SKKN: M t s bi n pháp kích thích tr 4 - 5 tu i ho t đng tích c c trong giộ ố ệ ẻ ổ ạ ộ ự ờ
ho t đng t o hình tr ng M m non H a Miạ ộ ạ ườ ầ ọ
M C L CỤ Ụ
Mụ
c
Tiêu đ các ph nề ầ Trang
I PH N M ĐUẦ Ở Ầ 2
1 Lý do ch n đ tàiọ ề 2
2 M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề 3
3Đi t ng nghiên c uố ượ ứ 3
4 Gi i h n, ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ 3
5 Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3
II PH N N I DUNGẦ Ộ 3
1 C s lí lu n ơ ở ậ 3
2 Th c tr ngự ạ 4
2.1 Thu n l i, khó khănậ ợ 4
2.2 Thành công, h n chạ ế 4
2.3 M t m nh, m t y uặ ạ ặ ế 5
2.4 Nguyên nhân các y u t tác đngế ố ộ 5
2.5 Các v n đ v th c tr ng mà đ tài đã đt raấ ề ề ự ạ ề ặ 5
3 Gi i pháp, bi n phápả ệ 6
3.1 M c tiêu c a gi i pháp và bi n phápụ ủ ả ệ 7
3.2 N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp bi n phápộ ứ ự ệ ả ệ 7
* Bi n pháp 1: T h c t b i d ngệ ự ọ ự ồ ưỡ 7
* Bi n pháp 2: Xây d ng n n p, thói quen ho t đng cho trệ ự ề ế ạ ộ ẻ 8
* Bi n pháp 3: Hình thành, cung c p cho tr các k năng t oệ ấ ẻ ỹ ạ
hình c b nơ ả
9
* Bi n pháp 4: ệThay đi các hình th c vào bài đ gây h ng thúổ ứ ể ứ
cho trẻ
9
* Bi n pháp 5: T o h ng thú cho tr thông qua các s ki nệ ạ ứ ẻ ự ệ 11
* Bi n pháp 6: ệS d ng nguyên v t li u g n gũi, đp, phong phúử ụ ậ ệ ầ ẹ 11
*Bi n pháp 7: T ch c đa d ng các hình th c ho t đng t oệ ổ ứ ạ ứ ạ ộ ạ
hình.
13
* Bi n pháp 8: Xây d ng môi tr ng l p h c g n gũi, thân thi nệ ự ườ ớ ọ ầ ệ
khuy n khích tr làm phong phú v t li u t o hình đ th hi nế ẻ ậ ệ ạ ể ể ệ
c m xúc và sáng t o.ả ạ
14
* Bi n pháp 9: T ch c cho tr thi đua, bi u d ng, khenệ ổ ứ ẻ ể ươ
th ng k p th i.ưở ị ờ
15
* Bi n pháp 10: ệC i t o l i không gian trong l p và k t h p v iả ạ ạ ớ ế ợ ớ 15
Ng i th c hi n: Nguy n Th Kim Ph ngườ ự ệ ễ ị ượ
1
SKKN: M t s bi n pháp kích thích tr 4 - 5 tu i ho t đng tích c c trong giộ ố ệ ẻ ổ ạ ộ ự ờ
ho t đng t o hình tr ng M m non H a Miạ ộ ạ ườ ầ ọ
ph huynh.ụ
3.3 Đi u ki n đ th c hi n gi i pháp, bi n phápề ệ ể ự ệ ả ệ 16
3.4 M i quan h gi a các gi i pháp, bi n phápố ệ ữ ả ệ 17
4 K t qu thu đc qua kh o nghi m giá tr kh o nghi m c aế ả ượ ả ệ ị ả ệ ủ
v n đ nghiên c uấ ề ứ
17
