
1
MỤC LỤC
I. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………...
Trang 2
II. CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN ……………...
Trang 2
III. THỜI GIAN ÁP DỤNG ……………...
Trang 2
IV. MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN ……………...
Trang 2
1. Nội dung sáng kiến ……………...
Trang 2
1.1. Giải pháp cũ thường làm ……………...
Trang 4
1.2. Giải pháp mới cải tiến ……………...
Trang 5
2. Khả năng áp dụng của sáng kiến ……………...
Trang 11
V. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP
DỤNG SÁNG KIẾN
……………...
Trang 12
VI. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ……………...
Trang 12
1 Hiệu quả đạt được ……………...
Trang 12
2. B
ảng thống k
ê s
ố liệu hạnh kiểm, học lực 03
3. Bài học kinh nghiệm
……………...
……………...
Trang 1
2
Trang 13

2
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Phòng giáo dục và đào tạo huyện
Nho Quan
Tôi:
STT
Họ và tên Năm
sinh
Nơi công
tác
Chức
danh
Trình
độ
chuyên
môn
Tỷ lệ đóng
góp vào
việc tạo ra
sáng kiến
1 Trương Thị Hồng Thắm 1975 THCS Phú
Lộc
Phó hiệu
trưởng Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu
quả giáo dục phẩm chất phát triển năng lực cho học sinh qua hoạt động dạy học ”
I. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN:
Áp dụng trong việc giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh ở trường THCS.
II. CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Trương Thị Hồng Thắm
III. THỜI GIAN ÁP DỤNG: 2 năm học: 2016 - 2017 và 2017 - 2018
IV. MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN:
1. Nội dung sáng kiến:
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục trong
quá trình dạy học. Chủ trương đổi mới giáo dục và đào tạo được thể hiện qua
nghị quyết 29-NQ/TVV về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo,
nghị quyết 88/NQ-QH 13 về đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ
thông trong đó nêu rõ:
Tập trung phát triển trí tuế, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công
dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khướu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh,
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích
học tập suốt đời
Xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại,
tinh gọn, đảm bảo chất lượng, tích hợp cao ở các lớp dưới và phân hóa dần ở các
lớp trên, giảm số môn học bắt buộc, tăng môn học, chủ đề và hoạt động giáo dục
tự chọn………chú ý đến học sinh dân tộc thiểu số và học sinh khuyết tật.
Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại:
phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của
người học; khắc phục lối truyền thống áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc, tập

3
trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự
cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực, chuyển từ hình thức
học trên lớp sang hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động ngoại khóa,
nghiên cứu khoa học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong dạy học
Với những kinh nghiệm của bản thân tôi được đúc kết qua nhiều năm
công tác giảng dạy ở trường THCS. Qua nghiên cứu các chủ trương đường lối
của Đảng và nhà nước, văn bản chỉ thị của ngành giáo dục trong những năm gần
đây, tôi hiểu được cần phải trang bị cho những em học sinh hiện nay những
hành trang gì để các em có thể vững bước vào đời sau này. Hiện nay, với cương
vị là Phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trường tôi
nhận thức được tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học và giáo dục trong
trường học thực chất là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình dạy
học (Đựơc tiến hành bởi giáo viên và học sinh với sự hỗ trợ đắc lực của các lực
lượng xã hội) nằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học
sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường.
Quản lý hoạt động dạy học giữ vị trí trong công tác quản lý nhà trường.
Mục tiêu quản lý chất lượng dạy học là nền tảng, là cơ sở để nhà nước quản lý
xác định các mục tiêu quản lý khác trong hệ thống mục tiêu quản lý của nhà
trường. quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường hiện nay phải đổi mới theo
Nghi quyết/NQQH 13, trong đó nhấn mạnh: phân cấp quản lý, giao quyền tự
chủ để phát huy tính chủ động, sáng tạo phù hợp với thực tế của nhà trường, địa
phương. Chính vì thế ngay từ đầu mỗi năm học, trên cơ sở bám sát theo sự định
hướng chỉ đạo của Sở GD&ĐT Ninh Bình cũng như của Phòng GD&ĐT huyện
Nho Quan, tôi có những ý kiến tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng, rồi cùng
bàn bạc trong Ban Chi ủy chi bộ, từ đó cùng đồng chí Hiệu trưởng lập ra kế
hoạch xuyên suốt cho cả năm học về các nội dung cụ thể của hoạt động dạy học
của nhà trường.
