Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai: Sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH   

Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG

CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO

HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU

CẢNH, BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI

: NGUYỄN THỊ MINH HUỆ

 Phƣơng pháp dạy học bộ môn :   Phƣơng pháp giáo dục :  Lĩnh vực khác :

Ngƣời thực hiện Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục :

Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

Nguyễn Thị Minh Huệ

Năm học: 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1. Họ và tên: NGUYỄN THỊ MINH HUỆ 2. Ngày tháng năm sinh: 10-01-1965 3. Nam, nữ: nữ 4. Địa chỉ: 803 khu 5 , ấp 2, xã An Hòa, Biên Hòa, Đồng Nai. 5. Điện thoại: 0613.933163 (CQ)/ 0613.833833 (NR);

ĐTDĐ: 0938.890.590

6. Fax: 0613933163 E-mail: 7. Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng . 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị cao nhất: Đại học. - Năm nhận bằng: 1987 - Chuyên ngành đào tạo: - Ngữ văn. - Giáo dục công dân.

III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy phổ thông. - Số năm có kinh nghiệm: 24 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

o Hình thức hoạt động phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo của học sinh về tác

phẩm văn chương.

o Một số phương pháp giảng dạy kiểu bài khái quát về tác gia văn học trong

trường THPT (Cùng tham gia với Nguyễn thị Ngọc Hân)

o Để dạy tốt tiết thực hành giáo dục công dân lớp 12: Ngoại khóa về các chính

sách xã hội ở địa phương Đồng Nai.

o Một số iện pháp để nâng cao chất ư ng học tập ộ m n văn cho học sinh

ớp 12

Nguyễn Thị Minh Huệ

o Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung Học Phổ Thông

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH, BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Chủ Tịch Hồ Chí Minh người sáng lập ra Đảng Cộng Sản Việt Nam, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, nay à nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngay từ ngày mới lập nước Người đã rất quan tâm đến giáo dục. Người nói:

Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người

Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam đã khẳng định: “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Nhiệm vụ mục tiêu cơ ản của giáo dục nhằm: “Xây dựng con người và thế hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, thực hiện tốt sự nghiệp hóa công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của nhân loại, phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp,có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, à người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên

Vì vậy việc đào tạo con người Việt Nam nói chung, giáo dục đạo đức học

sinh nói riêng là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu.

Song song với giáo dục văn hóa và các phẩm chất năng ực kỹ năng khác thì việc giáo dục đạo đức rất quan trọng. Bác Hồ đã từng nói: “ Người có tài mà không có đức à người vô dụng”. Nhà trường xã hội chủ nghĩa phải à nơi giáo dục đạo đức cho học sinh một cách đầy đủ và toàn diện nhất

Trong m i trường xã hội chúng ta đang sống, công tác giáo dục đạo đức ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như: Kinh tế thị trường, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khoa học công nghệ thế kỷ 21 tiến nhanh như vũ ão.

Ở nước ta, từ ngày chuyển sang nền kinh tế thị trường, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân đư c nâng cao, nhưng ên cạnh đó những tiêu cực của cơ chế thị trường đã tác động đến một bộ phận thanh niên như: ối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài ão, kh ng có ý tưởng rõ ràng. Mặt khác những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, do chạy theo bệnh thành tích làm cho một số nơi nặng về dạy chữ hơn à dạy người, những tiêu cực trong dạy thêm, học thêm vẫn còn tồn tại làm cho mối quan hệ thầy trò đ i khi ị xấu đi, truyền thống t n sư trọng đạo bị ít nhiều mai một dần.

Nguyễn Thị Minh Huệ

Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội và ma túy đã và đang xâm nhập học đường và có xu hướng gia tăng. Tệ nạn sử dụng ma túy trong học sinh đã àm hủy hoại thể lực, trí tuệ, đạo đức của thế hệ chủ nhân tương ai của đất nước. Sự du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, phim ảnh, các trang we “ đen”… àm ảnh hưởng đến những quan điểm về tình bạn, tình yêu, tình dục và cách nghĩ trong ứa tuổi học

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

sinh… mà nhất à các em chưa đư c trang bị và thiếu kiến thức về những vấn đề này.

Đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường hiện nay như những cơn sóng ngầm, bởi thỉnh thoảng đâu đó trong m i trường sư phạm lại dấy lên vụ học sinh gây hấn, hành hung lẫn nhau, thế nhưng những x xát tưởng chừng như rất trẻ con ấy trong thời gian gần đây đã trở thành một hiện tư ng nguy hiểm.

Những vụ học sinh đánh nhau và tính chất vụ việc ngày càng nặng tính "côn đồ" đã ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý và sức khoẻ, thậm chí cả tính mạng của học sinh. Vấn nạn bạo lực học đường do ảnh hưởng của nhiều yếu tố như: ảnh hưởng của m i trường xã hội, do các bậc cha mẹ thiếu sự quan tâm nhưng quan trọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thanh niên hiện nay chưa đi đúng hướng, chưa phát huy hết tác dụng của nó.

Trong thời gian qua, các trường THPT trong khu vực thành phố Biên Hòa đã có nhiều cố gắng và đạt đư c những thành tích nhất định về việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Nhưng do ảnh hưởng của xu hướng hội nhập cùng với những tiêu cực nảy sinh từ nền kinh tế thị trường đã có những tác động mạnh mẽ đến tâm lý, đời sống của mọi người, đặc biệt là thế hệ trẻ. Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra những giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề trở nên hết sức cần thiết.

Nguyễn Thị Minh Huệ

Là một phó Hiệu trưởng nhiều năm iền gắn bó với công tác giáo dục đức dục học sinh, trước sự phát triển của đất nước trong thời đại mới và thực trạng đạo đức học sinh ở nhà trường, tôi xin mạnh dạn nêu ra suy nghĩ của mình “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai” với mong muốn góp phần hoàn thiện hơn việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH,

BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI

1. Thuận lợi

- Nhà trường có truyền thống nhiều năm iền đạt danh hiệu đơn vị tiên tiến,

xuất sắc.

- Công tác giáo dục đạo đức học sinh đư c BGH quan tâm và đặt ên hàng đầu - Nhà trường đã xây dựng và duy trì đư c nền nếp tất cả các mặt từ nhiều năm. - Học sinh đư c tuyển chọn chủ yếu là con em bộ đội, nông dân nên có bản chất hiền lành chất phác và có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học sinh ngoan, giỏi.

- Trường tiếp tục nhận đư c sự ãnh đạo, chỉ đạo tạo điều kiện thuận l i của Đảng bộ, chính quyền địa phương đặc biệt của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh. - Lu n đư c phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi phối kết h p với nhà

trường trong việc giáo dục đạo đức con em mình.

- Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với công

việc.

- Đội ngũ cán ộ đoàn à ực ư ng chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức học

sinh là những người có lòng nhiệt tình cao, trẻ năng động.

- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình hết òng vì mái trường và vì học sinh

thân yêu nên rất quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức cho các em. 2. Khó khăn

- Một số học sinh là con em n ng dân nên trình độ nhận thức về mọi mặt còn

thấp.

