SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
= =
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH
SAU TỐT NGHIỆP THPT TẠI TRƯỜNG
THPT NAM YÊN THÀNH
MÔN: HƯỚNG NGHIỆP
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH
------------***---------------
KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH
SAU TỐT NGHIỆP THPT TẠI TRƯỜNG THPT
NAM YÊN THÀNH
MÔN: HƯỚNG NGHIỆP
Người thực hiện: Nguyễn Văn Hải
Tổ bộ môn:
Thời gian thực hiện: Năm 2022
Số điện thoại: 0983 619 456
Yên Thành –Tháng 4/2022
MỤC LỤC
MỤC
TRANG
PHẦN 1. MỞ ĐẦU
1
PHẦN 2. NỘI DUNG ..............................................................................................
5
I - CƠ SỞ LÝ LUẬN ...............................................................................................
6
II – CƠ SỞ THỰC TIỄN. .........................................................................................
7
III - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP. .............................................................
7
1. Các khái niệm ................................................................................................
8
2. So sánh sự phân luồng sau tốt nghiệp THCS và THPT ................................
8
3. Thực trạng công tác phân luồng, hướng nghiệp tại các trường THPT ..................
8
3.1 Đặc điểm tình hình trường THPT Nam Yên Thành ................................
10
3.2 Thực trạng công tác phân luồng, hướng nghiệp tại các trường THPT ...............
15
4. Một số giải pháp Phân luồng cho học sinh THPT sau tốt nghiệp cho
học sinh trường THPT Nam Yên Thành: ................................................................
15
4.1. Giải pháp 1: Nắm bắt nguyện vọng nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp
THPT của học sinh từ năm học lớp 10 của cấp học. ................................................
17
4.2. Giải pháp 2: Đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
giáo dục mũi nhọn trong nhà trường, tạo tiền đề thuận lợi cho công tác
phân luồng, hướng nghiệp………………………………………………
18
4.3. Giải pháp 3: Nâng cao trách nhiệm của cán bộ quản lý ở trường
trung học phổ thông Nam Yên Thành đối với công tác phân luồng,
hướng nghiệp. ................................................................................................
19
4.4. Giải pháp 4. Nâng cao trách nhiệm, tính tự chủ của giáo viên
trường THPT Nam Yên Thành trong công tác giáo dục phân luồng,
hướng nghiệp ...............................................................................................................
20
4.5. Giải pháp 5. Tuyên truyền nâng cao nhận thức của phụ huynh, học
sinh về tầm quan trọng của việc tìm hiểu kỹ về ngành nghề trước khi lựa
chọn ..............................................................................................................................
23
4.6. Giải pháp 6. Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực hiện công tác
giáo dục phân luồng, hướng nghiệp. ……………………………………
24
4.7. Giải pháp 7. Tăng cường xã hội hoá công tác giáo dục phân luồng,
hướng nghiệp. ................................................................................................
27
4.8. Giải pháp 8. Tăng cường sự ủng hộ của các cấp quản lý về chủ
trương, đường lối đổi mới công tác giáo dục phân luồng, hướng nghiệp. ..................
27
MỤC
TRANG
4.9. Giải pháp 9. Chủ động liên kết, phối hợp các tổ chức giáo dục, các
trường TC, CĐ Nghề trong Tỉnh để hướng nghiệp, đào tạo nghề cho học
sinh ngay trong trường THPT.
27
4.10. Giải pháp 10. Chủ động liên kết, phối hợp các tổ chức giáo dục,
các trường TC, CĐ Nghề trong Tỉnh để hướng nghiệp, đào tạo nghề cho
học sinh ngay trong trường THPT.
31
5. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC. ................................................................
35
5.1. Kết quả khảo sát hiệu quả của các giải pháp khi áp dụng ................................
35
5.2. Một số kết quả nỗi bật đáng chú ý. ................................................................
38
PHẦN III. KẾT LUẬN ..........................................................................................
39
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM ....................................................................................
39
II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: ................................................................
39
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ : ............................................................................
40
PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................
