BÁO CÁO K T QUẾ Ả
NGHIÊN C U, NG D NG SÁNG KI NỨ Ứ Ụ Ế
1. L i gi i thi uờ ớ ệ
Ngh quy t H i ngh Trung ng 8 khóa XI v đi m i căn b n, toàn di n giáoị ế ộ ị ươ ề ổ ớ ả ệ
d c và đào t o “Ti p t c đi m i m nh m ph ng pháp d y và h c theo h ng hi nụ ạ ế ụ ổ ớ ạ ẽ ươ ạ ọ ướ ệ
đi; phát huy tính tích c c, ch đng, sáng t o và v n d ng ki n th c, k năng c aạ ự ủ ộ ạ ậ ụ ế ứ ỹ ủ
ng i h c; kh c ph c l i truy n th áp đt m t chi u, ghi nh máy móc. T p trung d yườ ọ ắ ụ ố ề ụ ặ ộ ề ớ ậ ạ
cách h c, cách nghĩ, khuy n khích t h c, t o c s đ ng i h c t c p nh t và điọ ế ự ọ ạ ơ ở ể ườ ọ ự ậ ậ ổ
m i tri th c, k năng, phát tri n năng l c. Chuy n t h c ch y u trên l p, sang t ch cớ ứ ỹ ể ự ể ừ ọ ủ ế ớ ổ ứ
hình th c h c t p đa d ng, chú ý các ho t đng xã h i, ngo i khóa, nghiên c u khoaứ ọ ậ ạ ạ ộ ộ ạ ứ
h c. Đy m nh ng d ng công ngh thông tin và truy n thông trong d y và h c”.ọ ẩ ạ ứ ụ ệ ề ạ ọ
Ngh quy t H i ngh Trung ng 8 khóa XI v đi m i căn b n, toàn di n giáoị ế ộ ị ươ ề ổ ớ ả ệ
d c và đào t o xác đnh “Ti p t c đi m i m nh m và đng b các y u t c b n c aụ ạ ị ế ụ ổ ớ ạ ẽ ồ ộ ế ố ơ ả ủ
giáo d c, đào t o theo h ng coi tr ng phát tri n ph m ch t, năng l c c a ng i h c”;ụ ạ ướ ọ ể ẩ ấ ự ủ ườ ọ
“T p trung phát tri n trí tu , th ch t, hình thành ph m ch t, năng l c công dân, phátậ ể ệ ể ấ ẩ ấ ự
hi n và b i d ng năng khi u, đnh h ng ngh nghi p cho h c sinh. Nâng cao ch tệ ồ ưỡ ế ị ướ ề ệ ọ ấ
l ng giáo d c toàn di n, chú tr ng giáo d c lý t ng, truy n th ng, đo đc, l i s ng,ượ ụ ệ ọ ụ ưở ề ố ạ ứ ố ố
ngo i ng , tin h c, năng l c và k năng th c hành, v n d ng ki n th c vào th c ti n.ạ ữ ọ ự ỹ ự ậ ụ ế ứ ự ễ
Phát tri n kh năng sáng t o, t h c, khuy n khích h c t p su t đi.”ể ả ạ ự ọ ế ọ ậ ố ờ
Nh v y, giáo d c ph thông n c ta đang th c hi n b c chuy n t ch ngư ậ ụ ổ ướ ự ệ ướ ể ừ ươ
trình giáo d c ti p c n n i dung sang ti p c n năng l c c a ng i h c, nghĩa là t chụ ế ậ ộ ế ậ ự ủ ườ ọ ừ ỗ
quan tâm đn vi c h c sinh h c đc cái gì đn ch quan tâm h c sinh v n d ng đcế ệ ọ ọ ượ ế ỗ ọ ậ ụ ượ
cái gì qua vi c h c. Đ đm b o đc đi u đó, nh t đnh ph i chuy n t ph ng phápệ ọ ể ả ả ượ ề ấ ị ả ể ừ ươ
d y h c theo l i “truy n th m t chi u” sang d y cách h c, cách v n d ng ki n th c,ạ ọ ố ề ụ ộ ề ạ ọ ậ ụ ế ứ
