SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
_________________________________________
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
S DỤNG PHƢƠNG PHÁP LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC
NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHO HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN GIÁO DỤC
CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Năm học 2021- 2022
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
_________________________________________
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
S DỤNG PHƢƠNG PHÁP LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC
NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHO HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN GIÁO DỤC
CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Tác giả: Trần Thị Oanh - ĐT: 0963768881
Nguyễn Thị Tý - ĐT: 0984976345
Lê Thị Thu Trung - ĐT: 0912363533
Tổ bộ môn: Xã hội
Năm học 2021- 2022
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................... 1
2. Mục đích của đề tài ........................................................................................... 2
3. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài ........................................................... 2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ..................................................................... 2
PHẦN II: NỘI DUNG ............................................................................................. 3
1. Cơ sở lí luận ...................................................................................................... 3
1.1. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học thích ứng với tình
hình thực tế hiện nay ......................................................................................... 3
1.2. Quan niệm về phương pháp lớp học đảo ngược và hiệu quả của
phương pháp này trong giảng dạy môn Giáo dục công dân ............................. 4
1.2.1. Khái niệm lớp học đảo ngược ............................................................. 4
1.2.2 Đặc điểm của lớp học đảo ngược ......................................................... 4
1.2.3. Tác dụng của việc sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược ............. 6
1.2.4. Vận dụng phương pháp lớp học đảo ngược trong dạy học môn
Giáo dục công dân ......................................................................................... 6
1.3. Một số hình thức và kỹ thuật khi sử dụng phương pháp lớp học
đảo ngược ......................................................................................................... 7
1.3.1. Áp dụng phương pháp “Lớp học đảo ngược” trong tổ chức dạy
học trực tuyến bằng phần mềm MS TEAMS ................................................ 7
1.3.2. Sử dụng công cụ hỗ trợ quản lí, giám sát học sinh học tập
Google Class ................................................................................................ 9
1.3.3. Sử dụng một số công cụ hỗ trợ cho việc xây dựng bài giảng
video, bài trình chiếu ................................................................................... 10
1.3.4. Sử dụng một số công cụ hỗ trợ việc hợp tác, kết nối và kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh ......................................................... 10
1.4. Một số ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy lớp học đảo ngược ....... 10
1.4.1. Một số ưu điểm của phương pháp dạy lớp học đảo ngược ............... 11
1.4.2. Một số nhược điểm của phương pháp dạy lớp học đảo ngược ......... 14
1.5. Một số yêu cầu đối với giáo viên và học sinh trong việc sử dụng và
thực hiện phương pháp lớp học đảo ngược ..................................................... 15
1.5.1. êu cầu đối với giáo viên ................................................................. 15
1.5.2. êu cầu đối với học sinh ................................................................... 16
2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................ 16
2.1. Thực trạng của việc dạy học trực tuyến hiện nay .................................... 16
2.1. Thực trạng của việc học sinh học trực tuyến hiện nay............................. 18
2.2. Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học trực truyến
nói chung và việc sử dụng phương pháp đảo ngược trong giảng dạy môn
Giáo dục công dân tại các trường trung học phổ thông Cờ Đỏ - Huyện
Nghĩa Đàn; Trường trung học phổ thông Kỳ Sơn - Huyện Kỳ Sơn;
Trường trung học phổ thông Cửa Lò - Thị Xã Cửa Lò .................................. 19
2.2.1. Đối với giáo viên ............................................................................... 19
2.2.2. Đối với học sinh ................................................................................ 21
3. Một số biện pháp nâng cao kỹ năng sử dụng phương pháp đảo ngược
trong dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông ...... 21
3.1. Hướng dẫn học sinh kỹ năng làm quen và học theo phương pháp lớp
học đảo ngược trong chương trình môn Giáo dục công dân ........................... 21
3.2. Hướng dẫn một số nội dung trong chương trình môn Giáo dục công
dân sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược ................................................ 26
3.3. Một số biện pháp nâng cao khả năng học tập môn Giáo dục công
dân bằng phương pháp lớp học đảo ngược ..................................................... 30
3.3.1. Yêu cầu đối với giáo viên ................................................................. 30
3.3.2. Yêu cầu đối với học sinh ................................................................... 30
3.4. Thiết kế hệ thống câu hỏi/bài tập để giao nhiệm vụ cho học sinh theo
phương pháp lớp học đảo ngược ..................................................................... 31
4. Kết quả đạt được và một số chia sẻ của giáo viên và học sinh khi áp dụng
phương pháp này ................................................................................................. 38
PHẦN III: KẾT LUẬN ......................................................................................... 42
1. Phạm vi ứng dụng của đề tài ........................................................................... 42
2. Mức độ vận dụng ............................................................................................. 42
3. Kết luận ........................................................................................................... 42
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 44
PHỤ LỤC .............................................................................................................. 45
1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Ch ng ta biết rằng đại dịch Covid-19 đã làm đảo lộn và gây ảnh hưởng tới
tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội trong 2 năm qua. Giáo dục và đào tạo là lĩnh
vực chịu ảnh hưởng rất nặng nề bởi dịch Covid, nhất là việc bảo đảm chất lượng
dạy và học c ng như việc thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
theo Nghị quyết 29 của Đảng.
