UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP
MONTESSORI VÀO HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4-5 TUỔI
Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo
Cấp học : Mầm non
Tác giả: Vũ Thị Loan
Đơn vị công tác: Trường MN Dương Hà
Chức vụ: Giáo viên.
NĂM HỌC 2019 – 2020
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN A
ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN B
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2-14
I Cơ sở lý luận 2-3
II Thực trạng vấn đề 3-4
III Các biện pháp đã tiến hành 5-12
1 Biện Pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo
phương pháp Montessori 5-6
2 Biện Pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức về ứng
dụng phương pháp Montessori để hướng dẫn trẻ. 6-7
3 Biện Pháp 3: Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp
với các góc chơi. 7-10
4 Biện Pháp 4: Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ. 10-11
5
Biện Pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh về phương
pháp Montessori và vận động phụ huynh phối kết hợp
với giáo viên cùng dạy trẻ.
12
IV Kết quả đạt được 12-14
PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15
I Những bài học kinh nghiệm 15
II Những kiến nghị đề xuất 15
PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO
Một số biện pháp ứng dụng phương pháp Motessori vào hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi.
1/15
PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ
I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Phương pháp giáo dục Montessori là một phương pháp sư phạm giáo dục
trẻ em dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ và nhà giáo dục học người
Ý Maria Montessori (1870 – 1952). Đây là phương pháp tiến trình giáo dục đặc
biệt dựa vào việc học qua cảm giác. Phương pháp Montessori chấp nhận sự duy
nhất của mỗi trẻ và cho phép trẻ phát triển tùy theo những khả năng riêng của
mình và thời gian riêng của mình. Việc ứng dụng phương pháp Montessori vào
chương trình đào tạo ở các trường sư phạm là cái nôi phát triển cho trẻ em dựa
trên sự phát triển các giác quan của chính cá nhân trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự
hoạt động, tự khám phá bản thân cũng như thế giới xung quanh. Hiện nay, tại
Việt Nam, phương pháp Montessori đã được đưa vào chương trình giáo dục đào
tạo tại các trường sư phạm dưới hình thức tham khảo và chương trình nghiên
cứu mở rộng của các bộ môn. Đối với chương trình giáo dục đào tạo hệ mầm
non, phương pháp Montessori được áp dụng cho rất nhiều các môn học: Tạo
hình, Âm nhạc, Thể dục, Văn học…
Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trung tâm
là trò chơi ĐVTCĐ là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thông qua trò chơi
giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ. Hoạt
động chơi gây ra những biến đổi về chất có ảnh hưởng quyết định đến sự hình
thành nhân cách trẻ mẫu giáo và chơi là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi
tiếp theo. Nhận thấy được hiệu quả giáo dục của Montessori và xu hướng giáo
dục hiện nay nên tôi đã tìm tòi, học hỏi trên mạng, học hỏi trao đổi với đồng
nghiệp đang giảng dạy môn Montessori ở các Trường mầm non quốc tế và
Trường mần non chất lượng cao về phương pháp này. Tôi nhận thấy có thể áp
dụng phương pháp này vào hoạt động góc nên đã mạnh dạn chọn đề tài “Ứng
dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi”, nhằm trao
đổi kinh nghiệm cũng như tham khảo thêm nguồn phương pháp mới để giáo dục
trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với đề tài này mục đích là giúp trẻ tích cực
tham gia, hứng thú vào hoạt động chơi góc.
III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
Thời gian nghiên cứu 6 tháng ( Bắt đầu từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020)
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, tổ
chuyên môn cùng với đồng nghiệp nên tôi tập trung nghiên cứu 35 học sinh tại
lớp mẫu giáo nhỡ tôi đang giảng dạy.
Một số biện pháp ứng dụng phương pháp Motessori vào hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi.
2/15
PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1.Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non:
Trẻ em bắt đầu có sự tiếp xúc với bên ngoài, giao tiếp với “người lạ” khi
các em bước vào độ tuổi đi mẫu giáo, bạn bè ở trường mẫu giáo là một thế giới
vô cùng rộng lớn đối với trẻ thơ. Cũng trong giai đoạn này các em có hứng thú
với thế giới xung quanh, tò mò và thắc mắc các vấn đề với người lớn. Nếu người
lớn hiểu được tâm lý của con và định hướng sẽ có thể đem lại nhiều hiệu quả
tích cực. Ở giai đoạn từ 3 đến 6 tuổi này, trí tưởng tượng của trẻ phát triển mạnh
và phần lớn thời gian của trẻ là chơi đùa. Trẻ chơi mà học và học mà chơi.
Chúng tự nghĩ ra những trò chơi và chơi mãi không chán, đôi khi quên cả đi vệ
sinh. Trẻ con ở lứa tuổi này không thích những trò chơi phức tạp, nhiều quy tắc.