rèn luy n k năng, hình thành năng l c và ph m ch t cho h c sinh nh m nâng cao ch tệ ỹ ự ẩ ấ ọ ằ ấ
l ng c a các ho t đng d y h c. ượ ủ ạ ộ ạ ọ
1
Th c t trong nh ng năm h c qua, ph n l n giáo viên đã đc ti p c n v iự ế ữ ọ ầ ớ ượ ế ậ ớ
các ph ng pháp và k thu t d y h c tích c c nh d y h c nêu v n đ, d y h c theoươ ỹ ậ ạ ọ ự ư ạ ọ ấ ề ạ ọ
d án… Ph ng pháp “bàn tay n n b t” v i các k thu t d y h c tích c c: k thu tự ươ ặ ộ ớ ỹ ậ ạ ọ ự ỹ ậ
“khăn tr i bàn”, k thu t “các m nh ghép”, k thu t đng não, k thu t tia ch p, kả ỹ ậ ả ỹ ậ ộ ỹ ậ ớ ỹ
thu t “3 l n 3”… Tuy nhiên, qua vi c d gi thăm l p, qua bu i thao gi ng liên môn ậ ầ ệ ự ờ ớ ổ ả ở
tr ng, qua vi c d y th nghi m theo nghiên c u bài h c minh h a các môn h c, quaườ ệ ạ ể ệ ứ ọ ọ ở ọ
vi c trao đi v i giáo viên (cùng môn) c a tr ng b n, b n thân th y vi c n m v ng vàệ ổ ớ ủ ườ ạ ả ấ ệ ắ ữ
v n d ng chúng còn h t s c h n ch , có khi máy móc và l m d ng, có lúc “làm cho có”ậ ụ ế ứ ạ ế ạ ụ
và r t lúng túng, kém hi u qu . Đi u này r t d hi u b i m t tình tr ng là giáo viênấ ệ ả ề ấ ễ ể ở ộ ạ
không tr i nghi m th ng xuyên, lo s “cháy giáo án”ả ệ ườ ợ do h c sinh không hoàn thành cácọ
ho t đng đc giao trong gi h c. Chính vì v y, m c dù có c g ng nh ng vi c sạ ộ ượ ờ ọ ậ ặ ố ắ ư ệ ử
d ng các ph ng pháp d y h c tích c c hi n nay ch a th c s t ch c đc ho t đngụ ươ ạ ọ ự ệ ư ự ự ổ ứ ượ ạ ộ
nh n th c tích c c, sáng t o và b i d ng ph ng pháp t h c cho h c sinh, ch a k tậ ứ ự ạ ồ ưỡ ươ ự ọ ọ ư ế
h p đc s đánh giá c a giáo viên và s t đánh giá c a h c sinh trong quá trình d yợ ượ ự ủ ự ự ủ ọ ạ
h c. Nh v y, s hi u bi t c a giáo viên v các ph ng pháp d y h c, k thu t d yọ ư ậ ự ể ế ủ ề ươ ạ ọ ỹ ậ ạ
h c tích c c còn h n ch , ch y u m i d ng l i m c đ “bi t” m t cách r i r c,ọ ự ạ ế ủ ế ớ ừ ạ ở ứ ộ ế ộ ờ ạ
thi u tính h th ng, ch a làm ch đc ph ng pháp m i nên giáo viên “v t v ” h nế ệ ố ư ủ ượ ươ ớ ấ ả ơ
khi s d ng so v i ph ng pháp truy n th ng. Vì v y d n t i tâm lý ng i s d ng. M tử ụ ớ ươ ề ố ậ ẫ ớ ạ ử ụ ặ
khác ch a k đn hi u qu khai thác s d ng các ph ng ti n d y h c và tài li u bư ể ế ệ ả ử ụ ươ ệ ạ ọ ệ ổ
tr theo ph ng pháp d y h c tích c c còn h n ch . ợ ươ ạ ọ ự ạ ế
Chính nh ng h n ch đó mà d n t i các hình th c ki m tra k t qu h c t p c aữ ạ ế ẫ ớ ứ ể ế ả ọ ậ ủ