- Trường ở khu vực ngã a Vũng Tàu, học sinh từ các địa phương khác nhau nên khác nhau về nề nếp sống, nề nếp sinh hoạt dẫn đến khó hòa đồng với nhau.

- Cán bộ lớp hay ngại va chạm nên kết quả giáo thực hiện việc giáo dục đạo đức cho các đoàn viên thanh niên trong các chi đoàn vẫn chưa đạt đư c kết quả cao.

- Tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng với đủ các loại hình hấp dẫn như điện tử, cờ bạc, ma túy, mại dâm…..tác động thường xuyên liên tục đến học sinh. - Cơ chế thị trường ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường, vì vậy nếu kh ng định hướng tốt sẽ xói mòn những giá trị đạo đức đư c xây dựng từ trước, nảy sinh một số mâu thuẫn thậm chí trái ngư c với bài giảng của giáo viên nhà trường.

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Có những học sinh ngại tham gia vào các hoạt động tập thể hay hoạt động chiếu lệ chỉ chăm chú vào học các m n văn hóa kh ng muốn tham gia các hoạt động khác vì cho rất mất thời gian. Nhiều học sinh nhận thức về việc học tập chưa đúng đắn, còn trốn học, nghỉ học không phép.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

- Kinh phí cho hoạt động ngoại khóa rất ít, thời gian bố trí cho các hoạt động ngoại khóa và học văn hóa còn chồng chéo nên rất khó khăn cho việc thực hiện tốt các hoạt động ngoài giờ.

- Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung và hoạt động giáo dục đạo đức nói riêng còn nghèo, lạc hậu, ví dụ kh ng có phòng thi đấu bóng bàn, cầu lông, bể ơi……

- Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động nhưng thiếu kinh nghiệm trong việc quản lý,

giải quyết tình huống và thuyết phục học sinh.

- Công tác giáo dục học sinh đã àm thường xuyên nhưng chưa ài ản, chưa

đư c tổng kết đánh giá

- Năng ực sư phạm của một số giáo viên còn hạn chế, mốt số giáo viên chưa thực sự tận tâm với công tác giáo dục đạo đức học sinh, xem đó kh ng phải là nhiệm vụ của mình.

- Hệ thống giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thay đổi theo từng năm nên rất

khó nắm vững tâm lý và tính cách của các em. III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI.

1.Cơ sở lý luận

1.1 Khái niệm đạo đức

1.1.1 Đạo đức xét dƣới góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt đư c phản ánh dưới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, con người với xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình

1.1.2 Đạo đức xét dƣới góc độ cá nhân: Đạo đức là những phẩm chất nhân cách của con người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của xã họ trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên với xã hội, với người khác và với chính bản thân mình.

1.2 Giáo dục đạo đức.

1.2.1 Khái niệm về giáo dục đạo đức:

Giáo dục đạo đức là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.

1.2.2 Cấu trúc quá trình giáo dục đạo đức.

- Nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục đạo đức là hình thành, phát triển nhân cách con người, kết tinh những giá trị đạo đức truyền thống và hiện đại, đảm bảo hài hòa giữa l i ích tập thể và l i ích cá nhân.

- Quá trình hoạt động giáo dục đạo đức ở trường THPT có kế hoạch, tổ chức

chỉ đạo cụ thể nhằm đạt đư c các mục tiêu đề ra. Quá trình này đƣợc thể hiện ở một số nội dung chính sau:

Nguyễn Thị Minh Huệ

+ Mục đích, yêu cầu về chuẩn mực giáo dục đạo đức + Nội dung giáo dục đạo đức + Phương pháp giáo dục đạo đức + Hình thức giáo dục đạo đức 6

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

+ Nhà sư phạm và đối tư ng + Các điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức + Các mối quan hệ trong giáo dục đạo đức + Kết quả quá trình giáo dục đạo đức

- Nguyên tắc quá trình giáo dục đạo đức

+ Đảm bảo thống nhất trong quá trình giáo dục đạo đức + Đảm bảo tính thực trong quá trình giáo dục đạo đức + Đảm bảo chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa

1.2.3 Những đặc điểm của giáo dục đạo đức

- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và hoạt động giáo dục

ngoài giờ lên lớp.

- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức

giáo dục trong và ngoài nhà trường.

- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân cách

của học sinh về mặt đạo đức.

- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức. - Tính đột biến và khả năng tự biến đồi. - Phát triển thông qua hoạt động và giao ưu tập thể. - Tính cá thể hóa cao. - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tư ng đư c giáo dục - Tính chất khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của cá

nhân. 1.2.4 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức 1.2.4.1 Vị trí của giáo dục đạo đức.

- Là một mặt giáo dục bắt buộc, một bộ phận cấu thành của quá trình giáo dục

trong trường học.

- Quá trình giáo dục trong nhà trường đư c chia ra làm nhiều quá trình bộ phận

 + Giáo dục đạo đức

+Giáo dục trí tuệ +Giáo dục thể chất + Giáo dục thẩm mỹ + Giáo dục ao đ ng kỹ thuật tổng h p, hướng nghiệp…

Trong đó giáo dục đạo đức đư c coi là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm

tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác.

Quá trình giáo dục đạo đức tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường với xã

hội, con người với cuộc sống.

Nguyễn Thị Minh Huệ

1.2.4.2 Chức năng của giáo đạo đức học sinh trong trƣờng THPT Làm cho học sinh thấm nhuần, sâu sắc thế giới quan Mac – Lê nin, tư tưởng, đạo đức cách mạng của Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo đức, nhân văn nhân ản của các tư tưởng đó, coi đó à kim chỉ nam cho hành động của mình. Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lối sống theo con đường xã hội chủ nghĩa.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 Thấm nhuần chủ trương chính sách của Đảng, sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật, sống có kỷ cương nề nếp, có văn hóa. Nhận thức ngày càng sâu sắc yêu cầu chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa iến các giá trị đó thành tình cảm, hành vi thói quen và cách ứng xử hàng ngày. Ví dụ đối với thiếu nhi đó à 5 điều bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng, đối với thanh niên đó à 5 điều bác Hồ dạy thanh niên. 1.2.4.3 Nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức phát triển đạo đức cá nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức rèn luyện ý chí, hành vi thói quen và cách ứng xử đạo đức phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hƣớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại.

Tùy theo từng cấp học, bậc học và đặc điểm lứa tuổi học sinh, những chức năng, nhiệm vụ này đư c cụ thể hóa thành những chuẩn mực yêu cầu cụ thể cho phù h p với đặc điểm, đối tư ng giáo dục. Từ đó thiết kế nội dung chương trình giáo dục và sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục và điều kiện giáo dục cần thiết nhằm tối ưu hóa quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh.

1.2.5 Nội dung giáo dục đạo đức 1.2.5.1 Giáo dục tƣ tƣởng – chính trị, đạo đức. Công tác giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức cho học sinh phổ th ng, do đó cần đư c cải tiến và đầy mạnh theo phương pháp nhất định, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện hài hòa, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội. Nội dung giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức cần tập trung vào những vấn đề sau:

+ Tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học + Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh + Nâng cao lòng yêu nước XHCN + Tăng cường giáo dục ý thức ao động và tự ao động + Tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ luật + Tăng cường giáo dục òng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn

hóa.

