SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUANG DIÊU
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
TÊN ĐỀ TÀI
BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY PHONG TRÀO THI ĐUA LẬP THÀNH TÍCH TRONG ĐỘI NGŨ ĐẠT HIỆU QUẢ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUANG DIÊU Lĩnh vực: Quản lý
Họ và tên người thực hiện: Nguyễn Hữu Tình
Chức vụ: Hiệu trưởng
Tên đơn vị: Trường THPT Nguyễn Quang Diêu
Số điện thoại: 0946457113
Email: nguyentinhnqd@gmail.com
NĂM HỌC 2019 - 2020
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUANG DIÊU
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
TÊN ĐỀ TÀI
BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY PHONG TRÀO THI ĐUA LẬP THÀNH TÍCH TRONG ĐỘI NGŨ ĐẠT HIỆU QUẢ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUANG DIÊU Lĩnh vực: Quản lý
Họ và tên người thực hiện: Nguyễn Hữu Tình
Chức vụ: Hiệu trưởng
Tên đơn vị: Trường THPT Nguyễn Quang Diêu
Số điện thoại: 0946457113
Email: nguyentinhnqd@gmail.com
NĂM HỌC 2019 - 2020
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN
1. Họ và tên người đăng ký: Nguyễn Hữu Tình 2. Chức vụ: Hiệu trưởng 3. Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Quang Diêu 4. Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Quản lý nhà trường 5. Tên sáng kiến: Biện pháp thúc đẩy phong trào thi đua lập thành tích trong đội ngũ đạt hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Trường THPT Nguyễn Quang Diêu
6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Quản lý. 7. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Ngay từ những năm đầu thành lập, phong trào thi đua lập thành tích trong đội ngũ vô cùng hạn chế. Đội ngũ giáo viên chủ yếu tập trung chăm lo chuyên môn, hoạt động giảng dạy, ít quan tâm tới việc đăng ký thi đua lập thành tích. Với lại BGH nhà trường cũng chưa chú ý đến việc phát động phong trào thi đua cho đội ngũ tham gia, có chăng thì cũng vài giáo viên tham gia theo tính tự phát, nên cũng không mặn mà, có cũng được, không có cũng không sao. Từ đó, kết quả thi đua của trường, của tổ chuyên môn, cũng như của đội ngũ không đạt kết quả cao. Trường thì được sở Giáo dục công nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ, còn cá nhân chỉ dừng lại danh hiệu Lao động Tiên tiến. Còn thành tích cao thì không có. Do đó, nhà trường chưa tạo ra phong trào chung để tạo động lực cho đội ngũ phấn đấu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung cho nhà trường. Do vậy chất lượng giáo dục nhà trường trong những năm đầu rất thấp so với những trường trong cùng nhóm thi đua do Sở Giáo dục quy định.
Đứng trước thực trạng chất lượng giáo dục của nhà trường còn thấp so với yêu cầu, phong trào thi đua thiếu động lực, kết quả thi đua chưa tương xứng với quy mô phát triển của trường đạt chuẩn quốc gia trong giai đoạn tới.
Với trách nhiệm người quản lý, bản thân luôn suy nghĩ về nhiều giải pháp tổ chức hiệu quả phong trào thi đua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Xét thấy, điều kiện thuận lợi của đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm, có điều kiện thực hiện tốt các phong trào nhà trường; đồng thời công nghệ thông tin ngày càng phát triển là điều kiện tạo động lực cho đội ngũ, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Với lại, trong hoàn cảnh toàn ngành giáo dục đang quyết tâm đổi mới toàn diện nền giáo dục nước nhà, đặc biệt thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Nếu không tạo điều kiện, động lực cho đội ngũ phát triển thì chắc chắn sẽ bị tụt hậu, lỗi thời, không đáp ứng yêu cầu của sự đổi mới sắp tới. Trước thời cơ đó, lãnh đạo nhà trường nhận thấy, chỉ có phát động phong trào thi đua lập thành tích mới mong nâng cao được chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt là chất lượng mũi nhọn góp phần đạt mục tiêu của kế hoạch chiến lược đã đề ra “Trường đạt chuẩn quốc gia”, “đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục”.
1
Để kế hoạch tổ chức phong trào thi đua đạt hiệu quả, lôi kéo được nhiều giáo viên, nhân viên tham gia, BGH nhà trường cần phải xây dựng bộ Quy chế thi đua khen thưởng
cụ thể, đặc biệt là cụ thể hoá Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ thành Quy chế riêng của nhà trường trong việc đánh giá, phân loại viên chức vào cuối năm học. Mục đích tạo sự công bằng, công tâm trong đánh giá phân loại để tiến tới xét thi đua thành tích cao và xét nâng lương trước thời hạn hàng năm. Và tất cả giáo viên, nhân viên phải tham gia thi đua lập thành tích. Từ việc ban hành các quy chế cụ thể, rõ ràng, công bằng, khách quan đã kích thích phong trào thị đua đạt hiệu quả trong những năm qua, cụ thể như: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường; viết sáng kiến, cải tiến; làm đồ dùng dạy học; phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi; các phong trào thi đua khác.
Như vậy có thể sẽ góp phần trước mắt giúp cho giáo viên, nhân viên có môi trường thi đua lành mạnh để phát triển. Từ đó có thể sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao được chất lượng giáo dục cho nhà trường. Nhận thấy đây có thể là giải pháp bản lề trong các giải pháp tiếp theo giúp cho chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường dần nâng cao, tạo niềm tin cho lãnh đạo địa phương, nhân dân, đặc biệt tạo nên thương hiệu thu hút học sinh tham gia học tập tại trường.
8. Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến - Thời gian áp dụng: Từ năm học 2011 - 2012 đến nay. - Địa điểm áp dụng: tại Trường THPT Nguyễn Quang Diêu. - Công việc áp dụng: Xây dựng phong trào thi đua lập thành tích trong đội ngũ đạt hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THPT Nguyễn Quang Diêu.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Để sáng kiến thực hiện manh lại tính khả thi cao, đòi hỏi phải đáp ứng các điều kiện cần thiết ở bất kỳ đơn vị nào, cụ thể:
- Sự quan tâm sâu sát của lãnh đạo nhà trường và phải kiên quyết. Bởi vì bàn đến vấn đề thi đua đội ngũ rất ngán ngại, có xu hướng an nhàn;
- Sự quyết tâm của Công đoàn nhà trường và các tổ chuyên môn trong việc vận động, tuyên truyền để đội ngũ nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của phong trào thi đua. - Sự tận tâm, nhiệt huyết của giáo viên, nhân viên, đặc biệt phải có lòng tự trọng cao.
- Tổ chức khen thưởng kịp thời và nhân rộng những cá nhân điển hình tiên tiến. * Trên thực tế trong những năm gần đây, sáng kiến mang tính khả thi rất cao và đã đem đến kết quả cho mỗi cá nhân nói riêng, kết quả của nhà trường nói chung.
10. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tại trường THPT Nguyễn Quang Diêu 11. Kết quả đạt được
Với những giải pháp đã thực hiện trong những năm qua, có thể khẳng định phong trào thi đua của nhà trường đã phát huy được rất nhiều hiệu quả, cụ thể: phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, thiết kế bài giảng Elearning,..và nhiều phong trào khác. Từ đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung cho nhà trường, giúp nhà trường đạt được nhiều thành tích quan trọng, tạo được niềm tin cho lãnh đạo ngành, lãnh đạo địa phương, đặc biệt là quần chúng nhân dân trên địa bàn, nên trong những năm qua số lượng học sinh đăng ký tuyển sinh vào trường ngày càng đông hơn.
2
Hiện nay, phong trào thi đua trong nhà trường đã dần dần đi vào hoạt động nền nếp, có hiệu quả, góp phần tạo nên môi trường thật sự lành mạnh, an toàn, nơi khơi gợi ý thức tự học, tự nghiên cứu của giáo viên, nhân viên; không khí làm việc, sinh hoạt trở
nên nhộn nhịp, sôi động. Tập thể đoàn kết thống nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ trường giao, không có bất kỳ khiếu nại, tố cáo trong công tác thi đua khen thưởng. Bởi vì công tác này đã có quy chế cụ thể rõ ràng. Cuối mỗi năm căn cứ vào quy chế để xét. Kết quả xét, đội ngũ rất đồng tình ủng hộ.
* Những thành tích của trường từ năm học 2011 – 2012 đến nay
- Trường liên tục 08 năm liền đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc.
- Năm học 2013 – 2014 trường vinh dự có 01 học sinh đạt danh hiệu thủ khoa toàn quốc kỳ thi tốt nghiệp THPT
- Năm học 2013 – 2014, trường Đạt chuẩn Quốc gia mức độ I; được Chủ tịch UBND tỉnh An Giang tặng Cờ thi đua cho đơn vị xuất sắc nhất trong khối trường THPT trên địa bàn tỉnh An Giang; được Sở GD & ĐT An Giang công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mức độ I. Năm học 2016 – 2017 và năm học 2018 - 2019 được UBND tỉnh tặng Bằng khen cho đơn vị xuất sắc. Năm học 2017 – 2018 được Bộ Giáo dục và Đào tạo tặng Bằng khen đã có thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua “Đổi mới sáng tạo trong dạy và học” năm học 2017 – 2018..
- Đảng bộ 05 năm liền được Thị ủy Tân Châu công nhận danh hiệu Trong sạch vững mạnh tiêu biểu, đặc biệt năm 2014, Đảng ủy nhà trường được Tỉnh ủy An Giang tặng Cờ thi đua cho đơn vị liên tục đạt danh hiệu Trong sạch vững mạnh tiêu biểu 5 năm liền (2011 - 2014). Từ năm 2014 đến nay, Đảng bộ tiếp tục được Thị ủy Tân Châu công nhận danh hiệu thi đua Trong sạch vững mạnh tiêu biểu.
Tân Châu, ngày 18 tháng 12 năm 2019
Tác giả
3
Nguyễn Hữu Tình
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
VIẾT TẮT NỘI DUNG
CNTT Công nghệ thông tin
PPDH Phương pháp dạy học
ĐMPP Đổi mới phương pháp
CSVC Cơ sở vật chất
GV Giáo viên
HS Học sinh
ĐH,CĐ Đại học, Cao đẳng
CBVC Cán bộ viên chức
SKKN Sáng kiến kinh nghiệm
GVDG Giáo viên dạy giỏi
ĐDDH Đồ dùng dạy học
THPT Trung học phổ thông
LĐTT Lao động Tiên tiến
CSTĐCS Chiến sĩ thi đua cơ sở
BK Bằng khen
HSG Học sinh giỏi
THTN Thực hành thí nghiệm
MTCT Máy tính cầm tay
NCKHKT Nghiên cứu khoa học kỹ thuật
TTCM Tổ trưởng chuyên môn
PPCT Phân phối chương trình
TDTT Thể dục thể thao
CNDT Cội nguồn dân tộc
NĐ56 Nghị định số 56 của Thủ tướng Chính phủ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT TÊN TÀI LIỆU
1 Nghị định số 56/2015/NĐ-CP, ngày 09/06/2015 của Thủ tướng Chính phủ về việc đánh giá, phân loại cán bộ, công chức, viên chức.
