1
MỤC LỤC
I. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………...
Trang 2
II. CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN ……………...
Trang 2
III. THỜI GIAN ÁP DỤNG ……………...
Trang 2
IV. MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN ……………...
Trang 2
1. Nội dung sáng kiến ……………...
Trang 2
1.1. Giải pháp cũ thường làm ……………...
Trang 4
1.2. Giải pháp mới cải tiến ……………...
Trang 5
2. Khả năng áp dụng của sáng kiến ……………...
Trang 11
V. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP
DỤNG SÁNG KIẾN
……………...
Trang 12
VI. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ……………...
Trang 12
1 Hiệu quả đạt được ……………...
Trang 12
2. B
ảng thống k
ê s
ố liệu hạnh kiểm, học lực 03
3. Bài học kinh nghiệm
……………...
……………...
Trang 1
2
Trang 13
2
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Phòng giáo dục và đào tạo huyện
Nho Quan
Tôi:
STT
Họ và tên Năm
sinh
Nơi công
tác
Chức
danh
Trình
độ
chuyên
môn
Tỷ lệ đóng
góp o
việc to ra
sáng kiến
1 Trương Thị Hồng Thắm 1975 THCS Phú
Lộc
Phó hiệu
trưởng Đại học 100%
Là c gi đ ngh xét ng nhận sáng kiến: Mt s giải pháp nâng cao hiệu
qu giáo dc phm chất phát triển năng lc cho hc sinh qua hoạt đng dy hc
I. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:
Áp dng trong vic giáo dc phẩm cht, năng lc cho hc sinh trường THCS.
II. CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Trương Thị Hồng Thắm
III. THỜI GIAN ÁP DỤNG: 2 năm học: 2016 - 2017 và 2017 - 2018
IV. MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN:
1. Nội dung sáng kiến:
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nnước về đổi mi giáo dục trong
quá trình dạy học. Chủ trương đổi mi giáo dục đào tạo được thể hiện qua
nghị quyết 29-NQ/TVV về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dc đào tạo,
nghị quyết 88/NQ-QH 13 về đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục ph
thông trong đó nêu rõ:
Tập trung phát triển trí tuế, thể chất, hình thành phm chất, ng lực ng
dân, phát hiện bồi ỡng ng khướu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh,
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trng giáo dc tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và k năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích
học tập suốt đời
Xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại,
tinh gọn, đảm bảo chất lượng, tích hợp cao ở các lớp dưới và phân hóa dần ở các
lớp tn, giảm số môn học bắt buộc, tăng môn học, chủ đề và hoạt động giáo dục
tự chọn………cý đến học sinh dân tộc thiểu số và học sinh khuyết tật.
Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng hiện đại:
phát huy tính tích cực, chủ động ng tạo vn dụng kiến thức, knăng của
ngưi học; khắc phục lối truyền thống áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc, tập
3
trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến kch tự học, tạo cơ sở để ni học tự
cập nhật đi mới tri thức, k ng, phát triển năng lực, chuyn từ hình thức
học tn lớp sang hình thức học tập đa dạng, cý các hoạt động ngoại khóa,
nghiên cứu khoa học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền tng
trong dạy học
Với những kinh nghiệm của bản thân i được đúc kết qua nhiều m
công tác giảng dạy trường THCS. Qua nghiên cứu các chtrương đường li
của Đảng và nhà nước, văn bản chỉ thị của ngành giáo dc trong những năm gần
đây, tôi hiểu được cần phải trang b cho những em học sinh hiện nay những
hành trang gì để các em thể vững bước vào đời sau này. Hiện nay, với cương
vị là Phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo hoạt động chuyên môn ca nhà trường tôi
nhn thức được tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học và giáo dc trong
trường học thực chất là nhng tác động của chủ thquản vào qtrình dạy
học (Đựơc tiến hành bởi giáo viên và học sinh vi sự hỗ trợ đắc lực của các lực
lượng hội) nằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học
sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường.
Quản hoạt động dạy học giữ vị ttrong công c qun nhà trường.