Những trò chơi ngắn sẽ thích hợp với trẻ ở lứa tuổi này vì khoảng thời gian chú
ý, tập trung của trẻ không kéo dài
2. Phương pháp Motessori:
Phương pháp giáo dục Montessori được hình thành trên cơ sở thực
nghiệm, quan sát và nghiên cứu đã tạo nên sự thay đổi mang tính cách mạng cho
nền giáo dục trên thế giới và nhận được sự đánh giá cao của đồng nghiệp các
nước. Các nhà giáo dục Mỹ cho rằng “Khi nói đến vấn đề giáo dục trẻ em giai
đoạn trước khi đi học không thể không nhắc đến phương pháp Montessori.”
Phương châm giáo dục của Montessori là: "Học trẻ để dạy trẻ tốt hơn".
+ Trẻ được hình thành kỹ năng xã hội từ rất sớm.
+ Trẻ có khả năng cư xử và suy nghĩ một cách độc lập.
+ Trẻ biết làm rất nhiều công việc từ rất sớm theo cách tìm hiểu và nhận thức
của riêng mình.
+ Trẻ được học và thực hành hầu hết các kỹ năng của đời sống hàng ngày như
vệ sinh cá nhân, dọn dẹp, giúp đỡ bố mẹ trong các công việc khác.
+ Trẻ được tự khám quá qua đó tự chơi, tự học và tự định hình về thế giới.
+ Trẻ được giáo dục từ rất sớm về tính nhân văn. Qua đó trong quá trình phát
triển hình thành tính cách hiền hòa, nhân ái và tự chủ.
Dựa trên những cơ sở giáo dục của Montessoori là:
+ Chương trình dạy được phát triển dựa trên khả năng lĩnh hội của trẻ. Giáo
viên phải thiết kế bài học linh hoạt và đa dạng theo trình độ riêng của từng trẻ
+ Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, chỉ bảo từng em để trẻ phát triển
tư duy, tự nâng cao tính độc lập và tự tin. Giáo viên được tiếp xúc với các con
hàng ngày, điều này cho phép giáo viên phát triển quan hệ sát và lâu dài với học
Một số biện pháp ứng dụng phương pháp Motessori vào hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi.
3/15
sinh, cho phép họ biết rõ từng cách học tập của trẻ, và khuyến khích ý thức cộng
đồng mạnh mẽ giữa các em.
+ Montessori không có hệ thống thi đua. Kết quả học tập của trẻ được dựa trên
những ghi chép hàng ngày của giáo viên, dựa trên những tiêu chuẩn: thái độ,
hành vi, kiến thức và quan trọng hơn cả là trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến
trường; trưởng thành trong cuộc sống. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nghĩ
phải làm thế nào để quá trình phát triển của trẻ toàn diện nhất. Muốn trẻ phát
triển toàn diện tốt thì cô giáo luôn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình và giúp trẻ
lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng một cách dễ ràng nhất thông qua các hoạt
động học mà chơi đặc biệt là giờ hoạt động góc của trẻ.
Tôi nhận thấy giờ hoạt động góc là giờ chiếm khá nhiều thời gian hoạt
động của trẻ, không gian lại phù hợp cho việc thiết lập môi trường Montessori.
Hơn nữa trẻ luôn hoạt động theo nhóm hoặc hoạt động cá thể trong các góc chơi,
điều này thuận lợi cho cô khi hướng dẫn trẻ thực hành với giáo cụ, trẻ sẽ tập
trung hơn không bị loãng bởi nhiều học sinh cùng một lúc, cô có thể quan sát
được trẻ một cách tốt nhất từng biểu hiện của trẻ để điều chỉnh phù hợp với
hứng thú và khả năng của trẻ đó. Việc hoạt động cá thể cũng tạo cho trẻ thói
quen cố gắng thực hiện đến cùng một việc một cách tự lập, kiên nhẫn và có thể
tự cảm nhận thành quả của cá nhân mình khi đạt được. Khi hoạt động cá nhân
hoặc 1 nhóm ít, trẻ luôn tự tin khi hoạt động, tự tin đưa ra những đề xuất và tính
tự quyết theo sở thích cá nhân bởi vậy cô có thể dựa vào sở thích, khả năng của
trẻ để phát huy tối đa khả năng đó, mở rộng thêm kiến thức, kỹ năng cho trẻ dựa
trên vốn kiến thức kỹ năng của trẻ.
Những điều kiện trên càng là điều kiện tốt cho việc ứng dụng phương
pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Trường mầm non tôi đang công tác nằm ở một xã thuộc địa phận huyện
Gia Lâm. Năm học 2018 - 2019 nhà trường có hơn 400 cháu, chia thành 13
nhóm lớp ở 2 khu. Tổng số giáo viên nhân viên trong trường hiện nay là 47
đồng chí, 100% các cán bộ giáo viên nhân viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên
chuẩn. Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài tôi đã gặp những thuận lợi và
khó khăn sau:
1. Thuận lợi :
Ban giám hiệu luôn động viên, khuyến khích và tạo điều kiện cho chị em
tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn qua các chuyên đề
do Phòng GD, cụm, Trường tổ chức trong đó đặc biệt có chuyên đề ứng dụng
phương pháp Motessori vào các hoạt động, tạo điều kiện cho chị em tham dự