h c sinh còn l c h u, ch y u là đánh giá s ghi nh c a h c sinh mà ch a đánh giáọ ạ ậ ủ ế ự ớ ủ ọ ư
đc kh năng v n d ng sáng t o, k năng th c hành và năng l c gi i quy t v n đượ ả ậ ụ ạ ỹ ự ự ả ế ấ ề
c a h c sinh. Đó cũng là lí do ch a t o đc đng l c cho đi m i ph ng pháp và hìnhủ ọ ư ạ ượ ộ ự ổ ớ ươ
th c t ch c d y h c. ứ ổ ứ ạ ọ
V i mong mu n h ng t i phát tri n năng l c, ph m ch t c a h c sinh, giúp đớ ố ướ ớ ể ự ẩ ấ ủ ọ ỡ
h c sinh v ph ng pháp h c t p, đng viên s c g ng, h ng thú h c t p c a các emọ ề ươ ọ ậ ộ ự ố ắ ứ ọ ậ ủ
2
trong quá trình d y h c. Th c hi n m c tiêu phát tri n toàn di n các ph m ch t nhânạ ọ ự ệ ụ ể ệ ẩ ấ
cách, chú tr ng năng l c v n d ng tri th c trong nh ng tình hu ng th c ti n nh mọ ự ậ ụ ứ ữ ố ự ễ ằ
chu n b cho h c sinh năng l c gi i quy t các tình hu ng c a cu c s ng và nghẩ ị ọ ự ả ế ố ủ ộ ố ề
nghi p. M t khác, nh m kh c ph c nh ng h n ch trên và đc bi t gây đc h ng thúệ ặ ằ ắ ụ ữ ạ ế ặ ệ ượ ứ
h c t p, phát huy tính tích c c , ch đng c a h c sinh, giáo viên ph i th ng xuyên điọ ậ ự ủ ộ ủ ọ ả ườ ổ
m i ph ng pháp d y h c và các hình th c t ch c ho t đng d y h c. Chính vì v yớ ươ ạ ọ ứ ổ ứ ạ ộ ạ ọ ậ
mà vi c kh i d y ni m đam mê yêu thích môn h c cho h c sinh là đi u h t s c c nệ ơ ậ ề ọ ọ ề ế ứ ầ
thi t, trong đó ho t đng kh i đng bài h c trên l p có tác d ng kích thích tính tò mò vàế ạ ộ ở ộ ọ ớ ụ
đnh h ng ho t đng c a h c sinh vào bài h c m i. Tôi ti n hành th c th c hi n đị ướ ạ ộ ủ ọ ọ ớ ế ự ự ệ ề
tài: “ T ch c các hình th c kh i đng trong d y h c l ch s nh m phát tri n năngổ ứ ứ ở ộ ạ ọ ị ử ằ ể
l c h c sinh tr ng trung h c ph thôngự ọ ở ườ ọ ổ ”, góp ph n nâng cao ch t l ng d y vàầ ấ ượ ạ
h c b môn l ch s hi n nay nói riêng và các b môn khác nói chung.ọ ộ ị ử ệ ộ
2. Tên sáng ki n:ế
“ T ch c các hình th c kh i đng trong d y h c l ch s nh m phát tri nổ ứ ứ ở ộ ạ ọ ị ử ằ ể
năng l c h c sinh tr ng trung h c ph thôngự ọ ở ườ ọ ổ ”
3. Tác gi sáng ki n:ả ế
- H và tên: D ng Th Th oọ ươ ị ả
- Đa ch tác gi sáng ki n: Tr ng THPT Tam Đo 2ị ỉ ả ế ườ ả
- S đi n tho i: 0967519527 ố ệ ạ
E-mail: duongthithao.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn
4. Ch đu t sáng ki n: Khôngủ ầ ư ế
5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n:ự ụ ế
Áp d ng phu ng pháp t ch c ph n kh i đng trong các ti t d y h c b mônụ ơ ổ ứ ầ ở ộ ế ạ ọ ộ
