PHÒNG GIÁO D C & ĐÀO T O HUY N KRÔNG ANAỤ Ạ Ệ
TR NG TI U H C LÊ L IƯỜ Ể Ọ Ợ
Đ TÀI:Ề
M T S Ộ Ố GI IẢ PHÁP XÂY D NGỰ
“TR NG H C THÂN THI N - H C SINH TÍCH C C”ƯỜ Ọ Ệ Ọ Ự
TRONG TR NG TI U H CƯỜ Ể Ọ .
H và tên: Ph m Văn Chungọ ạ
Ch c v : Phó Hi u tr ngứ ụ ệ ưở
Đn v công tác: Tr ng Ti u h c Lê L iơ ị ườ ể ọ ợ
Trình đ đào t o: Đi h cộ ạ ạ ọ
Môn đào t o: Giáo viên ti u h cạ ể ọ
Krông Ana, tháng 01 năm 2015
I. M ĐUỞ Ầ
I.1. Lí do ch n đ tàiọ ề
Tr ng h c là n i dìu d t h c sinh b t đu ti p xúc v i ngu n tri th cườ ọ ơ ắ ọ ắ ầ ế ớ ồ ứ
c a nhân lo i, giúp h c sinh bi t cách s ng và lao đng. Trong nhà tr ng, h củ ạ ọ ế ố ộ ườ ọ
sinh c n ph i ti p thu nh ng tri th c khoa h c m t cách có h th ng, nh ng kầ ả ế ữ ứ ọ ộ ệ ố ữ ỹ
năng, k x o c n thi t đ hình thành và phát tri n nh ng ph m ch t t t đpỹ ả ầ ế ể ể ữ ẩ ấ ố ẹ
ban đu c a con ng i m i.ầ ủ ườ ớ
Môi tr ng giáo d c luôn có nh ng tác đng r t l n đn s hình thànhườ ụ ữ ộ ấ ớ ế ự
và phát tri n nhân cách con ng i thông qua các m i quan h xã h i đa d ng.ể ườ ố ệ ộ ạ
Trong nhi u năm qua, ph n l n các tr ng Ti u h c n c ta v n t nề ầ ớ ườ ể ọ ở ướ ẫ ồ
t i ph ng pháp gi ng d y và giáo d c mang tính áp đt, gò bó, ch a quan tâmạ ươ ả ạ ụ ặ ư
l ng nghe tâm t , nguy n v ng c a h c sinh. Vi c đánh giá, s a sai h c sinhắ ư ệ ọ ủ ọ ệ ử ọ
còn có nh ng bi u hi n kh t khe, thi u dân ch . H c sinh còn nh ng khi mữ ể ệ ắ ế ủ ọ ữ ế
khuy t v nhân cách: r t rè, th đng, thi u t tin vào b n thân, không dám đế ề ụ ụ ộ ế ự ả ề
đt ý ki n, không m nh d n th hi n kh năng. ạ ế ạ ạ ể ệ ả
Tr c tình hình đó đòi h i tr ng Ti u h c ph i ch n l a con đng,ướ ỏ ườ ể ọ ả ọ ự ườ
cách th c giáo d c phù h p, đ chu n b th t t t cho các em thành nh ng côngứ ụ ợ ể ẩ ị ậ ố ữ
dân t ng lai có đo đc, trí tu và th l c t t. M t trong các con đng đó làươ ạ ứ ệ ể ự ố ộ ườ
ph i xây d ng đc môi tr ng thân thi n trong tr ng Ti u h c. Đó là hả ự ượ ườ ệ ườ ể ọ ệ
th ng các hoàn c nh, các đi u ki n đ t p th h c sinh quan h v i c ng đngố ả ề ệ ể ậ ể ọ ệ ớ ộ ồ
m t cách c i m , tích c c, c n thi t cho vi c hình thành và phát tri n nhânộ ở ở ự ầ ế ệ ể
cách h c sinh theo các m c tiêu giáo d c c a tr ng Ti u h c. Th c ra xâyọ ụ ụ ủ ườ ể ọ ự