41
1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TỐT NGHIỆP
THPT TẠI TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH
PHẦN I - MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đất nước Việt Nam chúng ta đang trên đà đổi mới và phát triển, ngày càng
khẳng định được vị thế và ảnh hưởng của mình trên trường quốc tế. Để công cuộc
đổi mới thu được thắng lợi hoàn toàn trong thời đại cách mạng 4.0 trách nhiệm
nặng nề nhưng đầy vinh quang đặt lên vai của toàn Đảng, toàn dân và với mỗi
người dân chúng ta.Với khí thế hoà chung vào xu thế đó, đòi hỏi mỗi người phải
luôn trau dồi kiến thức và lựa chọn một hướng đi đúng đắn trong tương lai cho
mình. Đặc biệt là đối với học sinh THPT hiện nay, lựa chọn nghề nghiệp đã trở
thành mối quan tâm thường xuyên, chi phối suy nghĩ và hành động của các em.
Việc lựa chọn nghề của học sinh không chỉ xác định hướng đi cuộc đời của mỗi cá
nhân mà còn có tác dụng tới toàn xã hội vì sau đó nó thúc đẩy hoặc kìm hãm sự
đóng góp của mỗi cá nhân đối với xã hội. Chọn nghề phù hợp với năng lực,
nguyện vọng, hứng thú sẽ tạo một động lực lớn thúc đẩy cá nhân say sưa, miệt
mài, tích cực khám phá và sáng tạo để hoạt động tốt trong nghề, ngược lại chọn sai
nghề họ sẽ băn khoăn day dứt trong suốt cuộc đời, đã có những câu chuyện buồn
xảy ra khi nhiều sinh viên phải cất dấu tấm bằng giỏi đại học của mình để được
vào làm công nhân trong các nhà máy may, trong các khu công nghiệp, rồi những
anh chàng Sinh viên phải gác tấm bằng thạc sỹ sau nhiều năm đèn sách để chạy xe
ôm kiếm sống... Nhưng để có sự lựa chọn đúng ngành nghề cho bản thân thì quả là
vấn đề rất khó đối với lứa tuổi này vì kinh nghiệm vốn có của học sinh chưa đủ để
các em quyết định con đường lao động tương lai. Sự lựa chọn nghề của học sinh
THPT không chỉ phụ thuộc vào các đặc điểm tâm, sinh lý của các em và những tác
động sư phạm của nhà giáo dục mà còn phụ thuộc vào yếu tố gia đình, xã hội. Tâm
lý sính bằng Đại học bằng mọi giá ở một số vùng miền vẫn chưa được thay đổi tư
duy. Trước đây học sinh học xong chương trình THPT là ồ ạt nạp hồ sơ thi vào các
trường Cao đẳng, Đại học để rồi tình trạng thừa Thầy thiếu Thợ diễn ra tràn lan và
để lại nhiều hệ hụy về mất cân bằng cung cầu nhân lực cho xã hội hay phong trào
xuất ngoại theo các con đường tiểu ngạch, bất hợp pháp không có ngành nghề để
rồi sang đến xứ người phải bươn chải không nghề nghiệp cuộc sống được đánh đổi
bằng mọi giá, phó mặc vào sự may rủi số phận. Việc đi ra nước ngoài là một xu
hướng tất yếu khi sự hội nhập toàn cầu diễn ra ngày càng sâu rộng. Bên cạnh
những người đi ra nước ngoài học nghề hay lao động có tay nghề đem lại cuộc
sống hạnh phúc cho bản thân họ, tăng thu nhập và tô đẹp hình ảnh cho đất nước rất
được hoan nghênh khuyến khích thì cũng có rất nhiều người đi ra nước ngoài
không nghề nghiệp và rồi chính bản thân họ gặp rất nhiều rắc rối, thậm chí nhiều
vụ việc lao động bất hợp pháp phải bỏ mạng điển hình như vụ 39 lao động chui
thiệt mạng trong công ten nơ năm 2019 khi tìm cách sang nước Anh…Trước thực