2 Nghị định số 88/2017/NĐ-CP, ngày 27/07/2017 của Thủ tướng Chính phủ về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 56/2015/NĐ-CP, ngày 09/06/2015 của Thủ tướng Chính phủ về việc đánh giá, phân loại cán bộ, công chức, viên chức.
3 Nghị định số 91/2017/NĐ-CP, ngày 31/07/2017 của Thủ tướng Chính phủ về việc quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật thi đua, khen thưởng.
4
Thông tư số 08/2017/TT-BNV ngày 27 tháng 10 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ hướng dẫn thi hành một số điều của Nghị định số 91/2017/NĐ-CP ngày 31 tháng 7 năm 2017 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật thi đua, khen thưởng;
5 Thông tư số 22/2018/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục.
6 Quyết định số 87/2017/QĐ-UBND ngày 12 tháng 12 năm 2017 của Ủy ban nhân dân (UBND) tỉnh An Giang ban hành Quy chế về công tác thi đua, khen thưởng trên địa bàn tỉnh An Giang.
7 Điều lệ trường trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định quyền hạn và nhiệm vụ của Hiệu trưởng.
8 Hướng dẫn số 42/HD-SGDĐT ngày 29/11/2018 của Sở GD&ĐT An Giang về việc Hướng dẫn công tác thi đua, Khen thưởng năm học 2018 – 2019.
9 Quy chế đánh giá, phân loại đối với công chức, viên chức,người lao động Trường THPT Nguyễn Quang Diêu.
10 Quy chế thi đua, khen thưởng của Trường THPT Nguyễn Quang Diêu.
11 Các kế hoạch năm học của trường THPT Nguyễn Quang Diêu qua các năm học.
12 Các báo cáo sơ, tổng kết của trường THPT Nguyễn Quang Diêu qua các năm học.
13 Các quyết định khen thưởng của Bộ Giáo dục; của UBND tỉnh An Giang; của Sở Giáo dục và Đào tạo An Giang qua các năm học.
MỤC LỤC SÁNG KIẾN
A-PHẦN SÁNG KIẾN
I- Sơ lược lý lịch tác giả ..................................................................................................... 1
II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị .............................................................................. 1
1- Số liệu .............................................................................................................................. 1
1.1. Số liệu học sinh ............................................................................................................ 1
1.2. Số liệu giáo viên, nhân viên ........................................................................................ 1
1.3. Số liệu phòng học bộ môn ........................................................................................... 1
2. Thuận lợi: ....................................................................................................................... 2
3. Khó khăn ......................................................................................................................... 2
III- Mục đích yêu cầu của sáng kiến ................................................................................ 3
1. Thực trạng về phong trào thi đua của nhà trường trước khi áp dụng sáng kiến .... 3
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến ............................................................................ 6
3. Nội dung sáng kiến (thời gian thực hiện năm học 2011 – 2012 đến năm học 2018 – 2019) .................................................................................................................................... 7
3.1. Tăng cường nhận thức của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ....... 7
3.2. Biện pháp xây dựng quy chế đánh giá, phân loại viên chức cuối năm theo Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ và quy chế thi đua khen thưởng trong nhà trường .................................................................................................................................. 8
3.2.1. Quy chế đánh giá, phân loại viên chức theo Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ .......................................................................................................................... 9
3.2.2. Quy chế xét thi đua khen thưởng ........................................................................ 13
3.3. Biện pháp thúc đẩy phong trào thi đua .................................................................. 14
3.3.1. Hội thi giáo viên dạy giỏi ....................................................................................... 14
3.3.2. Hội thi viết sáng kiến, cải tiến và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng .... 15
3.3.3. Hội thi làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng Elearning, bồi dưỡng học sinh giỏi và các hội thi khác do Sở Giáo dục tổ chức ........................................................... 16
IV- Hiệu quả đạt được ..................................................................................................... 18
V- Mức độ ảnh hưởng ...................................................................................................... 21
VI- Kết luận ...................................................................................................................... 21
B-PHẦN PHỤ LỤC
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUANG DIÊU Tân Châu, ngày 18 tháng 12 năm 2019
BÁO CÁO Sáng kiến về biện pháp thúc đẩy phong trào thi đua lập thành tích trong đội ngũ đạt hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Trường THPT Nguyễn Quang Diêu
I- Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Hữu Tình Nam, nữ: Nam
- Ngày tháng năm sinh: 20/10/1981
- Nơi thường trú: Ấp Tân Hậu A1, xã Tân An, TX Tân Châu, tỉnh An Giang
- Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Quang Diêu
- Chức vụ hiện nay: Hiệu trưởng
- Trình độ chuyên môn: Đại học
- Lĩnh vực công tác: Quản lý chung các mặt công tác trong nhà trường
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị
1. Số liệu
1.1. Số liệu học sinh năm học 2019 - 2020
KH giao 301 340 260 901 Thực hiện 295 333 258 886 Tỷ lệ 98,01% 97,94% 99,23% 98,34% Khối 10 Khối 11 Khối 12 Toàn trường
1.2. Số liệu giáo viên, nhân viên
Toán 7 Lịch sử 2 GDQP 2 Thiết bị 1 Lý 6 Địa lý 2 KTCN 1 Y tế 1 Hóa 5 GDCD 3 KTNN 0 Kế toán 1 Sinh 4 Tin học 4 Thư viện 1 Bảo vệ 2 Ngữ văn 5 Ngoại ngữ 5 Thể dục 3 Văn Thư 1
1.3. Số liệu phòng học, phòng bộ môn
- Phòng học: có 16 phòng.
1
- Phòng bộ môn: 06 phòng, gồm: 02 phòng Tin (50 máy), 01 phòng Lab, 01 phòng Sinh, 01 phòng Lý, 01 phòng Hóa.
2. Thuận lợi
- Nhà trường có khối đoàn kết nội bộ rất tốt, thuận lợi rất lớn trong mọi hoạt động.
- Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, được đào tạo chính quy, nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyết với nghề; có ý thức xây dựng đoàn kết nội bộ; có lòng tự trong nghề nghiệp cao; có tinh thần học hỏi để vươn lên trong công tác, giảng dạy và quản lý học sinh. Chất lượng chuyên môn ngày càng được ổn định; hầu hết giáo viên có trình độ Tin học khá, thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và đổi mới PPDH.
- BGH trẻ có ý thức trách nhiệm cao, luôn gương mẫu trong công tác và sinh hoạt, nhạy bén với việc tiếp cận các phương pháp quản lý hiện đại, tạo sự tin tưởng trong đội ngũ và uy tín đối với lãnh đạo và nhân dân địa phương; có tinh thần dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm đối với công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
- CSVC nhà trường khá đầy đủ, các khối công trình cơ bản đáp ứng cho hoạt động giáo dục. Cảnh quan sư phạm khang trang, xanh – sạch – đẹp, tạo môi trường thân thiện cho HS đến trường sinh hoạt và học tập. Các trang thiết bị được cung cấp khá đầy đủ, tạo điều kiện giáo viên thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy, minh họa bài giảng cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ khi tiếp thu kiến thức bài học.
- Học sinh của trường đa số là con em của vùng nông thôn, sống chủ yếu bằng nghề nông, có đạo đức tốt, biết vâng lời thầy cô, chưa có biểu hiện của việc vi phạm các tệ nạn xã hội, có ý thức học tập để vươn lên.
- Đảng bộ và các đoàn thể nhà trường luôn được xây dựng vững mạnh. Trong nhiều năm qua Đảng bộ trường luôn đạt Trong sạch Vững mạnh tiêu biểu, Công đoàn và Đoàn trường được công nhận vững mạnh, xuất sắc.
- Chất lượng giáo dục nhà trường hàng năm đều tăng dần lên. Kết quả tốt nghiệp, đỗ vào CĐ, ĐH khá cao, tạo tâm lý phấn khởi trong đội ngũ, sự phấn đấu trong học sinh.
- Xác lập được uy tín đối với ngành, các cấp uỷ đảng, chính quyền và nhân dân địa phương.
- Nhà trường đóng trên địa bàn khu dân cư, cách xa trục lộ chính nên hạn chế rất lớn tình trạng ùn tắt, tai nạn giao thông xảy ra khi học sinh tan trường.
3. Khó khăn
- Đội ngũ GV đa số trẻ, tỷ lệ giáo viên đạt trên chuẩn chưa nhiều, chưa tích lũy nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý học sinh, từ đó ít nhiều ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy và giáo dục đạo đức, cũng như tiếp cận với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục.
- BGH đều trẻ, chưa nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, chưa tạo được nhiều đột phá, sáng tạo trong công tác quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ, đặc biệt về trình độ ngoại ngữ và chất lượng giáo dục mũi nhọn.
2
- Cơ sở vật chất nhà trường hiện nay đang có dấu hiệu xuống cấp, đặc biệt các thiết bị phòng bộ môn, thư viện, hầu hết đã lỗi thời, có thiết bị hư hỏng nặng không sửa chữa được, cần có kế hoạch thay mới để đáp ứng yêu cầu giảng dạy và học tập của học sinh trong điều kiện đổi mới giáo dục sắp tới.
- Một bộ phận học sinh chưa ngoan, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, không vâng lời thầy cô, thiếu ý chí phấn đấu trong học tập, cũng như tự học tìm tòi kiến thức. Gia đình học sinh thiếu sự phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục toàn diện, thường khoán trắng cho nhà trường.
- Nhà trường đóng trên địa bàn nông thôn, có khá nhiều học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo, gia đình chính sách và có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Từ đó tìm ẩn nguy cơ bỏ học rất cao. Công tác xã hội hóa chưa đủ mạnh để hỗ trợ cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
- Cấp ủy Đảng, chính quyền, Đoàn thể trong nhà trường chưa thật sự nhạy bén trong việc lãnh đạo, điều hành, quản lý đội ngũ để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng kịp thời nhu cầu đổi mới hiện nay.
