MỤC LỤC
ĐỀ MỤC TRANG
MỤC LỤC 3
DANH MỤC CÁC BẢNG 4
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 5
I. MỞ ĐẦU 6
1. Tính cấp thiết 6
2. Mục tiêu 6
3. Đối tượng và phương pháp thực hiện 7
II. NỘI DUNG 7
1. Cơ sở lí luận 7
2. Thực trạng 10
3. Các biện pháp thực hiện 12
4. Thực nghiệm sư phạm 18
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25
1. Ưu điểm và hạn chế của các biện pháp 25
2. Phương hướng khắc phục 26
3. Khả năng triển khai rộng rãi biện pháp 26
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 26
1
DANH MỤC CÁC BẢNG
Số
hiệu
bả
ng
biểu
Tên bảng Trang
1.1
Khai thác, sử dụng kênh hình trong dạy học môn Ngữ
văn (trước thực nghiệm)
0)
11
1.2
Các bước sử dụng kênh hình trong bài dạy 17
1.3
Khai thác, sử dụng kênh hình trong dạy học môn Ngữ
văn (sau thực nghiệm) 25
2
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT Từ viết tắt Ý nghĩa các từ viết tắt
1 THCS Trung học cơ sở
2 CNTT Công nghệ thông tin
3
I. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết
Ngày nay, khi công nghệ 4.0 phát triển, mạng Internet phổ biến rộng rãi,
việc ứng dụng công nghệ và sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học đã không
còn là hiếm. Không chỉ các bộ môn Khoa học tự nhiên mà các môn Khoa học xã
hội nói chung cũng như bộ môn Ngữ văn nói riêng cũng không đứng ngoài xu
thế ấy. Trong nhiều tiết học, các thầy cô giáo dạy bộ môn Ngữ văn cũng ứng
dụng công nghệ vào dạy học tạo nhiều hứng thú, những chuyển biến tích cực.
Giờ học bây giờ không chỉ quen thuộc với phấn trắng, bảng đen mà còn trở nên
sinh động hơn bởi các hình ảnh, các đoạn phim.....
Bên cạnh kênh chữ, kênh hình cũng có nhiều thay đổi bởi sự đa dạng của
tranh ảnh minh họa phù hợp với nội dung bài học, góp phần tạo sự lôi cuốn, hấp
dẫn với học sinh. Thông qua kênh hình, học sinh có thể nhận biết thấu đáo hơn
về nội dung, kiến thức của bài học. Thông qua những kiến thức ấy, các em có
thể tìm tòi đưa hình ảnh, đoạn phim... vào các bài thuyết trình hoặc tạo riêng cho
mình những hình ảnh để phục vụ cho việc học. Do đó, việc sử dụng tranh ảnh,
video, âm thanh, tư liệu là việc làm cần thiết trong dạy học nhất là với bối cảnh
hiện nay khi tất cả chúng ta đang đứng trước sự bùng nổ về công nghệ thông tin,
mạng internet. Đó cũng là thách thức lớn đối với cả thầy và trò bởilàm thế nào
để mang lại cho học sinh những giờ học thú vị, để các em chủ động, tích cực
4
đồng hành cùng thầy cô là một câu hỏi trăn trở trong suy nghĩ của tất cả các giáo
viên.
Từ những lí do nêu trên với mong muốn làm thế nào để khai thác và sử
dụng kênh hình hiệu quả trong giảng dạy bộ môn Ngữ văn, tôi chọn nội dung
báo cáo là "Một số biện pháp khai thác, sử dụng kênh hình hiệu quả trong
môn Ngữ văn lớp 6, 7".
2. Mục tiêu
Đưa ra các phương pháp, cách thức khai thác, sử dụng kênh hình (tranh,
ảnh, video...) trong quá trình giảng dạy chương trình bộ môn Ngữ văn THCS
đểtổ chức giờ dạy thú vị, có kết quả tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Từ đó góp phần nâng cao chất lượng bộ môn cũng như hình thành và phát triển
các năng lực, phẩm chất học sinh theo hướng dạy học tích cực.
3. Đối tượng và Phương pháp thực hiện
3.1. Đối tượng
Trong báo cáo này, đối tượng nghiên cứu của tôi là hệ thống kênh hình có
liên quan trong chương trình Ngữ văn THCS, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc
sống; sản phẩm học tập của học sinhbậc THCS tại trường THCS Quán Toan. Cụ
thể là khối lớp 6, 7.
3.2. Phương pháp thực hiện
- Phương pháp lý luận: thống kê, phân loại, phân tích, so sánh và tổng hợp...
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra... kết hợp với việc
trải nghiệm thực tế giảng dạy của chính bản thân mình và đồng nghiệp.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Ngày nay, CNTT đã trở thành một phần không thể thiếu của cuộc sống.
ta dễ dàng bắt gặp nó trong mọi lĩnh vực. mang đến nhiều lợi ích. CNTT giúp
con người làm việc dễ dàng, nhanh chóng, đạt hiệu quả cao trong công việc.
Thấy được tầm quan trọng và tính thiết thực của việc ứng dụng CNTT trong
dạy học, Bộ Giáo dụcvà Đào tạo luôn khuyến khích và đưa ra nhiều đề án để
đẩy mạnh công tác này. Bàn về vấn đề này, PGS.TS. Đỗ Ngọc Thống khẳng
5