CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT S* BIỆN PHÁP R.N K/ NĂNG S*NG CHO TR2
4 - 5 TU6I”
Quảng Bình, tháng 5 năm 2020
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT S* BIỆN PHÁP R.N K/ NĂNG S*NG CHO TR2
4 - 5 TU6I”
Họ và tên: HF ThG Thi
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vG công tác: Trường Mầm non Lâm ThRy
Quảng Bình, tháng 5 năm 2020
I. PHẦN MỞ ĐẦU
.1. Lý do chọn đề tài:
X hi hin nay đ v đang lm thay đi cuc sng ca con ngưi, nhiu vn đ phc
t p liên t"c nảy sinh. Bên c nh nh&ng t'c đng t(ch c)c, c*n c+ nh&ng t'c đng tiêu c)c,
gây nguy h i cho con ngưi, đ-c bit l tr0 em. N3u tr0 em không c+ nh&ng ki3n thc c6n
thi3t đ7 bi3t l)a ch8n nh&ng gi' tr9 sng t(ch c)c, không c+ nh&ng năng l)c đ7 ng ph+,
đ7 vư;t qua nh&ng th'ch thc m hnh đng theo cảm t(nh th= rt d? g-p tr@ ng i, ri ro
trong cuc sng v sA b9 lch l c sau ny. Do đ+, vic h=nh thnh kỹ năng sng cho tr0 @
la tui 4-5 tui l mt giai đo n rt c6n thi3t nhGm giHp tr0 ph't tri7n ton din hơn.
Gi'o d"c kỹ năng sng phải đư;c đo bGng s) vKn d"ng nh&ng kỹ năng đ+ vo trong
cuc sng hGng ngy như: t) tin trong giao ti3p, kỹ năng giải quy3t c'c vn đ, kỹ năng
t) ph"c v", kỹ năng h;p t'c chia s0... Gi'o d"c kỹ năng sng nhGm giHp tr0 ph't tri7n hi
ho, ton din v nhân c'ch, đ7 cung cp cho tr0 nh&ng ki3n thc c6n thi3t v kỹ năng
sng đ7 c'c em sng sao cho lnh m nh v c+ M nghNa. GiHp c'c em bi3t đư;c nh&ng
điu nên lm v không nên lm, bi3n nh&ng ki3n thc v kỹ năng sng đư;c cung cp
thnh hnh đng c" th7 trong qu' tr=nh ho t đng th)c ti?n vớ( bản thân, với ngưi kh'c,
với x hi, ng ph+ với nhiu t=nh hung, h8c c'ch giao ti3p, ng xử với m8i ngưi, giải
quy3t mâu thuẫn trong mi quan h v th7 hin bản thân mt c'ch t(ch c)c.
RTn kỹ năng sng cho tr0 4-5 tui l rTn cho tr0 c+ đư;c nh&ng hnh vi lnh m nh,
giHp tr0 c+ kinh nghim trong cuc sng v h=nh thnh @ tr0 c'c gi' tr9 văn ho' con ngưi
trong thi đ i hin nay, t o cho tr0 nn tảng v&ng chUc khi chuy7n qua mt li sng mới,
môi trưng v quan h mới, đ+ l vo trưng ti7u h8c.
V= vKy, nhim v" ca gi'o viên m6m non l phải rTn kỹ năng sng cho tr0 m6m non
n+i chung tr0 4-5 tui n+i riêng đ7 t o m8i tim năng tt nht giHp tr0 h8c tKp tt @ ti7u
h8c v bước vo cuc sng t) tin hơn, th)c hin đHng c'c chuWn m)c văn ho' x hi đ t
hiu quả cao hơn. Nht l đi với c'c tr0 em @ vXng cao như đ9a bn tôi đang công t'c
hin nay. Cuc sng ca c'c ch'u c*n g-p nhiu kh+ khăn, nhKn thc ca c'c bKc ph"
huynh c*n nhiu h n ch3, đ7 c'c ch'u ph't tri7n ton din hơn th= vn đ rTn kỹ năng
sng cho c'c ch'u l vô cXng c6n thi3t. Ch(nh v= lM do trên m tôi ch8n đ ti: "Mt s
bin php rn k năng sng cho tr 4-5 tui”
2. Điểm mới của đề tài:
Đi7m mới ca đ ti l gi'o d"c kỹ năng sng cho tr0 4-5 tui vXng đồng bo dân tc
Bru vân kiu. TXy theo t=nh h=nh đ-c đi7m ca lớp, ca nh trưng, ca tr0 đ7 gi'o viên
vKn d"ng v lồng ghép mt c'ch phX h;p c'c bin ph'p nhGm nâng cao cht lư;ng gi'o
d"c v rTn luyn kỹ năng sng cho tr0, nhGm giHp tr0 ph't tri7n mt c'ch ton din.
