Khóa luận tốt nghiệp đại học: Biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học trong môn Thủ công – Kĩ thuật ở Tiểu học

Luận văn này tập trung vào việc nâng cao hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học (PTDH) trong môn Thủ công – Kĩ thuật tại bậc Tiểu học. Môn học này đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách và kĩ năng nền tảng cho học sinh. Mặc dù PTDH là yếu tố thiết yếu giúp học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, thực tế cho thấy việc sử dụng PTDH chưa thực sự hiệu quả và còn nhiều bất cập, đòi hỏi cần có các biện pháp cụ thể để khắc phục tình trạng này.

Luận văn này hướng đến đối tượng là các nhà quản lý giáo dục, giáo viên tiểu học, đặc biệt là giáo viên giảng dạy môn Thủ công – Kĩ thuật, cùng với các nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm đến phương pháp và công nghệ dạy học ở bậc tiểu học. Mục tiêu là cung cấp cơ sở lý luận và các giải pháp thực tiễn để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trong môn Thủ công – Kĩ thuật.

Nghiên cứu này khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học (PTDH) trong môn Thủ công – Kĩ thuật ở cấp Tiểu học. Luận văn đi sâu vào cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng PTDH, phân tích tầm quan trọng cũng như những khó khăn mà giáo viên và học sinh đang gặp phải. Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù 100% giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của PTDH, nhưng hơn 50% đánh giá hiệu quả sử dụng hiện tại chưa tốt, chủ yếu do thiếu thời gian tự làm PTDH và chi phí. Trong khi đó, học sinh rất hứng thú với môn học và đánh giá PTDH là bổ ích.

Để khắc phục những hạn chế này, nghiên cứu đề xuất sáu biện pháp chính: nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của PTDH; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về kĩ năng làm và sử dụng PTDH; khai thác triệt để và hiệu quả các PTDH hiện có; tăng cường quản lý, lưu trữ và sưu tầm PTDH; đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất; và làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá.

Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, Tam Kỳ, Quảng Nam, với hai lớp 3/1 (đối chứng) và 3/2 (thực nghiệm). Kết quả thực nghiệm cho thấy rõ sự cải thiện đáng kể về hứng thú và kết quả học tập của học sinh ở lớp được áp dụng các biện pháp đề xuất. Lớp thực nghiệm có tỉ lệ học sinh rất hứng thú và hoàn thành tốt bài học cao hơn đáng kể so với lớp đối chứng, khẳng định tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã nghiên cứu.