Mục tiêu quản chất ng dạy học nn tảng, sđể nnước quản lý
xác định các mục tiêu quản khác trong hệ thống mục tiêu qun của nhà
trường. quản hoạt động dạy học trong nhà trường hiện nay phải đổi mới theo
Nghi quyết/NQQH 13, trong đó nhấn mạnh: phân cấp quản lý, giao quyền t
chủ để phát huy tính chủ động, sáng tạo phợp vi thực tế của nhà trường, địa
phương. Chính thế ngay từ đầu mi năm học, trên sở m sát theo sự định
hướng chỉ đạo của Sở GD&ĐT Ninh Bình cũng như của Png GD&ĐT huyện
Nho Quan, tôi những ý kiến tham mưu với đồng cHiệu trưởng, rồi cùng
bàn bạc trong Ban Chi ủy chi bộ, tđó cùng đồng c Hiệu trưởng lập ra kế
hoạch xuyên suốt cho cả m học vc nội dung cthể của hoạt động dạy học
của nhà trường.
Vấn đề đặt ra làm sao để hoạt động dạy học trong nhà trường đạt được
mục tiêu. Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực. Từng bộ phn
đoàn thể trong nhà trường phối hợp thực hiện sao cho có hiệu quả nhất. m sao
phi quản tốt hoạt động dạy học để tạo điều kiện cho mỗi giáo viên, học sinh
phát huy tiềm ng sức mnh của mình. tiền đề cho việc y dựng n
nếp lao động, sinh hoạt trong nhà trường, đặt nền móng vững chắc để duy trì k
cương trường lớp góp phần nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường.
Với những do trên tôi quyết định chọn đề tài Một số gii pháp nâng
cao hiệu qu giáo dục phẩm chất, phát trin năng lực cho hc sinh qua hot động
dy hc Đề i được nghiên cứu ứng dụng o thực tế tại trường THCS Phú
Lộc, mong muốn đem lại những mặt tích cực trong công tác giáo dục, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Thời gian nghiên cứu và áp dng bắt đầu t năm hc 2016 - 2017 đến nay.
4
1.1. Giải pháp cũ thường làm:
1.1.1 Nội dung giải pháp:
Những năm trước đây thực hiện việc dạy hc chỉ tập trung vào nội dung
trong chương trình việc hoàn thành nội dung chương trình được xem quan
trọng nhất thế cho nên người dạy luôn luôn cố gắng chuyển tải cho bằng hết
những nội dung theo phân phối cơng trình quy định. Ta có thhiểu rằng dạy học
là một quá trình cung cấp thông tin, kiến thc kỹ năng cho học sinh đhọc sinh từ
chỗ chưa biết thành người tiếp nhận những thông tin đưc dạy, trong quá trình
hc người học được gắn lý thuyết với thc hành, được luyện tập kiến thức, được
củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chủ yếu trong giờ học chính khóa.
Nhà trường luôn chú ý giáo dục phẩm chất phát triển năng lực cho học sinh
qua các gi học chính khóa và kết hp với phụ huynh học sinh. Mỗi năm nhà
tờng tổ chức từ 2 đến 3 buổi hp phhuynh hc sinh vào đầu năm để thông qua
kế hoạch của nhà trường trong năm học, hết học kỳ I và cui năm để thông báo kết
quhọc tập rèn luyện ca hc sinh nhận xét đánh giá của thầy vhc tập và
hnh kiểm của học sinh, ngoài ra thì giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn n
liên hệ trực tiếp với phụ huynh v những vn đcần thiết.
Đhưởng ứng phong trào thi đua chào mng các ngày llớn trong năm n
ngày nhà giáoViệt Nam 20/11, ngày thành lp đoàn 26/3, ngày quc tế ph nữ
mùng 8/3 nhà trường tổ chức các hot động ngoại khóa cho học sinh như thi văn
nghệ, thi TDTT, thi viết báo ờng, thi có nhiều gihc tốt. Sau mỗi đợt thi đua
nhà trường kết phong trào thi đua và khen thưởng cho c cá nhân, tập th xuất
sắc.
Đkhuyến khích động viên tinh thn hc tập cho c em thì cuối các năm
hc nhà trường chọn những em thành tích học tập xuất sắc nhất đi thăm lăng
Bác đbáo công với Bác.