L ch s t i ba kh i 10, 11 12.ị ử ạ ố
6. Ngày sáng ki n đc áp d ng l n đu ho c áp d ng thế ượ ụ ầ ầ ặ ụ ử:
Đt 1, t ngày 1/10/2017 đn ngày 20/4/2018ợ ừ ế
3
7. Mô t b n ch t c a sáng ki n:ả ả ấ ủ ế
7.1- V n i dung c a sáng ki n:ề ộ ủ ế
7.1.1. Đi u ki n c a vi c t ch c các hình th c kh i đng trong d y h c l ch sề ệ ủ ệ ổ ứ ứ ở ộ ạ ọ ị ử
nh m phát tri n năng l c h c sinh tr ng Trung h c ph thông ằ ể ự ọ ở ườ ọ ổ
- Đi v i giáo viên:ố ớ
Phân tích n i dung ch ng trình môn l ch s các b c h c và tìm ra nh ng m chộ ươ ị ử ở ậ ọ ữ ạ
n i dung đ v n d ng t ch c các hình th c kh i đng trong d y h c cho phù h p. ộ ể ậ ụ ổ ứ ứ ở ộ ạ ọ ợ
Luôn chú ý m i quan h ch t ch gi a các ph n, ch ng, bài, m c trong ch ngố ệ ặ ẽ ữ ầ ươ ụ ươ
trình môn l ch s . M i quan h gi a môn l ch s v i các môn h c khác.ị ử ố ệ ữ ị ử ớ ọ
Chu n b cho mình v n ki n th c r ng trên các lĩnh v c khác nhau, th c hi n h cẩ ị ố ế ứ ộ ự ự ệ ọ
t p su t đi.ậ ố ờ
H ng d n các em chu n b bài b ng nh ng câu h i c th . L a ch n n i dungướ ẫ ẩ ị ằ ữ ỏ ụ ể ự ọ ộ
phù h p v i trình đ c a h c sinh. ợ ớ ộ ủ ọ
L a ch n ph ng pháp, ph ng ti n phù h p đ ph i h p trong quá trình tự ọ ươ ươ ệ ợ ể ố ợ ổ
ch c các hình th c kh i đng d y h c. H ng d n h c sinh bi t cách v n d ng nh ngứ ứ ở ộ ạ ọ ướ ẫ ọ ế ậ ụ ữ
ki n th c đã h c đ ti p thu ki n th c m i. Luôn chú ý ki m tra, đánh giá công vi cế ứ ọ ể ế ế ứ ớ ể ệ
chu n b c a h c sinh.ẩ ị ủ ọ
Nh v y vi c t ch c các hình th c kh i đng trong d y h c l ch s đòi h iư ậ ệ ổ ứ ứ ở ộ ạ ọ ị ử ỏ
ng i giáo viên không ch có nh ng ki n th c v ng ch c v b môn l ch s mà còn ph iườ ỉ ữ ế ứ ữ ắ ề ộ ị ử ả
n m v ng nh ng n i dung, ki n th c c b n v môn đc tích h p.ắ ữ ữ ộ ế ứ ơ ả ề ượ ợ
V n d ng linh hoat nh nhàng, đúng n i dung bài gi ng, không làm n ng n ho c r iậ ụ ẹ ộ ả ặ ề ặ ố
ti t h c, tránh bi n môn l ch s thành môn h c khác.ế ọ ế ị ử ọ
- Đi v i h c sinhố ớ ọ
Chu n b bài theo s h ng d n c a giáo viên, khâu chu n b bài c a h c sinh làẩ ị ự ướ ẫ ủ ẩ ị ủ ọ
m t y u t r t quan tr ng, quy t đnh s thành công c a ph ng pháp nàyộ ế ố ấ ọ ế ị ự ủ ươ
Tích c c tham gia quá trình h c trên l p theo yêu c u c a giáo viên: Phát bi u ýự ọ ớ ầ ủ ể
ki n, trình bày k t qu chu n b c a mìnhế ế ả ẩ ị ủ
4