1.2.5.2 Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ xã hội

- Quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng

+Trung thành với ý tưởng CNXH và CNCS + Yêu nước XHCN + Yêu hòa bình, tự hào dân tộc. + Sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc +Biết ơn các ậc tiên liệt có công dựng nước và giữ nước. +Tin yêu Đảng CSVN và kính yêu Bác Hồ

- Quan hệ cá nhân với lao động. - Quan hệ cá nhân với ngƣời khác (ngƣời ruột thịt, thân yêu, bạn bè, thầy

cô giáo, những ngƣời khác trong xã hội) *Giáo dục gia đình:

+ Với người trên phải tôn kính, lễ độ, khiêm tốn, quan tâm chăm sóc + Với người dưới phải thông cảm, nhường nhịn, giúp đỡ, vị tha + Với người cùng thế hệ: Tôn trọng, khiêm nhường, chân thành giúp đỡ

Nguyễn Thị Minh Huệ

học tập lẫn nhau.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

*Giáo dục tình bạn

+ Bạn bè cùng giới, bạn khác giới + Bạn cùng công tác + Bạn cùng tuổi + Bạn è cùng trường, cùng lớp, cùng tổ….

- Quan hệ cá nhân với bản thân.

+ Tự trọng, thật thà, giản dị, khiêm tốn, dũng cảm, lạc quan, vư t

khó 2 Quản lý giáo dục đạo đức trong trƣờng THPT 2.1 Lập kế hoạch 2.1.1 Những yêu cầu cơ bản của việc lập kế hoạch

- Đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo

dục trong trường học.

- Cần phối h p chặt chẽ, hữu cơ với kế hoạch dậy trên lớp - Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù h p với hoạt

động tâm sinh ý để có hiệu quả giáo dục cao.

- Thành lập ban chỉ đạo cụ thể phù h p với từng hoạt động để theo dõi, giám

sát, kiểm tra, đánh giá.

2.1.2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục đạo đức 2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 2.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức 2.3.1. Giáo dục đạo đức trong trƣờng THPT thông qua các môn học

- Khoa học xã hội - Khoa học tự nhiên - Giáo dục đạo đức thông qua môn Giáo dục công dân

2.3.2. Giáo dục đạo đức cho học sinh trong trƣờng THPT thông qua các

hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Các hoạt động ngoài giờ lên lớp có thể đư c thực hiện ở trong trường, ở các câu lạc bộ, ở nhà văn hóa địa phương nơi học sinh sống. - Hoạt động ngoài giờ lên lớp góp phần hoàn thiện quá trình giáo dục, hướng các em vào mục tiêu giáo dục sau:

+ Giáo dục tư tưởng chính trị và tính tích cực xã hội cho học sinh + Hình thành nhu cầu hứng thú, thói quen tốt trong học tập, ao động, công tác xã hội và cách xử sự có văn hóa hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc

+ Củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, bồi

dưỡng năng ực tổ chức các hoạt động thực tiễn.

- Nội dung của từng chủ điểm đư c gắn với các ngày kỷ niệm lịch sử của dân tộc.

2.3.3. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội

- Giúp các em nhận thức đư c đầy đủ mục đích ý nghĩa của hoạt động đó đối với cá nhân và tập thể

2.3.4 Phối kết hợp giữa các lực lƣợng giáo dục

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

2.4. Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức. II. Cơ sở pháp lý

- Luật giáo dục - Các văn kiện của Đảng, nghị quyết trung ương 2 khóa VIII - Chiến ư c phát triển giáo dục 2001- 2010 - Điều lệ trường THPT - Chỉ thị 40-CT/TW của Ban í thư về việc xây dựng nâng cao chất ư ng đội

ngũ nhà giáo và cán ộ quản lý giáo dục

- Nhiệm vụ năm học 2010 – 2011

IV. KẾT QUẢ

Trước những khó khăn và thách thức của xã hội đặt ra cho nhà trường,

nắm bắt đư c những khó khăn và thuận l i, thầy và trò trường THPT

Nguyễn Hữu Cảnh đã ra sức thi đua phấn đấu vư t khó vươn ên để thực

hiện tốt các nội dung sau:

1. Giáo dục tƣ tƣởng – chính trị, đạo đức

Nhận thức đư c vấn đề quan trọng trong ngành giáo dục nói chung và sự nghiệp giáo dục của trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh nói riêng là vai trò giáo dục đạo đức học sinh, “muốn có kết quả học tập tốt thì phải có nề nếp tốt”. Vì vậy ngay từ đầu năm nhà trường đã tập trung cao độ vào vấn đề xây dựng nề nếp học sinh.

1.1 Tăng cƣờng giáo dục thế giới quan khoa học.

- Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tuyên truyền về diễn biến hòa bình trên thế giới cũng như trong nước, giáo dục cho các em nâng cao òng yêu nước để cảnh giác với những tư tưởng không lành mạnh nhằm vào thế hệ trẻ, thường xuyên đưa các ài phát thanh hay vào chương trình phát thanh của đoàn vào đầu các buổi học và các giờ ra chơi.

- Giáo dục cho các em nhận thức cái đúng cái sai, iết phân tích sự việc một cách khoa học. Nhận biết đư c những cái mình nên làm, phải làm khi còn là một học sinh đang còn ngồi trên ghế nhà trường.

- Trình độ nhận thức về thế giới quan của học sinh trong nhà trường đư c tăng

lên rõ rệt. 1.2. Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng cách mạng XHCN cho học sinh.

- Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức cho các chi đoàn tham gia thi văn nghệ với các tiết mục có nội dung giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nươc yêu quê hương, giúp các em có những hoài bão, những ước mơ cao đẹp, có ý chí phấn đấu để trở thành con người chân chính. Biết chống lại lối sống thực dụng, ỷ lại, sống thiếu trách nhiệm với cộng đồng.

- Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức cho tất cả các đoàn viên đư c học 6 bài học lý

Nguyễn Thị Minh Huệ

luận chính trị của đoàn.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

- Tổ chức cho học sinh toàn trường tham gia thi tìm hiểu về lịch sử đất nước Việt Nam, về Đảng và Bác Hồ kính yêu, về các danh nhân văn hóa với hai chương trình ớn: “Mỗi tuần một nhân vật, một sự kiện” và “ Rung chuông vàng”. Chương trình đư c thực hiện lồng ghép vào các buổi chào cờ đầu tuần và đư c liên tục suốt năm học, tạo kh ng khí thi đua s i nổi trong các chi đoàn ớp. Kết quả là 100% học sinh tham gia, nhiều tiết mục và bài thuyết trình có nội dung xuất sắc và đư c tỉnh Đoàn đánh giá cao về hoạt động này. - Ban chấp hành Đoàn trường thường xuyên tìm hiểu và nắm bắt tâm lý của học sinh trong trường, dìu dắt và chỉ bảo tận tình cho các em có tư tưởng chưa vững vàng. Kết quả là nhiều em đã trở thành học sinh tốt và có chất ư ng học tập rất cao.

- Nhà trường cũng mời các em học sinh cũ thành đạt, trở thành những người trưởng thành trong xã hội trở về nói chuyện trao đổi với học sinh toàn trường để từ đó các em tự tin hơn vào mái trường nơi mà các em đang học tập và có ý thức phấn đấu vươn ên. 1.3 Nâng cao lòng yêu nƣớc XHCN.

