Cách đọc
Nhiều nhà văn hoá thường hay lo lắng những chuyện tày đình, ít khi nghĩ
đến những tiểu tiết. Chẳng hạn, các vị thích bàn chuyện đọc sách với nội
dung cao siêu tới đâu, cách thức nhấm nháp nghệ thuật biểu đạt sách vở,
nhưng ít khi chú ý đến chuyện dạy cho học sinh và sinh viên biết cách đọc.
Trước hết, có chuyện về sinh lý của con mắt khi ta đọc. Con mắt ta hoạt
động như thế nào khi chúng ta đọc sách? Không ít người cho rằng con ngươi
mắt ta cứ lừ lừ mà hến từng tiếng rồi đọc cho đến hết. Thực ra thì không
phải vậy. Người ta đã quay phim cách đọc của người đọc giỏi thì thấy rằng
con ngươi mắt nhảy từng bước theo dạng chữ, mỗi lần nhảy thì nó tóm gọn
một cụm 3 tiếng hoặc 4 đến 5 tiếng. Còn điều này nữa cũng lạ, ấy là bước
nhảy của con ngươi từ dòng trên xuống đầu dòng dưới sẽ không rơi vào
tiếng đứng ở đầu dòng, mà vị trí rơi của con ngươi mắt ta sẽ vào tiếng thứ
hai hoặc thứ ba.
Sinh lý của con mắt khi ta đọc là những bước nhảy như vậy thế nhưng các
giáo viên dạy lớp 1 lại cứ bắt con trẻ lấy ngón tay trỏ đi di vào từng chữ để
đọc. Có cô giáo đi thi dạy giỏi lại còn "sáng tạo” cung cấp cho mỗi em một
cái que thật đẹp để các em dùng que chỉ chỏ vào từng tiếng mà đọc. Các nhà
tổ chức thi dạy đọc tiếng Việt cũng không khi nào uốn nắn cách dạy theo lối
"bắn tốc độ” ở đường cao tốc như vậy. Sự chăm chút của giáo viên với cái
que chỉ chỏ từng chữ khi đọc đã làm cho chiếc xe đọc của các em bị “bó
phanh”.
Người ta còn đó được cả phần năng lượng tiêu thụ cho mỗi bước nhảy của
con ngươi mắt khi ta đọc. Năng lượng tiêu phí cho mỗi bước nhảy đó tương
đương với năng lượng cho một bước leo núi. Một ngày đọc sách 8 giờ,
không tính đến năng lượng tiêu tốn cho chuyện suy nghĩ về nội dung, chỉ
tính riêng chuyện những bước nhảy sinh lý của con ngươi mắt cũng tiêu phí
năng lượng tương đương với 40 dặm leo dốc. Thảo nào, đọc sách cũng mệt!
Tuy biết rõ sinh lý của mắt khi đọc, nhưng không phải ai ai cũng đọc giỏi
ngay. Vì thế, người ta chia ra ba trình đọ. Loại kém nhất để cho con ngươi
dịch chuyển chậm và đọc từng tiếng. Loại cao hơn thì đọc từng cụm tiếng .
Và loại "siêu” hơn nữa thì còn biết đọc lướt nghĩa là đọc những từ khoá nằm
cả theo chiều đọc lẫn chiều ngang của trang báo hoặc trang sách. Học sinh
lớp 1 theo chương trình cải cách không được phép đánh vần hoặc đọc theo
kiểu ê a, càng không bao giờ cho chỉ ngón tay mà đọc, nên sau khi học hết
học kỳ I nhiều em đạt tốc độ đọc mỗi phút 60 tiếng. Tốc độ đó còn tăng hơn
nhiều nếu vừa đọc đúng cách và vừa đọc với hứng thú về nội dung. Tài liệu
của John Francis Mckey cho biết, trong thời gian dùng cà phê và ăn điểm
tâm buổi sáng, Tổng thống Kennedy đọc được 25 nghìn chữ.
Nhưng làm thế nào để đọc nhanh cỡ ông Kennedy? Đọc báo chí, thì học
cách chú ý đến những tít lớn, sau đó đến những phần in đậm, sau đó mới
lướt vào nội dung bên trong mỗi bài nếu ta quyết định đọc nốt. Tiếc rằng nhà
trường phổ thông của ta hiện vẫn còn coi việc đọc báo như một công việc
tuỳ thích, chưa có hướng dẫn cách đọc như vừa nêu.
Còn với sách, dĩ nhiên là sách nghiên cứu, thì cần huấn luyện cách đọc theo
4 bước như sau cho học sinh trung học và sinh viên.
Bước 1 : Đọc nhanh mục lục, đọc lướt tên các chương để biết cấu tạo cuốn
sách. Người ta khuyên nên giới hạn công việc này trong vòng 5 phút. Nếu
quyết định đọc tiếp, thì sang bước 2.
Bước 2: Đọc các câu mở đầu và những câu kết luận mỗi chương. Bên trong
mỗi chương thì đọc nhanh những câu đầu và câu kết của các đoạn. Thời gian
cho mỗi chương là 3 - 4 phút. Đánh dấu bằng bút màu những chỗ cần chú ý.
Nếu thấy cần tiếp tục thì sang bước 3.
Bước 3: Tiếp tục đọc cả cuốn sách hoặc chọn những chương có giá trị cho
công việc tìm kiếm thông tin của mình để đọc kỹ hơn.
Bước 4: Tàn thông tin là những ý tưởng ở cả cuốn sách hoặc ở những
chương sách đã được đánh dấu. Tự mình tranh cãi ve nội đung của những
điều đã lựa chọn cho riêng mình. Suy nghĩ và tìm tài liệu liên quan.
Học cách đọc theo 4 bước như thế liên quan đến động cơ và hứng thú đọc.
Động cơ và hứng thú không phải là cái có sẵn mà là cái được hình thành
dần. Nói như Nhà toán học Nga Markushevich, ta đọc, ta đọc mãi, và đọc
cho tới khi ta tìm ra cuốn sách ngỡ đâu như tác giả viết riêng cho ta đọc.
Muốn đạt được trình độ đọc sách như thế, cần dạy cách đọc như là sự đi tìm
điều mình không chờ đợi trong cuốn sách đang đọc. Cái bất ngờ không chờ
đợi đó chính là thông tin, nhưng không phải là thứ thông tin chung chung,
mà /à thông tin gây hứng thú. Tất nhiên, thông tin phải nhằm giải quyết một
công việc, và một lần nữa ta lại thấy thái độ học hờ hững, học cho qua ngày,
học mà không biết học xong mình sẽ làm gì, thì làm sao có nổi động cơ và
hứng thú đọc sách?