III K T LU N, KI N NGHẾ Ậ Ế Ị 18
1 K t lu nế ậ 18
2 Ki n nghế ị 19
Ng i th c hi n: Nguy n Th Kim Ph ngườ ự ệ ễ ị ượ
2
SKKN: M t s bi n pháp kích thích tr 4 - 5 tu i ho t đng tích c c trong giộ ố ệ ẻ ổ ạ ộ ự ờ
ho t đng t o hình tr ng M m non H a Miạ ộ ạ ườ ầ ọ
SKKN: M T S BI N PHÁP KÍCH THÍCH TR 4 -5 TU I HO TỘ Ố Ệ Ẻ Ổ Ạ
ĐNG TÍCH C C TRONG GI HO T ĐNG T O HÌNH Ộ Ự Ờ Ạ Ộ Ạ
TR NG M M NON H A MIƯỜ Ầ Ọ
I. Ph n m đu ầ ở ầ
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
“Tr em là m m non c a đt n c”ẻ ầ ủ ấ ướ
B i v y, chăm sóc và nuôi d ng tr em chính là góp ph n xây d ngở ậ ưỡ ẻ ầ ự
t ng lai cho đt n c ngày m t t i sáng h n. Vi c chăm sóc giáo d c trươ ấ ướ ộ ươ ơ ệ ụ ẻ
ngay t khi còn nh là vô cùng quan tr ng trong s nghi p giáo d c - là c sừ ỏ ọ ự ệ ụ ơ ở
hình thành và phát tri n nhân cách toàn di n cho tr sau này. Nâng cao ch tể ệ ẻ ấ
l ng giáo d c nói chung và môn t o hình nói riêng là vi c làm c n thi t đượ ụ ạ ệ ầ ế ể
phát huy kh năng t ng t ng và s khéo léo c a tr .ả ưở ượ ự ủ ẻ
Trong ch ng trình giáo d c m m non, b môn t o hình là lo i hìnhươ ụ ầ ộ ạ ạ
ngh thu t ph n ánh th gi i xung quanh cu c s ng con ng i m t cách đaệ ậ ả ế ớ ộ ố ườ ộ
d ng phong phú và h p d n đi v i tr l a tu i m u giáo. Thông qua t oạ ấ ẫ ố ớ ẻ ở ứ ổ ẫ ạ
hình tr đc th s c mình trong vi c th hi n và c i t o th gi i riêng c aẻ ượ ử ứ ệ ể ệ ả ạ ế ớ ủ
mình. Ho t đng t o hình còn phát tri n tr kh năng quan sát, trí t ngạ ộ ạ ể ở ẻ ả ưở
t ng sáng t o, kh năng ph i h p gi a m t và tay, hoàn thi n m t s kượ ạ ả ố ợ ữ ắ ệ ộ ố ỹ
năng c b n (v , n n, xé dán c t.). Đc bi t, trong gi h c v tr thích t tayơ ả ẽ ặ ắ ặ ệ ờ ọ ẽ ẻ ự
v đc m t cái gì đó dù các hình còn đn gi n nh ngôi nhà, cái cây, bôngẽ ượ ộ ơ ả ư
hoa, ô tô... nh ng mang l i cho tr c m xúc th c s khi t o ra đc 1 s nư ạ ẻ ả ự ự ạ ượ ả
ph m. Còn đi v i nh ng gì tr không thích, không h ng thú thì tr s v điẩ ố ớ ữ ẻ ứ ẻ ẽ ẽ ạ
khái cho xong và c m th y hài lòng h n n a t duy c a tr g n li n v i c mả ấ ơ ữ ư ủ ẻ ắ ề ớ ả
xúc, ý mu n ch quan nên tr ghi nh nh ng gì tr c m th y thích thú và sayố ủ ẻ ớ ữ ẻ ả ấ
mê th c hi n ý t ng c a mình. H n n a, gi v còn hình thành tr nh ngự ệ ưở ủ ơ ữ ờ ẽ ở ẻ ữ