* Tên sáng kiến: Sáng kiến về việc thúc đẩy phong trào thi đua lập thành tích đạt hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THPT Nguyễn Quang Diêu.
* Lĩnh vực: Quản lý.
III- Mục đích yêu cầu của đề tài sáng kiến
- Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong việc chăm lo sự nghiệp “Trồng người”, vì tương lai của con em, gia đình và đất nước.
- Tạo môi trường thi đua thân thiện để thu hút đội ngũ hăng say học tập và nghiên cứu tham gia tích cực các hoạt động của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
- Động viên đội ngũ cán bộ viên chức (CBVC) năng động, sáng tạo, hăng hái thi đua “dạy tốt”, “học tốt”, nghiên cứu khoa học và nâng cao chất lượng hiệu quả công tác, đảm bảo chất lượng giáo dục, đào tạo, xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý vững mạnh, hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học.
- Phát hiện nhân tố mới, các tập thể tiên tiến, gương người tốt, việc tốt trong đội ngũ CBVC, các mô hình, công việc mới có tác động sâu sắc đến hiệu quả quản lý và giảng dạy, tạo bước chuyển biến mới về nhận thức nhằm nâng cao chất lượng phong trào thi đua của trường trong giai đoạn tới.
- Nguyên tắc thi đua: trên tinh thần tự nguyện, tự giác, dân chủ, công bằng, công khai, đoàn kết, hợp tác và cùng phát triển. Việc xét và đề nghị các danh hiệu thi đua phải căn cứ vào phong trào thi đua. Chỉ xét tặng danh hiệu thi đua cho các tập thể, cá nhân có đăng ký thi đua. Không đăng ký thi đua không được xem xét, công nhận các danh hiệu thi đua.
1. Thực trạng về phong trào thi đua của nhà trường trước khi áp dụng sáng kiến
3
Ngay từ những năm đầu thành lập, phong trào thi đua lập thành tích trong đội ngũ vô cùng hạn chế. Đội ngũ giáo viên chủ yếu tập trung chăm lo chuyên môn, hoạt động giảng dạy, ít quan tâm tới việc đăng ký thi đua lập thành tích. Với lại BGH nhà trường cũng chưa chú ý đến việc phát động phong trào thi đua cho đội ngũ tham gia, có chăng thì cũng vài giáo viên tham gia theo tính tự phát, nên cũng không mặn mà, có cũng được, không có cũng không sao. Từ đó, kết quả thi đua của trường, của tổ chuyên môn, cũng như của đội ngũ không đạt kết quả cao. Trường thì được sở Giáo dục công
nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ, còn cá nhân chỉ dừng lại danh hiệu Lao động Tiên tiến. Còn thành tích cao thì không có. Tất cả kết quả đó xuất phát từ những nguyên nhân:
Thứ nhất, Trường mới thành lập chưa có cơ sở vật chất riêng, chủ yếu mượn tạm các trường học lân cận để hoạt động và giảng dạy. Việc giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh vô cùng khó khăn. Hoàn cảnh như thế diễn ra từ năm học 2006 – 2007 cho đến năm học 2009 – 2010 trường mới có cơ sở riêng.
Thứ hai, hầu hết đội ngũ giáo viên, nhân viên đều mới tốt nghiệp ra trường, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, nên phần lớn đầu tư cho việc nghiên cứu và giảng dạy. Từ đó xuất hiện quan điểm chưa có kinh nghiệm thì làm sao có sáng kiến để tham gia thi đua.
Thứ ba, chất lượng học sinh đầu vào thấp, hầu hết đều là học sinh trung bình và yếu, ý thức học tập kém; tỷ lệ bỏ học cao, vi phạm nội quy ngày càng nhiều. Môi trường xã hội bên ngoài ngày càng nhiều những tụ điểm thiếu lành mạnh luôn luôn rình rập và lôi kéo các em tham gia.
Thứ tư, lãnh đạo nhà trường do ai cũng mới, chưa am hiểu nhiều về công tác thi đua, nên chưa chủ động phát động phong trào thi đua rộng rãi. Có chăng thì vận động một vài giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, viết sáng kiến kinh nghiệm, thi đồ dùng dạy học,... Không có quy chế thi đua khen thưởng, nên cuối năm xét chủ yếu theo cảm tính nhiều hơn. Do giáo viên không quan tâm đến công tác thi đua, nên cuối năm ai được xét cũng mặc kệ, không có khiếu nại gì.
Thứ năm, một số giáo viên rất có năng lực, có phấn đấu, có nhiều sáng kiến mới trong việc thực hiện kế hoạch nhà trường, nhưng lại rất ngại viết sáng kiến, ngại thi đua và cho rằng đó là hình thức, không có ý nghĩa, bệnh thành tích.
Thứ sáu, công tác xét nâng lương trước thời hạn cũng rất nhẹ nhàng, có chỉ tiêu theo quy định nhưng không đò hỏi điều kiện cao, rất nhẹ nhàng, miễn có lao động tiên tiến là được. Từ đó cũng không tạo động lực để giáo viên tham gia thi đua.
Thứ bảy, do chế độ tiền lương rất thấp, một bộ phận giáo viên phải tạo điều kiện làm thêm bên ngoài, nên không có thời gian đầu tư chuyên môn, không quan tâm đến công tác thi đua.
Do đó, nhà trường chưa tạo ra phong trào chung để tạo động lực cho đội ngũ phấn đấu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung cho nhà trường. Do vậy chất lượng giáo dục nhà trường trong những năm đầu rất thấp so với những trường trong cùng nhóm thi đua do Sở Giáo dục quy định.
Kết quả thi đua trong những năm đầu:
1.1. Chất lượng giáo dục
Bên cạnh đó tỉ lệ học sinh giỏi, khá thấp và học sinh yếu, kém cao:
2008 –2009 2009–2010 Năm học
4
2010- 2011 38,1% 15% 2006 – 2007 26.2% 22.53% 2007– 2008 36.9% 10% 29.5% 25.7% 38.7% 11.2% Giỏi, Khá Yếu, kém
1.2. Hiệu quả đào tạo
Năm học 2006-2007 2007-2008 2008-2009
Tỷ lệ: % Chưa Chưa 69.06% 2009- 2010 71.31% 2010- 2011 67.06%
1.3. Học sinh đỗ tốt nghiệp THPT và CĐ-ĐH
Năm học 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010- 2011
80.51% 88.8% 83.33% 94.83% 97,63%
Tốt nghiệp THPT Đỗ CĐ – ĐH Chưa 36.9% 41.9% 56.96% 58,2%
1.4. Kết quả học sinh giỏi cấp tỉnh
Năm học 2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011
0 0 0 04 0
0 04 05 07 03
0 01 01 03 02 HSG văn hóa HSG thí nghiệm TH HSG máy tính cầm tay
1.5. Thành tích của giáo viên
Năm học
CST Đ cấp tỉnh
GVD G cấp trường GVD G cấp tỉnh CS TĐ CS
SKK N cấp trườn g
SKK N cấp tỉnh ĐDD H cấp tỉnh LĐT T/Tổ LĐT T ĐDD H cấp trườ ng
05 01 2006 – 2007
09 2007 – 2008
16 2008 – 2009
14 22 05 02 02 08 2009 – 2010
11 26/1 06 11 2010 – 2011
BK Chính phủ
1.6. Kết quả khen thưởng của giáo viên
BK Tỉnh BK Bộ Năm học
0 0 0 2006 – 2007
0 0 0 2007 – 2008
0 0 0 2008 – 2009
0 0 0 2009 – 2010
5
0 01 0 2010 – 2011
1.7. Kết quả khen thưởng của Trường
BK Tỉnh BK Bộ Năm học
BK Chính phủ
Tập thể LĐTT Tập thể LĐTT
0 0 Cờ thi đua tỉnh 0 0 0 0 2006 – 2007
0 0 0 0 0 0 2007 – 2008
0 0 0 0 0 0 2008 – 2009
0 0 0 0 0 0 2009 – 2010
0 0 0 0 0 0 2010 – 2011
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
Đứng trước thực trạng chất lượng giáo dục của nhà trường còn thấp so với yêu cầu, phong trào thi đua thiếu động lực, kết quả thi đua chưa tương xứng với quy mô phát triển của trường đạt chuẩn quốc gia trong giai đoạn tới.
Với trách nhiệm người quản lý, bản thân luôn suy nghĩ về nhiều giải pháp tổ chức hiệu quả phong trào thi đua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Xét thấy, điều kiện thuận lợi của đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm, có điều kiện thực hiện tốt các phong trào nhà trường; đồng thời công nghệ thông tin ngày càng phát triển là điều kiện tạo động lực cho đội ngũ, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Với lại, trong hoàn cảnh toàn ngành giáo dục đang quyết tâm đổi mới toàn diện nền giáo dục nước nhà, đặc biệt thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Nếu không tạo điều kiện, động lực cho đội ngũ phát triển, thì chắc chắn sẽ bị tụt hậu, lỗi thời, không đáp ứng yêu cầu của sự đổi mới sắp tới. Trước thời cơ đó, lãnh đạo nhà trường nhận thấy, chỉ có phát động phong trào thi đua lập thành tích mới mong nâng cao được chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt là chất lượng mũi nhọn góp phần đạt mục tiêu của kế hoạch chiến lược đã đề ra “Trường đạt chuẩn quốc gia”, “đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục”.
Để kế hoạch tổ chức phong trào thi đua đạt hiệu quả, lôi kéo được nhiều giáo viên, nhân viên tham gia, BGH nhà trường cần phải xây dựng bộ Quy chế thi đua khen thưởng cụ thể, đặc biệt là cụ thể hoá Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ thành Quy chế riêng của nhà trường trong việc đánh giá, phân loại viên chức vào cuối năm học. Mục đích tạo sự công bằng, công tâm trong đánh giá phân loại để tiến tới xét thi đua thành tích cao và xét nâng lương trước thời hạn hàng năm. Và tất cả giáo viên, nhân viên phải tham gia thi đua lập thành tích.
Như vậy có thể sẽ góp phần trước mắt giúp cho giáo viên, nhân viên có môi trường thi đua lành mạnh để phát triển. Từ đó có thể sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao được chất lượng giáo dục cho nhà trường. Nhận thấy đây có thể là giải pháp bản lề trong các giải pháp tiếp theo giúp cho chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường dần nâng cao, tạo niềm tin cho lãnh đạo địa phương, nhân dân, đặc biệt tạo nên thương hiệu thu hút học sinh tham gia học tập tại trường.