Vấn đề đặt ra làm sao để hoạt động dạy học trong nhà trường đạt được
mục tiêu. Dạy học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực. Từng bộ phận
đoàn thể trong nhà trường phối hợp thực hiện sao cho có hiệu quả nhất. Làm sao
phải quản lý tốt hoạt động dạy học để tạo điều kiện cho mỗi giáo viên, học sinh
phát huy tiềm năng và sức mạnh của mình. Nó là tiền đề cho việc xây dựng nề
nếp lao động, sinh hoạt trong nhà trường, đặt nền móng vững chắc để duy trì kỷ
cương trường lớp góp phần nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường.
Với những lý do trên tôi quyết định chọn đề tài “Một số giải pháp nâng
cao hiệu quả giáo dục phẩm chất, phát triển năng lực cho học sinh qua hoạt động
dạy học” Đề tài được nghiên cứu ứng dụng vào thực tế tại trường THCS Phú
Lộc, mong muốn đem lại những mặt tích cực trong công tác giáo dục, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Thời gian nghiên cứu và áp dụng bắt đầu từ năm học 2016 - 2017 đến nay.

4
1.1. Giải pháp cũ thường làm:
1.1.1 Nội dung giải pháp:
Những năm trước đây thực hiện việc dạy học chỉ tập trung vào nội dung
trong chương trình và việc hoàn thành nội dung chương trình được xem là quan
trọng nhất vì thế cho nên người dạy luôn luôn cố gắng chuyển tải cho bằng hết
những nội dung theo phân phối chương trình quy định. Ta có thể hiểu rằng dạy học
là một quá trình cung cấp thông tin, kiến thức kỹ năng cho học sinh để học sinh từ
chỗ chưa biết gì thành người tiếp nhận những thông tin được dạy, trong quá trình
học người học được gắn lý thuyết với thực hành, được luyện tập kiến thức, được
củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chủ yếu trong giờ học chính khóa.
Nhà trường luôn chú ý giáo dục phẩm chất phát triển năng lực cho học sinh
qua các giờ học chính khóa và kết hợp với phụ huynh học sinh. Mỗi năm nhà
trường tổ chức từ 2 đến 3 buổi họp phụ huynh học sinh vào đầu năm để thông qua
kế hoạch của nhà trường trong năm học, hết học kỳ I và cuối năm để thông báo kết
quả học tập rèn luyện của học sinh và nhận xét đánh giá của thầy cô về học tập và
hạnh kiểm của học sinh, ngoài ra thì giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn còn
liên hệ trực tiếp với phụ huynh về những vấn đề cần thiết.
Để hưởng ứng phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như
ngày nhà giáoViệt Nam 20/11, ngày thành lập đoàn 26/3, ngày quốc tế phụ nữ
mùng 8/3 nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh như thi văn
nghệ, thi TDTT, thi viết báo tường, thi có nhiều giờ học tốt. Sau mỗi đợt thi đua
nhà trường sơ kết phong trào thi đua và khen thưởng cho các cá nhân, tập thể xuất
sắc.
Để khuyến khích động viên tinh thần học tập cho các em thì cuối các năm
học nhà trường chọn những em có thành tích học tập xuất sắc nhất đi thăm lăng
Bác để báo công với Bác.
1.1.2 Nhược điểm của giải pháp cũ:
Đối với việc dạy học tập trung chủ yếu vào trang bị kiến thức: Dạy học
chỉ tập trung vào trang bị kiến thức nên người giáo viên chỉ có vai trò là người
truyền thụ kiến thức cho học sinh và học sinh tập trung vào sự hướng dẫn của
giáo viên như vậy quá trình dạy học chủ yếu là truyền thụ và lĩnh hội vậy nên
dạy và học là sự tương tác giữa thày và trò là chính, các em ít được tương tác
với nhau đặc biệt là sự vận dụng kiến thức vào trải nghiệm thực tế còn rất ít dẫn
đến việc học sinh nắm kiến thức rất tốt xong khả năng thực hành lại yếu nên
không phát huy được hết những phẩm và chất năng lực cần thiết ở các em.
