NGƯƠ
PHÒNG GD&ĐT TAM D Ể ƯỜ Ọ NG TI U H C HOÀNG HOA TR
Ậ
Ị
Ồ Ơ Ề Ấ
Ọ
Ệ
Ế H S Đ NGH CÔNG NH N SÁNG KI N C P HUY N NĂM H C 20192020
ệ ả
ươ ậ ạ Tên sáng ki n: ế M t s kinh nghi m trong công tác gi nh d y ạ ộ ố ộ b môn Mĩ thu t theo ph ng pháp Đan M ch
ả ị ế Hoàng Th Sinh Xuân Tác gi sáng ki n:
ứ ụ Giáo Viên Ch c v :
ườ ươ ể ệ ọ ỉ ng Ti u h c Hoàng Hoa, huy n Tam D ng, t nh
ơ ị Tr Đ n v : Vĩnh Phúc.
Ồ Ơ Ồ H S G M CÓ:
ế ấ ề ệ ậ ơ ị 1. Đ n đ ngh công nh n Sáng ki n c p huy n;
ứ ứ ụ ế ế ả 2. Báo cáo k t qu nghiên c u, ng d ng sáng ki n.
ế ấ ứ ấ ườ ậ 3. Gi y ch ng nh n Sáng ki n c p tr ng;
Ệ Ủ Ộ Ộ
ự ộ ậ
Ơ Ề
Ấ Ế Ệ C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM ạ Đ c l p T do H nh phúc Ị Đ N Đ NGH Ậ CÔNG NH N SÁNG KI N C P HUY N
ộ ồ ươ ế ệ Kính g iử : H i đ ng Sáng ki n huy n Tam D ng
ị Tên tôi là: Hoàng Th Sinh Xuân
ườ ươ ể ệ ọ ứ ụ ế ị ơ Đ n v /đ a ph Giáo Viên Tr ng: ng Ti u h c Hoàng Hoa, huy n Tam D ng,
ỉ t nh Vĩnh Phúc
Ch c v (n u có): ị ươ ạ ệ Đi n tho i: 0982856101
ơ ị ộ ồ ế ỉ ọ
ố ớ ế
ậ ộ ồ ượ ế ậ Tôi làm đ n này trân tr ng đ ngh H i đ ng Sáng ki n t nh Vĩnh Phúc xem xét và công nh n sáng ki n c p t nh cho tôi đ i v i sáng ki n/các sáng ki n đã đ ề ế ấ ỉ ế ơ ở c H i đ ng Sáng ki n c s công nh n sau đây:
ệ ả ạ ộ
ộ ố ươ ậ ạ 1. Tên sáng ki n : ế M t s kinh nghi m trong công tác gi nh d y b ng pháp Đan M ch môn Mĩ thu t theo ph
ứ ứ ụ ế ả (Có Báo cáo Báo cáo k t qu nghiên c u, ng d ng sáng ki n
ế ấ ườ ứ ấ ế ậ và Gi y ch ng nh n Sáng ki n c p tr ng kèm theo)
ọ ề ở ữ ơ ườ ệ ủ ậ ự ự Tôi xin cam đoan m i thông tin nêu trong đ n là trung th c, đúng s ị i khác và hoàn toàn ch u
ệ ề ơ ạ th t, không xâm ph m quy n s h u trí tu c a ng trách nhi m v thông tin đã nêu trong đ n.
Hoàng hoa, ngà 03 tháng 3 năm2020 ủ ưở ậ ủ Xác nh n c a Th tr ơ ng đ n
Ng
ộ ơ iườ n p đ n ọ (Ký tên, ghi rõ h tên) ặ ươ vị ề ị (ho c Chính quy n đ a ph ng)
(Ký tên, đóng d u)ấ
ầ ị Tr n Trung Kiên Hoàng Th Sinh Xuân
NGƯƠ
PHÒNG GD&ĐT TAM D Ể ƯỜ Ọ NG TI U H C HOÀNG HOA TR
Ứ Ứ
Ế Ụ
Ế
Ả BÁO CÁO K T QU NGHIÊN C U, NG D NG SÁNG KI N
ệ ả
ươ ậ ạ ạ Tên sáng ki nế M t s kinh nghi m trong công tác gi nh d y ộ ố ộ b môn Mĩ thu t theo ph ng pháp Đan M ch
ả ị ế Hoàng Th sinh Xuân Tác gi sáng ki n:
Ế Ả BÁO CÁO K T QU
Ứ Ứ Ụ Ế NGHIÊN C U, NG D NG SÁNG KI N
ờ ớ ệ 1.L i gi i thi u
ọ ụ ệ
ế ự ể
ộ ẻ ụ ậ ạ ủ ậ ầ ộ ọ
ạ ứ ủ
ằ ề ứ ự
ạ ằ ế ợ ỹ
ườ ọ ự ươ
ự ế ế ứ ể ạ ậ ỉ ấ Giáo d c Mĩ thu t đóng vai trò r t quan tr ng trong vi c không ch khuy n khích s sáng t o c a tr em mà giúp phát tri n nhân cách và các năng ỗ ậ ự l c xã h i. Chính vì v y, giáo d c Mĩ thu t là m t ph n quan tr ng trong n ỗ ợ ự ủ l c c a Đ i s quán Đan M ch nh m h tr quá trình dân ch và đa nguyên ậ ạ ả ệ ạ t Nam. D ánnày nh m truy n c m h ng cho giáo viên d y Mĩ thu t, i Vi t ế ươ ậ ớ ỹ khuy n khích giáo viên k t h p các k năng m thu t v i các ph ng pháp ạ ọ ấ ng tác, kích thích d y h c l y ng i h c làm trung tâm, khuy n khích s t ạ ộ ư duy sáng t o, kích thích phát tri n nh n th c thông qua ho t đ ng th c t t .
ậ ả ế ụ ơ ở Trên c s lý thuy t giáo d c và gi ng d y Mĩ thu t, giáo viên s t
ọ ẽ ẽ
ố ệ ẽ ể ứ ạ ạ ạ ạ ộ ượ
ạ ậ các v t tìm đ ơ ợ ẽ
ẩ ướ ạ ạ ạ ộ ở ẻ
ỹ ố ị ế
ớ ậ tr , gây h ng thú cho các em tr ộ ố ề
ậ ẻ ề
ọ ệ
ư ườ ọ ớ i tr
ỉ ế ầ ữ
ấ ướ ướ ể c t
ệ
ự ệ ấ
ể ủ ộ ươ ọ
ạ ế ợ ể ừ ả ế ạ ậ ạ ộ ỹ
ề ữ ự ể ầ ộ
ả ắ ớ ự ự ệ ế ặ ỹ
ậ ệ ư t l u ý t ả ể ệ ự ậ
ứ ể
ớ ọ ượ ổ
ự ươ
ng tác, kích thích t ạ ộ ự ế ế ứ ể ậ
ạ ượ ệ ả ẽ ổ ậ ch c d y cho các em h c Mĩ thu t qua các ho t đ ng V cùng nhau, V theo ự ừ c, Xây d ng c t truy n... nh c, V bi u đ t, t o hình 3D t ế ượ Thông qua các ho t đ ng t o hình s kh i g i và phát huy đ c năng khi u ế ớ ẹ ứ i hình c cái đ p, ti n t th m m v n có ạ ộ ỹ ủ ọ ẩ ụ thành th hi u th m m c a h c sinh trong cu c s ng. Ho t đ ng giáo d c Mĩ ứ ạ ứ ạ ầ ậ thu t còn góp ph n đem l i nh n th c m i, ni m vui, h ng thú và sáng t o ạ ộ ạ ệ ử ụ ọ ậ h c t p cho tr . Vi c s d ng n n nh c trong các ho t đ ng Mĩ thu t cũng ẻ ọ ớ ứ ạ t o cho h c sinh h ng thú, không khí l p h c vui v , thân thi n.“Các em h c ề ầ ễ ứ ữ ố c ng cáp và đ y ti m sinh khi t ng gi ng nh nh ng cây non có r ả ẩ ườ t c n ph i thêm i thúc đ y, bi năng. Giáo viên ch đóng vai trò là nh ng ng ể ữ i đ giúp nh ng cây non đó phát tri n”, đó là ch t xúc tác gì vào n ư ấ ổ ạ ạ thông đi p bà Kirsren Fugl, chuyên gia t i các bu i v n Đan M ch đã nêu t ổ ớ ủ ự ươ ậ ng pháp m i c a d án. Đi m n i t p hu n cho giáo viên khi th c hi n ph ộ ậ ủ ng pháp d y h c này là giáo viên có th ch đ ng theo t ng n i b t c a ph ạ dung ti t d y mà k t h p nhi u k thu t trong m t bài d y. Khi gi ng d y, ữ giáo viên Mĩ thu t ph i n m v ng nh ng yêu c u đ xây d ng các n i dung ỹ i 5 lĩnh v c năng l c: kinh nghi m; k năng và k liên k t, đ c bi ề ớ thu t; phân tích gi i trình; th hi n năng l c truy n thông tin và đánh giá v i ọ ở ổ ợ ủ ể các l a tu i khác nhau. các ch đi m chung phù h p v i h c sinh ti u h c ọ ứ ớ ạ ộ ươ ầ ớ ng c thông qua ho t đ ng nhóm theo ph T ch c l p h c ph n l n đ ư ườ ọ ấ châm: L y ng i h c làm trung tâm, khuy n khích s t mà duy sáng t o, kích thích phát tri n nh n th c thông qua ho t đ ng th c t các em đ c tr i nghi m.
ậ ớ ượ ạ ậ ọ ng pháp d y h c Mĩ thu t m i đ
ươ ủ ừ ọ ẫ ọ
ư ế ự ế ệ ặ M c dù v y, ph ỉ toàn t nh t viên băn khoăn, lúng túng, không bi ụ c áp d ng trên ể ề h c kì 1 c a năm h c 2016 2017 v n còn khá nhi u đi m giáo t th c hi n nh th nào cho đúng tinh
ầ ự ờ ự ế ấ th c t , có th
ớ ứ ổ ợ ậ ớ ạ ệ ứ ủ ch c c a ph
ượ ự ổ
ộ
ề ọ ắ ượ ướ ữ ả ổ ể th n đ i m i, cho đ t hi u qu ? Qua 2 đ t t p hu n và d gi ơ ồ ố ớ ạ ươ ng pháp m i này còn quá m h đ i v i đ i nói hình th c t ố ổ ộ ề ấ ố đa s giáo viên chuyên trách. Ngoài v n đ thay đ i n i dung phân ph i ầ ớ ứ ổ ứ ớ ọ ươ ch c l p h c ph n l n đ ch c thông qua ng trình, s thay đ i hình th c t ế ấ ữ ạ ộ ho t đ ng nhóm là m t trong nh ng v n đ tr ng tâm khi n giáo viên không ỏ ng m c. c nh ng khó khăn, v kh i tránh đ
ả ổ ứ ạ T i sao ph i t ứ ọ ậ ch c hình th c h c t p theo nhóm?
ứ ọ ậ ổ ứ ư ế ệ ả T ch c hình th c h c t p theo nhóm nh th nào cho hi u qu ?
Ở ạ ộ ả ổ ứ ứ ọ ậ ứ ầ ho t đ ng nào thì c n ph i t ch c hình th c h c t p hình th c nhóm?
ư ế ể ả ả
ự ế ủ ừ ọ ậ ớ ự ọ ọ Khi h c t p theo nhóm thì đánh giá h c sinh nh th nào đ đ m b o đúng, chính xác v i năng l c th c t c a t ng h c sinh?...
ỗ ề
ụ ả ờ
ổ ẽ
ọ ả ề ầ i giáo viên ph i bi
ộ ừ ườ ể ế ấ ừ ờ ỗ ch , ng ạ
ộ ề ự ể ả ọ ậ ế
ớ ỗ ự ủ ả
ế ộ ố ự ề ệ
ậ ế
ữ ể ậ
ả ữ ủ ư ệ
ệ ự ọ ọ ụ
ể ạ ắ ố ơ t h n và nghĩ cách kh c ph c nh ng gì ch a t ọ ữ ố ớ ự
ệ ờ
ồ ẫ ướ ụ ệ ằ ớ ỗ ng t
ỹ ả ầ t, cái gì c n ph i làm t ế ế phân tích thi ủ ỗ ọ ỏ ơ ỏ ặ ộ ố ố Trên đây là m t s các câu h i đ t ra mà m i giáo viên đ u mong mu n ư ờ ụ ầ ượ i th y chuyên viên chính V Giáo d c i xác đáng. Nh l c câu tr l có đ ớ ỏ ọ ể Ti u h c, BGD&ĐT : Cái gì đ i m i, th i gian đ u cũng s không tránh kh i ọ ở t l y h c khó khăn, đi u quan tr ng chính là ủ ả đó có sinh làm trung tâm c a quá trình gi ng d y, hi u trình đ t ng em, t ả ọ ệ ệ ế ữ t th c đ c i thi n đi u ki n h c t p và k t qu h c nh ng hành đ ng thi ể ữ ậ ủ t p c a các em. V i nh ng n l c c a b n thân, tôi đã đi sâu vào tìm hi u và ệ ứ “M t s kinh nghi m trong tôi đã ti n hành nghiên c u và th c hi n đ tài: ạ ”. (d ánự ươ ả ỹ ộ ạ công tác gi ng d y b môn M thu t theo ph ng pháp Đan M ch ộ ữ ỗ ợ Nh m:ằ đúc k t nh ng ạ kinh nghi m cũng chính là m t do Đan M ch h tr ). ạ ạ trong nh ng cách đ ghi nh n và xem xét l i quá trình th c hành gi ng d y, ả ể đ hoàn thi n k năng s ph m c a b n thân, đ ch n l c ra nh ng gì đã ư ố ố t. làm t ể ệ ự t y u này có ý nghĩa quan tr ng đ i v i s phát tri n Vi c t ơ ộ ề ngh nghi p c a m i giáo viên, đ ng th i giúp cho m i giáo viên có c h i ụ ổ ể i m c tiêu giáo d c đ trao đ i, h c h i kinh nghi m l n nhau nh m h ả ạ ế đ t k t qu cao h n.
