. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình
GV. Nguyễn Thị Kim Nhung
1
LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP KĨ NĂNG SỐNG VÀO
GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
CẤP THCS
A - PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
1.Cơ sở lí luận:
Bộ môn giáo dục công dân một bộ môn nhằm giáo dục và hoàn
thiện nhân cách của con người ngay từ lứa tuổi thiếu niên. Tất nhiên là
có sự uốn nắn, dìu dắt, nuôi dạy của các bậc cha mẹ, các thầy cô giáo
từ ở tuổi mẫu giáo, tiểu học… giúp cho các em có thái độ lễ phép, hiểu
và làm đúng các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, nắm bắt được những
điều nào được làm, những điều nào không nên làm.
Môn GDCD là môn học mà các tri thức, chuẩn mực, kỹ năng gắn
liền với các sự kiện, biểu hiện của cuộc sống đời thường, đó là những
vấn đề về đạo đức, pháp luật hàng ngày, là mối quan hệ tác động qua
lại giữa con người với con người, giữa con người với các mối quan hệ
xã hội. Môn học có nhiệm vụ dạy cho học sinh vừa biết làm một công
dân tốt có ích cho xã hội và cũng phải biết sống hòa nhập với cộng
đồng, với đời sống xã hội. Chính vì vậy, nhiệm vụ giảng dạy bộ môn
GDCD không đơn giản là truyền thụ tri thức mà phải chú trọng đến tất
cả các mặt như: hình thành niềm tin, tình cảm đạo đức để tạo ra những
nét đẹp trong ứng xử, hướng học sinh vào việc thực hành trong cuộc
sống, khắc phục sự tách rời và xóa bỏ khoảng cách giữa nhận thức và
hành động để tiếp tục kế thừa và phát huy các chuẩn mực đạo đức
truyền thống mà ông cha ta đã đúc kết qua hàng nghìn năm.
Khác với các môn học khác ngoài việc truyền thụ kiến thức cho
học sinh Giaó viên còn có nhiệm vụ là rèn luyện cho học sinh trỡ thành
một công dân tốt có đủ đức đủ tài để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa
hiện đại hóa của đất nước.
. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình
GV. Nguyễn Thị Kim Nhung
2
2.Cơ sở thực tiễn:
Xuất phát từ tình hình trên, là một giáo viên giảng dạy bộ môn
này tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu : “Phương pháp giảng dạy và
và hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn GDCD ở trường THCS”
Với mong muốn giảng dạy và hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn
GDCD ở trường THCS Khương Đình. Hơn nữa qua nghiên cứu đề tài
tôi mong được đóng góp một phần nhỏ vào việc đổi mới hình thức,
phương pháp dạy học thích hợp, nhằm tạo ra không khí mới trong giờ
học GDCD. Và tôi cũng hy vọng rằng qua nghiên cứu đề tài này sẽ giúp
tôi có những giải pháp cụ thể, có tính khả thi nhằm cải tiến tình hình
học môn GDCD theo chiều hướng tiến bộ, xứng đáng với vai trò, vị trí
môn học này trong nhà trường theo xu thế của thời đại ngày nay.
II. Mục đích nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu.
1. Mục đích nghiên cứu:
- Nhằm nâng cao hiệu qủa giảng dạy môn GDCD.
- Thu thập những thông tin chính xác về thái độ học tập cuả học
sinh đối với môn GDCD.
- Tìm hiểu thực trạng học sinh học tập môn GDCD, những tồn tại
và nguyên nhân.
- Góp phần hình thành cho học sinh lòng trung thực tự giác trong
học tập,ý thức chấp hành kỷ luật tốt,có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau sống hòa nhập với công đồng,xã hội biết giữ gìn vệ sinh cá nhân
vệ sinh cộng đồng ,bảo vệ tài sản chung giáo dục cho các em tự ý thức
tự nhận xét bản thân mạnh dạn nhìn nhận và sửa chữa nhưng sai lầm
biết lắng nghe ,có ý thức sống vì mọi người trỡ thành một người công
dân tốt không vi phạm các tệ nạn xã hội.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập của
học sinh đối với môn GDCD .
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp trực quan
. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình
GV. Nguyễn Thị Kim Nhung
3
- Phương pháp nêu vấn đề
- Phương pháp giải quyết vấn đề
- Phương pháp liên hệ thực tế
- Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng
- Phương pháp dự án
- Phương pháp điều tra viết
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp dự giờ
- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu.
- Phương pháp dùng phiếu học tập
-….
III. Giới hạn của đề tài:
Chương trình Giáo dục công dân Trung học cơ sở nói chung.
IV. Kế hoạch thực hiện:
Năm học 2016 – 2017 đến hết năm 2018
B - PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lý luận:
- Giáo dục công dân tên môn học, đọc lên ta đã cảm nhận được ý
nghĩa to lớn của bộ môn và trách nhiệm giáo dục to lớn của người làm
thầy.
