CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành giáo dục thị x
ã Bình Long
Tôi tên dưới đây:
S
T
T
Họ và tên
Ngày
tháng năm
sinh
Nơi công
tác
Chức danh
Trình độ
chuyên
môn
Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến
1
CAO THỊ
HƯƠNG
30/10/1993
Trường
tiểu học An
Lộc B
Giáo viên
Tiếng Anh
Đại học
sư phạm
100%
1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Phương pháp giúp học sinh trường
tiểu học An Lộc B ghi nhớ từ vựng và mẫu câu Tiếng Anh qua một số bài hát tự soạn.
2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến.
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Tiếng Anh)
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 8/9/2020
5. Mô tả bản chất của sáng kiến:
5.1. Tính mới của sáng kiến:
5.1.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Trước khi áp dụng sáng kiến: “Phương pháp giúp học sinh trường tiểu học
An Lộc B ghi nhớ từ vựng và mẫu câu Tiếng Anh qua một số bài hát tự soạn”
vào dạy học, thì bản thân tôi đã áp dụng nhiều giải pháp dạy học khác nhau. Tuy
nhiên những giải pháp đó vẫn còn nhiều mặt hạn chế như sau:
- Dạy quá nhiều từ trong một tiết học, chỉ gọi được một số học sinh thực hành vì lớp
học đông. Giáo viên không có thời gian cho học sinh thực hiện các hoạt động khác.
- Khi chơi trò chơi giáo viên chưa bao quát được lớp, hay ồn và gây ảnh hưởng đến
lớp bên cạnh.
- Chưa sử dụng hết đồ dùng dạy học trong tiết học.
- Nhiều học sinh không nhớ được nhiều từ vựng, cũng như các cấu trúc câu đã học.
Dưới đây là những biện pháp mà tôi đã thực hiện trước đó.
dưới đây là những giải pháp mà tôi đã thực hiện.
5.1.1.1. Những giải pháp đã thực hiện:
2
Giải pháp 1: Dạy từ mới qua đồ dùng trực quan:
Ví dụ 1: Khi dạy từ “ruler” (Theme 2- Lesson 3- Grade 3). Giáo viên lấy ra một
cây thước rồi đặt câu hỏi “What is it?” Học sinh có thể trả lời bằng tiếng Việt. Sau đó
GV giới thiệu từ và cách đọc. Nếu không có vật thật thì giáo viên có thể sử dụng
tranh, ảnh minh họa cho “ruler”.
Ví dụ 2: Giới thiệu các từ: doctor, police officer, singer (Theme 8- Grade 5).
Giáo viên sử dụng các hình ảnh về bệnh viện, sở cảnh sát, nhà hát để đoán được nghề
nghiệp liên quan đến những nơi muốn giới thiệu.
Ví dụ 3: Giới thiệu các bộ phận cơ thể (Theme 3 – Grade 4), GV vừa chỉ vào
các bộ phận như đầu, mắt, tai và đọc “head, eyes, ears”. Học sinh sẽ dễ dàng hiểu đó
chính là tên tiếng anh của các bộ phận đó.
Giải pháp 2: Sử dụng ngôn ngữ đã học:
Học sinh sẽ dựa vào từ đã học và hiểu biết cơ bản để đoán ra nghĩa của từ qua
định nghĩa của giáo viên. Thủ thuật này tạo cho học sinh sự tò mò và có nhu cầu tham
gia vào quá trình học tập đồng thời rèn kỹ năng nghe cho học sinh vừa giúp học sinh
ôn từ cũ học từ mới.
Ví dụ 1: Dạy từ “Elephant”
+ Giáo viên: It is very big and it has a long nose. What is it?
+ Học sinh: Is it an elephant?
+ Giáo viên: Yes!
Ví dụ 2: Dạy từ “Snake”
+ Giáo viên: It’s small. It’s very long. What’s is it?
+ Học sinh: Is it a snake?
+ Giáo viên: Yes!
Giải pháp 3: Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ giúp củng cố từ vựng đã học:
Giúp học sinh nhớ ngay được các từ vựng hay cấu trúc, tôi đã sử dụng cách lặp
lại đơn giản bằng trò chơi vui nhộn, nó có thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học thay vào
đó là tạo ra môi trường học tập vui vẻ làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với việc
học, khiến các em luôn sẵn sàng tham gia giờ học.