ộ ố ệ ả ạ ộ ỹ
ươ ậ 2.Tên sáng ki nế M t s kinh nghi m trong công tác gi ng d y b môn M thu t theo ph ạ ng pháp Đan M ch
ả ế 3.Tác gi sáng ki n
ọ ị H và tên: Hoàng Th Sinh Xuân
ị ế ả ườ ể ọ ng Ti u h c hoàng Hoa, xã
ươ ệ ỉ sáng ki n: Giáo viên tr Đ a ch và tác gi ỉ Hoàng Hoa,huy n Tam D ng ,t nh Vĩnh Phúc
ố ệ ạ S đi n tho i: 0982856101, Email: hoangthisinhxuan@gmail.com
ế ượ ạ ướ c t o ra do Nhà n c đ u t ầ ư
ế Sáng ki n đ ậ ệ ủ ầ ư ạ 4. Ch đ u t ươ kinh phí, ph t o ra sáng ki n ấ ỹ ậ ng ti n v t ch t k thu t.
ự ụ ế 5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n
ự ụ ế a. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n
ộ ố ườ ủ ọ ể ọ ị ng ti u h c trong đ a bàn thành
Giáo viên, h c sinh c a m t s tr ph . ố
ườ + Trong tr ng:
ạ ọ ự ủ ấ ả ọ Phân lo i h c l c c a t t c các h c sinh.
ộ ọ ậ ủ ọ ể Tìm hi u thái đ h c t p c a h c sinh.
ườ + Tr ng khác:
ệ ể ạ ọ ả Tìm hi u vi c gi ng d y Mĩ thu t ậ ở ườ tr ể ng Ti u h c.
ạ ộ ộ ố ế ả K t qu ho t đ ng qua m t s năm.
ế ề ấ ả b. V n đ mà sáng ki n gi ế i quy t
ậ ủ ề ộ ố ấ ệ ố ề * H th ng hoá m t s v n đ lý lu n c a đ tài:
ế ố ứ ệ ể ặ Khái ni m Mĩ thu t là gì? Vai trò và đ c đi m h ng thú, các y u t tâm
ưở ế ậ ọ ả lý nh h ng đ n môn h c.
ự ọ
ậ ủ ọ ả ể ạ ả ườ ể ọ ớ ọ Kh o sát th c tr ng h c môn Mĩ thu t c a h c sinh các l p trong ạ ng ti u h c trên ng ti u h c đang gi ng d y nói riêng và h c sinh các tr
ố ọ ườ tr ị đ a bàn thành ph nói chung.
ề ằ ạ ạ
ấ ượ ầ ọ ẩ ậ ộ ố ệ ấ ươ ậ môn Mĩ thu t, theo ph ọ ch t l ọ Đ xu t m t s bi n pháp nh m nâng cao tính sáng t o trong d y h c ọ ạ ng pháp đan m ch cho h c sinh góp ph n nâng cao ng cho môn h c Mĩ thu t và nâng cao tính th m mĩ cho h c sinh.
ế ượ ụ ầ ầ Ngày mùng 6 tháng 9 năm 6. Ngày sáng ki n đ c áp d ng l n đ u
2019.
ả ả ấ ủ ế 7. Mô t b n ch t c a sáng ki n
ề ộ ủ ế 7.1: V n i dung c a sáng ki n
ướ ự ệ ả 7.1.1:Các b c th c hi n gi i pháp
ươ ứ * Ph ng pháp nghiên c u
ươ ứ + Ph ế ng pháp nghiên c u lý thuy t
ươ ơ ả ượ ử ụ ứ ề ồ Các ph ng pháp c b n đ c s d ng vào nghiên c u đ tài bao g m:
ư ầ ệ . S u t m tài li u có liên quan
ư ầ ự ệ S u t m tài li u có liên quan: Trong quá trình th c hi n nghiên c u đ
ệ ể ủ ậ ứ ệ ủ ả ề ọ tài, không th ph nh n vai trò quan tr ng c a công tác tham kh o tài li u. Tài
ề ư
ặ ồ ệ ạ ộ ệ ệ ậ
ậ
ư ử ụ ế ả ứ ể ầ
ổ ọ ệ ả ớ
ầ ộ
ợ ấ ươ ẽ
ữ ệ i b ng mi ng nh m thu đ
ng pháp mà giáo viên s dùng m t h ượ ề ọ ng pháp v n đáp: Là ph ả ờ ằ ộ ủ ằ ố ớ ấ ậ ặ ừ ệ ừ nhi u ngu n khác nhau nh : sách, báo, t p chí, kinh nghi m t li u có t ể ụ ệ ồ t là s d ng Internet: đây là m t công c thu n ti n đ đ ng nghi p…Đ c bi ồ ộ ượ ễ ế ng thông tin kh ng l ti p c n nhanh và d dàng đ n m t l và phong phú. ữ ế ả Nh ng khi tham kh o c n ph i có ki n th c đ sàng l c nh ng thông tin (vì ượ c không ph i thông tin nào cũng là đúng) và kinh nghi m thì m i tìm đ ệ ớ ồ ngu n thông tin phù h p, chính xác v i nhu c u m t cách nhanh chóng, hi u ộ ệ ả ươ qu . 2. Ph ỏ ể ọ ố c nh ng thông tin th ng câu h i đ h c sinh tr l ứ nói lên nh n th c ho c thái đ c a cá nhân đ i v i v n đ h c theo nhóm.
ươ ề ậ
ự
ữ ng pháp ụ ệ ề ự ể ắ
ữ ấ ạ ằ
ề ả ợ ế ả ấ ươ quan sát : Quan sát là ph ng pháp thu th p thông tin v quá . Ph ọ ạ ạ ộ ơ ở ế trình giáo d c trên c s tri giác tr c ti p các ho t đ ng d y – h c cho ta ả ệ ộ ể ắ ễ nh ng tài li u v th c ti n đ có th n m b t m t cách hi u qu và chính ọ ậ ủ ậ ạ i tình hình h c t p c a xác. Thông qua quá trình quan sát, giáo viên ghi nh n l ệ ả ọ h c sinh, nh ng v n đ n y sinh trong quá trình gi ng d y nh m tìm ra bi n pháp gi i quy t thích h p nh t.
ươ
ng pháp ệ ằ i b ng mi ng nh m thu đ
ặ ộ ọ
ớ ộ ệ ố mà giáo viên s ẽ dùng m t h th ng ấ đáp Là ph ươ ng pháp v n . Ph ả ờ ằ ữ ượ ọ ể h c sinh ỏ c nh ng thông tin nói câu h i đ tr l ậ ề h c b môn Mĩ thu t ộ ủ ứ ậ lên nh n th c ho c thái đ c a cá nhân đ i v i v n đ ươ ươ ng pháp m i (ph 1 theo ph ố ớ ấ ạ ng pháp Đan M ch).
ươ ự ộ ọ
ng pháp th c nghi ọ ể ướ ủ ộ ự ế ủ ụ . Ph ạ quá trình d y – h c đ h ệm: Giáo viên ch đ ng tác đ ng vào h c sinh và ng theo m c tiêu d ki n c a mình.
ươ ẫ ng pháp phân tích, t ng h p
ợ ổ ả ế ằ ứ ự ợ Phân tích nguyên nhân d n đ n th c ượ c qua quá trình nghiên c u nh m đánh
ả ủ ệ ả . Ph ổ ạ tr ng và t ng h p các k t qu thu đ giá hi u qu c a gi ế i pháp.
ươ ự ễ ứ + Ph ng pháp nghiên c u th c ti n
ề ỏ ọ ấ Đi u tra ph ng v n tình hình h c sinh.
ự ờ ề ươ ệ ậ ả D gi , rút kinh nghi m v ph ạ ng pháp gi ng d y môn Mĩ thu t.
ự ạ ươ ớ ả Th c hành gi ng d y theo ph ng pháp m i.
ả ệ Tìm gi i pháp rút kinh nghi m.
ạ ộ ạ ọ ờ Cho h c sinh ho t đ ng ngoài tr i, tham quan, to đàm.
ề ả ự ế ạ d y Mĩ thu t ậ ở ộ ố ườ m t s tr ọ ể ng ti u h c
Kh o sát đi u tra th c t khác.
ươ ể ở ộ ố ớ ự ằ ạ Ph ệ ng pháp th c nghi m d y thí đi m m t s l p b ng ph ươ ng
pháp mà mình đ ra.ề
ầ ộ 7.1.2: Ph n n i dung
ơ ở ậ * C s lý lu n
ữ ị ướ ậ ậ ụ ụ + Nh ng đ nh h ể ọ ng và m c tiêu giáo d c Mĩ thu t b c Ti u h c
ư ậ ở ụ
ể ơ ươ ế ọ Ti u h c theo ề ấ
trên, các ho t đ ng giáo d c Mĩ thu t Nh đã nêu ể ể ng pháp m i h u h t là ti n hành theo nhóm, đ hi u rõ h n v n đ ể ạ ộ ế ầ ướ ế ứ ở ớ ầ c h t chúng ta c n tìm hi u: ph nghiên c u tr
ứ ọ ậ ế a. Th nào là hình th c h c t p theo nhóm?
ả ả ầ ướ ạ ộ
ọ
ữ c tiên c n ph i hi u r ng ho t đ ng nhóm không ph i là ph Tr ả ạ ứ ổ ứ ớ ch c l p h c mà trong đó d ệ
ệ ự ủ
ề ư ả ệ ệ ỗ
ả ợ
ụ ượ ạ ọ
ệ ế
ệ ớ ứ ự ệ
ạ
ể ằ ươ ng ạ ứ ổ ứ ớ ọ ọ ch c l p h c. D y h c theo nhóm là hình pháp gi ng d y mà là cách th c t ọ ẫ ủ ướ ự ướ ng d n c a giáo viên, h c sinh th c t i s h ọ ậ ụ ỏ ể làm vi c cùng nhau trong nh ng nhóm nh đ hoàn thành m c đích h c t p ậ ế ả ạ ộ chung c a nhóm, th c hi n các ho t đ ng nh th o lu n, đóng vai, gi i quy t ự ạ ộ ỉ ấ v n đ ... M i thành viên không ch có trách nhi m th c hi n các ho t đ ng ỡ ệ ủ c a nhóm mà còn ph i có trách nhi m h p tác, giúp đ các thành viên trong ộ ự nhóm hoàn thành các nhi m v đ c giao. D y h c theo nhóm là s tác đ ng ự ụ ọ ậ ữ ọ tr c ti p gi a h c sinh v i nhau và cùng nhau hoàn thành nhi m v h c t p. ụ ủ ả ỗ hoàn thành nhi m v c a mình. Thành công M i cá nhân ph i có ý th c t ộ ố ọ ủ ả ủ c a cá nhân là thành công chung c a c nhóm. D y h c theo nhóm có m t s ể ặ đ c đi m sau:
ọ ạ ộ ả ớ ượ ư ế
ố
ọ ừ ừ ộ ề ế ụ ệ ạ Ho t đ ng d y h c v n đ c ti n hành trên quy mô c l p, nh mô ậ ờ ọ h c truy n th ng. Vi c phân chia nhóm h c sinh v a tuân theo nh n ụ ả
ầ ả ả ọ hình gi ế ứ th c, kh năng ti p thu ki n th c c a h c sinh, v a ph thu c vào nhi m v ọ ậ h c t p h c sinh c n ph i gi ẫ ệ ứ ủ ọ ế i quy t.
ả ự ạ ộ ế ả ế H c sinh ph i tr c ti p tham gia các ho t đ ng, gi ệ i quy t các nhi m
ỗ ọ ụ ọ ậ ượ ặ v h c t p đ c đ t ra cho m i nhóm.
ả ỗ
ự ổ ệ ệ ủ ế ả ợ ụ ừ Trong m i nhóm ph i có s phân công nhi m v rõ ràng cho t ng ụ ả i quy t nhi m v chung c a nhóm. thành viên, ph i cùng h p tác, trao đ i gi
ế ế ườ
ệ ỉ ướ ạ t k các nhi m v h c t p và đ a ra các ho t ẫ ng d n ư ứ ch c, h
ườ ư ứ ế ế ả ụ ọ ậ Giáo viên là ng i thi ộ ừ ụ ể đ ng c th cho t ng nhóm. Giáo viên ch đóng vai trò t ứ ứ ch không ph i là ng ổ i đ a ra ki n th c, tìm ra ki n th c.
ọ ự ủ ể ạ ộ ủ ạ
ướ ứ ọ c. Các nhóm h c sinh t
ẽ ế ế ạ ọ ủ ộ H c sinh là ch th tích c c ch đ ng sáng t o c a ho t đ ng h c ộ ắ ọ ẫ ờ ọ h c theo nhóm, giáo viên d n d t h c sinh khám phá, lĩnh h i ừ ự ế ti n hành các ho t đ ng, qua ứ ầ ượ ệ t cho ạ ộ c ki n th c c n thi
ậ t p. Trong gi ế ki n th c qua t ng b ả ữ nh ng tr i nghi m cùng b n, các em s rút ra đ mình.
ứ ọ ậ ọ ở ể ụ ủ ạ ọ b. M c đích, vai trò c a hình th c h c t p nhóm trong d y h c Ti u h c.
