SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO
VIÊN THỰC HIỆN GIÁO DỤC BẢO VỆ
MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài………………………………………………………………….2
2. Mục đích của đề tài……………………………………………………...……….3
3. Bản chất của đề tài……………………………………………………...………..3
4.Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………………..3
5.Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………….3
6.Giới hạn của đối tượng nghiên cứu……………………………………………….4
7.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu………………………………………………….4
PHẦN II NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận.
1.1.Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non…………………………………………………..4
1.2. Kỹ năng của trẻ mầm non………………………………………………...……4
1.3. Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mâm non……………….5
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.1 Thuân lợi…………………………………………………………………..........6
2.2. Khó khăn……………………………………………………………………….6
2.3. Kết quả khảo sát………………………………………………………………..7
3. Biện pháp thực hiện.
3.1. Công tác xã hội hoá…………………………………………………………….7
3.2. Phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo dục bảo vệ môi trường……....8 - 9
3.3. Chỉ đạo giáo viên thực hiện GDBVMT……………………………….......10-17
3.4. Xây dựng cảnh quan lớp học…………………………………………………18
3.5. Tạo cảnh quan môi trường ngoài lớp học…………………………………….18
4. Kết quả đạt được………………………………………………………...…….19
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết luận…………………………………………………………………...……..20
2.Một số ý kiến đề xuất…………………………………………………..…….20-22
Tài liệu tham khảo……………………………………………………………........26
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN THỰC HIỆN GIÁO DỤC
BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON”.
PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Môi trường là vấn đề sống còn của đất nước, của nhân loại, của con người.
Bảo vệ môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường luôn đi song hành với nhau,
được Đảng và Nhà nước ta quan tâm từ rất nhiếu năm nay, với việc ban hành nhiều
chủ trương, chính sách và các biện pháp thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường.
Hiện nay ở Việt Nam môi trường đang bị ô nhiễm nặng nề do dân số tăng quá
nhanh, nghèo khổ và lạc hậu, đô thị hóa ở các nơi, khí thải của công trường nhà
máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng không được xử
lý tốt. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do sự thiếu
hiểu biết, thiếu ý thức của con người. Vì vậy hiểu biết về môi trường và giáo dục
bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách có tính chiến lược toàn cầu.
Trong những năm qua, thực hiện quyết định số 1363/ QĐ-TTG ngày 17
tháng 10 năm 2001 của thủ tướng chính phủ về việc: “ Đưa các nội dung bảo vệ
môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Mà giáo dục mầm non nằm trong hệ
thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí vô cùng quan trọng mà giáo dục mầm non lại
là cơ sở quan trọng đặt nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người
Việt Nam.
Giai đoạn từ 0 đến 6 tuổi là giai đoạn rất quan trọng của cuộc đời mỗi con
người. Trong giai đoạn này, trẻ phát triển rất nhanh về các mặt thể chất, nhận thức,
tình cảm, các mối quan hệ xã hội, những nét tính cách, phẩm chất và các năng lực
chung. Nếu không được hình thành ở trẻ trong lứa tuổi này, thì khó có cơ hội để
hình thành ở các lứa tuổi sau. AS Makarenco đã viết: “ Những cơ sở căn bản của
việc giáo dục con người đã được hình thành trước 5 tuổi. Những điều dạy cho trẻ
trong thời kỳ này chiếm 90% tiến trình giáo dục của cuộc đời. Về sau việc giáo dục
vẫn được tiếp tục nhưng đó là lúc hái hoa nếm quả, còn những nụ hoa đã được vun
trồng ngay trong 5 năm đầu tiên”. Vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường cần phải
được giáo dục cho mọi người và bắt đầu ngay từ tuổi mầm non. Muốn đạt được
mục đích đó trước hết cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên hiểu rõ thực trạng của
môi trường hiện nay và bồi dưỡng một số biện pháp cho đội ngũ giáo viên nhằm
nâng cao hơn nữa hiệu quả của giáo dục bảo vệ môi trường.
Vì vậy tôi chọn là đề tài khoa học “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực
hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non” .
để nghiên cứu và ứng dụng trong trường mầm non Yên Lạc.
2. Mục đích của đề tài:
Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng của công tác giáo dục bảo
vệ môi trường trong trường mầm non Yên Lạc, đề xuất một số kinh nghiệm, biện
pháp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường trong trường
mầm non.
3. Bản chất của đề tài:
Với vai trò là người cán bộ quản lý, tôi thấy cần phải biết khuyến khích kịp thời
tạo điều kiện thuận lợi bồi dưỡng kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường cho cho
đội ngũ giáo viên
4. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho
trẻ trong trường mầm non.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến
công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, xây dựng cơ sở lý luận
cho việc nghiên cứu đề tài này.
- Phương pháp thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp điều tra kiểm tra
+ Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản
thân và đồng nghiệp
6. Giới hạn về không gian của đề tài nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm được nghiên cứu và áp dụng tại trường mầm non Yên
Lạc- Huyện Yên Lạc- Tỉnh Vĩnh Phúc
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện và áp dụng trong năm học 2012-2013 tại
trường mầm non Yên Lạc
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
1.1.Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non:
Trẻ em trong độ tuổi mầm non rất thích hoạt động, thích tiếp xúc với thiên nhiên
và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp, thói quen, thái
độ ứng xử có văn hoá, gần gũi với môi trường sống xung quanh, đó là yếu tố thuận
lợi cho giáo dục bảo vệ môi trường
1.2.Kỹ năng của trẻ mầm non:
Trẻ em trong độ tuổi mầm non có khả năng tiếp nhận kiến thức, hình
thành kỹ năng ban đầu đơn giản, với cách dạy học phù hợp tâm lý, nhận thức của
các em. Những khả năng đặc trưng đó là:
- Quan sát, phân tích, so sánh, phân nhóm, phân loại các sự vật hiện tượng
gần gũi xung quanh theo các dấu hiêụ màu sắc, hình dạng, kích thước, tiếng kêu,
thức ăn, nơi sống( nếu là con vật).
