0
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2
----------
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG
BÀI 20: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC
TRONG CÁC THẾ KỈ X-XV
(LỊCH SỬ LỚP 10 – BAN CƠ BẢN)
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị xuyến
Môn: Lịch sử
Mã sáng kiến: 28.57.01
Vĩnh Phúc, năm 2020
1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2
----------
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG
BÀI 20: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC
TRONG CÁC THẾ KỈ X-XV
(LỊCH SỬ LỚP 10 – BAN CƠ BẢN)
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị xuyến
Môn: Lịch sử
Mã sáng kiến: 28.57.01
Vĩnh Phúc, năm 2020
2
MỤC LỤC
1. Lời giới thiệu ......................................................................................................................... 3
2. Tên sáng kiến ........................................................................................................................ 4
3. Tác giả sáng kiến: ................................................................................................................. 4
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ............................................................................................... 4
5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến .................................................................................................. 4
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử ................................................. 4
7. Mô tả bản chất của sáng kiến .............................................................................................. 4
7.1. Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu. .......................................................................... 4
7.1.1. Mục đích nghiên cứu .............................................................................................. 4
7.1.2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ............................................................................. 5
7.1.3. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 5
7.2. Nội dung của sáng kiến ................................................................................................. 5
7.2.1
.
Thực trạng giảng dạy lịch sử Việt Nam trong chương trình lớp 10 trong nhà trường
..... 5
7.2.2. Nội dung kiến thức tích hợp trong bài 20 ............................................................. 6
7.2.3.
Phương pháp, hình thức tổ chức, kĩ thuật dạy học tích hợp liên môn trong bài 20
..... 13
7.2.4. Các bước thực hiện sáng kiến .............................................................................. 13
7.3. Điểm khác biệt và tính mới của đề tài ....................................................................... 14
7.4. Về khả năng áp dụng của sáng kiến ........................................................................... 14
8. Những thông tin cần được bảo mật: . ............................................................................... 14
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ................................................................. 15
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý
kiến của tác giả ........................................................................................................................ 15
11. Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu ............... 18
MỘT SỐ HÌNH ẢNH SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH ............ Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO. ..................................................................................................... 26
3
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Lịch sử là một trong những bộ môn khoa học xã hội quan trọng ở bậc trung học
phổ thông. Bởi dạy và học Lịch sử không chỉ đơn giản là trang bị vốn kiến thức cơ bản
để học sinh hiểu, biết về những sự kiện, sự việc đã xảy ra trong quá khứ mà còn giáo
dục truyền thống yêu nước, góp phần hoàn thiện nhân cách, bản lĩnh của con người Việt
Nam. Từ xa xưa, ông cha ta đã rất coi trọng vấn đề lấy lịch sử để giáo dục thế hệ trẻ để
thế hệ này cần và có trách nhiệm với quê hương, đất nước. Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng
đã từng nói:
“ Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
Tuy nhiên, trong những năm gần đây thì chất lượng dạy và học lịch sử đang là một
vấn đề bức xúc của xã hội. Đa số học sinh không thích học lịch sử vì phải học thuộc
nhiều coi đây là môn phụ, hoặc thiếu hiểu biết về lịch sử, kiến thức về lịch sử còn thiếu
và yếu. Đối với học sinh trường Trung học phổ thông Yên Lạc 2, nhìn chung chất lượng
các môn văn hóa đạt kết quả tốt nhưng đa số học sinh ít có hứng thú đối với môn Lịch
sử. Đặc biệt số lượng học sinh học khối C (Văn-Sử-Địa) là rất ít. Cụ thể trong ba năm
học gần đây 2017-2018, 2018-2019 và 2019 - 2020: khối 12 và khối 11,10 chỉ có 1 lớp
học khối C. Đặc biệt, trước đó các em là học sinh các lớp khối A, khối D sau đó đến lớp
12 mới chuyển sang học khối C. Đối với khối 10, trong kì thi tuyển sinh lớp 10 vừa qua,
đa số học sinh đăng kí khối D và A1, A.
Mặc dù tôi là một giáo viên mới về trường giảng dạy trong một thời gian không lâu
(từ tháng 2/2013 đến nay) và nhận nhiệm vụ giảng dạy môn lịch sử các lớp học chương
trình cơ bản nhưng trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy đa số học sinh ít có hứng thú
với môn Lịch sử. Hơn nữa, khi giáo viên hỏi các kiến thức liên quan tới các môn học
khác thì học sinh không trả lời được hoặc thường bị nhầm lẫn trong khi các kiến thức
này các em đã được học từ trước. Đặc biệt môn học Lịch sử đối với các em rất nặng nề,
các em thường chỉ biết học thuộc lòng như một con vẹt, tính tích cực chủ động, khả năng
tư duy, khái quát kiến thức còn hạn chế nên đa số học sinh không hiểu bài hoặc học
xong rồi mau quên. Qua tìm hiểu thực tế, tôi nhận thấy không phải học sinh không thích
học môn Lịch sử mà là do môn Lịch sử có đặc thù kiến thức khô khan, ít liên hệ và các
tiết học Lịch Sử ít có sự đổi mới thường là thầy cô giảng dạy, sau đó thầy đọc - học sinh
chép bài. Trong chương trình “Trường Teen” với chủ đề “Học sinh không có lỗi khi
điểm sử thấp”, tôi rất ấn tượng với phần hùng biện của em học sinh Minh Anh: “khẳng
định rằng học sinh chỉ chán học lịch sử ở trên trường chứ không chán học lịch sử dân
tộc, cách dạy môn Lịch sử chưa đáp ứng nhu cầu cần liên hệ thực tế, chưa dạy học sinh
cách tư duy”. Có lẽ đây cũng chính là thực tế của tình trạng học sinh không thích học
Lịch sử.
Hiện nay, công cuộc cải cách giáo dục đang được triển khai rộng rãi ở bậc trung học
phổ thông mà trọng tâm là đổi mới về phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo
4
khoa. Trong đó, dạy học tích hợp liên môn là một phương pháp đang được triển khai
thực hiện.
Trước thực trạng trên, tôi quyết định tìm hiểu và đưa ra sáng kiến kinh nghiệm “Dạy
học tích hợp liên môn trong tiết 26: bài 20: Xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc
thế kỉ X-XV”. Mặc dù, chủ đề dạy học tích hợp liên môn không phải là một nội dung
mới mẻ trong quá trình dạy học nhưng với chủ đề trên tôi đã áp dụng một phương pháp,
cách tiếp cận mới nhằm tạo hứng thú học tập, niềm đam mê với bộ môn Lịch sử. Đồng
thời góp phần đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng.
2. Tên sáng kiến
“Dạy học tích hợp liên môn trong bài 20: Xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc
thế kỉ X-XV”
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Xuyến
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Yên Lạc 2 – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh
Phúc.
- Số điện thoại: 0981.157.158.
Email: nguyenthixuyen.c3yenlac2@vinhphuc.edu.vn
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Nguyễn Thị Xuyến – Trường THPT Yên Lạc 2 – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc.
5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Sáng kiến “Dạy học tích hợp liên môn trong bài 20: Xây dựng và phát triển văn
hóa dân tộc thế kỉ X-XV” được áp dụng giảng dạy trong chương trình Lịch sử lớp 10,
ban Cơ bản.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Lần 1: Ngày 28/12/2016
Lần 2: Ngày 12/1/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu.
7.1.1. Mục đích nghiên cứu
Qua đề tài này tôi muốn giúp học sinh:
Góp phần khắc phục tình trạng kiến thức khô cứng, đơn lẻ làm cho các tiết học
Lịch Sử trở nên nặng nề, nhàm chán đối với học sinh.
Góp phần tạo hứng thú, say mê cho học sinh từ đó phát huy tính tích cực, chủ
động tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức của học sinh.
Góp phần giúp học sinh củng cố thêm những hiểu biết của mình trong những
môn học khác; thiết lập mối liên hệ giữa các khái niệm đã học trong cùng một môn học
và giữa các môn học khác nhau.