ớ ạ ằ ự
ạ ủ ộ ổ ọ ọ ắ ọ
ổ ứ ệ Nh m th c hi n đ i m i ph ủ ạ ộ ạ ữ
ể ấ
ầ ề ệ
ứ ớ ư ụ ướ
ư ộ ướ
ệ ổ ứ ạ ộ ạ ọ
ứ ự ươ ng pháp d y h c phát huy tính tích c c ả ả ch đ ng sáng t o c a h c sinh, đ m b o nguyên t c “D y h c thông qua ọ ậ ủ ọ ch c các ho t đ ng h c t p c a h c sinh”, trong nh ng năm g n đây cách t ượ ậ ấ ượ ọ ể c t p hu n, đ giáo viên Ti u h c nói chung đã đ c tri n khai r t nhi u các ổ ả ủ ệ ể ọ ổ ệ ươ ch c l p h c. Có th nói hi u qu c a vi c đ i ng pháp, bi n pháp t ph ằ ầ ề ư ậ ự ạ ượ ớ c đ u đã kh ng c nh m c tiêu đ ra nh ng b m i ch a th t s đ t đ ổ ớ ụ ủ ị ng đi đúng c a Ngành Giáo d c. Qua quá trình đ i m i, giáo đ nh m t h ợ ọ ề ự ự ch c các ho t đ ng d y h c, phù h p viên có nhi u s l a ch n trong vi c t ổ ọ tâm sinh lý l a tu i h c sinh.
ấ
ả ặ ạ ở ấ ả t i c đây, giáo viên ch t t c các bài,
ệ ứ ở ấ ả ề ớ ướ So v i tr c l p đi l p l ỏ
ọ ế ế ứ
ổ ắ ắ ế ọ ứ ấ
ọ ượ ch c l p thì hình th c h c t p nhóm đ
ề
ọ ạ ầ ấ ị
ủ ưở ể ễ
ế ượ
ừ
ư ậ
ậ ợ ể ẻ ệ ộ ộ ng xã h i thu n l
ờ
ọ ậ ế ợ ỡ
ủ ọ ể ộ
ữ ỹ ự ả ế ậ ả
ữ ẫ
ỹ ơ ộ ạ ạ ộ ở đó tr nên t
ể ơ ổ ể ạ
tin, năng đ ng, m nh d n h n tr ỹ ấ ế ố
ể ừ ữ ợ
ạ ệ ấ ả ữ ứ ọ ậ ộ ỉ ổ ứ ch c duy nh t m t hình th c h c t p ượ ặ đ t c các môn đó là: Cô gi ng – trò t ố ề ả nghe, cô h i – trò đáp. Giáo viên t n quá nhi u công s c cho vi c truy n t i ả ẫ ả ướ ọ ki n th c cho h c sinh mà k t qu v n không kh quan. H c sinh h c tr c ừ ươ quên sau, ki n th c b p bênh, không ch c ch n. T khi thay đ i ph ng pháp ứ ọ ậ ổ ứ ớ ổ ạ d y h c, thay đ i mô hình t c nâng ọ ạ ươ ỗ ế ề ộ ợ ng pháp d y h c đ u có m t l t m i ph lên hàng đ u. Chúng ta đ u bi i ỏ ệ ế ơ ọ ề th nh t đ nh. Vi c d y h c theo nhóm nh cho phép h c sinh có nhi u c ộ ơ ạ ở ộ h i h n đ di n đ t và khám phá ý t ng c a mình, m r ng suy nghĩ, rèn ọ ệ luy n kĩ năng nói, kĩ năng giao ti p. H c sinh phát huy đ c vai trò trách ệ ợ ạ ơ ộ ể ọ ậ ừ ệ các b n qua cách làm vi c h p tác nhi m cá nhân v a có c h i đ h c t p t ệ ọ ổ ứ ữ ch c cho h c sinh làm vi c theo gi a các thành viên trong nhóm. Nh v y, t ộ ọ ấ ả ọ ề ạ t c h c sinh tham gia vào bài h c m t nhóm chính là đã t o đi u ki n cho t ườ ạ ượ ủ ộ c m t môi tr cách ch đ ng và t o đ i đ tr hình thành ủ ố ể ồ tính cách đ ng th i phát tri n kĩ năng s ng c a mình. Hình thành cho các em ầ ự ch , đoàn k t, h p tác giúp đ nhau. Song song đó h c t p theo tinh th n t ử ụ ể ỹ nhóm còn giúp h c sinh phát tri n năng l c xã h i, phát tri n k năng s d ng ế ệ ỹ ả i quy t mâu ngôn ng , k năng th o lu n, k năng b o v ý ki n, k năng gi ế ự ọ tin có c h i phát bi u, trình thu n ...Giúp nh ng h c sinh nhút nhát, thi u t ừ ướ ự ế ủ c bày ý ki n c a mình và t ơ ộ ợ ọ ậ t p th . H c sinh có c h i phát huy k năng sáng t o, đánh giá, t ng h p, ọ ậ ế ả i quy t các v n đ và tình hu ng, trong h c t p phân tích, so sánh, bi t gi ệ ố ề ả ộ m t cách phù h p, hi u qu và sáng t o và t nh ng v n đ , tình hu ng đó ượ ẽ ọ h c sinh s rút ra đ c nh ng kinh nghi m quý giá cho b n thân.
ề ề ươ ạ ậ ọ ươ ng pháp
ng pháp d y h c Mĩ thu t theo ph ỗ ợ ớ ộ ố ấ 7.1.2: M t s v n đ v ph ạ ộ ự m i (thu c d án do Đan M ch h tr ).
ụ ọ
ứ ỹ ạ ớ
ậ ớ ằ ề ỹ ươ
ề ể ả a. M c tiêu: Truy n c m h ng cho giáo viên Ti u h c, khuy n khích giáo ụ ọ ươ ế ợ viên k t h p các k năng m thu t v i các ph ng pháp d y h c m i. M c ể ọ ủ tiêu chính c a ph ng pháp này nh m giúp h c sinh hình thành và phát tri n các năng l c:ự
ự ệ ả ượ ữ ệ ớ c làm vi c v i nh ng ch đ ủ ề
ủ ả ế + Năng l c tr i nghi m: Cho các em đ ệ liên quan đ n kinh nghi m đã có c a b n thân.
ự ỹ
ừ ậ ậ ạ ẽ ạ ạ ộ v t tìm đ
ẽ + Năng l c k năng và k thu t thông qua các ho t đ ng : V cùng ặ ặ ạ c, n n ho c ự ỹ ể ự ượ ệ ệ nhau, chân dung bi u đ t, v theo nh c, t o hình t ố ả ố ố ạ u n t o dáng, xây d ng c t truy n (xây d ng b i c nh câu chuy n).
ứ ụ ữ ự ể
ậ ọ + Năng l c bi u đ t: Có nghĩa là h c sinh ng d ng ngôn ng mĩ thu t ộ ủ ả ạ ự ả ạ ệ ể ễ đ di n đ t s tr i nghi m và thái đ c a b n thân.
ạ ộ ề ệ ả ậ + Năng l c phân tích và trình bày: Thông qua các ho t đ ng trình bày v ậ ẩ i thích, phân tích, nh n xét v ngh thu t, k ề ỹ
ẩ ậ ự ủ tác ph m c a mình, tham gia gi ể ệ thu t th hi n tác ph m.
ả
ế ữ ậ ậ ọ + Năng l c giao ti p và đánh giá: H c sinh tham gia giao ti p, th o lu n ế t Mĩ thu t, đánh giá nh ng gì đã làm
ố ế ự ạ ộ ấ ả và đánh giá t t c các ho t đ ng trong ti ư ượ c, có nh mong mu n hay không?... đ
ổ ứ ạ ộ b. Cách t ch c các ho t đ ng:
ọ ẽ ủ ế
ủ ẽ ả
ự ế ệ ẽ ạ ộ
ấ ả ọ ớ ắ ơ ộ ữ ứ V cùng nhau: H c sinh bi n nh ng quan sát c a mình thành các b c ể ẽ ẽ v cá nhân. T t c các bài v cá nhân s là ngân hàng hình nh c a nhóm đ các em l a ch n, s p x p theo m t câu chuy n và v cùng nhau, t o thành ẩ m t tác ph m l n h n.
ừ ứ
ự ộ ả
ạ ỗ ọ ế
ờ ạ ế ể ừ ể
ọ ổ i, ti ng v tay, nghe hát…t ả ẹ ậ ẽ
ủ ừ ậ sáng sang đ m. Ví d :Theo th
ỏ
ứ ự ng d n c a giáo viên: th t ế ọ ượ ứ
ớ ậ ấ
ng t ề ủ ợ i t
ọ ự ẩ ọ ớ
ạ ừ ế ớ ưở th gi ng t ứ ổ ậ ộ ủ ề ặ ọ
ế ể ế t, đ cu i cùng tác ph m đ t đ
ạ ượ ề ể ọ ọ ạ ẽ V theo nh c: H c sinh đ ng xung quanh mép bàn theo t ng nhóm (có ọ ướ ở ẹ ừ c m i h c sinh là m t b ng màu. Giáo viên l a ch n 5 em tr l n). Tr t ự ế ờ ạ ạ nh c (nh c không l i, nh c thi u nhi..). Tuy nhiên tùy theo tình hình th c t ỗ nh nhàng chuy n sang có th dùng nh c có l ệ ạ ắ nhanh, m nh, sôi n i. H c sinh l ng nghe và c m nh n giai đi u, v theo ứ ướ ụ ẫ h các màu t ứ ằ ự vàng, đ , cam, xanh… và k t thúc b ng màu đen. Sau khi hoàn thành b c t ộ ưở ầ ng theo m c đ tranh l n, giáo viên yêu c u h c sinh quan sát và t ế ừ ả c m nh n: Em nhìn th y gì trong tranh? Em nghĩ đ n đ tài nào? T đó giáo ể ắ ầ ượ ng c a mình đ b t đ u viên g i ý h c sinh sáng t o t ủ ầ quy trình: l a ch n m t ph n tranh trong b c tranh l n làm tác ph m c a ỏ ể mình. H c sinh có th v thêm vào đ làm n i b t n i dung ch đ ho c b ệ ư ẩ ớ c có th là: b u thi p, thi p b t các chi ti ồ ậ ừ m ng, bìa sách, h a ti ộ ể ẽ ố ế t trang trí đ v t, tranh đ tài…
ạ ẽ ể ẽ ẽ ấ ồ
ấ ọ
ườ ố ẽ ề ẽ ặ ậ ặ ẽ ấ ạ
ớ ả V bi u đ t: Bao g m v không nhìn gi y và v theo trí nh , c m ệ ủ nh n c a cá nhân. V không nhìn gi y là h c sinh quan sát ng i đ i di n ồ ậ ố ướ ho c đ v t tr c m t và v , không nhìn xu ng gi y, nét v li n m ch, ấ không nh c tay lên.
ằ ượ ế ọ
ự
ề ế ớ ừ ể ạ ể ạ ậ ụ c: Khuy n khích h c sinh T o hình b ng dây thép và v t d ng tìm đ ế ả ậ ệ ữ nh ng v t li u ph th i thông qua s liên ề ẩ i xung quanh đ t o thành các tác ph m bi u đ t 2 chi u
ạ ắ ằ ạ t o hình b ng l p ghép, trang trí t ưở ng v th gi t ề ặ ho c 3 chi u.
ộ ươ ụ ậ ươ ớ c. N i dung ch ng trình giáo d c Mĩ thu t theo ph ng pháp m i:
ộ ậ ụ ươ ng trình giáo d c Mĩ thu t theo ph
ớ ứ ư ươ N i dung ch ự ươ các bài nh ch
ợ ủ ề ệ ỗ
ợ ẫ
ủ ề ạ ẽ ậ
ữ ườ ượ ụ ề
ộ ẽ ủ ề ẽ ồ ế ấ ủ ấ ệ ể ơ ụ ặ ậ
ẩ ủ ề ự ừ ng ti
ợ ộ
ể ặ ề ệ ọ ỹ
ng pháp m i không theo trình t ng trình hi n hành, mà giáo viên căn c vào đó ự ể ỹ đ xây d ng các ch đ cho phù h p. M i ch đ t o thành m t quy trình m ộ ậ ươ ẽ ng tác và tích h p gi a 5 n i dung: V theo m u, V trang trí, V thu t t ỹ ứ ặ ạ ậ ỗ tranh, T p n n t o dáng, Th ng th c M thu t. M i ch đ s l ng ghép ấ ệ ự ề c th c hi n ít nh t là 2 ti giáo d c nhi u m c tiêu và đ t, nhi u nh t là 5 ườ ề ế ng, t ho c cũng có th h n. Tuy nhiên tùy đi u ki n v t ch t c a nhà tr ti ể ỏ ớ ọ ậ ủ ọ ị ồ ả kh năng chu n b đ dùng h c t p c a h c sinh mà giáo viên có th b b t, ế ạ ặ ố ượ ủ ề thay vào ch đ khác ho c xây d ng s l t d y theo t ng ch đ cho ọ ậ ụ ươ ộ ng trình giáo d c Mĩ thu t Ti u h c năng đ ng, phù h p. Đây là m t ch ỹ ệ ượ phát huy, rèn luy n đ t là k năng c nhi u k năng cho h c sinh, đ c bi s ng.ố
ủ ề ự ệ ậ
ậ ủ ề ụ Ví d : Ch đ Em và nh ng v t nuôi yêu thích (Mĩ thu t 1) – th c hi n trong 4 ti ữ ụ ụ ủ ế t. M c tiêu giáo d c c a ch đ này đó là:
ể ế ữ ể ề ậ ặ ầ t nh ng đ c đi m hình dáng v các con v t thân quen, g n
ọ H c sinh hi u bi gũi.
ẽ ặ ạ ặ ượ ữ ậ c nh ng con v t nuôi quen
ọ H c sinh v , xé dán, ho c n n, t o dáng đ thu cộ
ưở ượ ạ ượ ữ ề ệ ộ ng t ng và sáng t o đ ậ c m t câu chuy n v nh ng con v t
ọ H c sinh t yêu thích.
