1
SỞ GD & ĐT NGHỆ AN
--------------- --------------
Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN QUẢN LÍ TỐT
CẢM XÚC NHẰM TRÁNH BẠO HÀNH TRẺ
TẠI TRƢỜNG MẦM NON”
Năm học 2021 – 2022
2
SỞ GD & ĐT NGHỆ AN
TRƢỜNG MẦM NON HOA SEN
--------------- --------------
Đề tài:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN QUẢN LÍ TỐT
CẢM XÚC NHẰM TRÁNH BẠO HÀNH TRẺ
TẠI TRƢỜNG MẦM NON”
Tên tác giả : Bùi Thị Thu Hiền
Trình độ : Đại học
Số điện thoại : 0944943688
\\
Năm học 2021 – 2022
3
MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................ 1
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU................................................................... 2
1. CƠ SỞ KHOA HỌC ........................................................................................... 2
1.1. Cơ sở lý luận .................................................................................................... 2
1.2. Cơ sở thực tiễn .................................................................................................. 2
2. Thực trạng của đề tài ........................................................................................... 2
2.1. Thuận lợi .......................................................................................................... 2
2.1. n .......................................................................................................... 4
II. KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM ................................................................. 5
3.3 . Điều tra khảo sát thực trạng ............................................................................. 5
III. CÁC BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN QUẢN LÝ CÁC CẢM XÚC ....................... 5
3.1. Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, giữ gìn đạo đức, danh dự và phẩm chất nghề
nghiệp của người giáo viên mầm non ..................................................................... 5
3.2. Biện pháp 2: Nâng cao khả n ng n ận diện cảm xúc bản thân ....................... 8
3.2. Biện pháp 3: Kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc ............................................... 10
3.4. Biện p áp 4: Quản lý cảm xúc qua việc thể hiện ngôn từ nói ........................... 14
3.5. Biện pháp 5: Thực hành các bài tập kiềm chế cảm xúc tiêu cực, bồi dưỡng
cảm xúc tích cực cho giáo viên. .............................................................................. 19
4. Kết quả thực hiện đề tài ....................................................................................... 21
IV. KẾT QUẢ KHẢO SÁT CUỐI NĂM: .............................................................. 21
PHẦN III. KẾT LUẬN ........................................................................................... 21
3.1. Ý ng ĩa của đề tài ............................................................................................. 22
3.2. Ý kiến đề xuất ................................................................................................. 22
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Cảm xúc là một p ẩm c ất tâm lý cơ bản và giữ vai trò quan trọng trong đời
sống tinh t ần của con người. Cảm xúc tác động mạn mẽ đến iệu quả công việc,
ọc tập và ả n ng sáng tạo của con người. Cảm xúc tạo nên ệ động cơ chính
của con người. Các cảm xúc có ý ng ĩa to lớn trong oạt động của cá nhân, nó thôi
thúc con người làm việc. Chúng ta không nên ng ĩ cảm xúc là yếu tố đối lập hoàn
toàn với trí tuệ. Hay nói đúng ơn, cảm xúc là một dạng trí tuệ bậc cao. T ực tế
cho t ấy, khi con người vui sướng ọ oạt động n ng nổ, n iệt tình và vì t ế ọ
t ường t ực iện các hành vi mang tính tích cực giúp nâng cao c ất lượng cuộc
sống. Ngược lại, khi con người sợ hãi, đau ổ ọ có xu ướng thu mình lại, uể oải,
mệt mỏi, mất n ng lực, ản ưởng tiêu cực đến c ất lượng cuộc sống.
Đối tượng trong oạt động CS-GD của người GVMN chính là trẻ lứa tuổi
mầm non (dưới 6 tuổi). Có t ể ẳng địn , lứa tuổi mầm non là t ời ỳ phát
triển đặc biệt quan trọng, nó chính là nền móng cho sự hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ. Bên cạn đ , trẻ mầm non là đối tượng non nớt cả về sức
oẻ t ể c ất lẫn tinh t ần và t iếu ả n ng tự vệ. Do đ , oạt động sư p ạm
của GVMN là một oạt động đặc thù, khác biệt so với oạt động sư p ạm của
giáo viên ở các cấp ọc, bậc ọc khác. Nó đòi buộc người GVMN p ải tổ c ức
các oạt động c m sóc và giáo dục cho phù ợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ
mầm non. Đây là một thách t ức không n ỏ đối với người GVMN, điều này đòi
ỏi GVMN không c ỉ có tình yêu trẻ n ỏ, công việc, đức hy sinh và dấn thân vì
sự ng iệp giáo dục mầm non mà còn đòi ỏi GVMN p ải có ỹ n ng quản lý cảm
xúc trong quá trình CS-GDT.