6
Như vậy, qua giải pháp đã làm tại trường THPT Nguyễn Quang Diêu, chúng tôi kiểm nghiệm, phân tích lại những giải pháp đã làm để tiếp tục vận dụng vào công tác quản lý trong những năm tiếp theo, nhất là thời kỳ chuẩn bị đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
3. Nội dung sáng kiến (thời gian thực hiện năm học 2011 – 2012 đến năm
học 2018 – 2019)
3.1. Tăng cường nhận thức của tập thể giáo viên, nhân viên nhà trường
Mục đích giúp cho giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ vai trò và ý nghĩa của phong trào thi đua của nhà trường để tranh thủ sự đồng tình, đặc biệt huy động ý thức nêu gương của đảng viên, nhất là những đảng viên giữ chức vụ. Đồng thời phối hợp với Công đoàn và Đoàn Thanh niên cùng phát động phong trào thi đua lập thành tích trong lực lượng đoàn viên giáo viên. Nếu được cả 03 tổ chức phối hợp nhuần nhuyễn và thêm sự lãnh chỉ đạo quyết tâm của Đảng uỷ, thì chắc chắn phong trào thi đua của nhà trường nói chung sẽ tiến bộ trong thời gian ngắn, giúp nhà trường đat được các chỉ tiêu đề ra.
3.1.1. Tăng cường nhận thức của giáo viên, nhân viên
Giáo viên, nhân viên là người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ do lãnh đạo nhà trường phân công. Để tổ chức thực hiện phong trào thi đua trong nhà trường đạt hiệu quả, người giáo viên, nhân viên cần được quán triệt sâu sắc, nhận thức đầy đủ về ý nghĩa phong trào, đặc biệt biết được quyền lợi cá nhân góp phần làm nên quyền lợi của tập thể. Bằng việc được phổ biến, học tập, nghiên cứu, nắm chắc vai trò và ý nghĩa của phong trào thi đua; biết cách tổ chức thực hiện một cách khoa học và hiệu quả.
Qua đó, giáo viên có điều kiện trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng, sở trường, sở đoản; đồng thời còn tạo điều kiện cho giáo viên trong nhà trường thi đua lập thành tích.
BGH nhà trường mạnh dạn tác động vào lòng tự trọng nghề nghiệp giáo viên, nhân viên mới mong tìm được sự đột phá trong việc phát triển nhà trường, đặc biệt nhà trường toàn là giáo viên trẻ, hầu hết mới ra trường dạy một vài năm, có lòng nhiệt huyết, lòng tự trọng nghề nghiệp rất cao. Trường mới thành lập, nhằm tạo thương hiệu và uy tín để thu hút học sinh tham gia học tập, phát triển quy mô trường lớp, chỉ có tạo ra được phong trào thi đua lập thành tích thì mới mong đạt được mục đích giáo dục của nhà trường.
3.1.2. Cách thức thực hiện
Ngay từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường tổ chức quán triệt chủ trương này đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường thông qua Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm. Qua đó tác động đến toàn thể đội ngũ về ý nghĩa của việc tổ chức các phong trào thi đua, cụ thể:
- Thứ nhất, mỗi cá nhân tham gia thi đua, trước tiên đó là trách nhiệm của người đảng viên là phải nêu gương đi đầu. Tiếp theo, đáp ứng quyền lợi của cá nhân, có động lực để nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; lập được thành tích và được xét thi đua (Lao động Tiên tiến, Chiến sĩ thi đua cơ sở, xét Bằng khen của tỉnh, của Bộ,…), có thành tích được xét nâng lương trước thời hạn, tăng thêm uy tín của mình trong ngành giáo dục, được phụ huynh học sinh tín nhiệm, được lãnh đạo nhà trường đưa vào quy hoạch đào tạo chuyên môn cao, quy hoạch vào cán bộ quản lý, cấp uỷ đảng,…chắc chắn đối với những cá nhân không thi đua, bản thân mình sẽ có quyền lợi hơn rất nhiều.
7
- Thứ hai, nhiều cá nhân tham gia phong trào thi đua đạt hiệu quả cao thì góp phần tạo nên tập thể vững mạnh, chất lượng cao, nâng cao được chất lượng giáo dục
cho nhà trường, giúp nhà trường được xét tập thể Lao động Tiên tiến, Lao động Xuất sắc, được xét Bằng khen của tỉnh, của Bộ, của Thủ tướng Chính phủ,…xét Cờ thi đua của tỉnh, Bộ,…Trường thực hiện được mục tiêu “đạt chuẩn quốc gia”,…khi đó nhà trường đã xác lập được uy tín và thương hiệu đối với lãnh đạo ngành, lãnh đạo địa phương và nhân dân trên địa bàn.
- Như vậy, ý thức thi đua của mỗi cá nhân đóng vai trò rất lớn cho sự phát triển nhà trường. Bác Hồ từng nói “Thi đua là yêu nước, muốn yêu nước thì phải thi đua”. Do đó phong trào thi đua đã được sự đồng thuận rất cao của đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường và được Công đoàn nhà trường thống nhất trong phiên Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm, có ký kết giao ước thi đua.
3.2. Biện pháp xây dựng quy chế đánh giá, phân loại viên chức cuối năm theo Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ và quy chế thi đua khen thưởng trong nhà trường
Việc ban hành quy chế đánh giá, phân loại viên chức cuối năm và quy chế thi đua, khen thưởng cụ thể, rõ ràng, minh bạch, công bằng sẽ là nguồn kích thích rất lớn đối với đội ngũ trong phong trào thi đua ở nhà trường, cụ thể:
Trong những năm gần đây, công tác đánh giá, phân loại viên chức cuối năm theo Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ và công tác xét thi đua khen thưởng, đặc biệt xét thi đua cao, nhà trường gặp không ít khó khăn. Xuất phát từ lý do:
- Đối với công tác đánh giá, phân loại cuối năm:
Viên chức muốn được phân loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, trong các tiêu chí, thì tiêu chí sáng kiến đạt giải do cấp thẩm quyền phê duyệt là tiêu chí quan trọng. Trong khi đó, số lượng viên chức trong nhà trường đạt sáng kiến rất nhiều, hàng năm khoảng 70%, có khi lên đến 90%, bên cạnh đó các tiêu chí khác đều thực hiện rất tốt. Như vậy nếu đánh giá phân loại thì đều đạt hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hết thì trở thành hiện tượng. Như thế thì bản thân người cán bộ quản lý nhận thấy rất khó. Nếu hạn chế lại, thì phải có chỉ tiêu, nếu có chỉ tiêu thì phải bỏ phiếu kín, mà bỏ phiếu kín thì không đúng, bởi vì đánh giá, phân loại cuối năm phải do Thủ trưởng đơn vị đánh giá, phân loại. Do đó sẽ không phù hợp. Như vậy, phải nghiêm khắc trong chấm sáng kiến, mà đội ngũ nhà trường đều trẻ, chưa nhiều kinh nghiệm, kiến thức tương đương nhau, nhưng phải chấm cho nhau (chủ yếu các tổ trưởng và BGH). Nếu chấm không đạt (chấm khó) thì lại không phục, dẫn đến khiếu nại. Mà nếu làm thế này, thì vô tình triệt tiêu phong trào viết sáng kiến của đội ngũ (do bất mãn). Trong khí đó phong trào viết sáng kiến vô cùng quan trọng trong sự phát triển đội ngũ nói riêng, sự phát triển của nhà trường nói chung.
- Đối với công tác xét thi đua khen thưởng:
8
Nguyên ngân do phong trào thi đua của nhà trường trở nên thường xuyên và đạt được rất nhiều kết quả, giúp nhà trường đạt mục tiêu đề ra, trường đạt chuẩn quốc gia, đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 1. Khi đó rất nhiều giáo viên đạt kết quả trong thi đua rất cao, cụ thể đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, sáng kiến kinh nghiệm cấp cơ sở, đồ dùng dạy học cấp tỉnh, bồi dưỡng HSG đạt rất nhiều giải, ...trong khi đó, xét Chiến sĩ thi đua thì có giới hạn bởi chỉ tiêu 15% trong số viên chức đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến. Cho nên khi xét thi đua, Hội đồng thi đua chủ yếu biểu quyết bằng phiếu kín để chọn. Tuy nhiên, cũng mang tính cảm tính thương, ghét – thích hoặc không thích, thành viên trong hội đồng thì bênh vực cho tổ viên của mình,...Từ đó dẫn
đến tình trạng người có thành tích nhiều thì không đạt, người có thành tích ít thì đạt, rồi dẫn đến khiếu nại, gây mất đoàn kết nội bộ.
Trước tình hình đó, để giữ vững phong trào thi đua của nhà trường và tránh những trường hợp viên chức khiếu nại, nguy cơ gây mất đoàn kết nội bộ, lãnh đạo nhà trường đã bắt tay vào việc xây dựng cụ thể hoá một cách chi tiết Quy chế đánh giá, phân loại viên chức và quy chế xét thi đua khen thưởng vào cuối năm. Và quy chế này, sẽ được thông qua toàn thể giáo viên, nhân viên nhà trường thông qua Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm, xem như là Nghị quyết về thi đua khen thưởng. Cuối năm căn cứ vào Quy chế này để thực hiện, đảm bảo tính công khai. Trong những năm gần đây, từ khi thực hiện Quy chế này đã phát huy được rất nhiều kết quả, khích lệ được tinh thần thi đua lập thành tích của tập thể (có quy chế kèm theo ở phần phụ lục).
3.2.1. Quy chế đánh giá, phân loại viên chức theo Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ
Nội dung quy chế chỉ tập trung vào những điểm mới được cụ thể hoá ra từ Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ (trích từ Điều 9 và Điều 10 của quy chế). Như vậy viên chức tham gia đánh giá phân loại hoàn thành xuất sắc phải đảm bảo các tiêu chí sau đây:
Điều 9. Nội dung đánh giá viên chức và người lao động
Việc đánh giá viên chức, người lao động được thực hiện theo các nội dung sau
đây:
Tiêu chí 1. Kết quả thực hiện công việc hoặc nhiệm vụ theo hợp đồng làm
việc đã ký kết;
Chất lượng giảng dạy cuối năm học của cá nhân (căn cứ vào HS Khá - giỏi và HS yếu - kém): lấy bình quân môn.
Chọn 01 trong 02 phương án:
Phương án 01: trong năm học 2019 - 2020 khối 10 (10A5,6,7 tính bình quân riêng, lý do 03 lớp này Tiếng Anh hệ 10 năm, đều là những HS giỏi), các lớp còn lại tính bình quân chung; khối 11 (11A7,8 tính bình quân riêng, lý do 02 lớp này Tiếng Anh hệ 10 năm, đều là những HS giỏi), Khối 12 tính bình quân theo nhóm thi đua (Tự nhiên – Xã hội).