k năng nh ng i ngay ng n, k năng c m bút. Đó là nh ng k năng r t c nỹ ư ồ ắ ỹ ầ ữ ỹ ấ ầ
thi t cho tr và cũng là b c đm cho tr sau này b c vào l p 1.ế ẻ ướ ệ ẻ ướ ớ
Căn c s ch đo c a Ban giám hi u Tr ng M m non H a Mi vứ ự ỉ ạ ủ ệ ườ ầ ọ ề
đy m nh nhi m v “Nâng cao ch t l ng ho t đng t o hình cho tr ” điẩ ạ ệ ụ ấ ượ ạ ộ ạ ẻ ố
v i toàn th cán b giáo viên trong tr ng. M c đích làm cho toàn th cán bớ ể ộ ườ ụ ể ộ
giáo viên trong tr ng nh n th c sâu s c trong vi c giúp tr phát huy năngườ ậ ứ ắ ệ ẻ
khi u b m sinh v n có trong con ng i tr góp ph n th c hi n t t chuyên đế ẩ ố ườ ẻ ầ ự ệ ố ề
mà ngành Giáo d c đã đ ra.ụ ề
V i tr m m non khi tham gia ho t đng t o hình, là cách giúp tr táiớ ẻ ầ ạ ộ ạ ẻ
t o l i hình t ng các đ v t, hi n t ng quen thu c mà tr c đó chúng đãạ ạ ượ ồ ậ ệ ượ ộ ướ
Ng i th c hi n: Nguy n Th Kim Ph ngườ ự ệ ễ ị ượ
3
SKKN: M t s bi n pháp kích thích tr 4 - 5 tu i ho t đng tích c c trong giộ ố ệ ẻ ổ ạ ộ ự ờ
ho t đng t o hình tr ng M m non H a Miạ ộ ạ ườ ầ ọ
tri giác đc. Chính y u t đó góp ph n thúc đy t duy tr c quan hình t ngượ ế ố ầ ẩ ư ự ượ
c a tr phát tri n.ủ ẻ ể Nh ng làm th nào đ chúng ta có th thúc đy t duy tr cư ế ể ể ẩ ư ự
quan hình t ng c a tr phát tri n? ượ ủ ẻ ể
Xu t phát t đc đi m trên, tôi th y nhi m v quan tr ng mà giáo vi cấ ừ ặ ể ấ ệ ụ ọ ệ
c n ph i gi i quy t khi h ng d n ho t đng t o hình cho tr , đó là ph i t oầ ả ả ế ướ ẫ ạ ộ ạ ẻ ả ạ
cho tr h ng thú th t s trong gi h c. Có nh v y, s n ph m tr làm ra m iẻ ứ ậ ự ờ ọ ư ậ ả ẩ ẻ ớ
đt k t qu cao. Vì v y, tôi th y vi c t o h ng thú cho tr trong gi h c t oạ ế ả ậ ấ ệ ạ ứ ẻ ờ ọ ạ
hình là c n thi t. ầ ế
Nh n th c đc t m quan tr ng đó, nhi u năm qua và đc bi t là trongậ ứ ượ ầ ọ ề ặ ệ
nh ng năm đu tri n khai chuyên đ t o hình, tôi đã c g ng th c hi n t tữ ầ ể ề ạ ố ắ ự ệ ố
chuyên đ, h c h i kinh nghi m c a đng nghi p, nhiên c u các bi n phápề ọ ỏ ệ ủ ồ ệ ứ ệ
h u hi u nh t nh m truy n th đn tr sao cho tr ti p thu m t cách nhữ ệ ấ ằ ề ụ ế ẻ ẻ ế ộ ẹ
nhàng, tho i mái. T nh n th c trên, tôi đã đa vào “ả ừ ậ ứ ư M t s bi n pháp kíchộ ố ệ
thích tr 4 - 5 tu i ho t đng tích c c trong gi ho t đng t o hình”ẻ ổ ạ ộ ự ờ ạ ộ ạ .
