1
MỤC LỤC
MỤC LỤC…………………………………………………………………………1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT………………………………………………….. 3
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................4
2. Mục đích nghiên cứu.................................................................................5
3. Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................................5
4. Đối tượng nghiên cứu................................................................................5
5. Phương pháp nghiên cứu...........................................................................5
5.1. Nhóm phương pháp lý luận.....................................................................5
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn................................................5
5.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ.......................................................................5
PHẦN II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ Ở CẤP TỔ
CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC
SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT............................................................................6
1. Cơ sở lý luận...............................................................................................6
1.1. Khái niệm quản lý………………………………………………………6
1.2. Quản lý hoạt động dạy
học……………………………………………...7
1.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi…………………………….8
1.4. Chức năng, nhiệm vụ của Tổ chuyên môn trong quản lý các hoạt động
dạy học ở bậc THPT………………………………………………………………..9
2. Cơ sở thực tiễn..........................................................................................10
II. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CẤP TỔ CHUYÊN MÔN
TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG THPT
ĐÔ LƯƠNG 4........................................................................................................11
1. Khái quát về đặc điểm tình hình của Tổ chuyên môn tại Trường THPT
Đô Lương 4..............................................................................................................11
1.1. Những thụân lợi cơ bản……………………………………………….11
1.2.Những khó khăn, vướng mắc…………………………………………..11
2. Một số vấn đề đặt ra trong công tác quản lý Tổ chuyên môn nhằm nâng
cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT Đô Lương 4……………13
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG
THPT ĐÔ LƯƠNG 4 …………………………………………………………14
2
1. Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh và phụ
huynh về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà
trường………………………………………………………..................................14
2. Giải pháp thứ hai: Phát huy cao độ sức mạnh tập thể của cả Tổ/Nhóm
chuyên môn trong việc xây dựng và triển khai kế hoạch, nội dung chương trình bồi
dưỡng bài bản, khoa học, chặt chẽ trong từng năm học…………………………..17
3. Giải pháp thứ ba: Tăng cường truyền cảm hứng và kinh nghiệm cho các
giáo viên tham gia dạy đội tuyển học sinh giỏi…………………………………...20
4. Giải pháp thứ 4: Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho các em
trong đội tuyển học sinh giỏi……………………………………………………...24
5. Giải pháp thứ 5: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, gắn kết liên
thông giữa các cấp học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THPT trong đó có
công tác tìm nguồn và bồi dưỡng học sinh giỏi………………………...................28
6. Giải pháp thứ 6: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức
động viên, tuyên dương khen thưởng kịp thời những giáo viên tham gia bồi dưỡng
đội tuyển…………………………………………………………………………..29
IV. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TỔ
CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH GIỎI
GÓP PHẦN NÂNG CAO VỊ THẾ TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG …………30
PHẦN III: KẾT LUẬN………………………………………………………….34
TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….............35
PHỤ LỤC 1………………………………………………………………………36
PHỤ LỤC 2:……………………………………………………………………...45
3
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT
Ký hiệu chữ viết tắt
Chữ viết đầy đủ
1
THPT
Trung học phổ thông
2
THCS
Trung học cơ sở
3
GDPT
Giáo dục phổ thông
4
BGH
Ban giám hiệu
5
GVBD
Giáo viên bồi dưỡng
6
KK
Khuyến khích
7
GV
Giáo viên
8
HS
Học sinh
9
HK
Học kỳ
4
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Thân Nhân Trung - một tiến sĩ thời trung đại đã từng viết: “Hiền tài là nguyên
khí của Quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh, rồi lên cao, nguyên khí suy
thì thế nước yếu, rồi xuống thấp”. Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao thì vấn đề
phát hiện, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài có vai trò hết sức quan trọng. Chính vì
vậy, bồi dưỡng nhân tài là một trong ba nhiệm vụ cơ bản của nền giáo dục ở nhiều
Quốc gia. Nhận thức được vai trò quan trọng của nhân tài, Đảng và Nhà nước ta đã
có những chủ trương, chính sách đầu tư trọng điểm. Nghị quyết Hội nghị lần thứ II
- Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII về "định hướng chiến lược phát triển
Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa" đã nêu rõ: "Cùng
với khoa học và công nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Coi trọng cả ba mặt: mở rộng
quy mô, nâng cao chất lượng, phát huy hiệu quả.”. Đại hội XII tiếp tục khẳng
định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Chuyển mạnh quá trình giáo dục
chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất
người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn. Phát triển giáo dục và
đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ
quốc, với tiến bộ khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực và thị
trường lao động”. Đây là quan điểm định hướng đúng đắn cho phát triển giáo dục
nước nhà trong những năm tới.