Phương án 02: sử dụng chỉ tiêu đăng ký đầu năm được BGH phê duyệt (dựa vào kế hoạch cá nhân).
Như vậy khi tổ chức xét, tổ trưởng căn cứ vào phương án có lợi cho giáo viên.
* HSG - Khá:
Kết quả giảng dạy của giáo viên có HSG – khá từ dưới 2% đến trên bình quân môn 3% hoặc so với đăng ký đầu năm (đạt); từ trên 3% trở lên so với bình quân môn hoặc đăng ký đầu năm (vượt); trường hợp còn lại (chưa đạt).
* HS yếu - kém:
9
- Kết quả giảng dạy của giáo viên có tỷ lệ HS yếu – kém dưới bình quân môn hoặc đăng ký đầu năm (vượt), bằng bình quân môn hoặc đăng ký đầu năm (đạt), còn lại (chưa đạt).
- Cách xét: Vượt + vượt/đạt = vượt; vượt + chưa đạt = đạt; đạt + đạt = đạt;
đạt + chưa đạt = chưa đạt.
Tiêu chí 2. Việc thực hiện quy định về đạo đức nghề nghiệp; thực hành tiết
kiệm, chống lãng phí và những biểu hiện tiêu cực khác;
a) Phẩm chất chính trị, lối sống tác phong, đạo đức nghề nghiệp, giữ gìn và bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo (TTCM khi xét Vượt/đạt/chưa đạt phải đánh giá thật kỹ nội dung này, cần thiết thì bỏ phiếu tín nhiệm).
b) Ý thức tổ chức kỷ luật và thực hiện quy chế chuyên môn (phải có minh chứng – TTCM phải có sổ ghi nhận, cuối năm BGH sẽ cung cấp danh sách GV, NV vi phạm quy định cho từng tổ riêng biệt để xét):
(Trường hợp sau đây được xem là vi phạm: lên lớp trễ, bỏ tiết, cắt tiết, tự ý đổi tiết, vắng sinh hoạt dưới cờ, vắng họp, vắng dự giờ,……không báo BGH và không có lý do chính đáng; lên lớp không có bài soạn, dạy không đúng với PPCT, dạy ký sổ đầu bài trễ, BGH kiểm tra ghi nhận, vào điểm trễ so với kế hoạch, hồ sơ cá nhân không đầy đủ khi kiểm tra, …..)
- Không vi phạm hoặc nếu có thì không quá 01 lần, cá nhân có khắc phục tốt sau 01 lần vi phạm (xét vượt).
- Vi phạm từ 02 lần, cá nhân có khắc phục tốt sau 02 lần vi phạm (xét đạt).
- Vi phạm từ 03 lần, cá nhân có khắc phục tốt sau 03 lần vi phạm (không đạt). Trường hợp trên 03 lần thì không được tham gia xét Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, mặc dù các tiêu chí khác đều đạt mức độ vượt.
c) Cách xét: Vượt + vượt/đạt = vượt; vượt + chưa đạt = đạt; đạt + đạt = đạt; đạt + chưa đạt = chưa đạt.
Tiêu chí 3. Tinh thần trách nhiệm, thái độ phục vụ nhân dân, tinh thần hợp tác với đồng nghiệp và việc thực hiện quy tắc ứng xử của viên chức, người lao động;
Tổ chuyên môn tiến hành thảo luận, đánh giá mức độ giáo viên trong việc thể hiện tinh thần trách nhiệm, xây dựng đoàn kết nội bộ và tinh thần phối hợp trong công việc được giao của tổ chuyên môn, đoàn thể và thực hiện quy tắc ứng xử (nếu cần lấy ý kiến bằng phiếu kín) để xét vượt, đạt, chưa đạt.
Tiêu chí 4. Việc thực hiện các nghĩa vụ khác của viên chức, người lao động;
4.1. Thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp:
a) Căn cứ vào điểm thi đua bình quân năm của các lớp chủ nhiệm + số lần đạt cờ luân lưu để tính: Vượt/đạt/chưa đạt.
+ Trường hợp bằng bình quân (đạt); từ trên bình quân trở lên (vượt);
+ Trường hợp dưới bình quân + ít nhất 01 lần đạt cờ trở lên (đạt);
+ Trường hợp còn lại (chưa đạt).
b) Căn cứ vào chất lượng:
10
Chọn 01 trong 02 phương án:
- Phương án 01: trong năm học 2019 - 2020 khối 10 (10A5,6,7 tính bình quân riêng, lý do 03 lớp này Tiếng Anh hệ 10 năm, đều là những HS giỏi), các lớp còn lại tính bình quân chung; khối 11 (11A7,8 tính bình quân riêng, lý do 02 lớp này Tiếng Anh hệ 10 năm, đều là những HS giỏi), Khối 12 tính bình quân theo nhóm thi đua (Tự nhiên – Xã hội).
- Phương án 02: sử dụng chỉ tiêu đăng ký đầu năm được BGH phê duyệt (căn cứ vào kế hoạch cá nhân).
Như vậy khi tổ chức xét, tổ trưởng căn cứ vào phương án có lợi cho giáo viên.
b1. Học lực căn cứ vào tỉ lệ HSG – khá:
Giáo viên có kết quả chủ nhiệm tỷ lệ HSG – Khá bằng hoặc dưới 2% so với bình quân hoặc đăng ký đầu năm (đạt); cao hơn từ 2% trở lên (vượt); còn lại (chưa đạt).
b2. Học lực căn cứ vào tỉ lệ Yếu – kém:
Giáo viên có kết quả chủ nhiệm tỷ lệ HS Yếu – kém thấp hơn so với bình quân hoặc đăng ký đầu năm (vượt), bằng (đạt), còn lại (không đạt).
Tính nội dung (b1), (b2) là nội dung khống chế:
Cách xét (b1) và (b2): Vượt + vượt/đạt = vượt; vượt + chưa đạt = đạt; đạt + đạt = đạt; đạt + chưa đạt = chưa đạt.
* Cách xét chung:
Lấy kết quả xét (b1,b2) + a: Vượt (b1,b2) + vượt/đạt (a) = vượt; vượt (b1,b2) + chưa đạt (a) = đạt; Đạt (b1,b2) + vượt/đạt/chưa đạt (a) = đạt; Chưa đạt (b1,b2) + vượt/đạt/chưa đạt (a) = chưa đạt.
* Lưu ý: Trường hợp GV không tham gia chủ nhiệm, thì khi xét lấy hiệu quả kiêm nhiệm khác được BGH phân công và phải được BGH nhà trường tặng giấy khen đột xuất khi có thành tích vượt trội (xét Vượt). Trường hợp chỉ hoàn thành nhiệm vụ (xét Đạt). Trường hợp còn lại (chưa đạt). Trường hợp GV không có nhiệm vụ kiêm khác thì không tính nội dung này.
4.2. Tham gia các hoạt động phong trào trong nhà trường:
- Cá nhân có tham gia đầy đủ và tích cực nổi trội theo phân công, được lãnh đạo nhà trường tặng giấy khen: vượt
- Cá nhân có tham gia đầy đủ theo phân công, nhưng chưa thể hiện mặt tích cực: đạt.
- Cá nhân có tham gia, nhưng không đầy đủ theo phân công, thì tùy từng trường hợp, hoàn cảnh cụ thể: đạt hoặc không đạt (khi xét cần phải cân nhắc thật kỹ).
4.3. Đánh giá chung:
(4.1+ 4.2): Vượt + vượt/đạt = vượt; vượt + chưa đạt = đạt; đạt + đạt = đạt; đạt + chưa đạt = chưa đạt.
Tiêu chí 5. Có ít nhất 01 công trình khoa học, đề án, đề tài hoặc sáng kiến được áp dụng và mang lại hiệu quả trong việc thực hiện công tác chuyên môn, nghề nghiệp được cấp có thẩm quyền công nhận.
11
5.1. Sáng kiến, đề án, công trình khoa học:
Chỉ được tham gia xét Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đối với các cá nhân có sáng kiến, cải tiến, Đồ dùng dạy học tự làm, nghiên cứu KHSPUD đạt giải cấp cơ sở hoặc đạt giải A cấp trường.
5.2. Xét quy đổi sáng kiến cấp cơ sở:
Các cá nhân có ĐDDH, Bồi dưỡng HSG, Văn nghệ, TDTT, cuộc thi dạy học tích hợp và các phong trào Văn nghệ, CNDT,… đạt giải Ba cấp huyện (thị) trở lên sẽ được xét quy đổi sang sáng kiến cấp trường giải A, nhưng phải viết lại thành sáng kiến và được Hiệu trưởng xác nhận (tham gia xét Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ).
* Riêng đối với viên chức quản lý ngoài các nội dung trên còn được đánh giá
theo các nội dung sau đây:
6. Năng lực lãnh đạo, quản lý, điều hành và tổ chức thực hiện nhiệm vụ;
7. Kết quả hoạt động của đơn vị được giao quản lý, phụ trách.
Điều 10. Tiêu chí phân loại hằng năm đối với công chức, viên chức, người
lao động
QUY ĐỊNH CÁCH TÍNH CÁC TIÊU CHÍ:
- Tiêu chí 1 là tiêu chí khống chế.
+ Trường hợp tiêu chí 1: không đạt, chỉ xét Hoàn thành nhiệm vụ hoặc không hoàn thành nhiệm vụ (tùy thuộc vào các tiêu chí khác).
+ Trường hợp tiêu chí 1 từ đạt đến vượt, mới được tham gia xét Hoàn thành tốt nhiệm vụ hoặc Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (tùy thuộc vào Tiêu chí 5 và các tiêu chí khác).
+ Không đạt GVDG cấp trường trong bất kỳ trường hợp chỉ xét tối đa Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đối với nhân viên không cần nội dung này khi xét Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ).
1. Công chức, viên chức, người lao động đáp ứng được các tiêu chí sau đây thì
phân loại ở mức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ:
Tất cả các tiêu chí đều Vượt (trong trường hợp đặc biệt có thể chấp nhận 01 tiêu chí Đạt) + đạt điều kiện Tiêu chí 5 + đạt Giáo viên dạy giỏi cấp trường (đối với nhân viên không cần Giáo viên dạy giỏi và chất lượng giảng dạy, chủ yếu dựa vào hiệu quả công việc được phân công).
