Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Kinh nghiệm kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú nhận biết môi trường xung quanh bằng vật thật

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BẢN CAM KẾT

I. Tác giả:

Họ và tên: Lương Thị Hằng

Ngày, tháng, năm sinh: 02/12/1982

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường mầm non Đằng Lâm

Điện thoại: 0914232754

II. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Tên đề tài: Kích thích trẻ 4 -5 tuổi hứng thú, tích cực nhận biết môi trường xung

quanh khi sử sử dụng vật thật

III. Cam kết

Tôi xin cam kết đề tài này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu có xảy ra

tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ đề tài tôi xin hoàn

toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Phòng giáo dục và Đào

tạo về tính trung thực của bản cam kết này.

Hải An, ngày 18 tháng 02 năm2014

Người cam kết

Lương Thị Hằng

DANH SÁCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT

STT Tên sáng kiến kinh nghiệm Thuộc thể

loai

Năm

viết

Xếp

loại

Một số biện pháp nâng cao chất lượng

tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ 4

-5 tuổi

Phát triển

thẩm mỹ

2011

(cấp

trường)

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho

trẻ 4 - 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ

kể lại chuyện

Phát triển

ngôn ngữ

2012 A

3 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-

5 tuổi tham gia hoạt động tạo hình

Phát triển

thẩm mỹ

2013

MỤC LỤC

I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI ........................................................................................... 4

II. GIỚI THIỆU ................................................................................................... 5

1. Giải pháp thay thế: ........................................................................................ 5

2. Vấn đề nghiên cứu: ....................................................................................... 6

3. Giả thuyết nghiên cứu: .................................................................................. 6

III. PHƯƠNG PHÁP............................................................................................ 6

1. Khách thể nghiên cứu ................................................................................... 6

2. Thiết kế nghiên cứu ....................................................................................... 7

3. Quy trình nghiên cứu .................................................................................... 8

4. Đo lường và thu thập dữ liệu ........................................................................ 8

IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ ........................................................ 9

V. BÀN LUẬN .................................................................................................... 10

VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ..................................................................... 10

1. Kết luận ....................................................................................................... 10

2. Khuyến nghị ................................................................................................ 10

VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................... 12

VIII. PHỤ LỤC .................................................................................................. 12

1. Kế hoạch dạy học ........................................................................................ 12

2. Phụ lục 2: Đề và đáp án kiểm tra sau tác động ......................................... 14

3. Phụ lục 3: Bảng điểm .................................................................................. 15

Đề tài: Kích thích trẻ 4- 5 tuổi hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động

nhận biết môi trường xung quanh khi sử dụng vật thật

Tác giả: Lương Thị Hằng - Giáo viên trường mầm non Đằng Lâm

I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Môi trường xung quanh với trẻ em bao gồm tất cả các yếu tố của tự nhiên và

xã hội, các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau và có ảnh hưởng trực tiếp

đến đời sống, sự tồn tại và phát triển của trẻ em. Việc giáo dục trẻ làm quen với

môi trường xung quanh góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự

vật và các hiện tượng, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản, có hệ thống về thế

giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về đặc điểm, tính chất, mối liên hệ và

sự phát triển của các đồ vật, con vật và thế giới thực vật, các hiện tượng tự nhiên

và con người. Cho trẻ làm quen môi trường xung quanh góp phần giúp trẻ phát

triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, nhận thức đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư

duy, ngôn ngữ và chú ý, góp phần quan trọng trong việc giáo dục tình cảm, thẩm

mỹ, đạo đức cho trẻ, hình thành ở trẻ những xúc cảm tích cực và tích luỹ những tri

thức những kinh nghiệm của cuộc sống làm cơ sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung

giáo dục của các hoạt động vui chơi, lao động, học tập….Như vậy việc giáo dục

cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh là một hoạt động thiết thực góp phần

tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ

Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy giáo viên thường chỉ sử dụng tranh

ảnh, mô hình khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen môi trường xung quanh nên

chưa thu hút và kích thích trẻ tham gia hoạt động nên chưa phát huy được tư duy

tích cực của trẻ dẫn đến hiệu quả hoạt động chưa cao. Vậy phải làm thế nào? để trẻ

hứng thú tích cực tham gia hoạt động và được trải nghiệm khám phá triệt để nội

dung cô đưa ra đó chỉ là những vật thật thì mới đáp ứng được điêù đó. Vì chỉ khi

được mắt nhìn, tai nghe, tay sờ mó trực tiếp lên vật thật thì trẻ mới thích thú, mới

tìm tòi, khám phá phát hiện và trả lời chính xác nhất về sự vật, hiện tượng đó

Chính vì vậy giải pháp của tôi là sử dụng các vật thật khi tổ chức cho trẻ làm

quen với môi trường xung quanh thay vì sử dụng tranh ảnh, mô hình.