Ng ề giáo viên mầm non là một ng ề c rất n iều n và áp lực. Lao
động của người giáo viên mầm non c n ững đặc t ù riêng biệt, mang trác n iệm
của người t iết ế và tổ c ức các oạt động bảo vê, c m s c, nuôi dưỡng và giáo dục
tre, đặt nền mỏng vững c ắc để ìn t àn và p át triển n ân các c o con người sau
này. Đối tượng mà giáo dục mầm non ướng tới là trẻ n ỏ, lứa tuổi còn rất non nớt và
đang trong giai đoạn p át triển với tốc độ n an . Đối với trẻ trong giai đoạn mầm
non, các àn xử của trẻ là bản n ng, tức là trẻ làm t eo tất cả n ững gì bản t an
muốn làm, c ưa ìn t àn suy ng ĩ logic, là liệu việc làm đ lợi ay ại. T ường
xuyên tiếp xúc với n m trẻ này c t ể gây nên cảm xúc tiêu cực ở người giáo viên
mầm non. T ực tế c o t ấy á n iều giáo viên mầm non mất iểm soát cảm xúc và
c n ững àn động bạo àn đối với trẻ n ỏ. Việc n ận diện n ững áp lực và
an trong ng ề giáo viên mầm non luôn cần t iết để người giáo viên mầm non c t ể
t ực iện tốt công việc của mìn
Vì t ế để t ực iện tốt công việc của mìn ngoài yêu cầu c uyên môn t ì
người giáo viên mầm non p ải luôn tự iềm c ế mìn , điều iển cảm xúc của bản
t ân, rèn c o mìn n ững ĩ n ng quản lí cảm xúc của bản t ân. N ững c ng
2
t ẳng, áp lực lớn mà giáo viên mầm non gặp p ải nếu biết quản lí cảm xúc tức là
điều c ỉn cảm xúc cỉu nản t an c o p ù ợp với oàn cản sẽ giúp c o người
giáo viên t àn công trong sự ng iệp giáo dục của mìn .
Hiện nay tình trạng bạo hành trẻ ở các cơ sở GD mầm non có chiều ướng
gia t ng với mức độ ngày càng nghiêm trọng. Nhiều trẻ bị bạo àn đã để lại
những sang chấn tâm lý nặng nề, ản ưởng xấu đến sức khỏe thể chất và tinh
thần. Điều đáng ngại nhất là đối tượng có hành vi bạo hành với các em lại chính là
những người có trách nhiệm c m s c, nuôi dưỡng các em. Cảm xúc tích cực giúp
giáo viên t ng iệu quả làm việc trong c m s c và giáo dục trẻ, giúp giáo viên
cảm thấy t õa mãn, yêu đời, dễ dàng chấp nhận những hạn chế, bỏ qua những lỗi
nhỏ để tiếp tục duy trì các cảm xúc tích cực mà giáo viên đang c .
Hoạt động sư p ạm của giáo viên mầm non có những đặc thù, khác biệt
không thể so sánh với bất kì dạng lao đọng sư p ạm nào ác vì đối tượng lao
động là trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Việc bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho
giáo viên trong quá trìn c m s c giáo dục trẻ là một việc làm rất cần thiết. Và
ơn ai ết, người giáo viên mầm non phải là người làm chủ cảm xúc của mình, tự
tin và thực hiện tốt nhiệm vụ c m s c và giáo dục trẻ, giữ gìn hình ảnh của người
giáo viên trước các nguồn dư luận xã hội.
Là giáo viên mầm non tôi iểu được tầm quan trọng của việc quản lí tốt cảm
xúc của mìn vì t ế tôi c ọn đề tài: “Một số biện pháp giúp giáo viên quản lí tốt
cảm xúc nhằm tránh bạo hành trẻ tại trường mầm non”.
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. CƠ SỞ KHOA HỌC
1.1. Cơ sở lý luận
Trong tâm lý ọc, cảm xúc được địn ng ĩa là một trạng thái p ức tạp, là
ết quả của n ững biến đổi tâm sinh lý, gây ản ưởng lên suy ng ĩ và hành vi.
Cảm xúc có gắn với một nhóm các iện tượng tâm lý bao gồm tính khí, nhân cách,
tâm trạng và động lực. Theo Myers (2004), cảm xúc con người gắn ết c ặt c ẽ
với “… kích thích vật lý, hành vi t ể iện rõ ràng và một trải ng iệm có ý t ức”.
Cũng theo Myers thì các lý t uyết về cảm xúc có t ể được chia thành 3 nhóm
lớn: sinh lý, t ần kinh và n ận t ức. Lý t uyết sinh lý cho rằng các p ản ứng
sinh lý của cơ t ể quyết địn cảm xúc, cảm xúc liên quan đến c ức n ng của não
[52], [152]. Tuy nhiên, theo lý t uyết t ần kinh, chính các oạt động trong não
bộ mới dẫn tới các p ản ứng cảm xúc. Và cuối cùng, các lý t uyết n ận t ức lại
cho rằng các suy ng ĩ và các oạt động tâm t ần khác đ ng một vai trò t iết yếu
trong việc hình thành cảm xúc [190].
ỹ n ng quản lý cảm xúc là ả n ng con người n ận t ức rõ cảm xúc của
mìn trong một tìn uống nào đ và iểu được ản ưởng của cảm xúc đối với