3. Phạm vi áp dụng đề tài:
Trong nh&ng giai đo n đ6u tiên ca cuc đi, tr0 em no c_ng c6n h=nh thnh đư;c
mt s kỹ năng, k` xảo, tri thc kinh nghim v&ng chUc v đ6y đ, cXng với mt s th+i
quen đ o đc theo chuWn m)c ca x hi, đ cho tr0 c+ th7 cư xử trong cuc sng hGng
ngy, giao ti3p với m8i ngưi v đ7 ngưi kh'c hi7u m=nh. Đ-c bit tr0 4-5 tui rt hi3u
đng, hay bUt chước, lm theo, tr0 chưa hi7u rõ đư;c hnh đng ca m=nh đHng hay sai
v như th3 no. Cho nên tôi luôn đ-t ra câu hbi c6n cung cp cho tr0 nh&ng g= v rTn cho
tr0 nh&ng kỹ năng sng như th3 no đ7 đ t đư;c hiu quả? Ở đ ti ny, tôi đưa ra mt s
bin ph'p rTn kỹ năng sng cho tr0 4-5 tui, đồng thi c*n tư vn cho ph" huynh mt s
bin ph'p rTn kỹ năng sng cho tr0 như th3 no l tt nht đ7 c'c bKc ph" huynh cXng
th)c hin.
Bản thân tôi l mt gi'o viên với nhiu năm kinh nghim trong công t'c giảng d y
tr0 mẫu gi'o 4-5 tui, nUm đư;c nh&ng đ-c đi7m tâm sinh lM ca tr0 c_ng như tâm lM ca
ph" huynh, tôi thy vic rTn kỹ năng sng cho tr0 4-5 tui trong thi đ i hin nay l mt
điu h3t sc quan tr8ng. Ch(nh v= th3 m tôi quy3t đ9nh ch8n đ ti: "Mt s bin ph'p
rTn kỹ năng sng cho tr0 4 -5 tui". Với đ ti ny nhGm hướng đ3n m"c tiêu ph't tri7n,
nuôi dưfng nh&ng gi' tr9 sng, lm nn tảng v h=nh thnh nh&ng kỹ năng sng t(ch c)c
trong tr0, giHp tr0 cân bGng cuc sng trên 4 lNnh v)c nn tảng: th7 tr ng, tâm hồn, tr( tu
v tinh th6n v với mong mun ca bản thân l chia s0 nh&ng kinh nghim ca m=nh với
c'c b n đồng nghip. Đây l đ ti đư;c 'p d"ng th)c hin @ lớp, trưng tôi đang giảng
d y.
II. PHẦN NỘI DUNG
1.Thực trạng của v$n đề:
Bản thân l mt gi'o viên, năm h8c 2019 – 2020 đư;c nh trưng phân công d y
lớp mẫu gi'o Nhf với s lư;ng l 23 ch'u.
Bước đ6u th)c hin đ ti“Mt s bin php rn k năng sng cho tr 4- 5 tui” bản
thân tôi g-p nh&ng thuKn l;i v kh+ khăn sau:
* Thuận lợi:
Đư;c s) quan tâm,hm tr; v chỉ đ o sâu s't ca BGH nh trưng, c_ng như s) đồng
t=nh giHp đf ca ch9 em đồng nghip v c'c bKc ph" huynh.
Lớp h8c tho'ng m't, đ din t(ch cho tr0 ho t đng v trang thi3t b9, đồ dXng d y
h8c cho tr0 4-5 tui đ6y đ.
Đa s tr0 ngoan, l? phép, bi3t vâng li, đi h8c chuyên c6n, th(ch tham gia vo c'c
ho t đng.
Bản thân l mt gi'o viên c+ kinh nghim nhiu năm giảng d y, c+ năng l)c
chuyên môn nghip v" v&ng vng, tâm huy3t với ngh, nhit t=nh, năng đng trong m8i
công vic. Th)c hin tt chương tr=nh chăm s+c, nuôi dưfng, gi'o d"c tr0 ca B gi'o
d"c v đo t o.
Đư;c s) ng h nhit t=nh ca Hi cha mẹ h8c sinh v tKp th7 hi đồng sư ph m
nh trưng.
Tuy nhiên cXng với thuKn l;i, bản thân tôi c*n g-p mt s kh+ khăn sau.
* Khó khăn:
- Trưng tôi đang công t'c thuc vXng sâu, vXng xa, vXng đ-c bit kh+ khăn cơ s@
vKt cht đôi khi c*n h n ch3.
- C'c em đa s l con em ca đồng bo bru vân kiêX nên nhKn thc v hi7u bi3t ca
c'c bKc ph" huynh c*n rt l h n ch3.
- V ph(a ph" huynh, kh'i nim rTn kỹ năng sng cho tr0 c+ lA c*n xa l v mới m0
nht l đi với tr0 em vXng cao. H8 chưa hi7u m"c đ(ch v t6m quan tr8ng ca vic rTn kỹ
năng sng cho tr0. Mt s ph" huynh qu' nuông chiu cưng n)ng con c'i, thưng lm
thay cho tr0 tr vic nhb đ3n vic lớn nên khi3n cho tr0 không c+ khả năng t) ph"c v".
- Mt s ph" huynh th ơ v bb qua nh&ng hnh đng sai ca tr0 nên vô t=nh h=nh
thnh th+i quen @ tr0, khi3n cho gi'o viên rt kh+ khăn trong vic rTn kỹ năng sng cho
tr0.
- Khả năng nhKn thc ca tr0 trong lớp không đồng đu, mmi tr0 c+ mt t(nh c'ch,
mt tâm lM kh'c nhau, đ*i hbi gi'o viên phải 'p d"ng mmi tr0 mt hướng gi'o d"c kh'c
nhau tut theo tâm lM ca trng đa tr0.
Mt s tr0 c*n v"ng v, l i c+ c' t(nh bướng bỉnh, chưa c+ th+i quen n n3p tt; r"t
rT, thi3u m nh d n khi by tb M ki3n; khi ph't bi7u n+i không rb rng, trả li cc lc,
không tr8n câu; khi lm sai ho-c c+ lmi với ngưi kh'c (t n+i li xin lmi, ai cho g= (t cảm
ơn, (t th7 hin c'c kỹ năng ca m=nh; v= thi3u kinh nghim nên khi lm vic g= tr0 c+ M
nghN s; lm sai, s; m=nh không lm đư;c, v= th3 tr0 không mun lm c_ng như t) tin th7
hin kỹ năng ca m=nh đ c+ đư;c.
Với s) quy3t tâm ca bản thân, tôi đ không ngrng t=m ki3m, h8c hbi đ7 t=m ra mt
s bin ph'p “rTn kỹ năng sng cho tr0 4-5 tui”.
* Khảo s't th)c tr ng:
Vo đ6u năm h8c, tôi đ ti3n hnh khảo s't tr0 trên lớp đ7 nUm bUt t=nh h=nh v c+
k3 ho ch rTn kỹ năng sng cho tr0 4-5 tui, c" th7 k3t quả khảo s't như sau:
Nội dung khảo sát
Đạt Không đạt
S[ tr\ T] l^ % S[ tr\ T] l^ %
1. Kỹ năng giao ti3p 7 30,5 16 69,5
2. Kỹ năng th(ch nghi 9 39 14 61
3. Kỹ năng kh'm ph' th3 giới xung quanh 7 30,5 16 69,5
4. Kỹ năng t) chăm s+c bản thân 12 52 11 48
5. Kỹ năng t o nim vui 7 30,5 16 69,5
6. Kỹ năng t) bảo v 11 48 12 52
7. Kỹ năng lm vic đi nh+m 9 39 14 61
8. Kỹ năng giải quy3t c'c vn đ 9 39 14 61
Tr k3t quả khảo s't trên tôi thy k3t quả chưa cao, tôi đ suy nghỉ lm th3 no đ7
tr0 4-5 tui c+ kỹ năng sng nhGm đ'p ng với nhu c6u hin nay,nên chHng tôi đ tKp
trung vo mt s bin ph'p sau:
2. M&t s( bi*n pháp:
Qua qu trình giảng dạy và khảo st tr đầu năm học, bản thân tôi tìm tòi
nghiên cứu và đã tìm ra mt s giải php để vận dụng vào “Mt s bin php gio
dục k năng sng cho tr như sau.
Bi*n pháp 1: Xây dựng môi trư1ng g2n g3i, thân thi*n với tr5
Đi với bKc h8c m6m non th= “trưng l nh, cô l mẹ v c'c ch'u l con”.“Con c'c
bKc ph" huynh như con chHng tôi” V= vKy, t o môi trưng mẫu m)c xung quanh tr0 l rt