- Thường tổ chức cho các em thăm quan nghĩa trang iệt sĩ để các em nhớ về cội nguồn, tổ chức cho các em tham gia viết về các vị anh hùng dân tộc để các em biết trách nhiệm của mình trong thời đại mới phải giữ gìn đất nước.

Tổ chức thuyết trình kỷ niệm 1000 năm Thăng Long Hà Nội

- Thường xuyên tổ chức mít tinh kỷ niệm những ngày lễ lớn của dân tộc, lồng ghép

Nguyễn Thị Minh Huệ

các tiết mục văn nghệ truyền thống cách mạng nhằhủ nghĩa xã hội, ghi nhớ công

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, ghi nhớ công

ơn của Đảng và Bác Hồ.

Tiết mục múa của lớp 10A1: Hồ Chí Minh đẹp nhất tên Người.

1.4 Tăng cƣờng giáo dục ý thức lao động và tự lao động

- Nhà trường đã giáo dục cho các em đức tính tiết kiệm, ý thức học tập đúng đắn, biết đóng góp công sức vào công việc xây dựng quê hương đất nước. Giáo dục cho các em tránh xa sự chây ười, ỷ lại vào người khác…

- Nhà trường thường tổ chức cho các em tham gia ao động tập thể công ích tại trường hoặc địa phương nơi địa àn trường đóng nhằm giúp các em hiểu biết và tin yêu hơn về cuộc sống ao động, biết bảo vệ m i trường văn hóa, bảo vệ trường lớp, tài sản của nhà trường.

- Tổ chức cho các lớp thi “ Khéo tay hay àm” như: nấu ăn, cắm hoa, tạo mẫu thời trang học đường, thi duyên dáng học sinh thanh lịch để từ đó phát huy ý tưởng sáng tạo và biết quý trọng những sản phẩm làm ra. Kết quả 100% các chi đoàn hồ hởi tham gia và đã cho ra nhiều sản phẩm đầy ý tưởng sáng tạo và độc đáo.

1.5 Tăng cƣờng giáo dục pháp luật và kỷ luật cho học sinh

- Thường xuyên uốn nắn cho các em về việc thực hiện nội quy, quy định của

nhà trường, nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp.

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Đoàn trường phát động phong trào thi đua từng học kỳ, tập trung vào nội dung học tập và rèn luyện đạo đức với nhiều tiêu chí cụ thể. Từ đó các em học sinh trong từng lớp đều chấp hành và phấn đấu rèn luyện để kh ng để vi

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 phạm nội quy nhà trường. Giữa các lớp và các khối lớp thi đua với nhau tạo nên kh ng khí thi đua phấn khởi sôi nổi.

- Thành lập ban quản sinh nhằm góp phần quan trọng vào việc giáo dục đạo đức học sinh, duy trì tốt việc thực hiện nề nếp, nội quy, quy định của nhà trường. Các thành viên trong ban quản sinh đều làm việc hết mình có trách nhịêm trên tinh thần phòng chống và ngăn chặn tránh để các em vi phạm nội quy nhà trường.

- Ban quản sinh đã phối h p với an thi đua Đoàn trường và tổ chủ nhiệm để phát hiện xử lý những học sinh vi phạm, xếp loại hạnh kiểm của học sinh và xếp loại thi đua giữa các tập thể lớp một cách chính xác. Chính vì vậy mà số học sinh vi phạm nội quy nhà trường ngày càng giảm, các em ngày càng có ý thức tự giác chấp hành tốt các quy định của nhà trường tập trung vào công việc học tập. Đối với những học sinh hay a cà ngoài quán chơi ời, một mặt ban quản sinh theo dõi để ngăn chặn các em hay vào quán chơi, mặt khác ban quản sinh đã áo cáo với Ban Giám hiệu đề nghị c ng an địa phương có iện pháp xử lý hành chính với những hàng quán cố tình vi phạm kinh doanh các trò chơi chưa có giấy phép làm ảnh hưởng đến thời gian học tập của các em. Do đó về cơ ản tình hình học sinh hay a cà ngoài quán chơi ời đã giảm hẳn.

- Tổ chức các buổi ngoại khóa về chấp hành luật lệ giao thông, sức khỏe sinh sản vị thành niên. Kết quả trong năm học 2010- 2011 không có học sinh vi phạm an toàn giao thông, 100% học sinh các khối lớp tham gia học tập và thi tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên, trường đạt giải nhì hội thi tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên năm 2010.

- Tổ chức cho học sinh tham gia ký cam kết không vi phạm pháp luật: như không tàng trữ sử dụng ma túy, chất nổ…Kết quả là trong năm học, không có học sinh nào vi phạm về giao thông, về ma túy.

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Tổ chức cho các lớp thi diễn kịch về các tệ nạn xã hội và đưa ra những thông điệp gửi tới tuổi trẻ của nhà trường. Các hoạt động trên đư c các em học sinh trong trường hưởng ứng nhiệt tình.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

Tuyên truyền an toàn giao thông trước cờ.

1.6 Tăng cƣờng giáo dục lòng yêu thƣơng con ngƣời và hành vi ứng xử

có văn hóa.

- Giáo dục cho các em òng yêu thương ng à, ố mẹ, anh em, bạn bè, thầy cô

và những người thân.

- Mỗi năm, hội Khuyến học và hội Chữ Thập đỏ nhà trường tặng học bổng cho những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vư t khó. Trong năm học 2010- 2011, hội Chữ Thập đỏ tặng 14 suất học bổng, trị giá 2.700.000 đồng; Hội Khuyến học đã hỗ tr 51 suất học bổng cho học sinh nghèo hiếu học, mỗi suất từ 300.000 đến 500.000 đ.

- Đoàn trường thường xuyên tổ chức công trình thanh niên, cho học sinh các lớp quyên góp và đi thăm những trại trẻ mồ côi, những trẻ em nghèo khuyết tật tại địa phương Biên Hòa, từ đó hình thành và củng cố tình thương yêu đồng loại và bản thân có ý thức phấn đấu vươn ên. Tổng cộng số tiền quyên góp từ công trình thanh niên là 29.000.000 đồng.

- Tổ chức cho các em học sinh cam kết không nói tục chửi bậy, không gây gổ đánh nhau. Xử lý nghiêm minh những học sinh thiếu tôn trọng, vô lễ với thầy cô giáo, vi phạm kỷ luật nhà trường. Kết quả đạt đư c trong mặt giáo dục đạo đức này à kh ng có em nào ưu an hay ị hạ hạnh kiểm vì vô lễ với thầy cô giáo.

2. Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ xã hội.

Nguyễn Thị Minh Huệ

2.1. Quan hệ cá nhân với xã hội cộng đồng.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

Chỉ đạo Đoàn trường mở rộng quan hệ với các xã, phường, trường bạn trên địa bàn nhà trường đóng qua các quan hệ giao ưu TDTT, văn nghệ ( phường Long Bình Tân, Sư đoàn 309…). Giáo dục cho các em biết hòa đồng với tập thể, tạo nên mối quan hệ tốt với nhân dân địa phương nơi sinh sống.