- Giáo dục công dân là giáo dục, đào tạo, rèn luyện cho mọi công
dân Việt Nam có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức kĩ luật tốt và nghiêm
chỉnh chấp hành đường lối chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước,
góp phần hình thành nhân cách của học sinh giúp các em trỡ thành con
ngoan trò giỏi là một công dân tốt tiến tới xây dựng đất nước Việt Nam
văn minh, tiến bộ.
II. Cơ sở thực tiễn:
- Môn giáo dục công dân ở trường THCS nhằm giáo dục cho học
sinh các chuẩn mực đạo đức của xã hội góp phần hình thành nhân cách
. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình
GV. Nguyễn Thị Kim Nhung
4
của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế
phát triển và tiến bộ của thời đại.
- Để đạt được mục tiêu môn học, giáo viên phải có phương pháp
giảng dạy tốt và định hướng cho học sinh phương pháp học tập tốt.
"Phương pháp học tập tốt sẽ phát triển tài năng phương pháp học tập
tồi tạo cho tài năng một phương hướng sai lạc" (Bielinski)
- Ngoài các phương pháp dạy học hiện đại như: phương pháp giải
quyết vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp liên hệ thực
còn tiễn,.....thì phương pháp dạy học truyền thống vẫn đóng vai trò
quan trọng, không thể thiếu trong quá trình dạy học như phương pháp
nêu gương tốt, phương pháp rèn luyện, phương pháp thuyết phục,
phương pháp khen thưởng, trách phạt....
- Trong hệ thống các phương pháp dạy học hiện đại và truyền
thống, phương pháp nêu gương tốt là phương pháp có tác dụng tích cực
đối với việc giáo dục phẩm chất, nhân cách của người học. Bởi vì: phần
lớn học sinh có khuynh hướng bắt chước và làm theo những hành vi và
hành động của các gương tốt để củng cố giá trị của bản thân. Gương tốt
là tấm gương cho các em soi mình vào để nhận ra những điều tích cực
hay chưa tích cực, những điều tốt hay xấu... của bản thân, từ đó có biện
pháp rèn luyện, học tập, noi gương, làm theo những tấm gương tốt để
hoàn thiện mình.
- Rèn luyện cho học sinh những kỹ năng sống cơ bản.
- Hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD giúp cho học sinh hứng
thú học tập.
- Hứng thú là thái độ đặc biệt quan trọng của cá nhân đối với đối
tượng học sinh, vừa có ý nghĩa trong cuộc sống vừa mang lại cho học
sinh sự thỏai mái, kích thích học tập.
- Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả
hoạt động nhận thức vì thế nhu cầu của nó là một trong những động lực
hình thành nhân cách. Chính vì vậy trong quá trình dạy học chỉ kích
. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình
GV. Nguyễn Thị Kim Nhung
5
thích hoạt động của các em nâng cao nhận thức thì mới đạt hiệu quả
cao.
III. Thực trạng của vấn đề đặt ra, sự cần thiết để tiến hành đề tài.
1. Thực trạng.
- Học sinh trường THCS Khương Đình đa số là con em nông dân,
sống ở vùng nông thôn, gắn liền với ruộng đồng, điều kiện đi lại khó
khăn. Việc nhận thức về chuẩn mực đạo đức còn mang theo cách cư xử
của gia đình vùng nông thôn.
- Kiến thức về pháp luật còn hạn chế.
- Môn giáo dục công dân từ trước đến nay vẫn bị coi là môn phụ,
không được chọn là môn thi trong các kì thi tốt nghiệp hay các cấp cao
hơn, nên việc đánh giá hành vi đạo đức, hành vi ứng xử giữa con người
với con người, giữa con người với môi trường tự nhiên, môi trường xã
hội...của công dân bị hạn chế.
- Việc các em vô tư xả rác nơi công cộng mà không thấy xấu
hổ,hay ngần ngại vì còn thói quen xấu của đại bộ phận thanh niên hiện
nay mà trong đó có học sinh là các em ăn kẹo cao su rồi vô tư nhòe
xuống bất cứ nơi nào mình đứng,điều đó làm cho lớp học và môi trường
trỡ nên dơ bẫn và ô nhiễm.Do đó trách nhiệm của người giáo viên dạy
giáo dục công dân ngoài việc truyền thụ kiến thức về nhận thức và pháp
luật cho học sinh thì người giáo viên còn rèn luyện cho các em ý thức
bảo vệ môi trường và sống có tình người.
- Nhưng thực trạng đáng báo động nửa là do ảnh hưởng của lối
sống thực dụng dẫn đến các em xem môn học này là môn phụ không thi
tốt nghiệp, không thi đại học, không thi tập trung nên không ham thích
học.
- Đồ dùng dạy học dành cho bộ môn GDCD có nhưng rất ít, đây
cũng là vấn đề khó khăn đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu để
phục vụ cho công tác giảng dạy.