2. Công chức, viên chức, người lao động đáp ứng được các tiêu chí sau đây thì
phân loại năm ở mức hoàn thành tốt nhiệm vụ:
Tất cả các tiêu chí Vượt (trong trường hợp đặc biệt có thể chấp nhận 02 tiêu chí Đạt). Trường hợp này không cần đạt Tiêu chí 5 và Giáo viên dạy giỏi.
3. Công chức, viên chức, người lao động chỉ đạt được các tiêu chí sau đây thì
phân loại năm ở mức hoàn thành nhiệm vụ:
Tất cả các tiêu chí đều đạt (trong trường hợp đặc biệt có thể chấp nhận 01 tiêu
12
chí không đạt). Trường hợp này không cần đạt Tiêu chí 5 và Giáo viên dạy giỏi.
4. Công chức, viên chức, người lao động chỉ đạt được các tiêu chí sau đây thì
phân loại năm ở mức không hoàn thành nhiệm vụ:
- Vi phạm kỷ luật từ mức khiển trách trở lên.
- Các trường hợp còn lại.
GHI CHÚ:
* Xếp loại viên chức cần liên hệ với đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp (tránh mâu thuẫn, nhất là ở Tiêu chí 1 NĐ56 và Tiêu chí hiệu quả chuyên môn của Chuẩn nghề nghiệp).
* Trong bản đánh giá, xếp loại viên chức, TTCM lấy ý kiến viên chức trong tổ và xếp loại theo quy định.
5. Viên chức quản lý do Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo đánh giá, phân loại theo quy định.
3.2.2. Quy chế xét thi đua khen thưởng
Nội dung quy chế chỉ tập trung vào những điểm mới (trích từ Điều 9 và Điều 10 của quy chế). Như vậy viên chức tham gia xét danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở, trước tiên phải được đánh giá, phân loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; được công nhận lao động tiên tiến và phải có sáng kiến cấp cơ sở. Tuy nhiên, chỉ tiêu có 15%, trong khi hàng năm rất nhiều giáo viên đạt sáng kiến cấp cơ sở và nhiều thành tích khác. Do đó không biết chọn ai, bỏ ai. Mà lấy phiếu tín nhiệm thì rất khó, như nói ở trên. Để đảm bảo tính công bằng, dân chủ, BGH nhà trường đưa ra giải pháp (trích Điều 7 của quy chế thi đua khen thưởng) cụ thể như sau:
Điều 7. Xếp hạng thứ tự thành tích trong việc xét thi đua danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở
- Căn cứ vào Hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng của Sở Giáo dục và Đào tạo An Giang, Quy chế thi đua khen thưởng trường THPT Nguyễn Quang Diêu quy định xếp thứ hạng thành tích của các cá nhân trong xét thi đua thành tích cao như xét danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cơ sở”.
- Việc xét “Chiến sĩ thi đua cơ sở” do ràng buộc về số lượng 15% trong tổng số cá nhân lao động tiên tiến, nên Quy chế đưa ra tiêu chuẩn xét theo thứ tự ưu tiên. Việc đưa ra các thứ tự ưu tiên trên cơ sở thành tích của cá nhân có tác động lớn đối với thành tích của tập thể, cụ thể:
1. Sáng kiến, cải tiến
13
Cá nhân có sáng kiến đạt giải cấp cơ sở (do Sở GDĐT công nhận). Khi tiến hành xét thì Hội động sẽ xem những cá nhân vừa có sáng kiến cấp cơ sở, vừa có nhiều thành tích khác, thì sẽ chọn những cá nhân có nhiều thành tích hơn, nhưng phải xét theo thứ tự ưu tiên như nêu dưới đây. Trường hợp chỉ có sáng kiến cấp cơ sở thì Hội đồng sẽ lấy kết quả từ cao xuống thấp từ giải A đến giải C và xét theo điểm chấm từ cao xuống thấp (nếu có điểm). Trường hợp không có cá nhân nào có sáng kiến, khi đó Hội đồng sẽ xét quy đổi các thành tích sang sáng kiến để xét danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở (cá nhân được xét quy đổi phải viết lại các giải pháp đã đạt được như sáng kiến, có xác nhận của thủ trưởng đơn vị).
Vì sao sáng kiến là thứ tự ưu tiên cao nhất? Bởi vì đơn vị có cá nhân được Sở GDĐT công nhận sáng kiến, đồng nghĩa với việc đơn vị mới được xét tập thể Lao động Tiên tiến (đây là tiền đề để đơn vị tiếp tục xét tiếp các thành tích cao hơn, kể cả trong thi đua khen thưởng của Đảng). Ngược lại nếu không có cá nhân nào đạt sáng kiến do Sở GDĐT công nhận thì đơn vị không được xét tập thể Lao động Tiên tiến.
2. Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh
Cá nhân đạt giải trong Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. Lý do: GVDG cấp tỉnh sẽ góp phần quan trọng vào tiêu chuẩn, tiêu chí trường đạt chuẩn quốc gia và kiểm định chất lượng giáo dục của đơn vị (tiêu chí khống chế). Đồng thời, Hội thi GVDG không phải tổ chức hàng năm (04 năm tổ chức 01 lần). Nội dung này được quy đổi sáng kiến (chỉ phục vụ xem như tiêu chí sáng kiến để xét Chiến sĩ thi đua cơ sở, không đủ điều kiện xét thi đua cao).
3. Giáo viên trực tiếp bồi dưỡng học sinh tham gia các Hội thi cấp tỉnh
- Nội dung này không trực tiếp tham gia vào quyết định thi đua của đơn vị. Bởi vì trong các tiêu chí xét thi của Sở GDĐT không có nội dung này.
- Nội dung này được thực hiện quy đổi sáng kiến (chỉ phục vụ xem như tiêu chí sáng kiến để xét Chiến sĩ thi đua cơ sở, không đủ điều kiện xét thi đua cao). Thủ trưởng đơn vị lập danh sách, ký xác nhận căn cứ các giấy chứng nhận, hồ sơ minh chứng của cá nhân.
- Việc xét nội dung này, Quy chế quy định, cụ thể như sau:
Cá nhân tham gia bồi dưỡng, huấn luyện HSG đạt giải (xét giải từ cao xuống giải thấp, số lượng từ nhiều đến ít, cấp tỉnh trước, huyện (thị) sau. Ví dụ: có 02 GV tham gia bồi dưỡng hoặc huấn luyện HS đạt giải cấp tỉnh, trong đó GV A có 01 giải Nhất, GV B có 02 giải (Nhì và giải Ba). Như vậy khi xét thì GV A sẽ được chọn).
Nội dung này, các cá nhân có HSG cấp tỉnh sẽ tạo nên uy tín lớn cho đơn vị về chất lượng mũi nhọn. Từ đó tạo thành phong trào thi đua dạy tốt, học tốt cho đơn vị trong những năm tới.
4. Các cá nhân trực tiếp tham gia các hội thi từ cấp tỉnh trở lên:
- Hội thi làm Đồ dùng dạy học tự làm; dạy học tích hợp dành cho giáo viên trung học; Hội thi GVCN giỏi; có bài viết về nghiên cứu khoa học đăng trên tạp chí; Đề tài nghiên cứu khoa học do Hội đồng khoa học cấp tỉnh (do Sở Khoa học và Công nghệ chủ trì) đã được nghiệm thu và công nhận; Dạy minh họa chuyên đề, nghiên cứu biên soạn tài liệu báo cáo chuyên đề khoa học mới. Nội dung này được quy đổi sáng kiến (chỉ phục vụ xem như tiêu chí sáng kiến để xét Chiến sĩ thi đua cơ sở, không đủ điều kiện xét thi đua cao).
- Việc xét nội dung này, Quy chế quy định, cụ thể như sau: cá nhân tham gia đạt giải (xét giải từ cao xuống giải thấp, số lượng từ nhiều đến ít, cấp tỉnh trước, cấp huyện (thị) sau, nếu có điểm xét từ cao xuống thấp).
Đây là những quy định trong việc xét danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở. Quy định này có thể điều chỉnh bổ sung theo từng thời điểm thích hợp nếu thấy cần thiết để phù hợp với những quy định hiện hành.
3.3. Biện pháp thúc đẩy phong trào thi đua
14
3.3.1. Hội thi giáo viên dạy giỏi
Nhà trường quán triệt cho giáo viên và đưa ra quy định, nếu giáo viên muốn được đánh giá, phân loại xuất sắc theo Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ thì phải đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường. Đây là một trong những tiêu chí phân loại xuất sắc. Vã lại theo quy quy định, thì 02 năm liền kề phân loại xuất sắc mới được tham gia xét Bằng khen của UBND tỉnh, của Bộ Giáo dục; phải 05 năm liền phân loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mới được tham gia xét Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ,…Do đó việc tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường sẽ là cơ sở để tham gia xét thành tích cao.
Từ đó phong trào tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường được rất nhiều giáo viên tham gia và mang lại kết quả rất cao hàng năm, đặc biệt đạt kết quả cao ở cấp tỉnh. Mỗi lần tham gia đều đạt giải.
Cấp trường Cấp tỉnh
Năm học
Số lượng đăng ký 16 26 31 35 29 34 27 35 Kết quả đạt được 16 23 30 24 22 29 24 25 Số lượng đăng ký 04 05 Kết quả đạt được 02 03 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 2018 - 2019
3.3.2. Hội thi viết sáng kiến, cải tiến và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Hội thi viết sáng kiến, cải tiến và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với xét thành tích thi đua cao của các cá nhân nói riêng và thành tích của nhà trường nói chung. Bởi vì, trong đơn vị có cá nhân có sáng kiến đạt giải cấp cơ sở thì trường mới được xét Tập thể Lao động Tiên tiến và xét Tập thể Lao động Xuất sắc, hoặc cao hơn nữa. Mà nhà trường đạt Lao động Tiên tiến thì cán bộ quản lý mới được tham gia xét thi đua. Do đó phát động phong trào viết sáng kiến mang tính chất quyết định rất cao. Đồng thời cá nhân tham gia viết sáng kiến càng nhiều thì chất lượng giáo dục của nhà trường càng được nâng lên.
Để kích thích đội ngũ tham gia viết sáng kiến có chất lượng, BGH nhà trường quy định, những cá nhân tham gia đạt giải A cấp trường sẽ được chọn tham gia xét cấp cơ sở do Sở Giáo dục tổ chức thẩm định; đồng thời được tham gia xét đánh giá, phân loại hoàn thành Xuất sắc nhiệm vụ theo Nghị định 56 của Thủ tướng Chính phủ. Trường hợp cá nhân đạt từ giải B trở xuống chỉ được tham gia xét Hoàn thành tốt nhiệm vụ (Thể hiện trong Quy chế đánh giá, phân loại theo Nghị định 56).