- Giáo dục cho các em tham gia nhiệt tình vào hoạt động chung sức vì cộng đồng qua các hoạt động tập thể giao ưu giữa nhà trường và các phường, xã bạn, trường bạn: Tổ chức thăm và tặng quà cho các cháu học sinh ở lớp học tình thương của phường Long Bình Tân, khuyến khích động viên các em tham gia vào các hoạt động tập thể tại địa phương vào các dịp rằm Trung thu hay Tết Nguyên đán.

2.2 Quan hệ cá nhân với lao động.

- Giáo dục cho các em ý thức biết tôn trọng của cải vật chất của cá nhân và của

tập thể.

- Xử lý nghiêm minh những học sinh phá hại của công của nhà trường. - Giáo dục các em đức tính chăm chỉ, cần cù, chịu khó, trung thực. - Tổ chức cho các em cam kết không mắc thái độ sai trong kiểm tra thi cử, xử

lý nghiêm minh những học sinh vi phạm quy chế thi, kiểm tra.

2.3 Quan hệ cá nhân với ngƣời khác.

- Nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp phát động mạnh mẽ phong trào học nhóm, khích lệ giáo viên bộ môn trong việc hoạt động nhóm trong giờ dạy tạo sự trao đổi giao ưu và năng động trong học sinh.

- Giáo dục cho các em ý thưc mình vì mọi người, biết giúp đỡ nhau trong cuộc sống, thẳng thắn phê bình những sai trái của bạn è và người khác, tôn trọng người khác. 2.4 Quan hệ cá nhân với cá nhân.

- Giáo dục cho các em lòng thật thà, nêu gương những hình ảnh người tốt việc tốt như nhặt đư c của rơi trả người đánh mất. Góc bản tin của Đoàn u n có hình ảnh và tin tức người tốt việc tốt.

- Tuyên dương những học sinh có thành tích cao trong học tập, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhưng đã iết vư t khó vươn ên để đạt đư c những thành tích đáng khích ệ.

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Với sự sáng suốt trong công tác chỉ đạo và nỗ lực hết mình của tập thể của thầy và trò trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, nhà trường đã đạt đư c những thành tích cụ thể trong một số năm gần đây như sau.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

Học sinh nhận phần thưởng - thành quả của cả năm học nỗ lực và rèn luyện.

+ Thành tích về giáo dục đạo đức:

Tổng Xếp loại hạnh kiểm cả năm

Năm học số học Tốt Khá Trung bình Yếu sinh

20( 1, 6%) 2008-2009 1223 914(74,73%) 253(20,69%) 36 (3%)

2009-2010 1230 794( 64.55%) 397( 32.28%) 37( 3.01%) 02( 0.16%)

2010-2011 1231 923( 74.98%) 245(19.90%) 58( 4.71%) 5(0.41%)

+ Thành tích về văn hóa

Tổng Xếp loại văn hóa cả năm

Năm học Giỏi Khá Trung bình Yếu số học sinh

538(44%) 472( 38,6%) 2008-2009 1223 143( 11,7%) 69( 5,6%)

2009-2010 1230 81( 11,7%) 491( 39.92%) 577( 46.91%) 81( 6.59%)

Nguyễn Thị Minh Huệ

2010-2011 1231 125( 10.15%) 651( 52.88) 423(34.36%) 32( 2.60%)

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

+ Thi tốt nghiệp hàng năm đạt 90% trở lên.

+ Năm 2010- 2011: Thi học sinh giỏi toàn tỉnh đạt 33 em ; Xếp thứ

10 toàn tỉnh

+ Mỗi năm, kết nạp đư c 2 đến 5 đảng viên. Trong đó có nhiều đảng

viên là học sinh ( Từ năm 2007 đến nay, đã kết nạp đư c 06 đảng viên

học sinh), nâng tổng số đảng viên lên rõ rệt.

Lễ kết nạp Đảng viên mới: học sinh Lê Quang Bảo Phú

V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trên cơ sở phân tích thực trạng của nhà trường chúng tôi nhận thấy rằng để quản lý nhằm nâng cao chất ư ng giáo dục đạo đức học sinh cần tập trung vào 3 vấn đề sau:

+ Xây dựng kế hoạch và tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch một cách bài

bản.

+ Nâng cao năng ực nghiệp vụ quản lý về công tác đạo đức học sinh ở

trường học.

+ Phối h p với các hoạt động khác trên cơ sở tập trung vào mục tiêu giáo

Nguyễn Thị Minh Huệ

dục trí dục. * Giải pháp 1: Thành lập cơ sở tƣ vấn cho học sinh ngay tại trƣờng. Phần lớn học sinh có những tâm tư, thắc mắc mà không biết tìm ai để tâm sự hỏi han cả, vì vậy nên dẫn đến lối sống buông thả hay sai lầm, vì vậy cần có tổ chức tư vấn cho các em để:

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

- Giúp các em giải tỏa tâm lý và những tâm sự riêng tư về cuộc sống. - Giúp các em tự tin và biết quý trọng cuộc sống hơn, tìm ra cho mình ối thoát

về mặt tâm lý

- Giúp các em định hướng đư c công việc chuẩn xác hơn cho tương ai.

* Giải pháp 2: Lập kế hoạch quản lý 1. Những yêu cầu cơ bản của việc lập kế hoạch Hoạt động giáo dục đạo đức trong trường THPT là bộ phận quan trọng trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản ý trường học. Vì vậy khi lập kế hoạch người cán bộ quản lý cần chú ý:

- Đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo

dục trong trường THPT.

- Phối h p chặt chẽ, hữu cơ với kế hoạch dạy học trên lớp - Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động thiết thực, phù h p với hoạt đ ng

tâm sinh lý học sinh để có hiệu quả giáo dục cao.

- Thành lập ban chỉ đạo cụ thể phù h p với từng hoạt động để theo dõi, giám

sát, kiểm tra, đánh giá. 2. Xây dựng kế hoạch quản lý quá trình giáo dục đạo đức.

- Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm cụ thể trong năm học - Kế hoạch hoạt động theo môn học trong chương trình - Kế hoạch hoạt động theo các mặt hoạt động. Ví dụ: Kế hoạch tổ chức kỷ

niệm ngày nhà giáo Việt nam 20/11. + Mục đích: giáo dục truyền thống về ngày nhà giáo Việt Nam, thể hiện ý

thức tập thể, thể hiên tài năng, thể hiện tình cảm của học sinh với thầy cô giáo .

+ Mục tiêu: Học sinh hiểu, tham gia đầy đủ, tự giác tích cực đạt hiệu quả cao

qua đ t kỷ niệm này.

+ Hình thức hoạt động: Thi áo tường, thi văn nghệ, thi cắm hoa. + Điều kiện thực hiện: Địa điểm , thời gian, Các điều kiện khác. + Lực ư ng tham gia: Toàn bộ học sinh của trường. Giáo viên chủ nhiệm các

lớp.

+ Ban chỉ đạo: Ban Giám hiệu, Ban Chấp hành đoàn trường, chi đoàn giáo

viên.

* Giải pháp 3: Tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức. Thành lập ban chỉ đạo. Ban chỉ đạo gồm: BGH, Bí thư Đoàn thanh niên, một số giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình, giáo viên chủ nhiệm, Ban đại diện Cha Mẹ học sinh.

1. Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo

- Xây dựng kế hoạch, chương trình và chỉ đạo chương trình đó. - Tổ chức các hoạt động theo quy mô lớn và phối h p các lực ư ng giáo dục

khác.

- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp chỉ đạo học sinh tiên tiến hành động ở đơn vị

mình có hiệu quả.

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Kiểm tra đánh giá các hoạt động

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

- Củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thành một lực ư ng giáo

dục nòng cốt * Giải pháp 4: Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức

1. Giáo dục đạo đức thông qua học tập các môn học

1.1 Quan điểm: Qua tất cả các môn học đều giáo dục đạo đức cho học sinh.

Đây à việc àm thường xuyên, liên tục có hiệu quả cao.

1.2 Cách làm:

- Giao cho các tổ chuyên môn họp tổ để giải quyết các vấn để sau: - Tìm ra các bài có nội dung giáo dục đạo đức hoặc có thể lồng ghép đư c nội

dung giáo dục đạo đức.

- Giao cho các giáo viên tiến hành soạn giáo án và giảng dạy theo đơng vị lớp

mình.

- Cuối tháng tổ chức họp tổ thảo luận, tổng kết rút kinh nghiệm tìm ra bài học. - Tiến hành cách làm trên liên tục các năm sẽ có chương trình tương đối hoàn thiện về giáo dục đạo đức thông qua từng môn học cụ thể sau đó tiến hành tổng kết hội thảo, hội giảng trong phạm vi toàn trường. 1.3 Mục đích: Qua các môn học, giáo viên đã giúp cho học sinh nhận thức đư c xã hội và tự nhiên để từ đó có hành vi đạo đức đúng đắn. Nhà trường đã giúp cho các em hiểu biết về phạm trù đạo đức như hạnh phúc, ương tâm, tiền đồ, nghĩa vụ, vinh dự, trách nhiệm nắm đư c chuẩn mực đạo đức trong các hoạt động, quan hệ từ đó có hành động đúng.

2.Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm tất cả các hoạt động nối tiếp các hoạt động giáo dục trong giờ học. Các hoạt động này có thể thực hiện ở trong trường, ở các câu lạc bộ, nhà văn hóa địa phương. Các hoạt động giáo dục đạo đức ngoài giờ thực hiện nhiệm vụ giáo dục đa dạng và đưa học sinh vào thực tế ĩnh hội các tri thức khoa học, các chuẩn mực đạo đức và hình thành các hành vi một cách tự giác. Hoạt động giáo dục đạo đức ngoài giờ lên lớp đưa đến cho học sinh các loại hình hoạt động nhẹ nhàng, hấp dẫn như vui chơi, hoạt động văn hóa, văn nghệ, ao động công ích, hoạt động xã hội chính trị, hoạt động thể dục thể thao, tham quan du lịch…nó iên quan đến hoạt động học tập, hoạt động ao động, hoạt động giao tiếp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần hoàn thiện quá trình giáo dục, giúp các em đạt các mục tiêu giáo dục sau:

- Thư giãn thoải mái sau các giờ học văn hóa căng thẳng. - Đư c học tập thực tế thông qua cac hoạt động thăm quan du ịch - Hình thành nhu cầu hứng thú thói quen tốt trong các hoạt động và cách ứng

xử có văn hóa hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc.

- Củng cố mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, bồi dưỡng năng ực

tổ chức các hoạt động thực tiễn. 2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua các chủ điểm.

Chủ điểm 1 (tháng 9): Chào đón năm học mới.

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Học sinh học nội quy, sắp xếp ổn định tổ chức lớp và các tổ chức khác.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

- Giáo dục truyền thống - Xây dựng nề nếp - Phát động thi đua - Học sinh tìm hiểu về truyền thống của trường, thăm đền thờ Đức ông Nguyễn

Hữu Cảnh. Chủ điểm 2( tháng 10) : Kỷ niệm ngày thành lập Hội liên hiệp thanh

niên Việt Nam ( 15/10) và Hội liên hiệp Phụ nữ Việt Nam (20/10). Các hoạt

động bao gồm:

- Phát động thi đua, tổng kết cuộc thi đua tháng 9 - Tổ chức các hoạt động giao ưu giữa các lớp để chào mừng ngày phụ nữ Việt

Nam 20/10.

- Ra mắt đội thanh niên cờ đỏ xung kích, đội thanh niên tình nguyện, đội văn

nghệ, đội tuyên truyền ca khúc Cách mạng, các câu lạc bộ. Chủ điểm 3 ( tháng 11): Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11. Các

hoạt động bao gồm:

- Phát động thi đua, tổng kết cuộc thi tháng 10 - Tổ chức thi báo tường, văn nghệ, cắm hoa theo chủ điểm uống nước nhớ

nguồn

- Tổ chức lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 trang trọng, tình cảm.

Chủ điểm 4 ( tháng 12): Kỷ niệm ngày 22/12 ngày thành lập quân đội

nhân dân Việt Nam, ngày hội quốc phòng toàn dân. Các hoạt động bao gồm:

- Phát động thi đua, tổng kết đ t thi đua tháng 11 - Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ chào mừng ngày 22/12, chủ đề ca ng i anh bộ đội cụ Hồ, xây dựng tác phong anh bộ đội cụ Hồ. Tổ chức giao ưu văn nghệ với các đơn vị quân đội tại địa phương.

- Tổ chức diễn đàn mời cựu chiến binh là các thầy giáo đã từng tham gia chiến

tranh để nói chuyện trao đổi với các em học sinh trong nhà trường.

- Tổ chức ngày phòng chống HIV/AIDS, tham gia diễu hành phòng chống

HIV/AIDS cùng địa phương và các tổ chức đoàn thể. Chủ điểm 5 ( tháng 1, 2): Mừng ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt

Nam

Các hoạt động bao gồm

+ Phát động thi đua, tổng kết đ t thi đua tháng 12, + Tổng kết học kỳ I, phát thưởng cho các em học sinh có kết quả cao trong học tập, cho các chi đoàn có thành tích cao trong việc thực hiện nề nếp của nhà trường.

Nguyễn Thị Minh Huệ

+ Chương trình văn nghệ đặc biệt mừng Đảng mừng xuân + Tổ chức kỷ niệm ngày 3/2 ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam + Tổ chức tết chồng cây trong trường và ngoài trường.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 Chủ điểm 6 ( tháng 3): Kỷ niệm ngày Quốc Tế phụ nữ 8/3 và, kỷ niệm

ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3

Các hoạt động bao gồm: + Phát động thi đua, tổng kết đ t thi đua tháng 1, tháng 2. + Tổ chức thi nấu ăn, nữ sinh thanh lịch cho các chi đoàn nhân ngày 8/3 + Tổ chức lễ kỷ niệm ngày 26/3 Chủ điểm 7 ( tháng 4): Kỷ niệm ngày giải phóng hoàn toàn miền nam

thống nhất đất nƣớc 30/4

Các hoạt động bào gồm: + phát động thi đua, tổng kết đ t thi đua tháng 3 + Tổ chức các hoạt động hướng vào đ t ôn thi cuối năm, ra tập san học tập

của trường, của các lớp về các môn thi tốt nghiệp và thi đại học + Tổ chức chương trình văn nghệ nhân ngày 30/4 và 1/5 + Tổ chức cho các cán bộ lớp và các em học sinh giỏi tham gia hoạt động

ngoại khóa, thăm các trường bạn để học hỏi mô hình hoạt động mới.