Sau đây là những trò chơi tôi đã sử dụng nhằm củng cố và tăng vốn từ cho học
sinh:
* Trò chơi Bingo:
* Trò chơi Crossword (Trò chơi ô chữ)
* Trò chơi Matching (Trò chơi ghép nối)
* Trò chơi Slap the board (Trò chơi Đập bảng)
* Trò chơi Jumbled words (Trò chơi sắp xếp chữ cái)
* Trò chơi What’s missing? (Trò chơi Phát hiện từ còn thiếu)
5.1.2. Tính mới của sáng kiến:
- Qua thời gian 5 năm giảng dạy môn Tiếng Anh tại trường tiểu học An Lộc B tôi
nhận thấy rằng tâm lý ở lứa tuổi này các em đều yêu thích ca hát, vũ điệu vận động,
điều đó đã được chứng minh ở các tiết âm nhạc. Do đó để giúp cho việc học Tiếng
Anh của học sinh trở nên hứng thú và việc học nhẹ nhàng hơn, tôi chọn đề tài
“Phương pháp giúp học sinh trường tiểu học An Lộc B ghi nhớ từ vựng và mẫu
câu Tiếng Anh qua một số bài hát tự soạn” để áp dụng vào dạy học. Khi áp dụng
3
sáng kiến này vào dạy học tôi nhận thấy rằng: Tiết học Tiếng Anh đã trở nên hứng
thú, cuốn hút, các em học sinh tiếp thu được kiến thức một cách chủ động và sử dụng
ngôn ngữ đạt hiệu quả hơn. Thứ hai, các bài hát được sử dụng trong tiết dạy sẽ củng
cố lại cả hai mặt ý nghĩa cũng như hình thức của từ. Nắm chắc các đặc điểm từng
mẫu câu. Điều đó sẽ giúp các em đạt kết quả học tập tốt ở từng học kỳ, từng năm học.
Ngoài ra, các bài hát này còn được sử dụng để giải trí nhằm tạo sự vui tươi, hưng
phấn học tập cho các em hay để dạy minh họa cho những tiết học về từ vựng, trọng
âm, tiết tấu, và một số điểm ngữ pháp Tiếng Anh, giúp các em dễ thuộc bài hơn. Qua
đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu thích cái đẹp của văn hoá ngôn ngữ nước
ngoài nói chung và cái hay của môn học Tiếng Anh nói riêng, giúp các em hình thành
và phát triển nhân cách, các kĩ năng toàn diện hơn. Đặc biệt hơn, giải pháp mới này
đã khắc phục được những mặt hạn chế của giải pháp cũ.
5.2. Nội dung sáng kiến:
5.2.1. Nội dung:
- Chuẩn bị bài hát.
- Phương pháp tiến hành.
+ Dạy học sinh hát các bài hát Tiếng Anh tự soạn.
+ Áp dụng các hình thức hát khác nhau.
+ Thi biểu diễn bài hát theo nhóm, cặp.
- Những ví dụ minh chứng cho các giải pháp trên.
5.2.2. Tổ chức thực hiện sáng kiến:
5.2.2.1. Chuẩn bị bài hát:
Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng trong
một giờ dạy, đòi hỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình, luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo, dành
nhiều thời gian nghiên cứu và giảng dạy. Chính vì vậy, giáo viên cần đọc thêm sách
báo, nghiên cứu kĩ các vấn đề mình sắp thực hiện.
Soạn ra những bài hát ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai điệu
quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em. Sau khi đã soạn được lời và lồng ghép
với giai điệu của bài hát thì tôi tiến hành việc ứng dụng các bài hát này vào trong bài
giảng của mình ở cuối mỗi tiết học có cung cấp ngữ liệu mới, mà cụ thể là cuối tiết
thứ nhất hoặc cuối tiết thứ hai trong mỗi bài để củng cố kiến thức. Đôi khi ở đầu mỗi
tiết học sau, để gây hứng thú và cũng để giúp các em nhớ lại những kiến thức đã học
ở tiết trước, tôi cũng cho các em hát lại các bài hát này.
Để tạo ra được những bài hát karaoke theo ý mình tôi đã tự mày mò, tìm tòi và
học hỏi trên các phần mềm Karafun Studio 1.20 và Windows movie maker 2.6, để tạo
ra được một bài hát theo ý muốn phù hợp với học sinh.