Nh m giúp tr m nh d n, t tin h n trong m i ho t đng t o hình.ằ ẻ ạ ạ ự ơ ọ ạ ộ ạ
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề
M c tiêu c a đ tài là áp d ng m t s bi n pháp s pháp đ kích thích,ụ ủ ề ụ ộ ố ệ ư ể
gây h ng thú cho tr tham gia tích c c vào môn t o hìnhứ ẻ ự ạ
Nhi m v c a đ tài nh m tăng h ng thú cho tr , phát tri n tính th mệ ụ ủ ề ằ ứ ẻ ể ẩ
m cho tr ỹ ẻ
3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ
M t s bi n pháp kích thích tr 4 – 5 tu i ho t đng tích c c trong giộ ố ệ ẻ ổ ạ ộ ự ờ
ho t đng t o hình tr ng M m non H a Mi ạ ộ ạ ườ ầ ọ
4. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ
H c sinh l p ch i 1. ọ ớ ồ Tr ng m m non H a Mi xã Qu ng Đi n Krôngườ ầ ọ ả ề
Ana Đăk Lăk, trong năm h c 2015- 2016ọ
* Th i gian nghiên c u: T tháng 8/2015 đn tháng 3/2016ờ ứ ừ ế
5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
Quan sát m i ho t đng c a trọ ạ ộ ủ ẻ
Ph ng pháp dùng l iươ ờ
Ph ng pháp th c hành ươ ự
Ph ng pháp dùng th thu t trò ch iươ ủ ậ ơ
II. N i dungộ
1. C s lý lu n c a v n đơ ở ậ ủ ấ ề
Ngh thu t t o hình trong tr ng m m non th t h p d n đi v i tr ,ệ ậ ạ ườ ầ ậ ấ ẫ ố ớ ẻ
tr thích ng m nhìn nh ng đ v t, nh ng b c tranh có màu s c đp, nh ngẻ ắ ữ ồ ậ ữ ứ ắ ẹ ữ
hình thù ng nghĩnh và đa d ng, tr luôn có nh ng xúc c m v i nh ng s v tộ ạ ẻ ữ ả ớ ữ ự ậ
hi n t ng xung quanh, nó mang l i c m xúc và n t ng m nh m đi v iệ ượ ạ ả ấ ượ ạ ẽ ố ớ
tr , thôi thúc tr mu n khám phá và sáng t o ra cái đp.ẻ ẻ ố ạ ẹ
Ng i th c hi n: Nguy n Th Kim Ph ngườ ự ệ ễ ị ượ
4
SKKN: M t s bi n pháp kích thích tr 4 - 5 tu i ho t đng tích c c trong giộ ố ệ ẻ ổ ạ ộ ự ờ
ho t đng t o hình tr ng M m non H a Miạ ộ ạ ườ ầ ọ
Ho t đng t o hình phát tri n tr kh năng quan sát, trí t ng t ngạ ộ ạ ể ở ẻ ả ưở ượ
sáng t o, kh năng ph i h p gi a tay và m t, hoàn thi n m t s k năng cạ ả ố ợ ữ ắ ệ ộ ố ỹ ơ
b n trong các ho t đng (v , n n, c t, xé dán). Gi h c t o hình mang l i choả ạ ộ ẽ ặ ắ ờ ọ ạ ạ
tr nh ng c m xúc th c s , tr thích thú và say mê th c hi n ý t ng c aẻ ữ ả ự ự ẻ ự ệ ưở ủ
mình, gi ho t đng t o hình còn hình thành tr nh ng k năng nh : t thờ ạ ộ ạ ở ẻ ữ ỹ ư ư ế
ng i ngay ng n, k năng c m bút v và tô màu tranh, k năng n n (lăn d c,ồ ắ ỹ ầ ẽ ỹ ặ ọ
xoay tròn, n b t) k năng v , xé dán... nh ng k năng đó r t c n thi t nóấ ẹ ỹ ẽ ữ ỹ ấ ầ ế
giúp tr hoàn thi n nh ng s n ph m ngh thu t và phát tri n các c ngón tayẻ ệ ữ ả ẩ ệ ậ ể ơ
và bàn tay
Ho t đng t o hình là ho t đng ngh thu t có t m quan tr ng trongạ ộ ạ ạ ộ ệ ậ ầ ọ
vi c giáo d c th m m cho tr , giáo d c tr bi t khai thác, khám phá thiênệ ụ ẩ ỹ ẻ ụ ẻ ế
nhiên cu c s ng con ng i, c nh v t...bi t đánh giá, nh n xét cái đp, cáiộ ố ườ ả ậ ế ậ ẹ