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm đối tượng: Hai lớp 4 tuổi trường

mầm non Đằng Lâm, Lớp 4B1 thực nghiệm, lớp 4B2 đối chứng. Lớp thực nghiệm

được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy “ Nhận biết con mèo’’ thuộc chủ đề: “

Những con vật bé yêu’’ ( Những con vật nuôi trong gia đình)

Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của trẻ,

lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng. Điểm khảo sát chất lượng trẻ tham gia

hoạt động môi trường xung quanh của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.

Tổng điểm kiểm tra của hoạt động làm quen môi trường xung quanh của lớp thực

nghiệm có giá trị trung bình là 8,1; lớp đối chứng có giá trị trung bình là 7,17. Kết

quả kiểm chứng T- test cho thấy P < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm

trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc

sử dụng vật thật trong hoạt động dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh làm

nâng cao kết quả học tập cho trẻ trường mầm non Đằng Lâm.

II. GIỚI THIỆU

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non nói chung, trẻ 4 – 5 tuổi nói riêng, nhu cầu

khám phá rất nhiều. Bất kì một sự vật hiện tượng nào cũng đều kích thích sự tò

mò, ham hiểu biết và mong muốn được khám phá của trẻ. Hơn nữa, ở độ tuổi này,

khả năng khám phá của trẻ tăng lên rõ rệt, chúng thích quan sát, so sánh, phân loại,

thử nghiệm, suy luận…Vì vậy trẻ rất cần các cơ hội nhìn, nghe, tiếp xúc, nếm,

ngửi… các sự vật hiện tượng. Do đó, khi tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen

với môi trường xung quanh, giáo viên cần phải tạo tối đa các cơ hội cho trẻ tiếp

xúc trực tiếp bằng các giác quan với sự vật, hiện tượng.

Trường mầm non Đằng Lâm là trường luôn đảm bảo và đi đầu trong công tác

chăm sóc giáo dục trẻ. Tuy cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế xong cán bộ nhân viên

nhà trường không ngừng trang bị, sắm sửa , không ngừng nâng cao chất lượng dạy

và chăm sóc trẻ.

Về đội ngũ giáo viên: Hầu hết các giáo viên đã đạt chuẩn và trên chuẩn

Về học sinh: Các cháu đều khỏe mạnh, tâm sinh lý phát triển bình thường, phụ

huynh quan tâm chăm sóc và yêu thương trẻ.

Thực tế tại trường:

* Về phía giáo viên :

- Giáo viên rất ngại sử dụng vật thật.

* Về phía trẻ:

- Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào giờ học

- Trẻ cảm thấy mệt mỏi, gò bó trong khi tập.

Qua thực tế khi tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung

quanh giáo viên chủ yếu chỉ sử dụng tranh ảnh, mô hình nên trẻ chỉ được tri giác

gián tiếp mà chưa được tri giác trực tiếp các đối tượng. Vì vậy nên chưa thu hút sự

hứng thú, kích thích tư duy của trẻ, trẻ chưa chủ động, tích cực tham gia hoạt động.

Về phía giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, mô hình mất nhiều thời gian, cầu kì mà

hiệu quả không cao.

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này tôi đã sử dụng các vật thật

thay cho tranh ảnh, mô hình và khai thác nó như một nguồn dẫn đến kiến thức.

1. Giải pháp thay thế:

Dùng vật thật cho trẻ quan sát, khám phá, tìm hiểu về môi trường xung

quanh. Giáo viên đưa vật thật và đưa ra câu hỏi giúp trẻ phát hiện kiến thức, trẻ

trực tiếp quan sát, trải nghiệm về đối tượng sau đó nói lên những suy nghĩ, hiểu

biết của trẻ về đối tượng .

Nâng cao chất lượng hoạt động dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh

đã có những bài viết được trình bày trong các tài liệu:

- Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen môi trường xung quanh – Nhóm tác

giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Lương Kim Nga.

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Kích thích trẻ 4 -5 tuổi hứng thú, tích cực nhận biết môi trường xung quanh khi sử sử dụng vật thật

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi