1/11
UBND QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sưu tầm sáng tạo một số trò chơi học tập nhằm hình
thành biểu tượng số lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi
Lĩnh vực/ Môn: Phát triển nhận thức/ Làm quen với toán
Cấp học: Mầm non
Họ và tên tác giả: Đặng Thị Thế Mậu
Chức vụ: Giáo viên
ĐT: 0976558428
Email: @gmail.com
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Hồng
Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội
Hoàn Kiếm, tháng 2 năm 2020
2/11
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
2
1.Lý do chọn đề tài
2
2.Mục đích nghiên cứu
3
3.Đối tượng nghiện cứu
3
4.Phạm vi nghiên cứu
3
2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
3
1.Cơ sở lý luận.
3
2. Cơsởthựctiễn.
4
3. Biện pháp thực hiện.
5
4. Hiệu quả SKKN.
11
3
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
11
3/11
I. ĐẶT VẤN ĐỀ .
1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kinh yêu của chúng ta , lúc sinh thời người đã
nói
“Non sông việt nam có được vẻ vang hay không, dân tộc việt nam có được sánh
vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của
các cháu”.
Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn
vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ
khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn
cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép
ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải
trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn
học như làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn
học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng, thông qua các môn học
trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ , trẻ
được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó và phát
triển một cách toàn diện về mọi mặt để trẻ có một hành tranh vững vàng, một tâm
thế tự tin khi bước vào lớp một.
Khi trẻ tham gia chơi trò chơi học tập, trí tuệ của trẻ phát triển đặc biệt là sự
hình thành các biểu tượng về số lượng cho trẻ.Dưới dạng hoạt động thực hành
trong đó trẻ vận dụng vốn hiểu biết và khả năng tư duy của mình để giải quyết
nhhiệm vụ nhận thức. Hoạt động chơi hấp dẫn, không bị gò bó. Trò chơi học tập
tạo ra hoàn cảnh chơi sinh động đòi hỏi trẻ vận dụng tri thức một cách đa dạng,
thúc đẩy hoạt động trí tuệ cần thiết cho trẻ như: Sự nhanh trí, tính linh hoạt, tính
kiên trì. Việc thực hiện các thao tác, hành động chơi chính là thực hiện các nhiệm
vụ nhận thức, do đó tính tích cực của trẻ được nâng cao. Trò chơi học tập được coi
là một trong những phương tiện có hiệu quả để hình thành biểu tượng về thế giới
xung quanh nói chung, biểu tượng về số lượng nói riêng. Góp phần phát triển năng
lực trí tuệ, giáo dục phẩm chất đạo đức cho trẻ như tính thật thà, tính tự lực , đoàn
kết.
Mặt khác khi chơi trò chơi còn phát triển về thể chất, sự nhanh nhạy hoạt bát
trong vận động, tinh thần đoàn kết và tính đồng đội cao ở trẻ. Ngoài ra cũng thoả
mãn được tính tò mò, ham hiểu biết và sự hiếu động của trẻ. Khi chơi trò chơi trẻ
thấy mình như đang được vui chơi nên rất hào hứng và sôi nổi , nhưng thực chất là
trẻ đang lĩnh hội được kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ một cách tích cực và
nhanh nhạy. Tuy vậy không phải trò chơi nào cũng mang lại sự hào hứng cho trẻ
khi tham gia. Bởi trò chơi đã quá quen thuộc hoặc nhàm chán với trẻ rồi thì khiến
trẻ không còn hứng thú nữa, nên đòi hỏi trò chơi phải tạo ra cho trẻ cảm giác mới
4/11
lạ, kích thích được tính tò mò, năng động ở trẻ thì mới thu hút được trẻ vào hoạt
động.
Chính vì lí do trên tôi đã luôn mong muốn suy nghĩ và tìm ra một số trò chơi
phù hợp với trẻ để vừa nhằm củng cố kiến thức cho trẻ một cách hữu ích, lại đem
đến cho trẻ sự sảng khoái trong khi học. Nên trong năm học 2019-2020 tôi đã lựa
chọn đề tài “Sưu tầm, sáng tạo một số trò chơi học tập nhằm hình thành biểu
tượng số lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi ” để đưa trẻ vào hoạt động nhằm giúp trẻ có kết
quả học tốt hơn.
2. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích nghiên cứu của đề tài là sưu tầm, sáng tạo một số trò chơi học tập
nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 4- 5 tuổi, lớp Mẫu giáo nhỡ B1,
trường Mẫu giáo Hoa Hồng, nhằm phát triển cho trẻ về tư duy, trí tuệ, óc phán
đoán, suy luận, khả năng quan sát nhanh nhạy.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Sưu tầm, sáng tạo một số trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng
cho trẻ 4 – 5 tuổi, lớp Mẫu giáo nhỡ B1, trường Mẫu giáo Hoa Hồng.
4. Phạm vi nghiên cứu.
Trẻ 4 -5 tuổi, lớp Mẫu giáo nhỡ B1, trường Mẫu giáo Hoa Hồng.
- Thời gian nghiên cứu: Từ đầu tháng 9 năm 2019 đến tháng 4 năm học 2019 -
2020.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là
môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các
giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống
kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội
các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất đối với trò chơi học tập.
Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm
huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ
tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành
những kỹ năng sơ đẳng, những biểu tượng về số lượng một cách tốt nhất . Giáo
viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị
đồ dùng cho tiết mới, mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu
kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt
động. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu
tượng, từ tư duy trưu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học giúp trẻ
nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh và cũng từ đó hình thành hệ thống hoá
kiến thức một cách chính xác, khoa học.
Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mầm non luôn tò mò, hiếu động, ham học hỏi
và tìm tòi khám phá những gì mới lạ. Mặt khác trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ hoạt
5/11
động vui chơi chính là hoạt động chủ đạo của trẻ, trẻ “Học mà chơi chơi mà học”
không thể gò ép trẻ vào một khuôn khổ hay hình thức mang tính áp đặt nào. Mà ở
trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên theo sự hưng phấn của trẻ. Trò chơi là một
trong những hoạt động giúp trẻ sẽ nhớ lâu và nhớ sâu kiến thức hơn. Vì qua trò
chơi trẻ nhận thấy mình đang được vui chơi thoả thích nhưng thực chất lại là sự
tiếp thu lĩnh hội kiến thức của những bài học một cách cao nhất. Vì vậy mà những
trò chơi phù hợp lại thoả mãn được tâm lí của trẻ, sẽ đem đến cho trẻ các kiến thức
một các nhẹ nhàng mà hiệu quả.
2. Cơ sở thực tiễn.
Để thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục cho trẻ ở các
lứa tuổi mầm non nhằm giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Nên đòi hỏi mỗi giáo
viên cần phải năng động có những tìm tòi, sáng tạo phù hợp trong quá trình chăm
sóc và giáo dục trẻ để nhằm đem lại cho trẻ những kiến thức bổ ích nhất trong cuộc
sống xung quanh trẻ. Trong thực tế các trò chơi lồng ghép vào giáo dục trẻ chưa
được phong phú chủ yếu là trò chơi cũ, đơn giản, gây cho trẻ sự nhàm chán. Vì vậy
để giúp trẻ có thể tiếp thu được những kiến thức của các bài học một cách tích cực
và hiệu quả thì không chỉ dừng ở việc cô giảng giải để trẻ tiếp thu một cách thụ
động mà còn cần thông qua trò chơi để trẻ được trải nghiệm thực tế hơn giúp trẻ
ghi nhớ sâu hơn những kiến thức kĩ năng cơ bản nhất của mỗi giờ hoạt động học
tập cũng như hoạt động vui chơi. Chính vì vậy mà tôi đã lựa chọn đề tài “Sưu tầm
sang tạo một số trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 4
– 5 tuổi”. Trong quá trình thực hiện tôi có gặp một số thuận lợi và khó khăn sau :
* Thuận lợi:
- Phòng giáo dục và đào tạo luôn sát sao quan tâm và giúp đỡ. Tổ chức các buổi
kiến tập, tập huấn để chúng tôi được học hỏi và trau dồi kiến thức cho mình.
- Trường rất khang trang sạch sẽ, có đầy đủ cơ sở vật chất để phục vụ cho các cháu
được học tốt nhất.
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tham gia góp ý để tôi có cơ hội nâng cao
về trình độ chuyên môn cũng như phương pháp giảng dạy, kĩ năng sư phạm của
bản thân.
- Bản thân tôi là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc và
giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lí của trẻ lứa tuổi mầm non.
- Trẻ đi học đều, chăm ngoan thích vui chơi và tìm hiểu khám phá những điều mới
lạ xunng quanh mình.
- Phụ huynh quan tâm giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình để con em mình được học tốt
nhất.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi tôi còn gặp không ít những khó khăn như:
- Phòng học còn chật hẹp nên dẫn đến hoạt động học tập và vui chơi của trẻ còn
hạn chế.