x u...vì v y tr c n đc h ng d n t o hình ngay t nh , giáo viên c n b iấ ậ ẻ ầ ượ ướ ẫ ạ ừ ỏ ầ ồ
d ng kh năng c a tr , t o môi tr ng, c h i cho tr đc tri giác, tìm tòi,ưỡ ả ủ ẻ ạ ườ ơ ộ ẻ ượ
khám phá th gi i xung quanh, b i d ng th hi u th m m , kh năng t duyế ớ ồ ưỡ ị ế ẩ ỹ ả ư
sáng t o cho tr , đ t o đc th m m trong các ho t đng t o hình, giáoạ ẻ ể ạ ượ ẩ ỹ ạ ộ ạ
viên c n tăng c ng cho tr luy n t p các k năng mang tính ngh thu t, hìnhầ ườ ẻ ệ ậ ỹ ệ ậ
thành các k s o t o đng nét liên t c, uy n chuy n, t p cho tr bi t tỹ ả ạ ườ ụ ể ể ậ ẻ ế ự
đi u ch nh hình d ng, cách tô màu, t o v sinh đng, đa d ng v hình nh,ề ỉ ạ ạ ẻ ộ ạ ề ả
màu s c c a các ho t đng t o hình.ắ ủ ạ ộ ạ
Nh chúng ta đã bi t, con ng i sinh ra không ph i ai cũng có s nư ế ườ ả ẵ
trong mình nh ng năng khi u th m m , cũng không ai có s n nh ng tài năngữ ế ẩ ỹ ẵ ữ
bên mình, mà ph i đòi h i thông qua giáo d c và ho t đng th c hành thì tả ỏ ụ ạ ộ ự ừ
đó nh ng tài năng và kh năng đó m i đc b c l và phát tri n. Đi v i trữ ả ớ ượ ộ ộ ể ố ớ ẻ
nh vi c h c c a tr không ph i đn thu n là đa tr vào m t khuôn phépỏ ệ ọ ủ ẻ ả ơ ầ ư ẻ ộ
ch t ch , mà h c c a tr đây thông qua "h c mà ch i, ch i mà h c". Chínhặ ẽ ọ ủ ẻ ở ọ ơ ơ ọ
vì v y đ gi h c t o hình đc h p d n lôi cu n tr , giáo viên nên s d ngậ ể ờ ọ ạ ượ ấ ẫ ố ẻ ử ụ
th thu t vào bài m t cách linh ho t, t o c m xúc và h ng thú cho tr và c nủ ậ ộ ạ ạ ả ứ ẻ ầ
đc ti n hành đng th i vào vi c tích lu có h th ng nh ng bi u t ng t oượ ế ồ ờ ệ ỹ ệ ố ữ ể ượ ạ
hình. Nh ng bi u t ng t o hình c n chính xác rõ ràng, màu s c đp vàữ ể ượ ạ ầ ắ ẹ
phong phú phát huy đc tính tích c c, ch đng, sáng t o c a tr . cô giáoượ ự ủ ộ ạ ủ ẻ
c n đa các n i dung tích h p l ng ghép sao cho phù h p v i t ng bài m tầ ư ộ ợ ồ ợ ớ ừ ộ
cách lôgic sinh đng, có nh v y gi h c t o hình m i có ch t l ng và trộ ư ậ ờ ọ ạ ớ ấ ượ ẻ
m i n m đc các k năng ki n th c c a ho t đng t o hình, trong khi trớ ắ ượ ỹ ế ứ ủ ạ ộ ạ ẻ
th c hi n giáo viên c n ph i luôn đng viên, khuy n khích tr Ngoài ra giáoự ệ ầ ả ộ ế ẻ
viên nên t o đi u ki n cho tr ti p xúc v i thiên nhiên s ng đng xung quanh,ạ ề ệ ẻ ế ớ ố ộ
đó là cách th c làm gi u c m xúc cho tr nhanh chóng và h p d n. Cô nên t oứ ầ ả ẻ ấ ẫ ạ
cho tr có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, con ng i và nh ng hi nẻ ườ ữ ệ
t ng g n gũi, thông qua môn làm quen v i môi tr ng xung quanh tr đcượ ầ ớ ườ ẻ ượ
tri giác tranh nh nh : xem các tranh nh v phong c nh đt n c, r ng vàả ư ả ề ả ấ ướ ừ
bi n, c nh sinh ho t c a con ng i..., các tác ph m ngh thu t, quan sátể ả ạ ủ ườ ẩ ệ ậ
Ng i th c hi n: Nguy n Th Kim Ph ngườ ự ệ ễ ị ượ
5