S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O HÒA BÌNHỞ Ụ Ạ
TR NG CAO ĐNG S PH MƯỜ Ẳ Ư Ạ
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
GI NG D Y PH N CH NGHĨA XÃ H I KHOA H C TRONG MÔNẢ Ạ Ầ Ủ Ộ Ọ
NH NG NGUYÊN LÝ C B N C A CH NGHĨA MÁC - LÊ NIN THEOỮ Ơ Ả Ủ Ủ
ĐNH H NG PHÁT TRI N NĂNG L C CHO SINH VIÊN K28Ị ƯỚ Ể Ự
TR NG CAO ĐNG S PH M HÒA BÌNHƯỜ Ẳ Ư Ạ
Tác gi :ả TR N LÊ QUÂNẦ
Trình đ chuyên mônộ: Th c sĩạ
Ch c v :ứ ụ Phó T tr ngổ ưở
Đn v công tácơ ị : T Lý lu n chính tr - Giáo d c Qu c ổ ậ ị ụ ố
phòng-An ninh và Giáo d c th ch t.ụ ể ấ
HÒA BÌNH - 2020
2
Ch ng 1: ươ T ng quanổ
1. 1. C s lí lu nơ ở ậ
Giáo d c n c ta đang trong quá trình chuy n m nh quá trình giáoụ ướ ể ạ
d c t ch y u trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c vàụ ừ ủ ế ị ế ứ ể ệ ự
ph m ch t ng i h c. Đó là yêu c u khách quan và c p thi t nh m nângẩ ấ ườ ọ ầ ấ ế ằ
cao ch t l ng giáo d c và đào t o, đáp ng yêu c u công nghi p hóa, hi nấ ượ ụ ạ ứ ầ ệ ệ
đi hóa trong đi u ki n kinh t th tr ng đnh h ng xã h i ch nghĩa vàạ ề ệ ế ị ườ ị ướ ộ ủ
h i nh p qu c t . Ngh quy t H i ngh Trung ng l n th tám khóa XIộ ậ ố ế ị ế ộ ị ươ ầ ứ
(11-2013) c a Đng đã ch rõ: ph i "Chuy n m nh quá trình giáo d c tủ ả ỉ ả ể ạ ụ ừ
ch y u trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c và ph m ch tủ ế ị ế ứ ể ệ ự ẩ ấ
ng i h c" [16; 1].ườ ọ
Vi c chuy n t giáo d c ch y u là trang b ki n th c sang phát tri nệ ể ừ ụ ủ ế ị ế ứ ể
toàn di n năng l c và ph m ch t ng i h c là nhi m v h t s c khó khănệ ự ẩ ấ ườ ọ ệ ụ ế ứ
và lâu dài. Th c ch t, đây là quá trình đi m i đng b và toàn di n trongự ấ ổ ớ ồ ộ ệ
giáo d c và đào t o. Đi m i t m c tiêu giáo d c, n i dung ch ng trìnhụ ạ ổ ớ ừ ụ ụ ộ ươ
giáo d c, ph ng pháp giáo d c, ph ng ti n, hình th c giáo d c cho đnụ ươ ụ ươ ệ ứ ụ ế
vi c ki m tra, đánh giá ch t l ng giáo d c. Đ th c hi n t t nhi m vệ ể ấ ượ ụ ể ự ệ ố ệ ụ
trên, đòi h i ph i có s n l c c a toàn ngành giáo d c, đc bi t là đi ngũỏ ả ự ỗ ự ủ ụ ặ ệ ộ
nhà giáo và cán b qu n lý.ộ ả
Trong vi c phát tri n năng l c và ph m ch t ng i h c, vai trò c aệ ể ự ẩ ấ ườ ọ ủ
nhà giáo có ý nghĩa quy t đnh. Ch t l ng đi ngũ giáo viên, gi ng viênế ị ấ ượ ộ ả
quy t đnh ch t l ng h c sinh, sinh viên. Ch t l ng ho t đng gi ngế ị ấ ượ ọ ấ ượ ạ ộ ả
d y c a thày quy t đnh ch t l ng h c t p c a trò.ạ ủ ế ị ấ ượ ọ ậ ủ
Đi v i ng i gi ng viên gi ng d y các môn lý lu n chính tr choố ớ ườ ả ả ạ ậ ị
sinh viên cao đng, vi c nghiên c u, th c hi n chuy n t vi c gi ng d yẳ ệ ứ ự ệ ể ừ ệ ả ạ
ch y u trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n ph m ch t và năng l củ ế ị ế ứ ể ệ ẩ ấ ự
