1
UBND QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG MẦM NON LÝ THƯỜNG KIỆT
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi tích cực tham gia hoạt
động khám phá trải nghiệm trong trường mầm non
Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục - Đào tạo
Cấp học: Mầm non
Họ và tên tác giả: Phạm Hồng Ngân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lý Thường Kiệt
Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội
ĐT: 0917389933
Email: phamhongngan010190@gmail.com
Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2024
2
MỤC LỤC
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang
1. Lý do chọn đề tài
1
2 . Cơ sở khoa học
1-2
3 . Mục đích nghiên cứu
3
4 . Đối tượng nghiên cứu
3
5. Phạm vi nghiên cứu
4
PHẦN II : NỘI DUNG
1. Thực trạng vấn đề
5
1.1. Thuận lợi
5
1.2. Khó khăn
5-6
2. Các giải pháp thực hiện
6-20
PHẦN III :KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được
20
2. Bài học kinh nghiệm
21-23
3. Kiến nghị , đề xuất
23
HÌNH ẢNH MINH HỌA
1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Giáo viên phải làm gì để phá vỡ sự thụ động của người học, phá vỡ kiểu
dạy truyền thống: Cô giáo nói, trẻ lĩnh hội và làm theo yêu cầu của cô. Vì vậy trẻ
mầm non cần được tiếp cận với những phương pháp dạy học mới. Đó chính là tổ
chức các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh của
địa phương, trường, lớp.
Hoạt động theo hướng trải nghiệm giúp trẻ nhận thức, khám phá đối tượng
bằng việc tương tác với đối tượng thông qua các thao tác vật chất bên ngoài
(nhìn, sờ, nếm, ngửi,...) và các quá trình tâm lý bên trong (chú ý, ghi nhớ, tư duy,
tưởng tượng). Thông qua đó, sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện,
không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát
triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ. Nó không chỉ quan tâm tới
trẻ “học được cái gì?” mà còn chú trọng “học như thế nào?” và cho trẻ những
trải nghiệm học tập tích cực.
Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào
tạo lớp công dân tí hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành
giáo dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy trong
toàn ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng tôi đã mạnh dạn
chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi tích cực tham gia hoạt động
khám phá trải nghiệm trong trường mầm non” để nghiên cứu và áp dụng nhằm
giúp trẻ học tập, vui chơi đạt được kết quả tốt.
2. Cơ sở khoa học
2.1. Cơ sở lý luận
Hoạt động giáo dục trải nghiệm là một cách học thông qua thực hành với
quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế.
Hoạt động giáo dục trải nghiệm giúp trẻ tăng khả năng khám phá, mang đến cho trẻ
những bài học thực tiễn bổ ích và lý thú, tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích
khám phá môi trường xung quanh.
2
Trong rất nhiều quan điểm, triết lý khác nhau về giáo dục trải nghiệm,
không thể không nhắc đến quan điểm giáo dục Montessori. Montessori khẳng
định: “Trẻ tự đào luyện mình trong mối quan hệ với môi trường”. Có nghĩa là
những gì mà trẻ có được phải “thông qua hoàn cảnh sống bên ngoài”, thông qua
hoạt động tương tác trực tiếp của trẻ với môi trường. Chúng ta “không nên coi
trọng trí óc hơn là đôi tay, mà phải kết hợp cả hoạt động của trí óc với đôi tay tạo
thành một hoạt động sáng tạo song hành”. Đôi tay là công cụ của trí tuệ và nhận
định “đôi tay phối hợp với bộ não để tạo nên trí thông minh của trẻ”.
Như vậy, “tổ chức các hoạt động theo hướng trải nghiệm” đã nhấn mạnh
việc học được thực hiện thông qua các tương tác với môi trường bằng sự kết hợp
của nhận thức cảm tính và lý tính (sự phối hợp của đôi tay và trí óc) và cho rằng đó
là một phần không thể thiếu để trẻ phát triển và hoàn thiện. Vai trò của trẻ trong quá
trình trải nghiệm không chỉ là người tham gia mà chính là chủ thể thực hiện các
tương tác với đối tượng, thông qua quá trình tương tác này mà kiến tạo những kiến
thức mới trở thành kinh nghiệm của bản thân trẻ.
2.2 Cơ sở thực tiễn
Trên thực tế, tại các trường mầm non nói chung và trường mầm non Lý
Thường Kiệt của tôi nói riêng thì hoạt động trải nghiệm đã được các nhà
trường quan tâm. Song một số nội dung khi cho trẻ tham gia các hoạt động
trải nghiệm, hoạt động tập thể còn có những khó khăn hạn chế đó là:
Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm còn chưa nhiều do kinh
phí còn hạn hẹp.
Nội dung hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể chưa gắn với thực tiễn.
Trẻ chưa được khám phá, trải nghiệm, chưa đáp ứng được nhu cầu sở thích của trẻ,
kỹ năng sáng tạo, tính tích cực chủ động, mạnh dạn tự tin của trẻ trong các hoạt
động trải nghiệm cũng như trong hoạt động tập thể.
Vì vậy, với một mong muốn là thu hút được sự hứng thú tham gia của trẻ
trong các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm, đem lại cho trẻ một kỹ năng
tham gia hoạt động một cách chủ động, tự giác, phát huy khả năng sáng tạo độc lập
3
của các cá nhân cũng như phát huy sức mạnh của tập thể. Giúp trẻ có những “cảm
giác mới” về môi trường, thích khám phá, tìm tòi về thế giới xung quanh. Tạo điều
kiện cho trẻ được trải nghiệm một cách tự nhiên, hứng thú, phát huy khả năng sáng
tạo của trẻ, trẻ “diễn” đúng vai chơi của mình. Xây dựng cho trẻ một môi trường
hoạt động mở, phong phú về học liệu, đảm bảo yếu tố “thân thiện”, “tích cực”, “an
toàn” nên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài này.
3. Mục đích nghiên cứu
Thông qua đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi tích cực
tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm trong trường mầm non” giúp trẻ có
kỹ năng chơi, trẻ thỏa mãn nguyện vọng là sống và được làm việc như người
lớn, trẻ biết đoàn kết giúp đỡ nhau hoàn thành yêu cầu của cô giáo và còn mang
lại một số ý nghĩa như sau:
Thứ nhất: Trẻ 4 - 5 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trong
trường mầm non giúp kinh nghiệm sống của trẻ được tích lũy thông qua hoạt
động thực tiễn với các sự vật, hiện tượng và con người, trẻ trải nghiệm, tìm tòi,
khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức khác nhau.
Thứ hai: Qua hoạt động trải nghiệm giúp trẻ phát triển trí tuệ đặc biệt là
tư duy và trí tưởng tượng của trẻ. Trong khi chơi ngôn ngữ của trẻ được phát
triển. Trẻ phải biết diễn đạt mạch lạc nguyện vọng, ý kiến của mình, phải hiểu
được lời chỉ dẫn hay bàn bạc của bạn cùng chơi thì trẻ mới có thể tham gia vào
trò chơi được.
Thứ ba: Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị hơn với
trẻ, giúp giáo viên chủ động sáng tạo khi thực hiện các hoạt động trên lớp.
4. Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi tích cực
tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm trong trường mầm non”.
5. Phạm vi nghiên cứu: Trẻ lớp Mẫu giáo nhỡ B1 - Trường Mầm non Lý
Thường Kiệt.