Trong bối cảnh dịch bệnh, kế hoạch năm học bị đứt đoạn, chương trình và
nội dung giáo dục phải thay đổi theo hướng chỉ còn phần cốt lõi. Gần 20 triệu học
sinh, sinh viên không được tới trường trong một thời gian rất dài. Hơn 70 nghìn
sinh viên không thể ra trường đ ng hạn, ảnh hưởng tới việc cung cấp nguồn nhân
lực. Việc học tập trực tuyến trong điều kiện hạ tầng không đồng bộ, hạn chế, bất
cập giữa các địa phương, nhà trường... gây ra nhiều hệ lụy và ảnh hưởng tiêu cực
cho các nhà trường, gia đình.
Thực tế này khiến số đông học sinh căng thẳng, mệt mỏi, thầy cô áp lực, phụ
huynh bức x c, xã hội lo lắng... Vì vậy, ngành giáo dục và đào tạo đã chỉ đạo các
nhà trường nêu cao tinh thần trách nhiệm với nghề, khắc phục khó khăn trước mắt,
tất cả vì học sinh thân yêu; đồng thời, thường xuyên động viên đội ng các thầy cô
giáo, các bậc phụ huynh và học sinh chủ động tiếp cận, tiếp thu, ứng phó, tổ chức
giáo dục và đào tạo trong điều kiện bình thường mới.
Dịch bệnh đang dần được kiểm soát hiệu quả, những vẫn còn nhiều nguy cơ
tiếp diễn, ngành giáo dục vẫn còn những khó khăn, đứng trước nhiều thách thức và
sẽ tập trung mọi nguồn lực, năng lực để khắc phục, hạn chế tác động, ảnh hưởng
đến các điều kiện dạy và học. Có thể nói rằng hậu quả do dịch bệnh gây ra là lâu
dài và khó khắc phục trong một sớm một chiều. Chính vì vậy Bộ đã hướng dẫn các
cơ sở giáo dục thực hiện nhiệm vụ năm học bảo đảm thực hiện mục tiêu kép vừa
phòng, chống dịch, vừa tổ chức hoàn thành nhiệm vụ năm học; điều chỉnh tổ chức
hoạt động giáo dục theo hướng tập trung dạy và học nội dung cốt lõi các môn học
trong điều kiện phòng, chống dịch; hướng dẫn địa phương chủ động linh hoạt
chuyển đổi giữa dạy học trực tiếp và dạy học trực tuyến, trên truyền hình; duy trì
dạy học trực tuyến, dạy học trên truyền hình để hỗ trợ dạy học trực tiếp...
Bản thân là một người giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân tôi luôn
luôn trăn trở tìm ra các phương pháp dạy học trực tuyến có hiệu quả để giúp các
em hiểu bài, nắm vững kiến thức môn học. Chính vì vậy qua một thời gian dạy học
trực tuyến chúng tôi đã mạnh dạn viết lên những kinh nghiệm của bản thân qua đề
tài “Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược nhằm nâng cao kỹ năng cho học
sinh trong dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ
thông”. Hy vọng qua đề tài này chúng tôi nhận được nhiều ý kiến đóng góp của
các đồng nghiệp để được sự dụng rộng rãi trong ngành.