1.1.2 Nhược điểm của giải pháp cũ:
Đối với việc dạy học tập trung chủ yếu vào trang bị kiến thức: Dạy học
chỉ tập trung vào trang b kiến thức nên người giáo vn chỉ vai trò là người
truyền thụ kiến thức cho học sinh học sinh tập trung vào sự hướng dẫn ca
giáo viên như vậy quá trình dạy học chủ yếu truyền thụ lĩnh hội vậy n
dạy và học là s tương tác giữa thày và trò chính, các em ít được tương tác
vi nhau đặc biệt svận dụng kiến thức vào trải nghiệm thực tế n rất ít dn
đến việc học sinh nắm kiến thức rất tốt xong kh năng thực hành lại yếu n
không phát huy được hết những phẩm và chất năng lực cần thiết ở các em.
Đối vi việc giáo dc phẩm chất và phát trin năng lực cho học sinh chủ
yếu tập trung vào các giờ học chính khóa thì hiệu quả giáo dục chưa cao rất
nhiu các hoạt động ngoại khóa chính nội dung minh họa, kiểm chứng cho
thuyết n luyện phát triển rất nhiều phẩm chất các năng lực cho các em
mà trong giờ học chính khóa không có thi gian để trải nghiệm.Việc kết hợp với
phụ huynh học sinh qua số lần họp định kỳ n ít việc trao đổi cũng chưa
5
thường xuyên, liên tục đặc biệt những nội dung cần trao đổi, vấn đối với
phụ huynh rất ít nên hiệu quả công tác phối kết hợp chưa cao.
Đối với việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa bằng hình thức văn hóa,
văn nghệ, TDTT chào mừng các ngày lế lớn đã được thực hiện để hưởng ứng
phong trào nhưng hoạt động ngoại khóa còn nghèo về nội dung, hình thức t
chức chưa phong p, đa dạng, những nội dung dưới c hình thức đó cứ được
lập đi lập lại trong nhiều m liền khiến chi học sinh nhàm chán, c nội dung
lại còn bắt buộc mang nh chất thi đua giữa các lớp trong trường nên mới
chỉ những nhân tố tích cực, điển hình và năng lực ttham gia còn những
học sinh khác chưa tham gia hoặc tham gia. Hoạt động ngoại khóa này cũng bắt
đầu và kết thúc theo phong trào n tính kế thừa i học kinh nghiệm cũng
chưa được cý nhiều vậy n hoạt động ngoại khóa chưa tạo hứng thú thu t,
lôi cuốn được các em, chưa thực stạo ra được nhiều n chơi đcác em có
hội bộc lộ hết năng lực và phẩm chất của mình.
Đối với hoạt đng đi thăm quan lăng Bác để báong với Bác: Hoạt động
này ch dành cho các em học sinh giỏi và có thành tích xuất sắc còn các em khác
chưa được tham gia còn khống chế slượng nên tạo ra khoảng cách giữa các
học sinh vi nhau. Như vậy tính chất giáo dục của hoạt động này còn ít.
1.2. Giải pháp mới cải tiến
Xác định được mục tiêu dạy học theo hướng phát triển phẩm chất
năng lực. Muốn ng cao hiệu quả giáo dục phẩm chất, ng lực cho học sinh
thì việc quản việc dạy học trong nhà trường đóng một vai trò rất quan trọng.
Trong những năm gần đây được sự định hướng chỉ đạo ca Png GD&ĐT Nho
Quan, c thể bằng những buổi chuyên đề về Nghiên cu bài học được thực hiện
các trường trong huyn, trong cụm. Qua đó i nhận thức được đó là một
nhim vụ ca hoạt động chuyên môn vai trò ca người n bộ quản rất
quan trọng. Sau thời gian nghiên cứu đề i i đã rút ra được một số giải pháp
sau:
1.2.1. Biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tưởng cho
cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường
- Tổ chức cho n bộ, giáo viên học tập Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ
XI, các nhim vụ của giáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng đã đnh hướng; Ban chi
ủy của chi bộ chuẩn bị nội dung và tổ chức cho cán bộ, giáo viên nhân viên tham
gia học tập ngay ttháng 8 đầu tháng 01 của năm học sau mỗi buổi chuyên
đề học tập đó n bộ, giáo viên viết bài thu hoạch để nắm chắc ch trương,
đường lối chính sách của đảng về vấn đề đổi mi giáo dục trong giai đoạn
hin nay để từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tích cực trong
công tác ging dạy của cán bộ, giáo viên.
- Xây dựng chương trình hành động: Học tập m theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”; “Mỗi thày cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học
và ng tạo” chương trình được phát động thành một phong trào thi đua ngay từ