15
Đối với việc chấm chọn sáng kiến, cải tiến cấp trường, để đảm bảo tính chất lượng, BGH nhà trường quy định, tất cả các sáng kiến đều được BGH tham gia chấm cùng với Tổ trưởng hoặc nhóm trưởng của môn liên quan. Vấn đề đặt ra, BGH không am hiểu về bộ môn liên quan thì làm sao chấm chính xác. Thực ra, BGH tham gia chấm, chủ yếu chấm về thể thức, cấu trúc, văn phong, đồng thời xem xét sáng kiến có đảm bảo tính mới hay không. Bởi vì nếu sáng kiến có tính mới thì trong quá trình thực hiện nhiệm vụ hàng ngày chắc chắn BGH sẽ biết. Trong quá trình chấm, BGH phát
hiện những sáng kiến có tính mới và thực hiện có hiệu quả ở đơn vị, BGH cũng mạnh dạn chấm giải A và chọn tham gia cấp cơ sở. Tuy nhiên cũng sẽ có góp ý cho cá nhân chỉnh sửa lại thể thức văn bản, cấu trúc, văn phong thậm chí đề nghị chỉnh sửa cả nội dung. Làm như thế tránh trường hợp đồng môn với nhau vị nể nhau, đều chấm đạt giải A để gửi đi chấm chọn cấp cơ sở theo quan niệm là cầu may. Như vậy số lượng sáng kiến gửi tham gia rất nhiều nhưng không đảm bảo chất lượng, gây tốn kém kinh phí nhà nước. Cho nên trong suốt những năm gần đây, sáng kiến có sự tham gia chấm của BGH đã góp phần rất lớn đến kết quả tham gia xét chọn cấp cơ sở và cấp tỉnh, đạt tỷ lệ rất cao.
Đây là cách làm mới so với trước, ban đầu có sự phản ứng từ các tổ chuyên môn và giáo viên. Tuy nhiên, BGH kiên quyết thực hiện và có hiệu quả, nên dần dần đội ngũ cũng đồng thuận. Từ đó, phong trào viết sáng kiến trở nên chất lượng hơn.
Cấp trường Cấp cơ sở Cấp tỉnh
Năm học Số lượng đăng ký Kết quả đạt được Số lượng đăng ký Kết quả đạt được Kết quả đạt được
23 33 39 43 50 51 41 33 18 33 39 23 50 51 39 30 02 08 13 07 10 10 13 19 Số lượng đăng ký 01 01 01 02 05 05 01 01 01 02 05 05 01 03 03 05 07 05 09 13 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 2018 - 2019
3.3.3. Hội thi làm đồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng Elearning, bồi dưỡng học sinh giỏi và các hội thi khác do Sở Giáo dục tổ chức
Những giáo viên tham gia hội thi làm dồ dùng dạy học, thiết kế bài giảng Elearning, bồi dưỡng HSG và các hội thi khác nếu đạt giải từ cấp huyện (thị) trở lên, thì sẽ được BGH nhà trường thực hiện quy đổi sang sáng kiến giải A cấp trường (theo quy định của quy chế đánh giá, phân loại cán bộ viên chức cuối năm) để tham gia xét đánh giá, phân loại hoàn thành Xuất sắc nhiệm vụ cuối năm, đồng thời tham gia xét đến Chiến sĩ thi đua cơ sở. Với điều kiện cá nhân đó phải tóm tắt giải pháp đã đạt thành sáng kiến.
Cách làm này cũng được quan tâm chú ý của giáo viên, nhân viên nhà trường và một số giáo viên đã tích cực tham gia.
Đối với Đồ dùng dạy học tự làm và thiết kế bài giảng Elearning, BGH trực tiếp tham gia cùng với tổ chuyên môn chấm chọn vòng trường để chọn sản phẩm tham gia vòng tỉnh.
Đối với công tác bồi dưỡng HSG, thì mỗi tổ chuyên môn liên quan cử ra 01 giáo viên có kinh nghiệm tham gia bồi dưỡng ngay từ lớp 10. Để tạo sự công bằng, việc bồi dưỡng HSG, các thành viên trong tổ phải luân phiên bồi dưỡng, để mọi cá nhân có điều kiện đầu tư chuyên môn sâu, hy vọng có học sinh đạt giải cấp tỉnh.
16
Nhìn chung các phong trào này cũng được rất nhiều giáo viên tham gia với hy vọng, nếu sáng kiến không đạt được giải A cấp trường, thì cũng còn hy vọng có học
sinh đạt giải cấp tỉnh, hoặc các cuộc thi khác đạt giải cấp tỉnh để được quy đổi sang giải A sáng kiến, có cơ hội xét phân loại hoàn thành Xuất sắc nhiệm vụ cuối năm.
Năm học ĐDDH cấp trường ĐDDH cấp tỉnh
Thiết kế bài giảng Elearning cấp trường 03 Thiết kế bài giảng Elearning cấp tỉnh 03 01 03 02 06 07 05 05 02 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 2018 - 2019
MTCT
Năm học IOE
NCKH KT
Tổng số Văn hóa THT N Tin học trẻ Hùng biện Tiếng Anh
04 24 07 09 04 2011-2012
01 20 09 02 08 2012-2013
01 06 04 01 2013-2014
03 01 12 08 2014-2015
02 01 01 24 19 01 QG 2015-2016
01 18 16 01 2016-2017
02 01 01 22 17 01 2017-2018
01 2018-2019 16 11 05
* Mức độ khả thi:
Để sáng kiến thực hiện mang lại tính khả thi cao, đòi hỏi phải đáp ứng các điều kiện cần thiết ở bất kỳ đơn vị nào, cụ thể:
- Sự quan tâm sâu sát của lãnh đạo nhà trường và phải kiên quyết. Bởi vì bàn đến vấn đề thi đua đội ngũ rất ngán ngại, có xu hướng an nhàn;
- Sự quyết tâm của Công đoàn nhà trường và các tổ chuyên môn trong việc vận động, tuyên truyền để đội ngũ nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của phong trào thi đua. - Sự tận tâm, nhiệt huyết của giáo viên, nhân viên, đặc biệt phải có lòng tự trọng cao.
17
- Lãnh đạo nhà trường phải là tấm gương đi đầu trong phong trào thi đua. - Tổ chức khen thưởng kịp thời và nhân rộng những cá nhân điển hình tiên tiến. * Trên thực tế trong những năm gần đây, sáng kiến mang tính khả thi rất cao và đã đem đến kết quả cho mỗi cá nhân nói riêng, kết quả của nhà trường nói chung.
IV. Hiệu quả đạt được
Với những giải pháp đã thực hiện trong những năm qua, có thể khẳng định phong trào thi đua của nhà trường đã phát huy được rất nhiều hiệu quả, cụ thể: phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, thiết kế bài giảng Elearning,..và nhiều phong trào khác. Từ đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung cho nhà trường, giúp nhà trường đạt được nhiều thành tích quan trọng, tạo được niềm tin cho lãnh đạo ngành, lãnh đạo địa phương, đặc biệt là quần chúng nhân dân trên địa bàn, nên trong những năm qua số lượng học sinh đăng ký tuyển sinh vào trường ngày càng đông hơn.
Hiện nay, phong trào thi đua trong nhà trường đã dần dần đi vào hoạt động nền nếp, có hiệu quả, góp phần tạo nên môi trường thật sự lành mạnh, an toàn, nơi khơi gợi ý thức tự học, tự nghiên cứu của giáo viên, nhân viên; không khí làm việc, sinh hoạt trở nên nhộn nhịp, sôi động. Tập thể đoàn kết thống nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ trường giao, không có bất kỳ khiếu nại, tố cáo trong công tác thi đua khen thưởng. Bởi vì công tác này đã có quy chế cụ thể rõ ràng. Cuối mỗi năm căn cứ vào quy chế để xét. Kết quả xét, đội ngũ rất đồng tình ủng hộ.
1. Chất lượng giáo dục
2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 2018 – 2019
62,5% 55,9% 70,2% 74,1% 83,8% 85,4% 91,9% 86,38%
0,46% 1,3% 2,89% 2,6% 2,59% 1% 00% 00% Năm học Giỏi, Khá Yếu, kém
2. Hiệu quả đào tạo:
2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 2018 – 2019
76.36% 81.29% 89.5% 87% 87,7% 91,2% 88,4% 94,07% Năm học Tỷ lệ: %
3. Học sinh đỗ tốt nghiệp THPT và CĐ-ĐH
Năm học 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 2017 – 2018 2018 – 2019
100% 99,19% 99,64% 96,7% 96,6% 100% 100% 99,6%
Tốt nghiệp THPT
51,8% 46,8% 54,79% 56,6% 68,9% 72,2% 54,66 % 51,69 % Đỗ CĐ – ĐH
18
4. Thành tích của giáo viên:
Năm học CST ĐCS GVD G cấp trường GVD G cấp tỉnh
SKK N cấp trườn g
CST Đ cấp tỉnh
SKK N cấp tỉnh ĐDD H cấp tỉnh LĐT T/Tổ LĐT T ĐDD H cấp trườ ng
18 01 33 15 01 16 2011– 2012
07 01 33 03 38/4 10 26 2012 – 2013
39 03 02 39/5 14 01 30 2013 – 2014
23 05 46/7 10 01 24 2014 – 2015
50 07 51/7 08 02 22 2015 – 2016
05 03 51 05 50/7 08 29 2016 - 2017
05 39 09 03 53/7 08 01 24 2017 - 2018
25 30 13 05 57/6 09 01 2018 - 2019
02, 03 bài giảng Elearnin g
BK Chính phủ
5. Kết quả khen thưởng của giáo viên:
BK Tỉnh BK Bộ Năm học
03 2011– 2012
01 2012 – 2013
04 2013 – 2014
01 01 2014 – 2015
03 05 2015 – 2016
01 04 2016 - 2017
01 01 2017 - 2018
04 2018 - 2019
6. Những hình thức khen thưởng của trường từ năm học 2011 – 2012 đến
nay:
Năm học
2011 – 2012
2012 – 2013
19
Hình thức khen thưởng Bằng khen UBND tỉnh An Giang cho tập thể CB,GV trường đã có thành tích trong công tác giảng dạy học sinh đỗ cao trong kỳ thi tốt nghiệp THPT và duy trì sĩ số học sinh lớp 12. Năm học 2011 – 2012 trường được Sở GD – ĐT An Giang tặng giấy khen tập thể CB,GV,NV của trường đạt thành tích “Tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn”. Bằng khen UBND tỉnh An Giang cho trường về thành tích có giải pháp chống bỏ học có hiệu quả. Năm học 2012 – 2013 trường được Sở GD – ĐT khen thưởng về phong trào xây dựng trường xanh – sạch – đẹp
2013 – 2014 Được UBND tỉnh An Giang tặng Cờ thi đua cho đơn vị xuất sắc nhất trong khối THPT.