Qua hơn 30 năm đổi mới cùng với sự phát triển đi lên của đất nước, ngành Giáo
dục và Đào tạo đã có bước tiến đáng kể và đạt được nhiều thành tựu hết sức to lớn.
Tuy nhiên, vẫn còn không ít những vấn đề bất cập, yếu kém nhất định. Một trong
những vấn đề còn tồn tại nổi cộm đó là công tác quản lí giáo dục đào tạo ở các cấp,
các địa phương và các đơn vị trường học. Trong đó, có một vấn đề quan trọng là
cách thức quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở cấp Tổ chuyên môn trong
trường học. Đặc biệt, học sinh thuộc trường vùng khó, chất lượng nguồn đội tuyển
thấp, tỷ lệ học sinh giỏi khiêm tốn. Đây cũng là nội dung được quan tâm hàng đầu
ở trường THPT Đô Lương 4 trong giai đoạn hiện nay. Với vai trò là Tổ trưởng
chuyên môn của tổ Văn - Ngoại ngữ, trực tiếp quản lí, chỉ đạo, hỗ trợ nhóm Ngữ
văn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi đã nỗ lực tìm tòi, học hỏi và có
nhiều giải pháp áp dụng đạt được hiệu quả đáng khích lệ. Trong 5 năm liền, nhóm
Ngữ văn có đội tuyển đậu 100%, có những năm đạt giải cao - góp phần đưa vị thứ
nhà trường nâng lên vượt bậc trong xếp hạng toàn tỉnh, tạo sức lan tỏa, niềm tin
vững chắc trong lòng phụ huynh, học sinh thuộc vùng hạ huyện. Từ những vấn đề
nêu trên, với kinh nghiệm thực tế trong quản lí và giảng dạy của bản thân kết hợp
với những kiến thức khoa học quản lí, chuyên môn được trang bị trong các khoá
học, các đợt bồi dưỡng, tập huấn, học hỏi kinh nghiệm... tôi mạnh dạn nghiên cứu
đề tài: “Một số giải pháp quản lí của Tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
học sinh giỏi môn Ngữ văn tại trường THPT Đô Lương 4” góp một phần nhỏ
5
vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THPT nói riêng và chất
lượng giáo dục toàn diện ở trường Trung học nói chung.
2.Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số giải pháp quản li của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng bồi
dưỡng học sinh giỏi cho học sinh vùng khó tại trường THPT Đô Lương 4 trong giai đoạn
hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Xác định cơ sở lí luận và thực tiễn của việc quản lí tổ chuyên môn nhằm nâng
cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT.
3.2. Phân tích thực trạng quản lí tổ chuyên môn trong quá trình bồi dưỡng học sinh
giỏi tại trường THPT Đô Lương 4.
3.3. Đề xuất một số giải pháp quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh vùng khó tại trường THPT Đô Lương 4 trong
giai đoạn hiện nay.
4. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng bồi
dưỡng học sinh giỏi cho học sinh vùng khó tại trường THPT Đô Lương 4.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp lý luận:
Các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm trong quản lý giáo dục.
5.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ: bảng biểu thống kê, hình ảnh minh họa...