ể ượ ủ ả ễ ả ạ HS phát tri n đ ữ c kh năng di n đ t nh ng suy nghĩ c a b n thân
ứ ổ ứ ớ ọ d. Hình th c t ch c l p h c:
ủ ề ừ ọ ọ
Hình th c t ứ ả ả ủ ệ ẩ ợ
ứ ổ ứ ớ ẽ ầ ạ ộ ơ ự ạ ỉ
ệ ả ch c l p h c: Tùy theo t ng ch đ mà giáo viên ch n và ọ ổ t ch c các ho t đ ng v nào cho phù h p và hi u qu . S n ph m c a h c sinh không còn đ n thu n ch là t o hình 2D, mà là 3D, 4D, xây d ng thành ằ câu chuy n b ng hình nh.
Ví d :ụ
ể ổ ạ ộ ứ ẽ + Ch đ Ngôi nhà c a em: Có th t ch c ho t đ ng v cùng nhau,
ủ ượ ạ t o hình t ủ ề ừ ậ ụ v t d ng tìm đ c.
ủ ề ồ ậ ẽ ể ứ ẽ ạ ặ ổ + Ch đ Đ v t trong gia đình: T ch c v bi u đ t ho c v theo
nh c.ạ
ủ ề ễ ộ ạ ộ ẽ ằ ạ
+ Ch đ L h i: T ch c ho t đ ng v cùng nhau, t o hình b ng dây ấ ặ ổ ứ ượ ậ ụ thép, đ t n n, v t d ng tìm đ c…
ủ ọ ẩ ả e. Cách đánh giá s n ph m c a h c sinh:
ề ả Giáo viên không đ
ư ả
ượ ừ ả ử ể
ổ ệ ượ ứ ự ế ả ẩ c ki n th c và kinh nghi m cho b n thân rút ra đ
ầ ố
ỏ ớ ừ đó các em t ặ ạ ộ ủ ỉ
ả ẽ ẹ ở ườ ư ạ ằ
ể ầ
ậ ả ả ẩ ấ ứ ộ ậ c đ a ra b t c m t nh n xét nào v s n ph m ợ ẩ ủ c a các em. Mà tùy theo t ng s n ph m, giáo viên g i ý các em có nên thêm ẹ ỉ vào, hay b b t các hình nh, nên ch nh s a hay thay đ i gì đ tác ph m đ p ở ầ ơ h n, t l n ọ sau. M t khác c n theo dõi, đánh giá h c sinh trong su t quá trình tham gia các ỗ ẩ ự ứ ho t đ ng ch không ch là d a trên đánh giá s n ph m chung c a nhóm. M i ự ấ ọ ng riêng (em thì v đ p nh ng t o hình b ng đ t h c sinh có năng l c, s tr ữ ượ ạ ư ạ i…) nên giáo viên c n quan tâm theo dõi đ có nh ng thì ch a đ t và ng c l ợ nh n xét, đánh giá cho h p lý và đ m b o khách quan.
ổ ạ ứ ứ
ọ ậ ả i: T ch c hình th c h c t p theo nhóm đã và đang đ ể ọ ở ậ
ệ ọ ậ ấ
ề ả ủ ỹ ng xuyên trong quá trình gi ng d y các môn h c ụ ệ ọ ế ỹ
ạ ỹ
ậ ớ ươ
ư ỹ ả ứ ọ ậ ự ể ạ ạ ượ i Tr
ụ ượ c áp d ng Tóm l ể ọ ạ ườ b c Ti u h c. Có th th ể ứ nói hi u qu c a vi c áp d ng hình th c h c t p này đáng k nh t là rèn ọ ượ c nhi u k năng quan tr ng cho h c sinh nh : k năng giao ti p, k năng đ ợ ậ ở ể ụ ố Ti u s ng, k năng h p tác…V y khi áp d ng vào gi ng d y môn Mĩ thu t ự ệ ọ c th c hi n ng pháp m i) thì hình th c h c t p theo nhóm đ h c (theo ph ể ườ ọ ạ ư ế nh th nào? Chúng ta cùng tìm hi u th c tr ng d y và h c t ng ti u ọ h c …………………………..
ụ ủ ế ề ả 7.2: V kh năng áp d ng c a sáng ki n
ọ ộ ệ ạ ạ ươ ậ theo ph ng pháp
ự 7.2.1:Th c tr ng vi c d y và h c b môn Mĩ thu t Đan M chạ
ở ầ ệ ể ườ ượ ủ ế các tr Hi n nay
ạ ọ ể
ng Ti u h c h u h t đã có đ giáo viên đ ậ ự ấ ượ ậ ng gi ng d y luôn đ
ề
ượ ậ ẫ ả ấ ư ụ ế ệ ạ ư khác nhau, ch a đ t đ
c đào ấ ạ t o chuyên d y môn Mĩ thu t. Có th nói năng l c giáo viên không còn là v n ả ả ạ ề c giáo viên quan tâm, đ ph i bàn cãi. Do v y ch t l ấ ộ ứ Tuy nhiên vi c d y b môn Mĩ thu t v n còn r t nhi u b t ầ ư đúng m c. đ u t ạ ượ ế ố ề ậ c p do nhi u y u t c k t qu nh m c tiêu giáo ụ ề d c đ ra.
ự ế ả ạ ả ộ
Qua th c t ặ ọ ọ ậ
ậ ề ồ ộ ở ẽ ộ ộ ấ ổ ị gi ng d y b môn Mĩ thu t cho h c sinh, b n thân chúng ả ề ấ tôi cũng g p không ít khó khăn v v n đ đ dùng h c t p này. Các em ph i N uế trang b cho mình m t h p màu sáp, m t v v kh A4, 1 túi gi y màu.
ả ể ẽ ệ
ự ư ẽ ấ ồ
ả ụ ể ế ầ
ạ ơ
ầ ậ ượ ụ ằ
ỹ ọ ọ ầ ẳ
ậ ể ả ụ ẽ ẽ ặ ẽ th c hi n quy trình V cùng nhau, V bi u c m thì không có gì đáng bàn, ậ ụ nh ng còn các quy trình khác thì sao? Dây k m, gi y b i, keo, các v t d ng khác…thì ph i làm th nào đ có? Yêu c u ph huynh mua cho các em là ề ầ ớ ụ đi u còn khó h n khi yêu c u ph huynh đóng các lo i qu . Lý do: ph n l n ụ ọ c gì, h c ph huynh cho r ng Mĩ thu t là môn ph nên con em h h c đ ủ ề ế ư ế nh th nào cũng ch ng đáng quan tâm. Chính vì v y, h u h t các ch đ ề đ u áp d ng quy trình V cùng nhau ho c V bi u c m là chính,
ớ ọ ụ ứ Năm h c 2017 2018 là năm chính th c áp d ng ph
ả ậ ở ậ ọ ở ộ ố ỉ ể b c Ti u h c
ỉ ươ ng trình h p tác v
ạ ợ ầ t Nam và Đan M ch giai đo n 2011 2015. Tính t
ệ ọ ố ố ng đ i t
ạ ệ ươ ề ớ ặ ấ
ị ượ ỏ ổ ọ
ề ẫ
ệ ả ạ
ướ ầ ủ ả ừ ệ ế
ế ư ữ ấ ặ ậ ươ ng pháp m i vào ệ ạ m t s t nh thành, trong đó có huy n gi ng d y Mĩ thu t ề ộ ươ Tam D ng T nh Vĩnh Phúc. Đây là m t ph n trong ch ớ ữ ờ i th i văn hóa gi a Vi ọ ậ ự ệ ạ ể đi m hi n t t mô hình h c t p i, h c sinh đã quen và th c hi n t ớ ự ọ ậ m i này. Áp l c h c t p không còn là v n đ v i các em. M t khác, các em ỏ ừ ạ ấ ạ ữ ớ ượ b n r t c th a thích v i nh ng sáng t o thú v , đ đ c trao đ i, h c h i t ắ ề ề nhi u. Tuy nhiên v phía giáo viên v n còn khá nhi u khó khăn, v ng m c ệ ươ ể ầ ờ ng pháp d y thi n theo đúng tinh th n c a vi c i đáp đ hoàn ph c n l i gi ự ờ ớ ổ tháng 8 / 2016 đ n nay), b n thân tôi đ i m i. Qua th i gian th c hi n (t ạ ự nh n th y nh ng m t tích c c và còn h n ch nh sau:
7.2.2: Thu n l ậ ợ i
ấ Giáo viên chuyên luôn đ
ấ t là c a ban Giám hi u nhà tr ượ ự ng, th
ườ ớ ụ
ệ ệ ự ề ệ ệ
ủ ứ c s quan tâm c a Ngành c p trên, Th nh t là: ế ệ ộ ườ ủ ệ ặ ng xuyên đ ng viên, khuy n đ c bi ạ ả ươ ng pháp m i vào gi ng d y. Ban Giám hi u luôn khíchgiáo viên áp d ng ph ụ ể ố ắ c g ng t o đi u ki n đ giáo viên an tâm công tác và th c hi n nhi m v ượ đ ạ c giao.
ứ ẹ ề
ọ ạ ườ ng khang trang, s ch đ p. Đi u này ướ ị c v trí cho các nhóm h c sinh mà không
ấ ờ ấ ủ ơ ở ậ C s v t ch t c a nhà tr Th hai là: ể ắ ế giúp cho giáo viên có th s p x p tr ạ ở ạ ớ ư i l p. t m t th i gian nh khi d y
ọ ọ ậ ạ ứ
ạ ạ
ươ ươ ụ ươ ớ ộ ng, mà không quá ph thu c vào khuôn kh c a ch
ợ ổ ủ ạ ủ ề ố ế ủ ề ỗ ọ
ạ ộ ấ ả ượ ứ ề ạ ả ớ
ộ ố ể ộ N i dung d y h c Mĩ thu t Ti u h c có m t s bài không phù Th ba là: ớ ế ố ặ ề ợ ng pháp m i thì giáo đ c thù vùng mi n, do đó theo ph h p vì mang y u t ự ế ị ọ ế ự ể đ a viên có th xây d ng k ho ch d y h c cho phù h p v i tình hình th c t ệ ph ng trình hi n hành. Các ho t đ ng c a m i ch đ n i ti p li n m ch nhau, làm cho h c sinh ệ c khám phá, sáng t o v i nhi u tr i nghi m luôn c m th y hào h ng khi đ ị ầ đ y thú v .
ộ ươ ụ ể ứ ư M t đi m thu n l i n a khi áp d ng ph là:
ứ ọ ậ ớ ạ ọ ng pháp d y h c m i, ọ ệ ượ ng h c sinh
ặ ẽ ở ẽ ậ ợ ữ Th t ụ ể c th là hình th c h c t p theo nhóm đó là: không còn hi n t ỏ b bài, không v ho c v d dang…
7.2.3: Khó khăn
ạ ớ ọ ể Có th nói, t
ỏ ẳ ừ khi áp d ng ph ắ ị
ẽ ừ ươ ế ọ
ụ ợ ọ ỗ ế ng trình (m i ti ả ế ộ
ủ ả ậ
ẽ ừ ắ ầ ừ ọ ộ ố ụ ặ ươ ng pháp d y h c m i, giáo viên thoát kh i h n tâm lý lo l ng vì s h c sinh không k p hoàn thành bài v theo đúng ố t không quá 35 phút, h c sinh v a ti p thu phân ph i ch ứ ki n th c, cách v , v a ph i hoàn thành m t tranh). Tuy nhiên qua quá trình ấ ọ áp d ng b t đ u t h c kì 1 c a năm h c 2017 2018, b n thân tôi nh n th y còn g p m t s khó khăn sau:
ệ ọ ứ ượ ư Các em ch a ý th c đ
ạ ề ơ ộ ể c vi c h c theo nhóm. Chia các nhóm nh , l ệ
ẫ ọ
ỉ ả ậ ỏ ộ ố
ủ ộ ự ư ư ề
ậ ự ư ư
ộ ỏ ặ ư ủ ể ẫ ẻ ọ ế duy c a các em? Đó là câu h i đ t ra v n ch a có l
ọ ậ ậ ấ
ả ứ ư ỏ ờ i ờ i là c h i đ các em trò chuy n tán g u, lãng phí th i nói xì xào nhi u khi l ệ ể ế ừ gian. Giáo viên không th đ n t ng nhóm theo dõi sát sao h c sinh làm vi c. ạ Cũng không tránh kh i tình tr ng các em ch th o lu n m t cách đ i phó. Lúc duy các em thì này nhìn b ngoài có v h c tích c c ch đ ng. Nh ng trong t ể ậ ắ duy? Làm ch a ch c. V y làm th nào đ các em th t s hành đ ng trong t ờ ượ ư c t sao ki m soát đ i ế ầ i. Vì v y h u h t quá trình h c t p theo nhóm còn mang tính ch t hình gi ả ậ ự ệ th c, ch a th t s hi u qu .
ạ ộ Ho t đ ng theo nhóm nhi u l
i th , nh ng n u không đ ỏ ầ ề ợ ề ậ ự ớ ượ ổ c t ể ấ
ặ
ệ ỡ ứ ế ư ế ch c ọ ẽ ượ ọ ộ m t cách khoa h c thì v n đ tr t t t ra kh i t m ki m soát l p h c s v ệ ọ ủ c a giáo viên. Vì h c nhóm, các em ng i đ i di n nhau ho c thành vòng tròn ờ ọ nên hay nói chuy n, đùa gi n trong gi ồ ố h c.
ể
ự ệ ẩ i, không tích c c tham gianhi m v
ả ọ Do ho t đ ng nhóm có nhi u h c sinh tham gia đ hoàn thành s n ụ ỷ ạ l ệ ệ ề ph m nên m t s h c sinh có tâm lý ủ c a nhóm, l ạ ộ ộ ố ọ ặ ơ là, nói chuy n ho c làm vi c riêng.
ả ự ụ H c sinh có nhi m v ph i t
ọ ể ả ệ ạ ỏ
ợ ẩ ẹ ế ạ
ề ườ ệ ồ ơ ệ phân công trách nhi m trong nhóm nên ố i không mu n đôi khi đ x y ra tình tr ng phân công không h p lý, các em gi ợ ả ả phân công các b n y u h n làm vì s s n ph m không đ p. Do đó n y sinh ườ ạ ấ i l v n đ ng ơ ế i làm không h t vi c, ng i ng i ch i.
ố ọ ế ị i th S h c sinh khá, gi
ườ ư ố ậ ự ề ự ươ ẳ
ệ ủ ủ ọ
ế ẫ ẩ ạ
ụ ọ ỉ
ứ ỏ ng mu n quy t đ nh quy trình, hình th c, ộ n i dung làm vi c c a nhóm, ch a th t s đ cao s t ng tác bình đ ng và ậ ế ừ ầ t m quan tr ng c a ý ki n t ng thành viên trong nhóm. Chính vì v y gây tâm ấ ợ ả ả i, d n đ n s n ph m mĩ lý b t h p tác, chán n n cho các thành viên còn l ố ụ ủ ư ậ thu t thì hoàn thành nh ng m c tiêu giáo d c c a bài h c thì ch là con s không.
ế ể ả ả ằ
ấ
ọ ậ ỉ ự ẩ ơ ự ủ ừ Th nào đ đ m b o tính công b ng, chính xác, đúng năng l c c a t ng ủ ự ế ọ h c sinh trong quá trình h c t p nhóm? Th c t cho th y, cách đánh giá c a ộ ố ả giáo viên còn quá s sài, ch d a trên m t s s n ph m nhóm trong đó có các
ủ ế ầ ộ
ọ ậ ố em tham gia mà hoàn toàn không chú ý gì đ n tinh th n, thái đ … c a các em trong su t quá trình h c t p.
ứ ổ ứ ạ
ươ ự ể
ạ ỏ ầ ế ả ủ ạ
ữ ể ự ệ
ươ i:ạ B t c m t ph ọ ấ ứ ộ ch c d y h c nào cũng có ng pháp, hình th c t Tóm l ế ự ặ hai m t: tích c c và tiêu c c. Cái chính là cách chúng ta làm th nào đ phát ế ạ ượ c th m nh c a nó và lo i b d n nh ng h n ch n y sinh trong quá huy đ ộ ố ả ệ ự trình th c hi n. Sau đây là m t s gi i pháp đ th c hi n thành công mô hình ớ ọ ậ ng pháp m i. h c t p nhóm theo ph
Ữ Ắ Ả Ụ * GI I PHÁP KH C PH C NH NG KHÓ KHĂN:
ả ọ i pháp 1: Phân chia nhóm h c sinh m t cách khoa h c, đ m b o thành
ộ ự ả ứ ọ ậ ả ầ ữ ả ọ ồ Gi ph n nhóm g m nh ng h c sinh có năng l c, kh năng nh n th c khác nhau.
ụ ơ ộ ằ ọ
ủ ọ ụ ầ
ớ ọ ậ * M c đích: Giúp h c sinh các nhóm có c h i ngang b ng nhau trong h c t p ữ ẩ ệ và hoàn thành nhi m v nhóm. Thúc đ y tinh th n thi đua c a h c sinh gi a các nhóm v i nhau.
ệ ệ ự ụ ầ ủ ế ọ
ề
ề ể ố ở
ặ ạ ộ ở ạ ộ ự ệ ẽ ỗ ố
ồ ẽ ấ ộ ọ ọ ớ ộ
ả ạ
ầ ư ự ệ ả ố
ề ọ ở ộ * Bi n pháp th c hi n: Tùy thu c vào m c đích và yêu c u c a ti t h c mà ta có nhi u cách chia nhóm, nhi u mô hình nhóm khác nhau. Có khi là nhóm hai, ủ ề ẽ ả nhóm b n ( ho t đ ng tìm hi u ch đ , V cùng nhau); nhóm sáu, nhóm b y ạ ho c nhóm tám ( ho t đ ng V theo nh c, Xây d ng c t truy n…). M i bàn ẩ ề ặ có hai h c sinh ng i nên giáo viên không chia thành nhóm ba vì v m t th m ế ữ ẫ ớ mĩ l p h c nhìn s r t l n x n, gi a các nhóm không có “ranh gi i” d n đ n ệ ưở ng nhóm kia khi cùng làm vi c. Khi thành tình tr ng nhóm này làm nh h ệ ữ ậ l p nhóm c n l u ý kh năng làm vi c, năng l c cá nhân và m i quan h gi a các thành viên. Đi u này là vô cùng quan tr ng, b i vì:
ọ ộ ề + N u m t nhóm có nhi u h c sinh gi
ạ ng t
ạ ệ ượ ẽ ọ ề ố t công vi c đ
c giao. Ng ệ ị ỉ
ậ ặ ả ằ ạ ả ỏ ế i, các em có kh năng suy đoán, ạ ộ ễ ượ ưở ng, di n đ t và sáng t o thì khi ho t đ ng nhóm các em s mau t ượ ạ i, nhóm có nhi u h c sinh c l chóng hoàn thành t ả ụ ế ch m ti p thu không ch khó hoàn thành nhi m v mà còn b tâm lý chán n n, m c c m do không b ng nhóm b n.
ỏ ữ ố ớ
ệ ữ ỉ ể
ữ ế
ộ ố ượ ng mà các em không thích là đ i t
ọ ậ ổ ạ ừ
ế ắ ộ
ả ự ư ế ẽ ấ ả ị
ạ ộ ủ ả ố + Đ i v i nh ng nhóm nh , giáo viên ph i chú ý m i quan h gi a các ọ ứ ổ ở ậ ể ặ b c Ti u h c, các em ch thích thành viên. Do đ c đi m tâm sinh lý l a tu i ố ườ ạ ớ ọ i b n mà các em mu n. N u trong nhóm làm, thích h c cùng v i nh ng ng ẽ ị ẩ ố ượ ng đó s b “t y chay” có m t đ i t ộ i là thái đ dè ch ng, ngay. Thay vì các em cùng hăng hái h c t p thì đ i l ặ ủ ấ m t đoàn k t. Không nên ép bu c các em ph i hoàn toàn theo ch ý s p đ t ủ c a giáo viên vì nh th các em s m t đi s tho i mái, nh p nhàng trong các ho t đ ng c a nhóm.
ế ể ượ ư ầ ộ ố ệ c nh yêu c u trên? Có m t s bi n
ư Nh ng làm th nào đ chia nhóm đ pháp sau:
ế ể ắ ế
ị ể ấ ấ ờ
ọ ề ế ề ỏ
ệ ế ố
ạ ồ ẽ
ỗ ợ ể ỡ ố + N u là nhóm hai, nhóm b n: Giáo viên có th s p x p, phân chia ồ ể ề nhóm theo v trí các em đang ng i đ không m t th i gian di chuy n. V n đ ộ ọ ẽ i trong cùng m t nhóm s ít khi nhi u h c sinh y u hay nhi u h c sinh gi ọ ự ọ ề ắ ủ ả x y ra. Vì đ i đa s giáo viên ch nhi m đ u s p x p h c sinh có h c l c ọ ự ế ạ ứ ch n khác nhau ng i xen k (theo hình th c Đôi b n cùng ti n, các em t ạ b n) đ các em h tr , giúp đ nhau.
ả ế
ẫ ứ ộ ỏ
ể ạ ớ ủ ề ừ ầ
ừ ế ng pháp m i m i ti t, vì theo ph
ắ ớ
ế ướ t tr ế ứ ầ ớ ạ ộ ậ ầ ữ ộ ằ
ư ự ự ệ + N u là nhóm sáu, nhóm b y, nhóm tám: Giáo viên có th t o nhóm ơ ằ b ng hình th c ng u nhiên, ghép hai nhóm nh thành m t nhóm l n h n. ứ ổ Cũng nên thay đ i thành ph n nhóm, cách ghép nhóm theo t ng ch đ , ch ỗ ế ế ươ t ti p theo trong cùng không theo t ng ti ế ề ộ ủ ề ầ ư ủ c. C n l u m t ch đ là m t ph n g n k t li n v i ho t đ ng c a ti ế ể ứ ổ ự ý r ng s thay đ i gi a các hình th c thành l p nhóm là h t s c c n thi t đ ọ ậ tránh s nhàm chán trong h c t p. Cách th c hi n nh sau:
ứ ẵ ặ ố ẻ theo th t ứ ự
ạ ớ ế ớ ố + Cách 1: C hai nhóm mang s ch n ho c hai nhóm mang s l ừ t i v i nhau ( nhóm 1+3, nhóm 2+4,…); bé đ n l n ghép l
ứ ự ạ + Cách 2: Hai nhóm có th t ế liên ti p ghép l i (nhóm 1+2, nhóm 2+3,…).
ượ ự ỏ ậ c t
ọ + Ngoài ra giáo viên cũng có th cho các em đ ớ
ọ
ả ạ ể ế ệ
ể th a thu n và ch n nhóm khác ghép cùng v i nhóm mình…Cho dù là cách nào thì giáo viên ườ ừ ầ ề ế ng cũng ph i t o n n p, thói quen ngay t đ u năm h c và duy trì th ờ ấ ự xuyên, đ khi có yêu c u là h c sinh bi t th c hi n ngay, không làm m t th i ấ ậ ự ớ gian và gây m t tr t t ọ ầ ọ l p h c.
ể ế ả
ạ ộ ưở b u nhóm tr
ộ ệ ự ầ ng. Giáo viên có th đ các em t ưở ườ ạ ọ ả ng ph i là ng
ệ ể ể ữ ỡ ể Đ ho t đ ng nhóm có hi u qu , thì m t vi c không th thi u đó là ưở ng cho mình, ế i có k t ả t, có ý th c giúp đ các thành viên trong nhóm, có kh năng
ư ề ề ấ ầ b u nhóm tr ầ ư ư nh ng c n l u ý các em ch n nh ng b n nhóm tr ứ ả ọ ậ ố qu h c t p t trình bày l u loát v n đ mà giáo viên đ ra.
ể ệ
ả
ự ồ ế ừ
ỏ
ề ề ẽ ề
ạ ộ ớ ổ
ạ ắ ẫ ọ ọ
ượ
ợ Ở ầ ư ắ ỉ ọ ậ ự ữ ự ề ọ ầ ệ Vi c phân nhóm c n th c hi n sao cho giáo viên có th theo dõi, đánh ả ự ờ ạ ộ ư giá ho t đ ng nhóm nh ng đ ng th i cũng đ m b o phát huy tính tích c c ấ ồ ưở ế ộ ỗ ọ ủ ng nh t g m t 4 đ n 6 c a m i h c sinh. V lý thuy t, m t nhóm lý t ể ế ượ ẽ c, thành viên, vì quá nhi u nhóm nh thì giáo viên s không ki m tra h t đ ừ ự ế ề ả ấ nhóm quá đông thì s nhi u v n đ n y sinh. Trong th c t , tùy theo t ng ể ho t đ ng và quy mô l p h c giáo viên có th thay đ i linh ho t s p nhóm ự ể đ u năm h c, s phân nhóm có th mang tính ng u nhiên do cho phù h p. ự ủ ọ giáo viên ch a n m đ c năng l c c a h c sinh. Tuy nhiên, sau đó giáo viên ằ ầ c n đi u ch nh sao cho có s cân b ng năng l c h c t p gi a h c sinh các
ớ ệ ợ ằ ỡ ố
ữ ọ ậ ẩ nhóm v i nhau, nh m thúc đ y m i quan h h p tác, giúp đ trong h c t p gi a các thành viên trong nhóm.
ị ầ
ể
ạ ộ
ỉ ầ ạ ộ ẽ c vì các em ch c n quay l ho t đ ng V
ầ ắ ạ
ộ ữ ọ ủ ễ ể ể
ậ ợ ể ắ ế ể ố
ợ ế ắ Ngoài ra giáo viên cũng c n s p x p v trí các nhóm sao cho phù h p ố ụ ệ ậ ợ ớ ừ i trong quá trình làm vi c. Ví d : Đ i v i t ng ho t đ ng đ các em thu n l ư ở ớ ứ ự ỉ ầ ắ ớ ế l p là v i ho t đ ng V cùng nhau thì ch c n s p x p bàn theo th t nh ẽ Ở ạ ộ ạ ớ ượ i v i nhau thành m t nhóm 4. đ ả ế theo nh c, giáo viên c n s p x p kho ng cách gi a các nhóm sao cho các em ả ạ có th di chuy n d dàng xung quanh bàn h c c a nhóm mình, t o kho ng ể ắ ữ ớ tr ng gi a l p đ các em có th c t, dán tranh thu n l i. Có th s p x p theo mô hình sau:
ọ ậ ọ ồ
ự * M c đích: Lôi cu n h c sinh tích c c tham gia h c t p, tránh gây n làm ả ố ọ ế ưở ớ ng l p h c k bên. ụ nh h
ự ệ ệ * Bi n pháp th c hi n:
ả ươ ạ ộ ầ ớ ả ng pháp m i, các ho t đ ng yêu c u ph i
ậ ạ ộ ạ Trong gi ng d y Mĩ thu t theo ph ứ ổ ứ t ch c hình th c ho t đ ng nhóm đó là:
ẽ + V cùng nhau.
ự ừ ậ ượ + Xây d ng mô hình t v t tìm đ c.
ự ệ ố + Xây d ng c t truy n.
ệ ể ạ ộ ả ướ Đ ho t đ ng nhóm có hi u qu , tr
ỹ ỹ ồ ợ ể
ỹ ộ ể
ậ ệ ỹ ả
ỹ ọ ẫ ự ế ư ả ằ
ể ế ọ ậ ầ ấ ọ
ề ọ
ố ế ợ ả ọ ủ ừ ệ ề ả ượ ứ ủ
ộ ầ ế ọ ủ ệ ả ỗ
ệ ị ầ ệ c tiên giáo viên c n rèn luy n cho ủ ầ ượ ọ c nhu c u c a h c sinh k năng h p tác nhóm bao g m : k năng hi u đ ỹ ắ ạ ể ườ i khác, k năng bi u đ t m t quan đi m, k năng l ng nghe, k năng ng ầ ỹ ả i quy t mâu thu n … C n th o lu n, k năng b o v quan đi m, k năng gi ự ả nói rõ cho h c sinh r ng đánh giá k t qu theo nhóm nh ng cũng d a vào s ầ ph i k t h p c a t ng cá nhân. H c sinh c n nh n th y m i thành viên c n ệ ả ph i có trách nhi m đóng góp, m i thành viên đ u ph i hoàn thành công vi c, c lĩnh h i ki n th c. Thành công c a nhóm chính m i thành viên đ u ph i đ ự là thành công c a m i cá nhân.Yêu c u h c sinh khi làm vi c nhóm ph i th c ữ hi n theo đúng nh ng qui đ nh sau:
ệ ề ả ố t các
ụ ượ ệ ỗ + M i thành viên trong nhóm đ u ph i có trách nhi m hoàn thành t nhi m v đ c giao.
ế ế ợ
ế ắ ượ ố ắ ủ ạ ủ ự ả + Ph i bi không đ ấ t l ng nghe ý ki n c a b n và xem xét ý ki n nào là h p lý nh t, ủ ả c c g ng t làm theo ch ý c a b n thân.
ệ ự ẽ ự ệ ậ ầ
ụ ỗ ồ ờ
ệ ợ ế ị ệ ạ ệ + Khi th c hi n vi c phân công nhi m v ,m i cá nhân s t nh n ph n vi c ự ủ c a mình cho phù h p năng l c cá nhân. Đ ng th i các thành viên trong nhóm ẽ s bàn b c và quy t đ nh ai – vi c gì.
ưở ở
ệ ả ưở ế ạ ớ ụ + Nhóm tr ừ ủ nói v a đ nghe, không nh h ổ ầ ạ ắ ng có nhi m v nh c nh các b n trong nhóm khi trao đ i c n ng nhóm b n và l p k bên.
ậ ầ
ở ề ự ế Nh ng yêu c u đ a ra là v y, nh ng th c t ố ớ
ố ề ế ớ ấ
ạ ộ
ờ
ả ế ệ ố ớ ấ ư
ớ ụ ẽ
ị ữ
ệ ả
ạ ư ế ắ ả ụ ạ ữ ẽ ẽ
ữ
ư ọ ch c trò ch i h c t p V ti p s c, h c sinh d
ủ ơ ọ ậ ắ ả ổ ứ ồ ấ ộ ề ộ
ẽ ế ứ ấ ụ ả ể ộ ự ư ẽ ệ
ầ
ọ ế ộ ấ
ơ ẽ ẹ ả ầ ừ ụ ậ ộ ấ ắ ả ộ ả ọ ớ
ẽ ộ ế ề ơ ộ ơ ư ứ ạ ư ữ khó khăn và ph c t p h n ở ấ ả ế ổ ứ ạ ộ t các kh i l p Ba đ n l p Năm t c nhi u. N u t ch c ho t đ ng nhóm ươ ọ ờ ẹ các môn h c nói chung thì t ng đ i nh nhàng và không m t nhi u th i gian. ộ ộ ấ ả ố ớ Còn đ i v i các kh i l p M t, Hai, qu n lý ho t đ ng nhóm luôn là m t v n ủ ề ứ ề ứ ạ đ ph c t p và gây m t nhi u công s c, th i gian c a giáo viên. Do các em ư ả ợ t phân công công vi c h p lý nên giáo viên ph i ch a có kh năng, ch a bi ư ườ ể ỗ ợ ườ ng xuyên bao quát l p đ h tr . Ví d nh khi v cùng nhau, th ng có th ườ ợ ế ờ ẽ t làm gì. Nh ng tr ng h p tình tr ng em v không k p gi em không bi ợ ộ ư nh th giáo viên ph i giúp các em dàn tr i công vi c m t cách h p lý nh : ả ố nh c các em ph b n v màu vào hình, v thêm vào nh ng kho ng tr ng ợ trong tranh, tùy vào kh năng c a các em mà giáo viên có nh ng g i ý thích ướ ớ ợ i l p hay h p. Hay nh khi t ể ứ hò hét, đ ng ng i r t l n x n. Đ kh c ph c v n đ này, giáo viên có th ướ ớ ẽ i l p s th c hi n nh sau: Trong khi các đ i thi v trên b ng thì h c sinh d ộ hát 1 bài (l n 1 hát ch m, l n 2 hát nhanh h n), khi hát h t bài thì các đ i thi ả ẽ v ph i ng ng tay. Đ i nào v nhanh, v đ p nh t là đ i th ng cu c. Qua ượ ả ậ ự ế th c t áp d ng cho th y m t k t qu th t kh quan, l p h c đ m b o đ c ậ ự và sinh đ ng h n nhi u. tr t t
ả ả Bên c nh nh ng gi i pháp trên, đ qu n lý t
ọ ầ ể ạ ả
ố ự ữ ả ọ ậ ạ ộ ệ ạ ộ
ỡ ẽ ệ ờ ọ
ề ả
ợ ng thành viên trong nhóm. Ví d nh
ầ ạ
ự ộ
ố ớ ạ ộ ữ ớ ẽ ể ữ ớ
ả ậ ế ọ
ớ ộ ế ợ ấ ậ ể ụ ề ậ ớ ộ
ẽ ể ậ ố ể t ho t đ ng nhóm, đ tr t ự ớ ả t l p h c đ m b o theo yêu c u thì giáo viên ph i có bi n pháp đ các em ư tích c c tham gia h c t p, cu n hút các em vào các ho t đ ng chung. Có nh ế ể th các em s không còn nói chuy n riêng hay đùa gi n trong gi h c. Đ làm ệ ừ ứ ệ ượ đ c đi u này thì khi giao vi c giáo viên ph i chú ý giao công vi c v a s c ư ở ớ ụ ớ ố ượ ớ ọ l p v i h c sinh, phù h p v i s l ố ố ể ằ B n, Năm, giáo viên có th yêu c u các em t o hình b ng u n dây thép, ư ề ệ nh ng đ i v i các l p M t, Hai thì đi u này khó th c hi n. Thay vào đó có ộ ế ạ ể ệ ữ t cũng là m t th là ho t đ ng v cùng nhau. Bên c nh đó văn ngh gi a ti ầ ỏ ệ ọ trong nh ng cách đ giúp cho h c sinh gi m b t nh ng m i m t, thêm ph n ộ ố ứ h ng thú v i môn h c. N u giáo viên t p cho các em m t s bài hát quen thu c k t h p v i múa v n đ ng (mang tính ch t t p th d c là nhi u) thì các em s vô cùng thích thú.
ọ
ệ ủ ự ể
ượ ệ ố ơ ọ ỏ ể ể ổ ữ ợ ệ ệ c can thi p Trong quá trình h c sinh làm vi c nhóm, giáo viên không đ ỉ ợ t h n. Giáo sâu vào công vi c c a các em mà ch g i ý đ các em th c hi n t ệ viên có th b sung nh ng g i ý và các câu h i đ giúp h c sinh phát hi n
ệ ứ ổ
ỗ ợ
ạ ủ ờ ố ế ế ề ấ ắ ứ ỉ ấ ệ
ế ầ
ộ
i đ t p trung chú ý nghe giáo viên h ế ẫ ạ ộ ọ ậ ứ ẽ ổ ạ ể ậ c ti n hành t ch c h c t p theo nhóm
ướ ủ ề ậ ớ ề ấ v n đ và tăng h ng thú làm vi c nhóm. Giáo viên theo dõi t ng quát, phát ữ ệ ị cho nhóm có khó khăn, k p th i u n n n, đi u ch nh nh ng hi n và h tr ả ạ ọ ệ l ch l c c a h c sinh. Giáo viên ph i h n ch đ n m c th p nh t vi c nói ả ạ ộ ủ c a mình trong khi các em đang ho t đ ng nhóm. N u c n, giáo viên cho c ướ ụ ề ớ ừ ng d n thêm. M t ví d v l p d ng l ở ho t đ ng V cùng nhau các b ư (ch đ Thiên nhiên quanh em – Mĩ thu t l p 2) nh sau:
ướ ệ ụ B c 1: Giao nhi m v .
ả ụ ụ Giáo viên giao nhi m v và gi
ể ỗ ệ ả ể
ự ệ
ượ ệ ượ ế ụ ả ệ c k t qu thuy t ph c.
ủ ề
ư ẽ
ữ ậ ọ ọ
ư ả ẽ ủ ể ắ ế ệ i thích rõ ràng m c tiêu làm vi c cho ừ ệ ầ t ng nhóm đ m i thành viên trong nhóm hi u đ c công vi c c n ph i làm ầ ư ụ ể ế ả ộ m t cách c th cách th c hi n các nhi m v đó. C n l u ý là n u và mô t ụ Ở ạ ế ụ ề ho t không đ ra nhi m v rõ ràng thì không có đ ậ ớ ẽ ộ đ ng V cùng nhau (ch đ Thiên nhiên quanh em – Mĩ thu t l p 2) giáo viên ủ ấ ả ầ c n nêu rõ nh sau: Các em hãy tr ng bày bài v cá nhân c a t t c các thành ẹ ả viên trong nhóm lên bàn h c và th o lu n, ch n nh ng hình nh đ p mà các em thích đ s p x p vào tranh v c a nhóm.
ướ B c 2: Chia nhóm.
ị ọ ố ượ ỗ ớ
Ph i xác đ nh s l ệ Ở ạ ộ ủ ọ ố ặ
ướ ầ ị
ể ệ ờ
ấ ể ự ọ ợ
ụ ố ụ ế ầ ợ ả ng h c sinh c a m i nhóm phù h p v i yêu c u ả ho t đ ng này giáo viên ch n s thành viên kho ng 2 ho c 4 là công vi c. ợ ữ ấ h p lý nh t. Sau đó c n cung c p nh ng thông tin đ nh h ng quá trình làm ệ ủ vi c c a nhóm đ các em có th th c hi n đúng và hoàn thành trong th i gian ộ cho phép.Ví d : G i ý các em ch n n i dung tranh, phân công các thành viên, ắ s p x p b c c…
ướ ệ B c 3: Làm vi c trong nhóm.
ệ
Các nhóm ti n hành làm vi c theo nhóm. Giáo viên tham gia qu n lý và ướ ỗ ợ ế ầ ế ệ ng làm vi c cùng các nhóm, h tr cho các nhóm khi c n thi ả t. ị đ nh h
ướ ế ả B c 4: Trình bày k t qu .
ệ ệ ệ ả ớ
ế
ố c các h
ạ Đ i di n các nhóm trình bày k t qu làm vi c, gi ủ ầ ố ả ờ ủ ọ ấ ng tr l ở ể ự ế ẩ ướ ỏ ợ ướ ị ộ ế i thi u n i dung ậ tranh c a nhóm. Các nhóm khác đóng góp ý ki n và tham gia tranh lu n. Giáo ể ể ử i c a h c sinh đ có th x lí t t các viên c n d ki n tr ụ ề ơ tình hu ng, chu n b câu h i g i m đ làm rõ v n đ h n. Ví d :
ỏ ớ ử ứ ẽ ầ ỉ + Theo em, b c tranh này có c n v thêm, b b t hay ch nh s a gì không?
ẽ ượ ắ ư ế + Hình v trong tranh đã đ c s p x p hài hòa ch a?...
ắ ế ư
ộ ổ ặ ế ả ậ ừ ạ
ơ ọ ụ ể ữ ố
ọ ế ề ố
ỏ ạ ọ ệ ố ơ ở ế
ậ ệ Ở ạ ộ ứ ố ớ ẽ ể ự ầ ư ệ t h n ạ ộ các kh i l p M t, Hai, ho t đ ng này h u nh ch a đ t đ
ặ ấ ho t đ ng này n u đi u hành t ỹ ộ ế ả
ạ ượ ạ ế ể ử ụ ướ ữ ủ ở ệ ẫ ợ
Ph i rèn cho h c sinh có thói quen l ng nghe và khuy n khích các em đ a ra nh n xét c th ho c ý ki n b sung cho n i dung nhóm b n v a trình bày. ả ề Cao h n n a là t p cho h c sinh đ t v n đ , nêu câu h i t o tình hu ng ph n bi n. t thì s giúp h c sinh có thêm kinh ầ ệ các l n nghi m, ki n th c và k năng làm vi c nhóm đ th c hi n t ệ ư Ở sau. c hi u ả qu vì kh năng giao ti p, s d ng ngôn ng c a các em còn h n ch . Do đó ế ầ ng d n, g i m , khuy n khích đ các em tích giáo viên c n có bi n pháp h ự c c tham gia.
ướ ế ổ B c 5: T ng k t.