Đối với việc giáo dục phẩm chất và phát triển năng lực cho học sinh chủ
yếu tập trung vào các giờ học chính khóa thì hiệu quả giáo dục chưa cao vì rất
nhiều các hoạt động ngoại khóa chính là nội dung minh họa, kiểm chứng cho lý
thuyết rèn luyện và phát triển rất nhiều phẩm chất và các năng lực cho các em
mà trong giờ học chính khóa không có thời gian để trải nghiệm.Việc kết hợp với
phụ huynh học sinh qua số lần họp định kỳ còn ít và việc trao đổi cũng chưa

5
thường xuyên, liên tục đặc biệt là những nội dung cần trao đổi, tư vấn đối với
phụ huynh rất ít nên hiệu quả công tác phối kết hợp chưa cao.
Đối với việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa bằng hình thức văn hóa,
văn nghệ, TDTT chào mừng các ngày lế lớn đã được thực hiện để hưởng ứng
phong trào nhưng hoạt động ngoại khóa còn nghèo về nội dung, hình thức tổ
chức chưa phong phú, đa dạng, những nội dung dưới các hình thức đó cứ được
lập đi lập lại trong nhiều năm liền khiến chi học sinh nhàm chán, các nội dung
lại còn là bắt buộc và mang tính chất thi đua giữa các lớp trong trường nên mới
chỉ có những nhân tố tích cực, điển hình và có năng lực thì tham gia còn những
học sinh khác chưa tham gia hoặc tham gia. Hoạt động ngoại khóa này cũng bắt
đầu và kết thúc theo phong trào nên tính kế thừa và bài học kinh nghiệm cũng
chưa được chú ý nhiều vậy nên hoạt động ngoại khóa chưa tạo hứng thú thu hút,
lôi cuốn được các em, chưa thực sự tạo ra được nhiều sân chơi để các em có cơ
hội bộc lộ hết năng lực và phẩm chất của mình.
Đối với hoạt động đi thăm quan lăng Bác để báo công với Bác: Hoạt động
này chỉ dành cho các em học sinh giỏi và có thành tích xuất sắc còn các em khác
chưa được tham gia và còn khống chế số lượng nên tạo ra khoảng cách giữa các
học sinh với nhau. Như vậy tính chất giáo dục của hoạt động này còn ít.
1.2. Giải pháp mới cải tiến
Xác định được mục tiêu là dạy học theo hướng phát triển phẩm chất và
năng lực. Muốn nâng cao hiệu quả giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh
thì việc quản lý việc dạy học trong nhà trường đóng một vai trò rất quan trọng.
Trong những năm gần đây được sự định hướng chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Nho
Quan, cụ thể bằng những buổi chuyên đề về Nghiên cứu bài học được thực hiện
ở các trường trong huyện, trong cụm. Qua đó tôi nhận thức được đó là một
nhiệm vụ của hoạt động chuyên môn mà vai trò của người cán bộ quản lý rất là
quan trọng. Sau thời gian nghiên cứu đề tài tôi đã rút ra được một số giải pháp
sau:
1.2.1. Biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng cho
cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường
- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ
XI, các nhiệm vụ của giáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng đã định hướng; Ban chi
ủy của chi bộ chuẩn bị nội dung và tổ chức cho cán bộ, giáo viên nhân viên tham
gia học tập ngay từ tháng 8 và đầu tháng 01 của năm học sau mỗi buổi chuyên
đề và học tập đó cán bộ, giáo viên viết bài thu hoạch để nắm chắc chủ trương,
đường lối và chính sách của đảng về vấn đề đổi mới giáo dục trong giai đoạn
hiện nay để từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tích cực trong
công tác giảng dạy của cán bộ, giáo viên.
- Xây dựng chương trình hành động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”; “Mỗi thày cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học
và sáng tạo” chương trình được phát động thành một phong trào thi đua ngay từ

