SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Một số hoạt động ngoài việc dạy học nhằm nâng cao
chất lượng dạy học tiếng Anh trên địa bàn
Nămhọc 2019 - 2020
Một số hoạt động ngoài việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng
Anh trên địa bàn
Nội dung: Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU ...................................................................................................... 1
1. Lí do lựa chọn đề tài: ........................................................................................... 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài .............................................................................. 2
3. Đối tượng nghiên cứu: ......................................................................................... 2
4. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 2
Do điều kiện thời gian và điều kiện nghiên cứu, đề tài tôi nghiên cứu ở đây chủ yếu
tập trung vào những giải pháp ngoài giờ lên lớp mà các giáo viên có thể áp dụng để
cải thiện chất lượng dạy học tiếng Anh. ................................................................... 2
B. PHẦN NỘI DUNG .................................................................................................. 2
1. Cơ sở lí luận: Tầm ảnh hưởng của hoạt động ngoại khóa đối với việc học ngoại
ngữ. ......................................................................................................................... 2
2. Cơ sở thực tiễn: ................................................................................................... 3
3. Một số giải pháp cho các hoạt động ngoại khóa để nâng cao chất lượng dạy học
tiếng Anh. ................................................................................................................ 5
3.1. Câu Lạc Bộ Tiếng Anh ..................................................................................... 5
3.1.1. Mục tiêu của Câu Lạc Bộ tiếng Anh ........................................................... 5
3.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện ................................................................ 5
3.1.3. Điều kiện thực hiện .................................................................................... 8
3.2. Dạy học tình nguyện ......................................................................................... 9
3.2.1. Mục tiêu của chương trình: ........................................................................ 9
3.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện ................................................................ 9
3.2.3. Điều kiện thực hiện chương trình ............................................................. 13
3.3. Dự Án học bổng cho học sinh nói tiếng Anh giỏi EIE .................................... 14
3.3.1. Mục tiêu của chương trình: ...................................................................... 14
3.3.2. Nội dung dự án “English is easy” (EIE): ................................................. 14
3.3.3. Điều kiện thực hiện chương trình ............................................................. 15
4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu
quả ứng dụng: ........................................................................................................ 15
C. PHẦN KẾT LUẬN ................................................................................................. 18
Một số hoạt động ngoài việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng
Anh trên địa bàn
1
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do lựa chọn đề tài:
Tiếng Anh từ lâu đã trở thành ngôn ngữ toàn cầu. Nó là ngôn ngữ chính thức
của gần 60 quốc gia và vùng lãnh thổ, là ngôn ngữ chính thức của Châu Âu và là ngôn
ngữ được nhiều người sử dụng nhất chỉ sau tiếng Trung Quốc và Tây Ban Nha. Trong
các sự kiện quốc tế , các tổ chức toàn cầu,… cũng mặc định coi tiếng Anh là ngôn ngữ
giao tiếp. Ngoài ra, tiếng Anh được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùng làm
tiếng mẹ đẻ, hơn 1 tỷ người dùng làm ngôn ngữ thứ hai (theo Wikipedia), những quốc
gia phát triển có thu nhập đầu người cao nhất trên thế giới đều sử dụng thành thạo
tiếng Anh, hoặc được sử dụng phổ biến.
Đối với Việt Nam, một nước đang đứng trước thời đại phát triển, mở rộng ra với
cánh cửa toàn cầu hoá, tiếng Anh lại càng trở nên quan trọng. Với các bạn học sinh,
sinh viên, những thế hệ tương lai của đất nước, việc học tiếng Anh lại càng trở nên cần
thiết hơn bao giờ hết. Hiểu được điều đó, nên hệ thống giáo dục của Việt Nam đã đưa
tiếng Anh là môn học bắt buộc trên ghế nhà trường từ những năm tiểu học. Tiếng Anh
cũng là môn thi tốt nghiệp bắt buộc các cấp.
Nhưng thực trạng học tiếng Anh ở Việt Nam vẫn còn là vấn đề đau đầu của các
nhà làm giáo dục. Mặc dù đầu tư khá nhiều cho việc học tiếng Anh, kết quả học tiếng
Anh thực sự chưa được như mong đợi. Đặc biệt là đối với những vùng sâu vùng xa
trên địa bàn Hà Tĩnh, việc dạy học tiếng Anh càng trở nên khó khăn hơn. Tuy Hà
Tĩnh được đánh giá là đất học, và chất lượng học sinh mũi nhọn của Hà Tĩnh luôn
đứng top đầu bảng trong các tỉnh thành trong cả nước, nhưng chất lượng học tiếng
Anh đại trà ở nơi đây vẫn còn là một vấn đề nan giải. Các nhà quản lí giáo dục, các
giáo viên tiếng Anh trên địa bàn đã thảo luận nhiều về nguyên nhân tình trạng, và cũng
đã nỗ lực đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nơi
đây.
Với tư cách là một giáo viên dạy học trên địa bàn vùng sâu vùng xa của tỉnh Hà
Tĩnh, bản thân tôi đã có những trải nghiệm và nhận ra những nguyên nhân khách quan,
chủ quan dẫn đến tình trạng dạy học yếu kém tiếng Anh trên địa bàn đặc biệt là các kĩ
năng ngôn ngữ. Cũng từ đó, tôi đã tự tìm ra một số giải pháp áp dụng bên cạnh việc
Một số hoạt động ngoài việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng
Anh trên địa bàn
2
dạy học, đi cùng với các giải pháp của ngành để nhằm nâng cao chất lượng việc dạy
học tiếng Anh ở nơi đây.
Trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đề xuất những giải pháp mà giáo
viên tiếng Anh có thể áp dụng ngoài giờ lên lớp để nâng cao chất lượng dạy học tiếng
Anh. Đây là những giải pháp mà bản thân đã áp dụng thực tế trong những năm qua
nhằm thúc đẩy chất lượng dạy học tiếng Anh trên địa bàn huyện.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Đề xuất một số giải pháp có thể áp dụng ngoài giờ dạy học để thúc đẩy, nâng
cao chất lượng dạy học tiếng Anh trên địa bàn;
- Nhân rộng giải pháp tới các huyện khác trên địa bàn toàn tỉnh, nhằm thúc đẩy
chất lượng dạy học trên địa bàn Hà Tĩnh.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu được áp dụng cho một số trường các cấp tiểu học, trung học cơ
sở và trung học phổ thông trên địa bàn huyện.
4. Phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện thời gian và điều kiện nghiên cứu, đề tài tôi nghiên cứu ở đây chủ
yếu tập trung vào những giải pháp ngoài giờ lên lớp mà các giáo viên có thể áp dụng
để cải thiện chất lượng dạy học tiếng Anh.
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận: Tầm ảnh hưởng của hoạt động ngoại khóa đối với việc học
ngoại ngữ.
Các nhà nghiên cứu giáo dục đã khẳng định hoạt động ngoại khóa luôn có tầm
ảnh hưởng nhất định đối với việc học tập nói chung và đặc biệt việc học ngoại ngữ nói
riêng. Qua nhiều nghiên cứu, họ đã chứng mình rằng việc học tập phải luôn cần được
hỗ trợ bởi các hoạt động thực hành trong lớp và các hoạt động ngoại khóa để củng cố
lí thuyết. Hoạt động ngoại khóa cung cấp kinh nghiệm, trải nghiệm và giúp cho học
sinh thay đổi kiến thức lí thuyết thành thực tiễn, giúp học sinh ghi lại kiến thức trong
trí nhớ dài hạn. Nhiều nghiên cứu đã cho thấy trẻ em có thể ghi lại mọi thứ vào trí nhớ
dài hạn của chúng trong môi trường học tập kích thích tất cả các giác quan. Đồng thời
hoạt động ngoài trời cũng phát triển kĩ năng tìm giải pháp khi người học gặp vấn đề
trong cuộc sống thực tiễn. Hoạt động ngoài trời có tác động to lớn tới sự phát triển
Một số hoạt động ngoài việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng
Anh trên địa bàn
3
nhận thức, khả năng vận động, khả năng sử dụng ngôn ngữ và khả năng thể hiện cảm
xúc của người học.
Thuật ngữ giáo dục ngoài trời đã được sử dụng lâu hơn 20 năm. Nó đề cập đến
việc tích hợp kiến thức lý thuyết với thực hành trong tự nhiên và môi trường ngoài
trời. Ý tưởng giáo dục nên được đưa ra trong tự nhiên bắt nguồn từ Aristotle và Plato.
Nhiều năm sau, các nhà triết học và nhà khoa học (bao gồm Rousseau, Locke,
Schelling, Froebel, Dựaow và Pestalozzi) đã nhấn mạnh rằng trẻ em nên thường xuyên
có cơ hội được sống trong tự nhiên. Nghiên cứu cho thấy, những trải nghiệm trực tiếp,
liên tục về thiên nhiên trong các môi trường tương đối quen thuộc vẫn là nguồn sống
quan trọng cho trẻ em về phát triển thể chất, cảm xúc và trí tuệ. (Kellert, 2005: 81). Sự
gần gũi và tiếp xúc hàng ngày với các thiết lập tự nhiên làm tăng khả năng tập trung và
nâng cao khả năng nhận thức của trẻ em (Wells, 2000). Tương tác với thiên nhiên có
tầm quan trọng lớn đối với sự phát triển của trẻ và không gian vui chơi ngoài trời hỗ
trợ cho sự tương tác này (Rivkin, 1990). Trong thời thơ ấu, trẻ có được các khái niệm
cơ bản thông qua sự tham gia tích cực với môi trường. Nội dung khoa học có thể được
giới thiệu một cách hiệu quả vào các kinh nghiệm học tập tự nhiên (Lind, 1998).
Những nơi khác ngoài lớp học là môi trường học tập dựa trên hoạt động, tích hợp và
kích thích, cung cấp cho trẻ trải nghiệm cảm xúc và cơ hội làm việc tự do. Ngay cả khi
chúng còn nhỏ, chúng cho phép trẻ em nhận thấy những thứ thuộc về tự nhiên dễ dàng
hơn, cơ cấu lại cảm xúc, có được thông tin ở tốc độ của riêng chúng, thử các cách học
khác nhau và cung cấp các cơ hội học tập khác với các lớp học. Không gian ngoài trời
giúp trẻ phát triển các kỹ năng liên quan đến quá trình nghiên cứu khoa học như suy
luận, đo lường và quan sát.
Từ các quan điểm về hoạt động ngoài trời của các nhà nghiên cứu khoa học trên,
ta có thể khẳng định hoạt động ngoài trời đóng vai trò rất quan trọng đến sự phát triển
trẻ em. Đây chính là cơ sở lí luận cho tôi nghiên cứu thêm về đề tài các hoạt động
ngoài việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trên địa bàn.
2. Cơ sở thực tiễn:
Với các kết quả nghiên cứu khoa học từ nhiều năm nay, trong việc dạy học ngoại
ngữ, hoạt động ngoài trời cũng đã được khuyến khích nhiều. Đặc biệt tại các thành phố