ệ ế ổ
Giáo viên t ng k t và rút ra k t lu n. C n l u ý khích l ữ ầ ư ự ệ ố ươ ộ ậ ng nh ng nhóm th c hi n t ọ ầ tinh th n h c t, đ ng viên các nhóm
ạ ố ắ ơ ế ậ ủ ọ t p c a h c sinh, tuyên d i c g ng h n. còn l
ầ ổ ứ
ỉ ứ ọ ậ ề Nói chung khi t ọ
ch c hình th c h c t p theo nhóm giáo viên c n thi ả ỗ ự ộ ượ
ế ụ ủ ẽ ượ ạ ộ ấ ự c hoàn t
ầ ặ
ể ượ ị ươ ủ ể ạ ọ c đi m c a ph
ụ ị ệ ắ ọ
ụ ầ ắ ớ
ở ọ ỉ ề
ầ ườ ụ ộ ế
ạ ợ ờ
ố ơ ể ợ ế t ế k sao cho m i thành viên trong nhóm đ u ph i n l c không ch vì thành tích ủ ả cá nhân mà còn vì thành công c a c nhóm. M t ho t đ ng nhóm đ c xem là ủ ệ thành công n u nhi m v c a nhóm s đ t khi có s đóng góp c a ắ ấ ả c các t c thành viên trong nhóm. M t khác, giáo viên cũng c n n m đ t ượ ặ ẩ ng pháp d y h c theo nhóm đ trong khi chu n b ho c nh ả ờ ệ ự ổ ứ ch c th c hi n có bi n pháp kh c ph c k p th i. Ví d : Khi h c sinh th o t ạ ưở ớ ồ ả ậ lu n làm l p n, nh h ng l p bên c nh – giáo viên c n nh c nh h c sinh ổ ừ ủ ưở trao đ i v a đ nghe, yêu c u nhóm tr ng phát huy vai trò đi u ch nh trong ặ ộ ố ặ ng im l ng, th đ ng, không tham gia ý ki n thì nhóm. Ho c m t s em th ạ ở ể ệ ị ộ giáo viên nên đ ng viên, khích l k p th i và g i m đ các em m nh d n phát bi u và h p tác t t h n.
ụ ừ ệ ằ
ọ ọ ậ ủ ệ ấ ự ự ự ầ ầ ả ả ậ * M c đích: Nh m th c hi n vi c nh n xét, đánh giá t ng h c sinh đ m b o đúng yêu c u, đúng th c ch t năng l c và tinh th n h c t p c a các em
ự ệ ệ * Bi n pháp th c hi n:
ệ ệ
ế ự ỗ ng xuyên đ
ả ượ ẩ ườ ư ạ ộ các ti ơ ố ủ ự ệ ộ
ể ậ
ủ ừ ự ọ ừ ả
ộ ượ ổ ứ ạ ự ọ ả ợ
ầ ộ ủ ệ
ự ế ỗ ề ự ế ữ
ể ệ ế ẩ ỹ
ộ ủ ổ ậ ủ ủ ừ ủ ệ ệ ụ ộ ả Vi c đánh giá quá trình và k t qu ho t đ ng nhóm là m t nhi m v ủ ề ọ ế ệ ở t cu i c a m i ch đ quan tr ng, th c th c hi n ạ ộ ầ (ho t đ ng Tr ng bày s n ph m). Nó không đ n thu n là th c hi n m t quy ổ ắ ị đ nh b t bu c đ giáo viên ghi nh n vào S theo dõi mà d a vào đó giúp giáo ế ố ợ ắ c năng l c, kh năng ph i h p c a t ng h c sinh, t đó có k viên n m đ ộ ệ ạ ho ch t ch c d y h c phù h p và hi u qu . Giáo viên c n quan sát thái đ ơ ở ọ ậ h c t p và làm vi c trong các nhóm, đánh giá s ti n b c a nhóm trên c s ả ậ thu th p nh ng thông tin v s ti n b c a m i thành viên trong nhóm. S n ợ ph m c a nhóm th hi n quá trình trao đ i, trình bày ý ki n và k năng h p tác c a t ng thành viên. Do đó vi c nh n xét quá trình làm vi c c a nhóm
ụ ể ạ ậ ọ ị
ư ữ ữ ệ ệ ầ
không nên qua loa, đ i khái. Càng đ a ra nh n đ nh c th càng giúp h c sinh ậ tích lũy nhi u kinh nghi m cho nh ng l n làm vi c sau. Nh ng tiêu chí nh n ầ xét c n thi ề ả ế t ph i có:
ự S phân công trong nhóm.
ệ ủ ự ệ ầ ộ Tinh th n thái đ làm vi c c a các thành viên trong quá trình th c hi n.
ả ự ụ ượ ệ ệ ế K t qu th c hi n nhi m v đ c giao.
ả ẩ ờ Th i gian hoàn thành s n ph m.
ẽ ướ ớ ộ Kĩ năng trình bày n i dung tranh v tr c l p.
ả ế
ự ệ ự
ầ ả ả ệ ự ế ủ ừ ằ ủ ả ể ự ổ
ậ ụ ộ
ệ ệ ệ ữ ự ự
ạ ệ ự ỉ
ơ
ắ ệ
ộ ủ ế
ệ ầ ư ầ ệ ạ ộ ở ủ ộ ự ế ớ ộ ế
ườ ả ẩ ọ ng là hoàn thành t
ặ
ầ ỉ ự Vi c đánh giá k t qu không ch d a trên thành tích chung c a c nhóm ệ mà còn d a trên s đóng góp c a t ng thành viên trong nhóm. Đ th c hi n , giáo viên c n có s tay theo vi c đánh giá đ m b o công b ng, đúng th c t ạ ữ dõi ghi nh n ngay nh ng cá nhân tích c c, cá nhân th đ ng hay sáng t o, ả ệ ầ nh ng nhóm làm vi c hi u qu …Khi th c hi n vi c đánh giá, giáo viên c n ắ ư ượ ể ọ ệ ố ơ ặ ượ ữ c đ h c sinh n m và th c hi n t c và ch a đ nêu rõ nh ng m t đ t h n. ự ọ ữ ươ ng nh ng h c sinh tích c c, chăm ch , giáo viên cũng Bên c nh vi c tuyên d ở ư ậ ọ ữ ắ ầ là, hay nói c n nghiêm kh c nh c nh nh ng h c sinh ch a t p trung, l ứ ơ ể chuy n, làm vi c riêng…đ các em có trách nhi m và ý th c h n.Khi đánh giá ữ i nh ng ti n b c a các ho t đ ng c a m t nhóm, giáo viên cũng c n l u ý t ể ệ ệ ộ em. B i vì s ti n b đó th hi n tinh th n, thái đ ti p thu bài h c có hi u ả ộ ố ủ ạ ượ t c. S n ph m c a m t nhóm th qu mà các em đ t đ ư ề ướ ườ ợ ở ả ạ ộ c các ho t đ ng tr ng h p thì không có gì ph i bàn, nh ng có nhi u tr ở ư ẩ ả ạ ạ ộ ỉ ặ ỉ i có s n ph m em ch hoàn thành ho c ch a hoàn ch nh, ho t đ ng sau l ộ ậ ủ ấ ầ ự ấ ắ ổ ộ n i tr i ho c xu t s c thì r t c n s ghi nh n c a giáo viên. Đó chính là đ ng ọ ậ ố ơ ở ự ể l c đ các em có tinh th n h c t p t ạ ộ các ho t đ ng sau. t h n
ệ ư ệ ạ Hi n t c th c hi n theo thông t i vi c đánh giá môn h c đ
ộ ệ ể ạ ộ ự ọ
ằ ấ ự ự ấ
ẩ ế ệ ự ứ ố ớ ộ ẩ ơ ở ỉ ự ả
ả ự ư ư ề
ế ợ ự ế ả
ạ ộ ọ
ấ ủ ớ ạ ầ ể ả ế ố ạ ủ ụ ọ ả ầ ạ
ờ ọ ọ ườ ể ậ ọ
ậ ấ ể ọ ọ ượ 30, do đó ầ đánh giá ho t đ ng nhóm là m t ph n quan tr ng đ làm căn c cho giáo viên th c hi n đúng th c ch t, công b ng và khách quan. Nh t là đ i v i n i dung ậ năng l c và ph m ch t, n u giáo viên ch d a trên c s là s n ph m mĩ thu t ư ủ c a các em là ch a đ , ch a chính xác, mà ph i d a trên nhi u y u t nh : ả Kh năng k t h p v i b n, kh năng giao ti p, tính tích c c, sáng t o…Chính ậ vì v y, giáo viên c n coi tr ng khâu đánh giá ho t đ ng nhóm c a h c sinh ề trong các gi h c, đ đ m b o các yêu c u v chuyên môn, đ t m c tiêu giáo ụ ủ d c c a môn h c Mĩ thu t trong Tr ng Ti u h c ……………………………. nói chung, Mĩ thu t c p ti u h c nói riêng.
ả ầ ổ ứ ứ ọ ậ Gi ộ ố i pháp 4: M t s yêu c u khi t ch c hình th c h c t p nhóm.
ứ ọ ậ ệ Đ t
ố ớ ể ổ ứ ch c hình th c h c t p theo nhóm có hi u qu , c th là đ i v i ậ ệ ố ự ầ ầ ả ụ ể t các yêu c u sau: môn Mĩ thu t thì giáo viên c n chú ý th c hi n t
ợ ọ ể
ỗ ự ừ ế ng t
ỗ ớ
ỏ ẫ ớ ờ ng ng v i 3 dãy bàn. Đ ng th i ph i có c h c sinh khá gi
ả ọ ể ỗ ợ ẫ ộ
ứ ế ế ọ ạ ộ ứ ế ế Phân chia nhóm h c sinh h p lý: N u là ho t đ ng tìm hi u ki n th c ạ ộ ế ố ượ ỉ 2 đ n 6. N u là ho t đ ng và th c hành thì m i nhóm ch nên có s l ỉ ơ ọ ậ thi đua, tham gia trò ch i h c t p thì m i l p ch nên chia thành 3 nhóm ọ ả ươ ứ ồ t i l n h c sinh ể ế y u trong cùng m t nhóm đ các em có th h tr l n nhau cùng hoàn thành bài h c và ti p thu ki n th c.
ự ả
Ho t đ ng nhóm ph i đ m b o m i thành viên tích c c tham gia, ặ ạ ộ ạ ọ ụ ộ ể ọ ồ ả ả không đ tình tr ng h c sinh làm dùm ho c th đ ng ng i không.
ậ ơ l p, nh t là khi h c sinh tranh lu n quá l n hay gây
ậ ự ớ Qu n lý tr t t ưở ả ạ ồ ả n, tránh làm nh h ọ ấ ế ớ ng đ n l p bên c ch.
ố ả ể ể ậ Đ m b o có l
ồ
ả ọ ọ ị ể ọ ặ
ỡ ể ế i di chuy n đ giáo viên có th ti p c n giúp đ các ố ị ị ư ế ễ ể th . Không c đ nh v nhóm. H c sinh di chuy n d dàng, không b ng i sai t ổ ướ ơ ộ ố ị ủ trí c a h c sinh ho c c đ nh nhóm đ h c sinh có c h i thay đ i h ng nhìn.
ớ
ụ ề ữ ng pháp, hình th c t ớ ạ ứ ổ ứ ch c ụ i đ t m c tiêu giáo ng t
ươ ổ Dù giáo viên có đ i m i, có áp d ng ph ả ướ ư ế ọ ớ l p h c nh th nào đi chăng n a thì đ u ph i h ọ ụ ủ d c c a bài h c.
ọ ạ ề ứ
ả ượ ứ ổ ả
ọ ẫ ể ệ
ọ ọ ờ ậ ề ượ ng d n h c sinh. Nó còn th hi n đ ả ồ
ổ ứ t h n. Tuy nhiên trong quá trình t
ọ
ứ ế ể ọ ọ
ả ấ ứ
ư ế ễ ọ
ừ ố
ự ề ươ ặ ướ ầ ừ
ệ c, vi c làm sau đ ạ ộ
ướ ạ ộ ch c h c t p nào tr
ệ ượ ọ
ổ ứ ọ ậ ể ả ứ ổ ớ
ặ ố ế ụ ế ạ ủ ế ể ị
ụ ệ ấ ấ ứ i:ạ B t c hình th c t ự ch c d y h c nào cũng đ u có quy trình th c Tóm l ệ ủ ệ ữ hi n c a nó. Vi c đ m b o quy trình giúp giáo viên tránh đ c nh ng lúng ọ ướ túng trong khi h c tính khoa h c trong ấ ọ ổ ứ ạ t ch c d y h c, đ ng th i giúp h c sinh tham gia th o lu n, ch n v n đ và ệ ố ơ ự ch c cũng nên tránh máy móc th c hi n t ả ấ ượ ề ế ờ c n n p, thói quen chung. Giáo viên ph i m t th i gian khi h c sinh đã có đ ạ ạ ự ế ớ ế l p h c đ có k ho ch d y h c cho phù t căn c vào tình hình th c t bi ứ ọ ậ ụ ạ ộ ợ h p. Không ph i b t c ho t đ ng nào cũng áp d ng hình th c h c t p nhóm ộ ơ ấ ỗ ế ạ t d y là m t c c u hoàn vì nh th d gây nhàm chán cho h c sinh. M i ti ề ị ề ế ỉ ệ phút đ u đ n phút cu i, có tính đ c thù v trình t ch nh t , v nh p đi u, v ệ ọ ế ng nhiên liên ti n trình theo t ng môn h c: vi c làm tr ớ ả ạ ộ ạ ộ c làm n y sinh ho t đ ng sau, ho t đ ng sau quan v i nhau; ho t đ ng tr ố ướ ướ ủ c c. Dùng cách t c ng c ho c n i ti p ho t đ ng tr ề ợ sau đ u có m c đích rõ ràng và h p lý, tránh hi n t ng xen ki u h c nhóm ươ ể ượ ng pháp. Giáo viên ph i căn c vào vào đ đ c ti ng là có đ i m i ph ứ ổ ứ ọ ậ ể m c đích bài d y đ xác đ nh cách th c t ch c h c t p nào là ch y u đ có ả hi u qu cao nh t.
ầ ượ ả ữ 8. Nh ng thông tin c n đ ậ c b o m t
Không.
