SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN TRONG GIẢNG DẠY PHÂN
MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT
I. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN:
- Trong môn học Mĩ thuật, đây là một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính
sáng tạo, độc lập trong học tập. Vì thế, làm thế nào để các em chủ động trong học
tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở.
- Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm ra
một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trường. Đó là lý do tôi viết sáng kiến Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng
dạy phân môn Thường thức mĩ thuật.
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
* Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật:
- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học
và môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn
học nghệ thuật. Vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh
luôn coi trọng và đầu tư cho môn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là
môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và
là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận
tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng.
* Trang thiết bị dạy học:
- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như: tài liệu, phương tiện, đồ
dùng trực quan...
- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như:
bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 6 đến lớp 9 sách tham khảo, một số
tranh ảnh về tượng, phù điêu, ...
* Cơ sở vật chất:
- Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học. Vì thế góp
phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh. Học sinh lúc nào
cũng có đủ đồ dùng, không bị quên ở nhà.
2. Khó khăn:
* Về nhận thức:
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môn Mĩ thuật vẫn còn gặp phải
một số khó khăn:
- Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh, sự thiếu quan tâm
mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất
lượng dạy - học của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản,
không tự tin làm bài. Vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào
cuộc sống hàng ngày.
* Trang thiết bị dạy học:
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế
đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để phụ
huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng
không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như: vật mẫu cho giáo viên và học
sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập
và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
- Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm như thế
nào để nâng cao chất lượng, đó chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu là Ứng
dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Thường thức mĩ thuật.
III. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
- Ngày nay công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực
của đời sống xã hội. Ngành giáo dục đã có những chuyển biến về việc đổi mới
PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với những thành tựu khoa học thực tiển.
Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng nhu cầu học tập thì đòi
hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện.
- Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới PPDH, hình thành phương pháp
tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh của công cụ
hiện đại để chuyển tải những khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức của
học sinh, làm thay đổi căn bản cách dạy, cách học. Ứng dụng công nghệ thông tin
sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học những bộ môn có yêu cầu về tính
trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể. Bởi vì giáo viên có điều kiện
thu thập thông tin liên quan đến bài dạy một cách dễ dàng nhanh chóng trên các
trang Web, các kênh thông tin trong và ngoài nước. Qua quá trình xử lý những
thông tin đó giáo viện đã tự tạo cho mình một thư viên tư liệu cần thiết cho bộ môn
để giảng dạy có hỉệu quả.
- Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật ở THCS không
chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để năng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em
có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể -
Mỹ. Dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động giúp học sinh năng
cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ năng để ứng dụng sự hiểu biết
thẩm mĩ vào cuộc sống. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên thực hiện
tốt những mục tiêu đã đề ra của bộ môn.
- Dạy học mĩ thuật tuy đã có nội dung cụ thể nhưng cần bổ sung kịp thời tài liệu,
đồ dùng dạy học thì việc dạy học mới có hiệu quả đó cũng là một yêu cầu cấp thiết.
- Với mục tiêu thực tiễn trên việc ứng dụng CNTT vào dạy học là điều cần thiết để
năng cao chất lượng các bộ môn nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng.
2. Nội dung chính:
2.1 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học Mĩ thuật trong Nhà trường:
* Các bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin.
Bài dạy mĩ thuật lớp 6, 7, 8, 9.
* Hiệu quả khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy các phân môn:
Mĩ thuật có 4 phân môn chính:
- Vẽ trang trí.
- Vẽ theo mẫu.
- Vẽ tranh.
Ú Phát huy hiệu quả khi thực hiện các hoạt động: Quan sát, nhận xét, phân tích,
hướng dẫn học sinh làm bài tập.
- Thường thức mĩ thuật.
Ú Phát huy hiệu quả cao trong các hoạt động dạy và học.
- Phân môn thường thức mĩ thuật: Chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo
điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen và thưởng thức cái đẹp của thiên nhiên,
của các tác phẩm mĩ thuật. Qua đó các em vận dụng hiểu biết về cái đẹp vào cuộc
sống thường ngày và để có thêm tình yêu quê hương đất nước. Vì vậy khi dạy học
môn thường thức mĩ thuật giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh dạy
học phải có tính thẩm mĩ cao.