Chủ điểm 8 ( tháng 5): Kỷ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ 19/5, kỷ niệm

ngày chiến thắng Điện Biên phủ 7/5

Các hoạt động bao gồm

+ Phát động thi đua, tổng kết đ t thi đua tháng 4 + Tổ chức thi tìm hiểu về Bác Hồ + Tổ chức chương trình văn nghệ ca ng i Hồ Chí Minh 2.2 Hoạt động giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội

-Xây dựng quỹ “ chữ thập đỏ” của trường để tr giúp những học sinh có

hoàn cảnh khó khăn.

- Mua tăm ủng hội người mù, hưởng ứng quỹ vì người nghèo. - Tổ chức thăm hỏi một số gia đình chính sách trên địa àn phường, thăm à mẹ Việt Nam anh hùng do nhà trường nhận nu i dưỡng. - Hoạt động ao động công ích

+ Vệ sinh sạch sẽ lớp, trường, khu vực quanh trường. + Lao động công ích do huyện đoàn phát động

- Hoạt động phòng chống các tệ nạn xã hội

+ Tuyên truyền tác hại bằng các phương pháp như nói chuyện, sưu

tầm tranh ảnh, tổ chức cuộc thi kịch về các tệ nạn xã hội

+ Thi tìm hiểu về cách phòng chống các tệ nạn xã hội + Hội thảo cách phòng chống các tệ nạn

- Hoạt động tham quan du lịch

+ Thăm quan khu di tích lịch sử trên mảnh đất quê hương Nam Định. + Thăm quan Đền thờ cụ Phạm Văn Nghị, vị ạnh hùng mà nhà trường

mang tên.

- Hoạt động hướng nghiệp

+ Tổ chức tìm hiểu về ngành nghề, các thông tin về trường đại học, cao

Nguyễn Thị Minh Huệ

đẳng cho học sinh chuẩn bị thi vào đại học.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

* Yêu cầu của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - Phục vụ cho mục tiêu giáo dục toàn diện, thúc đẩy học văn hóa tốt hơn - An toàn, vui vẻ - Tiết kiệm

Tuyên truyền về môi trường trước cờ.

2.3 Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động tập thể

2.3.1 Đoàn thanh niên

- Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh có vị trí vai trò quan trọng trong giáo dục đạo đức ý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho học sinh. Đoàn à nơi rèn uyện ý thức tổ chức kỷ luật, nền nếp, kỷ cương tư thế tác phong, là m i trường hoạt động phù h p với tâm sinh lý thanh niên học sinh. Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh cũng à nơi hình thành, nu i dưỡng những ước mơ, nguyện vọng của tuổi trẻ”. Vì vậy việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh cần phải phối kết h p các yếu tố, giúp đỡ, cố vấn để Đoàn đổi mới nội dung, hình thức hoạt động và cách đánh giá thi đua khen thưởng.

- Với chủ đề “ Tuổi trẻ học đường thi đua học tập rèn luyện xung kích tình nguyện đi đầu xây dựng xã hội học tập:” góp phần tạo ra phong trào xây dựng m i trường giáo dục lành mạnh, tổ chức hoạt động tự quản.

- Với sự phối h p hữu cơ giữa quản lý giáo dục đạo đức học sinh với Đoàn trường trong nhiều năm qua đã góp phần rất lớn vào thành tích chung của nhà trường, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mục tiêu đã đề ra. 2.3.2 Phối kết hợp với công đoàn nhà trƣờng và các ban khác.

Nguyễn Thị Minh Huệ

- Tổ chức c ng đoàn góp phần quan trọng vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. C ng đoàn đã động viên mọi thành viên nhà trường tham gia tất cả các hoạt động trong đó có hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Các thầy cô giáo, cán bộ c ng nhân viên nhà trường đã thực sự coi học sinh như con em mình, bảo ban tận nơi từ việc nhỏ đến việc lớn hoặc gặp gỡ giúp đỡ trao đổi báo cáo với Ban Quản Lý giáo dục đạo đức kịp thời ngăn ngừa những tư tưởng, hành động xấu.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

- Các an khác trong nhà trường như an nữ c ng, an ao động… cũng tham gia đóng góp nhiều cho ban quản lý giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường, tạo thành một khối thống nhất cả về nhận thức, ý chí và hành động với một mục tiêu chung là giáo dục đạo đức học sinh thành trò ngoan, trò giỏi có phẩm chất tốt đẹp để ước vào đời 2.4 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua các tổ chức xã hội 2.4.1 Hội cha mẹ học sinh Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố quyết định đến hình thành và phát triển đạo đức học sinh. Các em học sinh có thời gian sinh hoạt và học tập ở nhà chiếm tỉ lệ cao. Cha mẹ các em là những người sinh thành chăm sóc nu i dưỡng con cái nên mỗi gia đình có một cách giáo dục riêng. Vì vậy nhà trường cần phải phối h p với cha mẹ học sinh thống nhất cách giáo dục để đạt đư c mục tiêu mong muốn.

2.4.2 Các tổ chức, cơ quan, đoàn thể địa phƣơng Các hoạt động hàng ngày tại địa phương nơi học sinh sinh sống ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của các em. Vì vậy việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh cần phải biết cách phối h p tốt với các tổ chức, cơ quan, đoàn thể tại các địa phương có học sinh của trường đang học.

Hoạt động với địa phương nơi học sinh sinh sống đã giúp các em hòa nhập cộng đồng hơn, các em đư c thể hiện tài năng, đư c mang những kiến thức đư c học ở trường vào thực tế. Điều này đã giúp các em tự tin, mạnh dạn đồng thời các em cũng học hỏi thêm đư c nhiều điều mới mẻ để phát triển toàn diện. * Giải pháp 5: Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 1. Cách kiểm tra

- Kiểm tra từ việc triển khai chủ chương chỉ đạo của nhà trường tới học

sinh

- Kiểm tra việc thực hiện các nội dung hoạt động của các lớp. - Kiểm tra trực tiếp hoặc gián tiếp qua các tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể của hội

đồng xây dựng đầu năm học trong hội nghị cán bộc công chức viên chức.

2. Tổng kết đánh giá - Đánh giá theo kế hoạch đã đặt ra, đánh giá theo giai đoạn từng hoạt động

cụ thể, khen chê kịp thời, công bằng, chính xác

- Đánh gia chất ư ng hoạt động thông qua kết quả cụ thể của từng lớp để từ

đó cũng có thể đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp.

- Xếp thứ tự, xếp loại 3. Bài học kinh nghiệm: - Tìm ra nguyên nhân. - Rút ra bài học kinh nghiệm cho công tác quản lý trong công tác giáo dục

đạo đức học sinh.