d ng “Tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” không ph i là đi u quá m iự ườ ọ ệ ọ ự ả ề ớ
m . Nói nh v y là b i vì, kho ng vài năm tr l i đây, cùng v i vi c đyẻ ư ậ ở ả ở ạ ớ ệ ẩ
m nh đi m i ph ng pháp d y h c, B Giáo d c&Đào t o đã nh n m nhạ ổ ớ ươ ạ ọ ộ ụ ạ ấ ạ
đn vi c yêu c u h c sinh phát huy tính ch đng, tham gia trong các ho tế ệ ầ ọ ủ ộ ạ
đng gi ng d y c a giáo viên. Vì th , phong trào “Tr ng h c thân thi n, h cộ ả ạ ủ ế ườ ọ ệ ọ
sinh tích c c” th c ra là s phát tri n m t ho t đng đã tri n khai t tr c đó ự ự ự ể ộ ạ ộ ể ừ ướ ở
m i tr ng h c.ỗ ườ ọ
Trên quan đi m đó, năm h c 2014 – 2015 đc xác đnh là năm h c “Điể ọ ượ ị ọ ổ
m i căn b n và toàn di n giáo d c, đào t o” nh m “Nâng cao ch t l ngớ ả ệ ụ ạ ằ ấ ượ
ngu n nhân l c đáp ng yâu c u c a công cu c công nghi p hoá, hi n đi hoá,ồ ự ứ ầ ủ ộ ệ ệ ạ
h i nh p kinh t qu c t c a đt n c”, ngành giáo d c đã tri n khai t ch cộ ậ ế ố ế ủ ấ ướ ụ ể ổ ứ
th c hi n nhi u cu c v n đng và phong trào thi đua là đi u ki n đ ng iự ệ ề ộ ậ ộ ề ệ ể ườ
làm công tác qu n lý giáo d c và ng i giáo viên không ng ng h c t p chuyênả ụ ườ ừ ọ ậ
môn, trau d i ph m ch t đo đc nhà giáo góp ph n nâng cao ch t l ng giáoồ ẩ ấ ạ ứ ầ ấ ượ
2
d c toàn di n. Trong các cu c v n đng và phong trào thi đua y thì phong tràoụ ệ ộ ậ ộ ấ
“Xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” đt ra cho ng i làmự ườ ọ ệ ọ ự ặ ườ
công tác qu n lý c n ph i th c hi n nh ng công vi c gì? Tìm ra gi i pháp nào?ả ầ ả ự ệ ữ ệ ả
đ t ch c và th c hi n phong trào có hi u qu . Góp ph n ngày m t nâng caoể ổ ứ ự ệ ệ ả ấ ộ
hi u qu giáo d c toàn di n cho h c sinh, góp ph n th c hi n th ng l i nhi mệ ả ụ ệ ọ ầ ự ệ ắ ợ ệ
v năm h c. Vì th tôi r t tâm đc và đã ti n hành nghiên c u đ tài: ụ ọ ế ấ ắ ế ứ ề “M t sộ ố
bi n pháp xây d ng tr ng h c thân thi n-h c sinh tích c c trong tr ngệ ự ườ ọ ệ ọ ự ườ
Ti u h c”ể ọ
I.2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài.ụ ệ ụ ủ ề
Trong môi tr ng, tr ng h c thân thi n, tr em s c m nh n đc sườ ườ ọ ệ ẻ ẽ ả ậ ượ ự
tho i mái khi vi c h c c a mình v a g n v i ki n th c trong sách v , v aả ệ ọ ủ ừ ắ ớ ế ứ ở ừ
thông qua s thâm nh p, tr i nghi m c a chính b n thân trong các ho t đngự ậ ả ệ ủ ả ạ ộ
ngo i khóa, trong các trò ch i dân gian, các ho t đng t p th vui mà h c. Nhạ ơ ạ ộ ậ ể ọ ư
th , ếm i ngày tr em đn tr ng là m t ngày vui.ỗ ẻ ế ườ ộ Tr ng h c thân thi n g nườ ọ ệ ắ
bó ch t ch v i vi c phát huy tính tích c c c a h c sinh. Trong môi tr ngặ ẽ ớ ệ ự ủ ọ ườ
phát tri n toàn di n đó, h c sinh h c t p h ng thú, ch đng tìm hi u ki nể ệ ọ ọ ậ ứ ủ ộ ể ế
th c d i s dìu d t c a th y cô giáo, g n ch t gi a h c và hành, bi t thứ ướ ự ắ ủ ầ ắ ặ ữ ọ ế ư
giãn khoa h c, rèn luy n k năng và ph ng pháp h c t p, trong đó nh ng y uọ ệ ỹ ươ ọ ậ ữ ế
t h t s c quan tr ng là kh năng t tìm hi u, khám phá, sáng t o.ố ế ứ ọ ả ự ể ạ
Trong cu c v n đng ộ ậ ộ “xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tíchự ườ ọ ệ ọ
c c”ự, vai trò các th y cô giáo có ý nghĩa h t s c quan tr ng. Th c hi n kầ ế ứ ọ ự ệ ế
ho ch này, chúng ta t ng b c xây d ng đi ngũ giáo viên có ph m ch t đoạ ừ ướ ự ộ ẩ ấ ạ
đc, năng l c qu n lý, đáp ng yêu c u c a giáo d c trong th i k phát tri nứ ự ả ứ ầ ủ ụ ờ ỳ ể
m i. Theo đó, các th h h c sinh năng đng, tích c c d i s d y d c a cácớ ế ệ ọ ộ ự ướ ự ạ ỗ ủ
th y cô giáo đc h c t p trong môi tr ng thân thi n, s là nhân t quy tầ ượ ọ ậ ườ ệ ẽ ố ế
đnh s phát tri n b n v ng c a đt n c.ị ự ể ề ữ ủ ấ ướ
Đ ti n hành t ch c th c hi n t t phong trào thi đua ể ế ổ ứ ự ệ ố “Xây d ng ựtr ngườ
h c thân thi n, h c sinh tích c c”ọ ệ ọ ự c nầ xác đnh năm nhi m v sau: ị ệ ụ
- Xây d ng tr ng, l p xanh, s ch, đp, an toàn; ự ườ ớ ạ ẹ
- D y và h c có hi u qu , phù h p v i đc đi m l a tu i c a h c sinh ạ ọ ệ ả ợ ớ ặ ể ứ ổ ủ ọ ở
m i đa ph ng, giúp các em t tin trong h c t p; ỗ ị ươ ự ọ ậ
- Rèn luy n k năng s ng cho h c sinh; ệ ỹ ố ọ
- T ch c các ho t đng t p th , vui t i, lành m nh; ổ ứ ạ ộ ậ ể ươ ạ
- H c sinh tham gia tìm hi u, chăm sóc và phát huy giá tr các di tích l chọ ể ị ị
s , văn hóa, cách m ng đa ph ng. ử ạ ở ị ươ
3
I.3. Đi t ng nghiên c u:ố ượ ứ
T p trung nghiên c u đi t ng h c sinh b c Ti u h c nói chung, trongậ ứ ố ượ ọ ậ ể ọ
đó có h c sinh là ng i dân t c thi u s thu c đa bàn đc bi t khó khăn, giáoọ ườ ộ ể ố ộ ị ặ ệ
viên ch nhi m l p, giáo viên T ng ph trách Điủ ệ ớ ổ ụ ộ .
I.4. Gi i h n ph m vi nghiên c u.ớ ạ ạ ứ
Tr ng ti u h c Ea Bông và tr ng Ti u h c Lê L i, huy n Krông Ana.ườ ể ọ ườ ể ọ ợ ệ
I.5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
a. Ph ng pháp quan sátươ :
Đây là ph ng pháp giúp ta quan sát thái đ, hành vi c a h c sinh, phátươ ộ ủ ọ
hi nệ
ra nh ng hành vi, c ch c a h c sinh trong h c t p, sinh ho t...Đ phát huyữ ử ỉ ủ ọ ọ ậ ạ ể
tính tích c c, t giác c a h c sinh.ự ự ủ ọ
b. ph ng pháp th c nghi m:ươ ự ệ
Khi ti n hành nghiên c u t o ra m t s tình hu ng, nh ng hoàn c nh,ế ứ ạ ộ ố ố ữ ả
nh ng đi u ki n r t g n gũi c a cu c s ng đ đa đi t ng vào v n đ, tữ ề ệ ấ ầ ủ ộ ố ể ư ố ượ ấ ề ừ
đó nghiên c u thu l i đc nh ng t li u c n thi t. Đây là m t ph ng phápứ ạ ượ ữ ư ệ ầ ế ộ ươ
h t s c quan tr ng và r t c n thi t trong nghiên c u khoa h c.ế ứ ọ ấ ầ ế ứ ọ
c. Ph ng pháp nghiên c u s n ph m ho t đng:ươ ứ ả ẩ ạ ộ
Qua ph ng pháp này làm cho ng i giáo viên th y đc nh ng thi u sótươ ườ ấ ượ ữ ế
và nh ng ch h ng c a h c sinh đ có ph ng pháp làm cho ho t đng c aữ ỗ ổ ủ ọ ể ươ ạ ộ ủ
mình đt ch t l ng cao.ạ ấ ượ
d. Ph ng pháp t ng h p kinh nghi m:ươ ổ ợ ệ
Nh ph ng pháp này mà ng i nghiên c u có th t ng h p, đúc rút kinhờ ươ ườ ứ ể ổ ợ
nghi m c a giáo viên ch đo v vi c phát huy tính tích c c, t giác, đc l pệ ủ ỉ ạ ề ệ ự ự ộ ậ
c a h c sinh qua các m t ho t đng h c t p, lao đng, sinh ho t t p th vàủ ọ ặ ạ ộ ọ ậ ộ ạ ậ ể
ho t đng ngo i khoá, nh m th c hi n có hi u qu phong trào ạ ộ ạ ằ ự ệ ệ ả “Xây d ngự
tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c”ườ ọ ệ ọ ự , t đó rút ra bài h c và nêu đcừ ọ ượ
nh ng bi n pháp kh c ph c và đ xu t.ữ ệ ắ ụ ề ấ
d. Ph ng pháp đàm tho i:ươ ạ
V i h c sinh Ti u h c, ph ng pháp đàm tho i trò chuy n là m t hìnhớ ọ ể ọ ươ ạ ệ ộ
th c t t nh t đ giáo viên có th g n gũi các em, đng th i thăm h i tròứ ố ấ ể ể ầ ồ ờ ỏ
chuy n v i m t s ph huynh h c sinh. Qua đó chúng ta có th bi t tâm s ,ệ ớ ộ ố ụ ọ ể ế ự
tình c m, nguy n v ng c a các em v vi c h c l p cũng nh vi c h c nhàả ệ ọ ủ ề ệ ọ ở ớ ư ệ ọ ở
c a các em nh th nào? Đ t đó, giáo viên có ph ng pháp và hình th c tủ ư ế ể ừ ươ ứ ổ
ch c phù h p nh m th c hi n phong trào đt k t qu t t nh t.ứ ợ ằ ự ệ ạ ế ả ố ấ
e. Ph ng pháp th ng kê, tính toán:ươ ố 4
Ph ng pháp th ng kê tính toán, qua nh ng thông tin tài li u thu th pươ ố ữ ệ ậ
đc, tôi đã v n d ng ph ng pháp này đ th ng kê l i tình hình và tính toánượ ậ ụ ươ ể ố ạ
các s li u c n thi t bi t đc ch t l ng h c t p c a h c sinh th i gian sauố ệ ầ ế ế ượ ấ ượ ọ ậ ủ ọ ờ