5.2.2.2. Phương pháp tiến hành:
Dạy học sinh học hát các bài hát tiếng Anh tự soạn:
4
- Trước khi dạy học sinh hát, tôi luôn thực hiện các bước sau:
+ Làm quen với giai điệu bài hát: Cho các em nghe giai điệu của bài hát từ hai đến ba
lần để các em quen với giai điệu. Các giai điệu được chọn phù hợp với lời bài hát
Tiếng Anh.
+ Đọc lời bài hát: Tôi giải thích sơ bộ về lời bài hát, hát mà hiểu rõ nội dung thì sẽ
làm cho học sinh thích thú và nhớ lâu hơn, sau đó tôi cho học sinh đọc lời bài hát thật
trôi chảy.
+ Ghép lời bài hát với giai điệu: Cho học sinh nghe từng câu và hát theo, sau đó hát
cả bài.
Hầu hết các bài hát này các em nhớ rất nhanh vì lời bài hát chính là các câu
Tiếng Anh các em vừa được học trong phần bài mới, còn giai điệu lại chính là giai
điệu của những bài hát các em đã rất quen thuộc trong phân môn âm nhạc, hoặc bài
hát Tiếng Anh cho thiếu nhi. Ví dụ như bài hát: Kìa con bướm vàng, Twinkle twinkle
little star, If you happy and you know it, Chúc mừng sinh nhật, Đếm sao, London
bridge is falling down,… soạn lời trên nền nhạc có sẵn xong thì tôi tự chèn thêm các
hình ảnh minh họa vào bài hát để minh họa với lời.
Áp dụng các hình thức hát khác nhau:
Khi các em đã thuộc toàn bộ bài hát, tôi tổ chức cho các em hát với nhiều hình
thức khác nhau nhằm tăng hiệu quả sử dụng của bài hát. Các em có thể hát theo hình
thức hát đuổi, hát bè, hát đơn ca, hát tốp ca. Các hình thức hát này tạo cho các em sự
hứng thú và ham thích đối với môn học. Các em sẽ không cảm thấy nhàm chán vì
phải hát các bài hát theo một hình thức giống nhau.
Thi biểu diễn bài hát theo nhóm, cặp:
Tôi cũng tổ chức cuộc thi hát kèm theo múa phụ họa để tìm ra đội nào biểu
diễn bài hát hay nhất. Nhóm nào hát đúng, hát hay, sáng tác được điệu múa hay và
phù hợp với lời bài hát hơn thì sẽ được nhận phần thưởng. Hoạt động này giúp các
em phát huy tính sáng tạo cũng như sự tự tin, chủ động trong học tập.
5
Khi ứng dụng các bài hát vào quá trình thực tế giảng dạy của mình, tôi nhận
thấy rằng học sinh của tôi ghi nhớ các từ mới và câu thông qua bài hát nhanh hơn rất
nhiều so với việc ghi nhớ chỉ bằng hình thức hội thoại theo nhóm. Hơn thế nữa, các
em còn có thể nhớ được kiến thức lâu hơn. Điều này đã giúp cho quá trình sử dụng
ngôn ngữ Tiếng Anh trong giao tiếp của các em được thuận lợi hơn, nhanh hơn và
hiệu quả hơn nhiều. Đặc biệt là các em đã mạnh dạn và tự tin hơn khi được thực hành
hội thoại với các bạn. Các em không còn sợ sai khi giao tiếp bằng Tiếng Anh. Thậm
chí nhiều em học sinh còn hỏi đáp với nhau bằng Tiếng Anh ngoài giờ học trên lớp
như giờ ra chơi và giờ về.
5.2.3. Ví dụ minh chứng cho các giải pháp trên:
Và dưới đây là một số bài hát tôi đã tự soạn và áp dụng trong quá trình giảng dạy
trong năm học qua đối với lớp ba, lớp bốn, lớp năm.
Example 1: School.
Nội dung bài học: Học về các môn học, hỏi và trả lời về thời khóa biểu trong
tuần.
Tên bài hát: What subjects do you have?
Phổ nhạc theo bài hát: Con heo đất
Lời tự soạn:
What subjects do you have?
What subjects do you have?
i a i a
I have Art, P.E
I have Art, P.E
i a i a
I have Maths and English
I have Maths and English