Ngoài ra, h c sinh ph i th ng xuyên s u t m các tác ph m văn h c, tranh nh,ọ ả ườ ư ầ ẩ ọ ả
l c đ, s đ có liên quan đn bài gi ng, t đc và tìm ki m cho mình nh ng ki nượ ồ ơ ồ ế ả ự ọ ế ữ ế
th c quan tr ng khác. Ôn t p, c ng c , t ng h p m c cao h n và đc v n dungứ ọ ậ ủ ố ổ ợ ở ứ ơ ượ ậ
thông minh h n trong h c t p.ơ ọ ậ
7.1.2. M t s gi i pháp ti n hành t ch c các hình th c kh i đng trong d y h cộ ố ả ế ổ ứ ứ ở ộ ạ ọ
l ch sị ử
- Nh ng yêu c u chungữ ầ
T lĩnh h i ki n th c trên l p là m t trong nh ng b c quan tr ng nh t trong quáự ộ ế ứ ớ ộ ữ ướ ọ ấ
trình h c t p c a h c sinh vì d i s h ng d n có ph ng pháp và ki m tra ch t chọ ậ ủ ọ ướ ự ướ ẫ ươ ể ặ ẽ
c a giáo viên, h c sinh có th ti p thu đc nh ng tri th c l ch s c b n quan tr ngủ ọ ể ế ượ ữ ứ ị ử ơ ả ọ
nh t. Ngoài ra, v i nh ng n i dung phong phú và v n d ng ph ng pháp gi ng d y t tấ ớ ữ ộ ậ ụ ươ ả ạ ố
c a giáo viên trên l p thì kh năng t duy, năng l c di n đt, k năng th c hành… c aủ ớ ả ư ự ễ ạ ỹ ự ủ
h c sinh m i đc b c l và có đi u ki n đ phát tri n. ọ ớ ượ ộ ộ ề ệ ể ể
Ti p thu ki n th c k t h p phát bi u ý ki n đ nh n th c bài h c L ch s . Đây làế ế ứ ế ợ ể ế ể ậ ứ ọ ị ử
m t trong nh ng ho t đng quan tr ng đ ti n hành kh i đng bài h c l ch s nh mộ ữ ạ ộ ọ ể ế ở ộ ọ ị ử ằ
phát tri n t duy và phát huy tính tích c c c a h c sinh. Đ đt đc nh ng yêu c u -ể ư ự ủ ọ ể ạ ượ ữ ầ
m c tiêu c a bài gi ng, giáo viên c n t ch c các hình th c kh i đng và s d ng sángụ ủ ả ầ ổ ứ ứ ở ộ ử ụ
t o h th ng các câu h i trong sách giáo khoa, ngoài sách giáo khoa sao cho đúng nguyênạ ệ ố ỏ
t c, phù h p v i yêu c u t ng bài, t ng ch ng, phù h p v i đi t ng h c sinh… Songắ ợ ớ ầ ừ ừ ươ ợ ớ ố ượ ọ
song v i vi c đó, giáo viên c n xây d ng tình hu ng có v n đ đ h c sinh luôn t suyớ ệ ầ ự ố ấ ề ể ọ ự
nghĩ, t rút ra nh ng k t lu n tr c các v n đ giáo viên đa ra.ự ữ ế ậ ướ ấ ề ư
H c sinh chú ý đi sâu tìm hi u nh ng đi m quan tr ng, c b n theo s h ng d n c aọ ể ữ ể ọ ơ ả ự ướ ẫ ủ
giáo viên k t h p v i tr l i các câu h i liên quan đn bài L ch s đó mà giáo viên vàế ợ ớ ả ờ ỏ ế ị ử
sách giáo khoa đã đt raặ
- M t s nguyên t c khi t ch c các hình th c kh i đng trong d y h c l ch sộ ố ắ ổ ứ ứ ở ộ ạ ọ ị ử
nh m phát tri n năng l c h c sinh tr ng Trung h c ph thông.ằ ể ự ọ ở ườ ọ ổ
5