so v i th i gian tr c khi áp d ng đ tài nh th nào?ớ ờ ướ ụ ề ư ế
Ngoài các ph ng pháp trên tôi còn s d ng m t s ph ng pháp khácươ ử ụ ộ ố ươ
trong quá trình nghiên c u.ứ
II. N I DUNG.Ộ
II.1. C s lí lu n đ th c hi n đ tài.ơ ở ậ ể ự ệ ề
Đ th c hi n làm theo l i Bác H d y: “Vì l i ích m i năm tr ng cây, vìể ự ệ ờ ồ ạ ợ ườ ồ
l i ích trăm năm tr ng ng i”, ngành giáo d c luôn ph n đu đi m i, nângợ ồ ườ ụ ấ ấ ổ ớ
cao ch t l ng giáo d c và đào t o, thi đua d y t t, h c t t, đào t o ngu nấ ượ ụ ạ ạ ố ọ ố ạ ồ
nhân tài có đ ủ
ph m ch t, năng l c ph c v , xây d ng và b o v đt n c. ẩ ấ ự ụ ụ ự ả ệ ấ ướ
- N c ta trong th i kì m c a, h i nh p và phát tri n, công cu c đi m i ướ ờ ở ử ộ ậ ể ộ ổ ớ
kinh t - xã h i đang di n ra t ng ngày, t ng gi trên kh p đt n c. Đòiế ộ ễ ừ ừ ờ ắ ấ ướ
h i ph i có nh ng l p ng i lao đng m i, có b n lĩnh, có năng l c, chỏ ả ữ ớ ườ ộ ớ ả ự ủ
đng sáng t o. ộ ạ Dám nghĩ dám làm thích ng đc v i th c ti n xã h i luônứ ượ ớ ự ễ ộ
thay đi và phát tri n. Nhu c u này đòi h i ngành giáo d c ph i có s thayổ ể ầ ỏ ụ ả ự
đi cho phù h p v i tình hình đt n c. ổ ợ ớ ấ ướ
- Nhà tr ng không nh ng cung c p cho h c sinh nh ng tri th c khoa h cườ ữ ấ ọ ữ ứ ọ
m t cách có h th ng, mà còn rèn cho h c sinh nh ng kĩ năng, kĩ x o, kĩ năngộ ệ ố ọ ữ ả
s ng c n thi t đ hình thành và phát tri n nh ng ph m ch t t t đp cho m iố ầ ế ể ể ữ ẩ ấ ố ẹ ỗ
h c sinh. Giáo d c Ti u h c là n n móng đ đt đc m c tiêu trên. ọ ụ ể ọ ề ể ạ ượ ụ
- Hi n nay, trong khi các nhà tr ng đang tích c c nâng cao ch t l ngệ ườ ự ấ ượ
giáo d c và đào t o, thì đa s giáo viên th ng g p nh ng khó khăn vì tìnhụ ạ ố ườ ặ ữ
tr ng b h c, tr n h c, h c sinh không thu c bài, không chu n b bài tr c ạ ỏ ọ ố ọ ọ ộ ẩ ị ướ ở
nhà, nhút nhát, không tích c c phát bi u. Tình tr ng này nh h ng không ítự ể ạ ả ưở
đn k t qu gi ng d y và h c t p c a giáo viên và h c sinh, ph bi n nh t làế ế ả ả ạ ọ ậ ủ ọ ổ ế ấ
các vùng nông thôn. Nhi u giáo viên v t v chu n b bài gi ng nhà, lên kở ề ấ ả ẩ ị ả ở ế
ho ch ph đo h c sinh ch a đt chu n ki n th c kĩ năng, v y mà h c sinhạ ụ ạ ọ ư ạ ẩ ế ứ ậ ọ
không đn l p. Còn các em đn l p thì không chu n b bài nhà, không thu cế ớ ế ớ ẩ ị ở ộ
bài, không tích c c phát bi u. Giáo viên ph i đc tho i su t bu i. H t gi , cònự ể ả ộ ạ ố ổ ế ờ
ph i đi tìm h c sinh tr n h c, giáo viên l i không đc dùng hình ph t quáả ọ ố ọ ạ ượ ạ
m c v i h c sinh. M t s giáo viên chán n n, m t m i có thái đ “buông xuôi”ứ ớ ọ ộ ố ả ệ ỏ ộ
giáo d c. Tôi c băn khoăn mãi: “Làm th nào đ h c sinh không tr n h c?”;ụ ứ ế ể ọ ố ọ
5