2014 – 2015 Đảng bộ trường được Tỉnh ủy An Giang tặng Cờ thi đua cho Đảng bộ 05 năm liền đạt danh hiệu “Trong sạch Vững mạnh tiêu biểu”.
2015 – 2016
- Chủ tịch UBND tỉnh An Giang tặng Bằng khen tổng kết 15 năm phong trào toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa ở khu dân cư và 20 năm thực hiện phong trào toàn dân xây dựng đời sống văn hóa. - Được Bộ Giáo dục và Đào tạo tặng Bằng khen có thành tích xuất sắc trong phong trào giáo dục thể chất trong nhà trường giai đoạn 2012 – 2016.
2016 - 2017 Chủ tịch UBND tỉnh An Giang tặng Bằng khen đơn vị đạt thành tích xuất sắc nhiệm vụ năm học 2016 – 2017
Chủ tịch UBND tỉnh An Giang tặng Bằng khen đơn vị đạt thành tích xuất sắc sơ kết 02 năm thực hiện Chỉ thị số 05 của Bộ Chính trị về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. 2017 - 2018
Bộ Giáo dục và Đào tạo tặng Bằng khen đã có thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua “Đổi mới sáng tạo trong dạy và học” năm học 2017 – 2018.
2018 - 2019 Chủ tịch UBND tỉnh An Giang tặng Bằng khen đơn vị đạt thành tích xuất sắc nhiệm vụ năm học 2018 – 2019.
7. Những danh hiệu thi đua của trường từ năm học 2011 – 2012 đến nay:
Năm học Danh hiệu thi đua
2011 – 2012 Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”.
2012 – 2013 Trường được công nhận “Tập thể lao động xuất sắc”.
2013 – 2014
Trường được UBND tỉnh An Giang tặng Cờ thi đua cho đơn vị xuất sắc nhất trong khối THPT. Trường được công nhận “Đạt Chuẩn quốc gia”. Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động Xuất sắc”.
2014 – 2015
Trường được công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông Cấp độ I
2015 – 2016 Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động Xuất sắc”.
2016 – 2017 Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động Xuất sắc”.
2017 – 2018 Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động Xuất sắc”.
2018 – 2019 Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động Xuất sắc”.
20
- Đảng bộ 05 năm liền (2011 - 2014) được Thị ủy Tân Châu công nhận danh hiệu Trong sạch vững mạnh tiêu biểu, đặc biệt năm 2014, Đảng ủy nhà trường được
Tỉnh ủy An Giang tặng Cờ thi đua cho đơn vị liên tục đạt danh hiệu Trong sạch vững mạnh tiêu biểu 5 năm liền (2011 - 2014). Năm 2016, 2017, Đảng bộ tiếp tục được Thị ủy Tân Châu công nhận danh hiệu thi đua Trong sạch vững mạnh tiêu biểu, Năm 2015, 2018 được công nhận trong sạch vững mạnh.
V. Mức độ ảnh hưởng
Biện pháp thúc đẩy phong trào thi đua lập thành tích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT Nguyễn Quang Diêu có hiệu quả trong điều kiện:
- Trường nông thôn, học sinh đại trà, không có điều kiện học tập như những học sinh ở đô thị; bên cạnh đó đội ngũ giáo viên đa số trẻ, có nhiều kiến thức hiện đại, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, nhiệt tình trong công tác; gần gũi với học sinh; đặc biệt là trường mới vừa được thành lập không được bao lâu, thành tích chưa có. Đây là điều kiện thôi thúc ý chí quyết tâm của Ban Giám hiệu và tập thể giáo viên trong việc tổ chức phong trào thi đua lập thành tích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
- Vì thế cần khơi dậy lòng tự trọng, kích thích tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề cho đội ngũ giáo viên, tạo mọi điều kiện cho giáo viên làm việc, giảng dạy, phấn đấu.
Sáng kiến đã được áp dụng ở trường THPT Nguyễn Quang Diêu trong những năm qua và có hiệu quả rõ rệt ở trong từng năm học. Sáng kiến tuy không mới, nhưng có nhiều vấn đề đạt ra mà người quản lý cần có nhiều giải pháp để tổ chức và điều hành, nhằm hướng đến mục tiêu: tập thể không ngừng học tập, nghiên cứu; duy trì khối đoàn kết nội bộ; chất lượng nhà trường không ngừng tăng lên. Đó mới chính là mong muốn sáng kiến hướng tới.
Chuyên môn luôn giữ vị trí then chốt hàng đầu trong nhiệm vụ chính trị của nhà trường, nhưng phong trào thi đua hiệu quả đóng vai trò thúc đẩy, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường. Vì vậy trên thực tế không có người quản lý nào lại buông lỏng về chuyên môn, cũng không xem nhẹ phong trào thi đua. Nhưng đánh giá và xét kết quả thi đua như thế nào để phát huy được tinh thần đoàn kết của tập thể để phát triển nhà trường và đặc biệt không có khiếu nại, thì đó mới chính là điều quan trọng. Nếu tổ chức tốt phong trào thi đua, đội ngũ tham gia tích cực, mà không thể hiện sự công bằng, thì sẽ làm giảm ý chí phấn đấu của đội ngũ, và sẽ phá vở khối đoàn kết nội bộ. Điều này không có nhà quản lý nào mong muốn.
Do đó để thực hiện có hiệu quả còn phụ thuộc rất lớn vào trình độ, năng lực lãnh đạo và bản lĩnh quyết đoán của người quản lý. Những giải pháp được nêu ra trong bài viết đã được trải nghiệm thực tế và bước đầu có hiệu quả, chúng tôi tiếp tục áp dụng ở nhà trường THPT Nguyễn Quang Diêu ở những năm về sau để từng bước phát huy phong trào thi đua chung, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường trong những năm tiếp theo.
VI. Kết luận
21
Như vậy, khi xác định được tầm quan trọng trong việc thúc đẩy phong trào thi đua trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thì người cán bộ quản lý phải thật sự có tâm, không ngừng sáng tạo trong công tác chỉ đạo của mình đối với các hoạt động này.
Thiết nghĩ, quản lý nhà trường nói chung là quá trình nghiên cứu không ngừng nghỉ, đó là cả một chặng đường dài, một quá trình, đòi hỏi ở mỗi người quản lý cần phải có sự kiên trì, chăm chỉ và phải quyết đoán đúng hướng. Trong cuộc hành trình vươn tới thành công, vai trò của người quản lý vô cùng quan trọng. Lãnh đạo là người dẫn đường, chỉ lối, song có vươn tới được thành công hay không, phụ thuộc rất nhiều ở khả năng tự học, tự tìm tòi, say mê nghiên cứu. Bởi vậy trong những năm học vừa qua, trường THPT Nguyễn Quang Diêu luôn đẩy mạnh các phong trào thi đua lập thành tích để hướng đến mục tiêu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, uy tín, là ngôi trường mà phụ huynh mong muốn con em mình được vào học. Và trên thực tế, từ một ngôi trường non trẻ vào những năm đầu mới thành lập, chất lượng thấp đến nay đã vươn lên thành một ngôi trường đạt chuẩn quốc gia, có chất lượng và uy tín đối với lãnh đạo, nhân dân địa phương thật sự là một quá trình không ngừng học hỏi, mạnh dạn đổi mới, sáng tạo đột phá trong khâu chỉ đạo điều hành.
- Đồng thời để đạt kết quả tốt, phải xây dựng được khối đoàn kết thống nhất trong đội ngũ. Chỉ khi có đoàn kết tốt trong đội ngũ, thì mọi hoạt động chỉ đạo về sẽ được thực hiện tốt. Điều quan trọng để tạo đoàn kết tốt, người cán bộ quản lý phải thật sự là tấm gương đi đầu, tự học, sáng tạo, đặc biệt phải có tâm huyết với giáo dục nhà trường, đáp ứng kịp thời nguyện vọng của giáo viên, cũng như nhu cầu của học sinh và phụ huynh.
- Trong công tác chỉ đạo hoạt động phong trào phải mang tính kế hoạch và phải được sự đồng thuận trong đội ngũ trước khi thực hiện, mọi kế hoạch phải được công khai, dân chủ, không mang tính áp đặt.
- Phải thường xuyên quan tâm đến các hoạt động của tổ chuyên môn, tham gia hội, họp cùng với các tổ để nắm tình hình, từ đó kịp thời chấn chỉnh những hạn chế, thiếu sót, đề ra những giải pháp tháo gỡ những khó khăn giúp cho các tổ thực hiện tốt nhiệm vụ.
Đối với công tác chỉ đạo các mặt hoạt động trong nhà trường, phải quan tâm xây dựng bầu không khí dân chủ, thân thiện để tạo sự đồng thuận trong đội ngũ; đồng thời phải biết kích thích lòng tự trọng nghề nghiệp, lòng yêu nghề đối với giáo viên, để tất cả phải toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục của đơn vị, từ đó góp phần xây dựng nền nếp dạy- học đạt chất lượng.
Nhờ đó, trong những năm qua, cả một chặng đường dài không ít gian truân, những giải pháp phối hợp nhịp nhàng, nhằm từng bước nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, phong trào thi đua lập thành tích nói riêng trong nhà trường, là nhờ sức mạnh đoàn kết của các tổ chuyên môn trong việc thực hiện nhiệm vụ của tổ, cùng với ý chí quyết tâm của tập thể Ban Giám hiệu. Từ đó góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp cho trường từ một đơn vị vừa mới thành lập vươn lên thành trường đạt chuẩn Quốc gia, là đơn vị xuất sắc, là lá cờ đầu của tỉnh về chất lượng giáo dục trong khối trường THPT, kiểm định chất lượng đạt mức độ I, Đảng bộ được Tỉnh ủy An Giang tặng cờ thi đua cho đơn vị liên tục 05 năm liền đạt “Trong sạch Vững mạnh tiêu biểu”.
22
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm bước đầu mà chúng tôi đã thực hiện trong quá trình chỉ đạo hoạt động trong những năm học qua có hiệu quả. Bài viết chắc còn thiếu sót và chưa đầy đủ, mong đồng nghiệp cùng tham khảo và góp ý.
Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật./.
Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến
23
Nguyễn Hữu Tình
