Bài giảng Giáo dục kỷ luật tích cực - Chuyên đề 1: Một số vấn đề chung về giáo dục kỷ luật tích cực

Chia sẻ: Nguyễn Thị Hiền Phúc | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:18

Thêm vào BST

Báo xấu

55
lượt xem 2
download

Bài giảng Giáo dục kỷ luật tích cực - Chuyên đề 1: Một số vấn đề chung về giáo dục kỷ luật tích cực

Mô tả tài liệu

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài giảng cung cấp cho người học các kiến thức: Sự cần thiết phải sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, lập sơ đồ tư duy, thực trạng TPTTHS(TE) ở VN, nguyên nhân tình trạng TPTTHS(TE) ở VN. Hi vọng đây sẽ là một tài liệu hữu ích dành cho các bạn sinh viên đang theo học môn dùng làm tài liệu học tập và nghiên cứu. Mời các bạn cùng tham khảo chi tiết nội dung tài liệu.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài giảng Giáo dục kỷ luật tích cực - Chuyên đề 1: Một số vấn đề chung về giáo dục kỷ luật tích cực

CHUYÊN ĐỀ I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC
KHÁI NIỆM GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Hoạt động: Xử lý tình huống Hai HS A và B nói chuyện riêng trong giờ học, GV gọi em A trả lời câu hỏi. Em hốt hoảng đứng dậy và không thể trả lời.
GIÁO VIÊN 1 GV 2 Gọi HS A đứng dậy Gọi HS A đứng dậy Hoc thì dở, nói chuyện thì hay, có Cô nhắc lại câu hỏi nhé! chuyện gì mà nói lắm thế! Nói với cả lớp Em nào có thể giúp bạn trả lời câu Nói với cả lớp hỏi này? Một người trả lời câu hỏi này? Nói với HS mắc lỗi Nói với HS mắc lỗi Em nhắc lại câu trả lời đi. Nghe HS trả lời và động viên: Lặp lại đi Em A trả lời đúng rồi, B nhắc lại cho các bạn cùng nghe nào. Cứ đứng đấy đến hết giờ để Nói với A và B nhắc nhở nhẹ nhàng. không còn nói được nữa, Hai bạn có chuyện gì cần thiết phải Lần sau còn nói chuyện riêng sẽ trao đổi ngay trong lớp không? Có phải quét lớp cả tuần biết mình đã mắc lỗi gì không? Nếu không các em cần chú ý trật tự nghe giảng để hiểu bài và không ảnh Anh chị hãy nêu quan điểm của mình hưởvề cách ng đ cư xử ến các b của GV trong hai ạn khác nhé. tình huống trên!
• Giáo dục kỷ luật tích cực: • Là các biện pháp kỹ thuật không mang tính bạo lực, tôn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh những thông tin biết để không vi phạm, chấp hành và ý thức tự giác. • Giúp cho các em sự tự tin khi đến trường học và rèn luyện. • GDKLTC là phương pháp giáo dục đạo đức giúp học sinh tiến bộ hơn trên cơ sở học sinh tự tìm, tự nhận ra và tự sửa chữa những khuyết điểm của mình.
Giáo dục KLTC là giáo dục dựa trên nguyên tắc: – Vì lợi ích tốt nhất của trẻ – Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ – Có sự thỏa thuận giữa người lớntrẻ em – Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ .
• Ý nghĩa của giáo dục kỷ luật tích cực? • Học sinh phát huy được tính tích cực • Phát triển ưu điểm của mỗi cá nhân • Giáo dục học sinh bằng tình thương, ý thức trách nhiệm và sự công bằng
Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp GDKLTC : 1/ Đối với HS: – Có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, được mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến. – Tích cực, chủ động hơn trong học tập. – Tự tin trước đám đông. – Phát huy được khả năng của mình. – Say mê hoc ̣ tâp, ̣ Yêu trườ ng, yêu lớ p, yêu thầ y cô, ban be ̣ ̀ hơn.
2/ Đối với GV: - Giảm được áp lực quản lý lớp học vì HS hiểu và tự giác chấp hành kỷ luật. – Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò; GV được HS tin tưởng, tôn trọng. – Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng cao chất lượng học tập & giáo dục. – Được sự đồng thuận của gia đình HS và XH. – Yêu nghề , yêu tre ti ̉ ́ ch lũ y kinh nghiêm ̣
I. SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC • 1. Thế nào là trừng phạt thân thể học sinh ? • 2. Thực trạng • 3. Nguyên nhân của tình trạng TPTTHS ở Việt Nam.
Thảo luận nhóm Liệt kê các hình thức GD học sinh theo cách GD truyền thống Thời gian thao luân: 10 phu ̉ ̣ ́t
Lập sơ đồ tư duy Ví Đá nh bằng roi dụ tát, bắt quì gối Sử dụng mạng Hành vi Hành hạ, bóc lột xã hội Lạm dụng Cá c hì nh thứ c GD đe dọa, hạ nhục…. Kỳ thị, HS theo truyền thống khinh miệt, bất công … Lời nói Thái độ Xúc phạm Mắ ng nhiế c, bêu riếu, đe dọa Chửi rủa, chê bai, chế nhạo Cô lập, qui kết mỉa mai, xỉ nhục Chỉ trích… Bôi nhọ 11
1. THẾ NÀO LÀ TPTTHS(TE)? Mỗi người hãy cho biết quan niệm của mình về TPTTHS(TE).
Thế nào là TPTTHS? Trừng phạt thân thể học sinh là các hành vi (đánh đập, bắt quỳ gối, lạm dụng, đe dọa…), thái độ (kỳ thị, khinh miệt...) lời nói (chửi mắng, lăng nhục, mỉa mai…) do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác hoặc tinh thần
2. THỰC TRẠNG TPTTHS(TE) Ở VN Hoạt động nhóm: Mỗi người hãy kể lại 1 trường hợp TPTTHS trong thực tiễn mà mình đã trải qua khi còn nhỏ hoặc đã đọc, đã nghe hay đã chứng kiến Mỗi nhóm chọn 1 trường hợp điển hình nhất để chia sẻ trước lớp. Chú ý làm rõ: +Việc đó xảy ra ở đâu? + Xảy ra như thế nào? + Việc đó đã để lại những hậu quả như thế nào đ/v học sinh? (về sức khoẻ, tính mạng, tâm lý, học tập, cuộc sống tương lai của trẻ)
Thảo luận chung Qua phần chia sẻ của các nhóm, có thể rút ra kết luận như thế nào về thực trạng TPTTHS(TE) ở VN?
KẾT LUẬN • Ở VN hiện nay vẫn còn tình trạng TPTTHS ở trong gia đình, nhà trường và ngoài XH với nhiều hình thức khác nhau. • TPTTHS đã gây ảnh hưởng nặng nề đến sức khoẻ, tính mạng, nhân phẩm, danh dự, quá trình học tập và cuộc sống của trẻ em.
3. NGUYÊN NHÂN CỦA TÌNH TRẠNG TPTTHS(TE) Ở VN
KẾT LUẬN Nguyên nhân của tình trạng TPTTHS ở VN • Chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến. • Nhận thức hạn chế của người lớn về HS, về pháp luật, nóng nảy, bất lực, thiếu hiểu biết... • GV chưa có PPGD phù hợp; thiếu kinh nghiệm sống; muốn ra oai với HS; GV bị căng thẳng do áp lực công việc hoặc gặp khó khăn trong cuộc sống; thiếu đạo đức nghề nghiệp; thiếu hiểu biết pháp luật… • HS gặp khó khăn trong học tập, trong cuộc sống ở GĐ hoặc ngoài XH (bị ngược đãi, bị bỏ rơi, bệnh tật…) bướng bỉnh, lì lợm… • Chưa có các biện pháp chế tài phù hợp