ệ ầ ề ế ể ụ ế 9. Các đi u ki n c n thi t đ áp d ng sáng ki n
ố ớ ấ Đ i v i Ngành c p trên
ầ ư ể ả ẫ + C n đ a ra giáo án m u đ giáo viên tham kh o, vì nh th c t
ả ỗ
ọ ư ự ế ệ hi n ả ạ nay m i giáo viên so n theo cách riêng, mà không ph i cách nào cũng đ m ả b o đúng và khoa h c.
ổ ứ ậ
ố ớ ụ ự ữ ể ắ
ổ ứ ạ ằ ọ ụ : T ch c t p hu n rút kinh nghi m qua quá trình ệ ộ ầ ớ ng pháp m i. C n xây d ng n i ướ ch c d y h c và chia ng t
ệ ấ Đ i v i Phòng Giáo d c ề ươ áp d ng đ giáo viên n m v ng thêm v ph ị ọ ế ạ t d y minh h a nh m đ nh h dung thành các ti ữ ẻ s kinh nghi m gi a các giáo viên .
ườ ứ ầ ầ ng:
ố ớ ầ ọ ậ ọ
ứ ầ
ẽ ẽ ạ ủ ề ơ ở ậ Đ i v i nhà tr c n có phòng h c ch c năng đ y đ v c s v t ậ ồ ạ ấ ch t: c n có phòng tranh riêng cho Mĩ thu t. Các đ d y h c phong phú, v t ế ọ ự ẫ m u đáp ng nhu c u tr c quan, quan sát trên ti t h c. Có các chân dung, ố ự ế ả ượ ng th ch cao…có các b n v , giá v giúp các ti t t th c hành t t.
ố ớ ở ầ ổ ứ ớ ệ ạ ả ọ c n t ch c l p h c nâng cao vi c gi ng d y môn Đ i v i s GD&ĐT
Mĩ thu t.ậ
ố ớ ộ ộ ố ồ ầ ạ c n có m t s đ dùng d y phân môn Mĩ thu t c ậ ụ Đ i v i B GD& ĐT
ể ơ ề ơ th h n, nhi u h n.
ề ơ ự c n quan tâm đ n con em mình nhi u h n, sát th c Đ i v i ph huynh
ố ớ ố ớ ầ ậ ủ ụ ệ ọ ế ơ h n đ i v i vi c h c Mĩ thu t c a các em.
ả ệ
ph i có lòng nhi ọ ư ạ ệ ạ ỏ ế ớ t tình, tâm huy t v i chuyên môn. ng xuyên s u t m, h c h i kinh nghi m cũng nh m nh d n áp
ố ớ ườ ữ ươ ớ Đ i v i giáo viên ả Ph i th ụ d ng nh ng ph ư ầ ng pháp m i.
ợ ượ ụ ế 10. Đánh giá l i ích thu đ c do áp d ng sáng ki n
ợ ượ ụ ế ả 10.1: Đánh giá l i ích thu đ ế c do áp d ng sáng ki n theo ý ki n tác gi
ạ ả ụ ạ
ậ ở ể c đ u hình thành và phát tri n
ầ ợ
ệ ầ ỹ ầ ỹ ượ ữ c nh c l
ụ ẽ ọ
ả ỏ ọ
ả ọ
i th y, Cô chuyên viên chính V ớ ờ ầ ườ ở ỗ ch , ng ể ạ ệ ự ể ả ọ ậ ề ệ ế ế ộ
ệ ươ ọ ng pháp d y h c theo nhóm trong gi ng d y Mĩ Vi c áp d ng ph ể ở ờ ướ ọ thu t Ti u h c trong th i gian qua đã b ế ọ ự h c sinh năng l c cá nhân, k năng giao ti p, k năng h p tác, tinh th n trách ụ ộ ầ ắ ạ ờ i l nhi m... M t l n n a xin đ ổ ể Giáo d c Ti u h c, BGD&ĐT : Cái gì đ i m i, th i gian đ u cũng s không ế ề tránh kh i khó khăn, đi u quan tr ng chính là t i giáo viên ph i bi ừ ộ ừ ủ ấ l y h c sinh làm trung tâm c a quá trình gi ng d y, hi u trình đ t ng em, t ả ữ đó có nh ng hành đ ng thi t th c đ c i thi n đi u ki n h c t p và k t qu ọ ậ ủ h c t p c a các em.
ươ ọ
ệ ớ ả
ệ ọ ậ Qua vi c h c t p theo ph ể ợ ể ự ậ ể ạ
ượ ng pháp m i giúp cho h c sinh có đ ớ ẽ ậ ở ứ ộ ự ả
ệ
ạ ọ ng và phát tri n s c sáng t o và bi u đ t, vì v y h c sinh s có đ ầ Các em c m nh n đ ượ ẽ ả ậ ư ả ư ẹ ả ụ ẹ ạ
ộ ẩ ọ ậ ữ c nh ng ậ ả ưở tr i nghi m đ g i m cách nhìn nh n, c m giác, s tò mò, trí nh , trí t ng ượ ượ t c ữ nh ng hình nh và đ ng l c mang tính tinh th n. c cái ế ẹ t đ p và ch a đ p m t cách rõ ràng qua vi c nh n xét hình nh, tranh v …Bi ồ ậ ụ ạ t o ra các s n ph m làm đ p ph c v cho sinh ho t nh : trang trí đ v t, trang trí góc h c t p…
ậ ể ươ ổ ậ ủ ạ Đi m n i b t c a d y h c Mĩ thu t theo ph
ể ọ ủ ộ ớ ủ ế
ỹ ộ ộ ượ ậ ng trình M thu t cũ h c sinh đ
ộ
ọ ậ ạ ạ ọ
ỏ
ả ớ ủ ng pháp d y h c Mĩ thu t m i c a Đan M ch, h c sinh nh đ ượ ượ ẫ ơ ả ơ ọ
ị
ớ ớ
ạ ể ẽ ặ ạ
ố ậ ế ữ ừ ệ ẽ ượ ể ạ ả ơ c đ sáng t o nên s n ph m.H n th n a t
duy hình nh liên h th c t
ệ ạ ế ễ
ể ả ế ể ng pháp m i c a Đan ư ở ừ ạ ế ạ N u nh t d y, M ch là giáo viên có th ch đ ng theo t ng n i dung ti ớ ượ ọ ọ ươ c h c, đ c làm quen v i các n i dung ch ầ ớ ậ ẽ ặ ư ẽ g n gũi, quen thu c nh : v con gà, v (n n, xé dán) con v t.v.v. Thì v i ư ượ ả ươ c gi ph i ế ọ ạ t h c phóng kh i khuôn m u, các em đ c phát huy kh năng sáng t o, ti ỏ ứ ơ ọ ộ c “H c mà ch i, ch i mà h c’’ th a s c tho i mái, sinh đ ng h n. Các em đ ượ ự ế ẽ ợ c t t v mà đ khám phá,tìm tòi, không b gò bó, không s mình không bi do ọ ứ ổ ứ ạ ớ V i hình th c t ể ệ ự ch c d y h c này, th hi n s sáng t o v i 7 quy trình m i. ế ọ ụ h c sinh có th v , xé dán, n n, t o hình 3D làm con r i, t n d ng các ph ẩ ồ ậ ệ vi c v , xây li u, đ v t tìm đ ư ệ ự ế ả ự , d ng câu chuy n t o cho các em có thói quen t ố ố ự ế ủ ả ự t c a các em, giúp tin di n thuy t tăng kh năng bi u c m v n s ng th c t ợ ả các em phát tri n các kh năng giao ti p và h p tác.
ọ ớ ừ
ạ ề
ọ ọ ậ ượ ệ
ơ đây các em l
ế
ủ ừ ơ ừ ọ ớ h c sinh v a h c, v a ch i, v a ng pháp h c m i, ề ặ ơ ự ị say mê h c t p h n, không b áp l c nhi u v m t ố ớ ọ t, ít quan tâm c. Đ i v i h c sinh cá bi ạ ộ ứ i tr nên h ng thú h n, ham thích ho t đ ng ố ớ ọ ượ c vi c làm theo nhóm. Đ i v i h c sinh có năng khi u thì đ ậ ợ ầ kh năng c a mình, qua đó tinh th n h p tác nhóm trong môn Mĩ thu t
ượ ọ ươ ậ Chính vì v y, v i ph sáng t o nên em nào cũng ặ ợ ờ th i gian ho c s mình không làm đ ạ ở ờ ọ ệ ế đ n vi c h c gi ở ệ ể ệ th hi n rõ ả ộ ộ b c l và các môn h c khác đ c nâng cao.
ế
ố ầ ượ ự
ư ả ỏ ủ ứ ả i pháp nêu trên ch a ph i là t
ụ
ể ộ ể ả ễ ạ ộ ủ ể
ộ ạ ọ
ậ ở ọ ệ ế ỉ ỉ ớ ệ Qua quá trình tìm hi u, đúc k t kinh nghi m b n thân tôi cũng ch v i ệ c góp m t ph n công s c bé nh c a mình vào s nghi p ư ố ư i u nh ng đó chính ệ ố ơ ế ự t và d dàng áp d ng, giúp giáo viên th c hi n t t h n vai ươ ọ ả Ti u h c theo ph ng pháp ở ố ớ ấ ỳ ế ươ ng pháp d y h c nào g i là hay là d đ i v i b t k ti t ậ ng nào. V n đ ch là vi c v n d ng nó th nào cho đúng
ề ả ấ ệ mong mu n đ ụ giáo d c chung. Có th gi ầ là m t cách c n thi trò c a mình khi gi ng d y b môn Mĩ thu t ẳ ớ m i. Ch ng có ph ụ ố ượ ọ h c nào và đ i t ể lúc, đúng cách đ phát huy hi u qu hay không mà thôi.
ậ ủ
ề ữ ọ ở ườ tr
ể ạ ồ ạ ự ộ
ả ỗ ứ ẻ ể
ọ ố ệ ề ả t Trên đây là đôi đi u c m nh n c a tôi v nh ng bi n pháp đ d y h c t ụ ọ ể ạ ậ ng ti u h c. Tôi hy v ng các đ ng chí ph môn Mĩ thu t Đan M ch ế ồ trách chuyên môn, các đ ng chí giáo viên đang tr c ti p gi ng d y b môn ế ọ ủ này hãy cùng chia s đ môn h c c a chúng ta mãi có ch đ ng và có ti ng nói riêng.
ợ ượ ụ ế i ích thu đ c do áp d ng sáng ki n theo ý ki n t ế ổ ứ ch c,
10.2: Đánh giá l cá nhân
ớ ụ ủ ẩ
ọ ớ ụ ụ ế
ọ c cách làm th nào đ t ể
ủ ậ ự ạ ậ
ữ
ự ườ đánh giá. Do v y, ng ệ ệ ạ ộ ọ
ấ ể ệ ả ả ố ọ V i m c tiêu chung c a môn h c là giáo d c th m mĩ cho h c sinh, ướ ể ự ọ ọ ượ ấ m c đích l n nh t là h c sinh h c đ h c.Th c đo ự ọ ả ể ọ h c cho s thành công c a giáo viên là h c sinh có th phát tri n kh năng t ả ừ i giáo viên d y môn Mĩ thu t ph i không ng ng và t ươ ớ ổ ệ ụ ng nâng cao chuyên môn nghi p v , tìm tòi có nh ng bi n pháp đ i m i ph ể ở ọ ả h c sinh các pháp d y h c m t cách hi u qu nh t đ hình thành phát tri n ề ế ấ i quy t v n đ . giác quan, các kĩ năng s ng, kinh nghi m và kh năng gi
ổ ứ ụ ử ặ ch c/cá nhân đã tham gia áp d ng th ho c
ữ ế ầ ụ 11. Danh sách nh ng t ầ áp d ng sáng ki n l n đ u
ổ ứ ị ỉ ạ TT Tên t ch c/cá nhân Đ a ch
ụ
ự Ph m vi/lĩnh v c áp d ng sáng ki nế
ườ ươ 1 Tr ng TH Hoàng Hoa Hoàng HoaTam D ng Môn Mĩ thu tậ
ỉ t nh Vĩnh Phúc
ở ấ ữ
ỗ ỗ ề ế ở ắ ọ ậ ữ
ữ
ạ ạ
ắ ề ườ ng h c t p đ u có nh ng gi ủ ả ệ ụ ướ ả c trong quá trình gi ng d y đ t ng b ệ ượ ệ ả ả ắ ấ ạ ả
ệ ấ ạ ồ
ượ ơ ề ỏ ạ Nh ng v n đ mà tôi đã nêu trên ch c ch n không tránh kh i h n ả ệ i ch . B i m i cá nhân, m i đi u ki n môi tr pháp riêng. Tuy nhiên, đó là nh ng kinh nghi m quí báu c a b n thân đã đúc ể ừ ế rút đ c kh c ph c h n ch , nâng ậ ượ ự ả cao hi u qu gi ng d y mà b n thân đ m nhi m. Tôi r t mong nh n đ c s ể ả ạ ủ đóng góp ý ki n c a các c p lãnh đ o,c a các b n đ ng nghi p đ gi i pháp này đ ế ủ ệ c hoàn thi n h n.
ệ ể Tôi xin c m n s h p tác và giúp đ nhi
ủ ậ ả ự ế ứ ờ ỡ ng trong su t th i gian tôi nghiên c u, kh o sát th c t t tình c a t p th giáo viên, , thu
ố ề ả ơ ự ợ ườ ủ ọ h c sinh c a tr ể ậ ố ệ th p s li u đ hoàn thành đ tài này!
ả ơ Xin chân thành c m n.
Hoàng hoa ,ngày 03 tháng 3 năm 2020 Hoàng hoa ,ngày 03 tháng 3 năm 2020
ủ ưở ơ ị ả ế Th tr ng đ n v Tác gi sáng ki n
ầ ị Tr n Trung Kiên Hoàng Th Sinh Xuân