* Giải pháp 6: Tăng cƣờng giáo dục chính trị, tƣ tƣởng, giáo dục lòng

yêu nƣớc lòng nhân ái, đoàn kết nhân văn và tinh thần quốc tế

Nguyễn Thị Minh Huệ

Trong giai đoạn hiện nay khi nền kinh tế chuyển sang kinh tế thị trường thì toàn bộ xã hội cũng thay đổi theo, trong đó các giá trị truyền thống về đạo đức cũ cũng đổi mới theo. Do đó các thầy cô giáo cần phải tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, đó à tư tưởng Hồ Chí Minh trên cơ sở chủ nghĩa Mác Lê Nin và chủ

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

nghĩa xã hội ở Việt Nam. Thế kỷ XXI là thế kỷ của công nghệ thông tin xuất hiện khái niệm kinh tế tri thức, khoa học kỹ thuật tiên tiến như vũ ão, các sản phẩm thị trường không bó hẹp trong một quốc gia nữa mà nó mang tính quốc tế. Vì vậy cần giáo dục cho học sinh tinh thần quốc tế trên cơ sở giữ vững những giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tiếp thu những giá trị văn hóa mới tiên tiến trên thế giới.

* Giải pháp 7 : Tăng cƣờng giáo dục truyền thống của nhà trƣờng, của quê hƣơng đất nƣớc, giáo dục phong cách học sinh trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh Với đặc điểm của nhà trường có bề dày truyền thống, nhà trường luôn giữ vững truyền thống dạy tốt, học tốt, các thế hệ của nhà trường đã đóng góp nhiều nhân tài cho quê hương đất nước. Vì vậy phải giáo dục cho học sinh ý thức mình đang à những người sẽ tiếp nối truyền thống vẻ vang của các lớp đi trước, phải phấn đấu rèn luyện để xứng đáng với truyền thống nhà trường.

Thắp hương tưởng nhớ Đức Ông Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh nhân

ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3

*Giải pháp 8: xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về phẩm chất chính trị, mỗi cán bộ giáo viên thực sự là một tấm gƣơng sáng cho học sinh noi theo.

Đây à một giải pháp rất quan trọng vì không có thầy giỏi thì không thể có trò giỏi. Nhà trường đã thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ năng ực để đáp ứng với công việc của trường bằng các phương pháp sau:

- - Tự học, tự bồi dưỡng. Học hỏi lẫn nhau qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn,các buổi

hội thảo hoặc tham quan học tập các trường trong và ngoài tỉnh.

Nguyễn Thị Minh Huệ

Nhà trường luôn coi trọng cải tiến phương pháp giảng dạy. Trong giai đoạn vừa qua nhà trường sôi nổi thực hiện đổi mới phương pháp

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 giảng dạy bằng cách đưa c ng nghệ thông tin vào trong giảng dạy như soạn giáo án điện tử, khai thác thông tin trên mạng Internet

Trường từng ước thực hiện tốt dân chủ hóa trường học. Đây à một động lực quan trọng góp phần thúc đẩy tinh thần trách nhiệm, ý thức làm chủ của mọi thành viên trong nhà trường kể cả giáo viên và học sinh, từng ước phấn đấu thực hiện khẩu hiệu: “thày chủ đạo, trò chủ động”

Luôn có kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học để đáp ứng đầy đủ, kịp thời công tác giảng dạy của nhà trường. Điều đó quyết định đến tất cả các hoạt động của nhà trường trong đó có giáo dục đạo đức học sinh.

VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Một số kết luận

Các trường THPT nói chung và trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh nói riêng đang gặp phải những khó khăn rất lớn trong vấn đề giáo dục đạo đức học sinh. Nhìn nhận một cách chính xác ta thấy tình trạng đạo đức học sinh ở nước ta trong thời kỳ đổi mới rất phức tạp, nhiều yếu tố tác động đến tâm lý học sinh. Từ những nhận thức thực về vấn đề này tôi thấy giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm vô cùng quan trọng và cấp thiết.

Lí luận và thực tiễn đã khẳng định vai trò to lớn của người ãnh đạo là trụ cột, là linh hồn của cả tập thể: Điều này đòi hỏi những nhà quản lý phải tận tâm trong công việc, chí c ng v tư, độ ư ng ao dung, thương yêu học sinh như con em mình vậy. Đồng thời người quản lý phải năng động sáng tạo, dám nghĩ dám àm, dám chịu trách nhiệm giải quyết tốt nhiệm vụ, mục tiêu đã đề ra để giữ vững và phát huy truyền thống nhà trường đã đạt đư c trong nhiều năm qua.

Trong tầm nhìn còn hạn chế của trường mình, t i cũng xin mạo muội nêu lên một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất ư ng quản lý giáo dục đạo đức ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh mà chúng t i đã àm đư c trong nhiều năm qua. Với tinh thần không ngại khó và sự cầu tiến bộ tôi rất mong nhận đư c sự

đóng góp, giúp đỡ của các thầy cô và các bạn đồng nghiệp.

Xin chân thành cảm ơn!

2. Những kiến nghị

- Tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất để xây dựng trường lớp đạt chuẩn như các trường nước ngoài. Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động đi vào chiều sâu nhất thiết phải tạo cho các em có một sân chơi mang tính tập thể, qua đó các em sẽ đư c rèn luyện kỹ năng sống, cùng các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc.

- Hằng năm nên tổ chức cho giáo viên các trường đư c đi thực tế học hỏi mô

hình hoạt động của các trường bạn.

- Cần phải có chế độ chính sách ưu đãi đối với giáo viên để họ có niềm tin vào

Nguyễn Thị Minh Huệ

ngành nghề và yên tâm công tác.

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Ban Tƣ tƣởng-Văn hóa Trung Ƣơng (2007), Đẩy mạnh học tập và làm theo

tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.

2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Chiến ư c phát triển giáo dục 2001- 2010,

NXB Giáo dục, Hà Nội.

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Điều lệ Trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội.

4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quy định về đạo đức nhà giáo, Ban hành kèm theo

quyết định số 16/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà nội.

5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Chỉ thị Số 2516/CT-BGDĐT, về việc thực

hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

trong ngành giáo dục.

6. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị quyết hội nghị BCH TW Đảng CSVN

lần I- khóa VIII, NXB Chính trị 2006, Hà Nội.

7. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần X,

NXB chính trị quốc gia, Hà Nội.

8. Hồng Vinh- Đào Duy Quát (2006), Hồ Chí Minh với c ng tác tư tưởng, Hà Nội.

9. Luật giáo dục năm (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

10. Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai (2005), Kế hoạch Phát triển Giáo dục và

Đào tạo 5 năm (2006-2010) của tỉnh Đồng Nai.

Nguyễn Thị Minh Huệ

11. Nhiệm vụ năm học 2010 -2011

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011

SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Biên Hòa, ngày 23 tháng 5 năm 2011

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM

Năm học: 2010-2011

Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức

cho học sinh ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai”.

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Minh Huệ Đơn vị (Tổ): Văn Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn



Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác

 1. Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn mới  - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có  2. Hiệu quả: - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng

trong toàn ngành có hiệu quả cao 

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng

tại đơn vị có hiệu quả 

3. Khả năng áp dụng - Cung cấp đư c các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính

sách: Tốt  Khá  Đạt 

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện

và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt 

- Đã đư c áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu

quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt 

XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN HIỆU TRƢỞNG