c a sinh viên là h t s c quan tr ng và c n thi t b i nh ng lý do sau đây:ủ ế ứ ọ ầ ế ở ữ
Th nh t, do s phát tri n m nh m c a cu c cách m ng khoa h cứ ấ ự ể ạ ẽ ủ ộ ạ ọ
và công ngh , đc bi t là công ngh thông tin và truy n thông làm gia tăngệ ặ ệ ệ ề
kh i l ng tri th c m t cách h t s c nhanh chóng. Th h tr c n ph i cóố ượ ứ ộ ế ứ ế ệ ẻ ầ ả
3
nh ng năng l c và ph m ch t c n thi t đ ng phó và đng v ng tr cữ ự ẩ ấ ầ ế ể ứ ứ ữ ướ
nh ng thách th c c a cu c s ng đang đt ra. Giáo d c theo h ng ti p c nữ ứ ủ ộ ố ặ ụ ướ ế ậ
n i dung ngày càng tr nên l c h u. Giáo d c theo h ng ti p c n năng l cộ ở ạ ậ ụ ướ ế ậ ự
và ph m ch t ng i h c ngày càng th hi n có u th v t tr i.ẩ ấ ườ ọ ể ệ ư ế ượ ộ
Giáo d c theo th ng ti p c n n i dung là cách nêu ra m t danh m c,ụ ướ ế ậ ộ ộ ụ
ch đ c a m t lĩnh v c hay môn h c nào đó. T c là t p trung xác đnh vàủ ề ủ ộ ự ọ ứ ậ ị
tr l i câu h i: Chúng ta mu n ng i h c c n bi t cái gì? Cách ti p c nả ờ ỏ ố ườ ọ ầ ế ế ậ
này ch y u d a vào n i dung h c v n c a m t khoa h c b môn nên n ngủ ế ự ộ ọ ấ ủ ộ ọ ộ ặ
v lý thuy t và tính h th ng, nh t là khi ng i thi t k ít chú ý đn ti mề ế ệ ố ấ ườ ế ế ế ề
năng, các giai đo n phát tri n, nhu c u, h ng thú và đi u ki n c a ng iạ ể ầ ứ ề ệ ủ ườ
h c.ọ
Giáo d c theo h ng ti p c n năng l c là cách ti p c n nêu rõ k tụ ướ ế ậ ự ế ậ ế
qu - nh ng kh năng ho c k năng mà ng i h c mong mu n đt đcả ữ ả ặ ỹ ườ ọ ố ạ ượ
vào cu i m i giai đo n h c t p trong nhà tr ng m t môn h c c th .ố ỗ ạ ọ ậ ườ ở ộ ọ ụ ể
Nói cách khác, cách ti p c n này nh m tr l i câu h i: Chúng ta mu nế ậ ằ ả ờ ỏ ố
ng i h c bi t và có th làm đc nh ng gì?ườ ọ ế ể ượ ữ
Cách ti p c n n i dung d n đn tình tr ng ph bi n tri th c m tế ậ ộ ẫ ế ạ ổ ế ứ ộ
chi u: Th y gi ng, trò nghe và ghi chép làm ng i h c không phát huyề ầ ả ườ ọ
đc tính sáng t o, thi u kh năng suy nghĩ đc l p và gi i quy t v n đượ ạ ế ả ộ ậ ả ế ấ ề
th c ti n.ự ễ
Ti p c n năng l c ng i h c ch tr ng giúp ng i h c không chế ậ ự ườ ọ ủ ươ ườ ọ ỉ
bi t, hi u mà còn ph i bi t làm thông qua các ho t đng c th , s d ngế ể ả ế ạ ộ ụ ể ử ụ
nh ng tri th c đã h c đc đ gi i quy t nh ng tình hu ng do cu c s ngữ ứ ọ ượ ể ả ế ữ ố ộ ố
đt ra. N u nh ti p c n n i dung ch y u yêu c u ng i h c tr l i câuặ ế ư ế ậ ộ ủ ế ầ ườ ọ ả ờ
h i bi t cái gì thì ti p c n theo năng l c luôn đt ra câu h i bi t làm nh ngỏ ế ế ậ ự ặ ỏ ế ữ
gì t nh ng đi u đã bi t.ừ ữ ề ế
Th hai, n c ta giáo d c và đào t o đc coi là qu c sách hàngứ ở ướ ụ ạ ượ ố
đu, đng l c tr c ti p c a s phát tri n kinh t - xã h i, do v y giáo d cầ ộ ự ự ế ủ ự ể ế ộ ậ ụ
luôn đc Đng và Nhà n c ta quan tâm đu t . Tuy nhiên, giáo d c Vi tượ ả ướ ầ ư ụ ệ
nam hi n nay ch a đáp ng đc yêu c u phát tri n kinh t - xã h i c aệ ư ứ ượ ầ ể ế ộ ủ
đt n c. Th c tr ng giáo d c n c ta nói chung và Tr ng Cao đngấ ướ ự ạ ụ ở ướ ở ườ ẳ
4
S ph m Hòa Bình nói riêng v n còn n ng v n i dung, ch a phát tri nư ạ ẫ ặ ề ộ ư ể
m nh m năng l c ng i h c.ạ ẽ ự ườ ọ
Nguyên nhân c a tình tr ng trên là do ch ng trình giáo d c c aủ ạ ươ ụ ủ
n c ta tr c đây đc xây d ng theo đnh h ng n i dung. Hi n nay,ướ ướ ượ ự ị ướ ộ ệ
chúng ta đang chuy n d n sang ch ng trình giáo d c theo đnh h ng ti pể ầ ươ ụ ị ướ ế
c n năng l c ng i h c nh ng quá trình này còn di n ra ch m ch p. M tậ ự ườ ọ ư ễ ậ ạ ặ
khác, đây là nhi m v h t s c khó khăn đòi h i ph i nghiên c u, th c hi nệ ụ ế ứ ỏ ả ứ ự ệ
t ng b c, th ng xuyên và lâu dài.ừ ướ ườ
Th ba, t th c t gi ng d y các môn lý lu n chính tr Tr ng Caoứ ừ ự ế ả ạ ậ ị ở ườ
đng S ph m Hòa Bình cho th y, vi c gi ng d y theo đnh h ng phátẳ ư ạ ấ ệ ả ạ ị ướ
tri n năng l c ng i h c (còn g i là ti p c n năng l c ng i h c) cũngể ự ườ ọ ọ ế ậ ự ườ ọ
g p ph i nh ng khó khăn, h n ch , b t c p chung nh đã nói trên. Điặ ả ữ ạ ế ấ ậ ư ở ố
v i môn h c Nh ng nguyên lý c b n c a ch nghĩa Mác - Lê nin, vi cớ ọ ữ ơ ả ủ ủ ệ
gi ng d y theo đnh h ng phát tri n năng l c ng i h c còn có khó khănả ạ ị ướ ể ự ườ ọ
khác, đó là: ch ng trình môn h c Nh ng nguyên lý c b n c a ch nghĩaươ ọ ữ ơ ả ủ ủ
Mác - Lê nin bao g m n i dung c a ba môn h c t ng t ng v i ba ph nồ ộ ủ ọ ươ ứ ớ ầ
c a ch ng trình là Tri t h c, Kinh t chính tr h c và Ch nghĩa xã h iủ ươ ế ọ ế ị ọ ủ ộ
khoa h c. M i ph n c a môn h c có nh ng đc thù riêng nên c n ph i cóọ ỗ ầ ủ ọ ữ ặ ầ ả
nh ng gi i pháp riêng, phù h p v i t ng ph n c a môn h c. Vì v y, làữ ả ợ ớ ừ ầ ủ ọ ậ
gi ng viên gi ng d y môn h c này, tôi ch n v n đ "Gi ng d y ph n chả ả ạ ọ ọ ấ ề ả ạ ầ ủ
nghĩa xã h i khoa h c trong môn Nh ng nguyên lý c b n c a Ch nghĩaộ ọ ữ ơ ả ủ ủ
Mác - Lê nin theo đnh h ng phát tri n năng l c cho sinh viên K28 Tr ngị ướ ể ự ườ
Cao đng S ph m Hòa Bình đ nghiên c u".ẳ ư ạ ể ứ
1.2. Ph ng pháp ti p c n đ t o ra sáng ki n.ươ ế ậ ể ạ ế
- Ti p c n t c s lý lu n, t ng quan v d y h c theo đnh h ngế ậ ừ ơ ở ậ ổ ề ạ ọ ị ướ
phát tri n năng l c.ể ự
- Ti p c n t th c ti n, t ng k t nh ng kinh nghi m d y h c nh mế ậ ừ ự ễ ổ ế ữ ệ ạ ọ ằ
phát tri n năng l c ng i h c c a b n thân và đng nghi p.ể ự ườ ọ ủ ả ồ ệ
- Ti p c n t nh ng đnh h ng m c tiêu v phát tri n năng l cế ậ ừ ữ ị ướ ụ ề ể ự
trong môn Nh ng nguyên lý c b n c a ch nghĩa Mác - Lê nin.ữ ơ ả ủ ủ
5