SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH
TRƢỜNG THPT TIÊN DU SỐ 1
SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP NGÀNH
TÊN SÁNG KIẾN:
VẬN DỤNG DẠY HỌC STEM TRONG CHƢƠNG TRÌNH HÓA HỌC
HỮU CƠ 11
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Bích Hồng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Tiên Du số 1
Bộ môn: Hóa học
TIÊN DU, THÁNG 2 NĂM 2023
PHIẾU ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN
ĐỀ NGHỊ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP NGÀNH THẨM ĐỊNH
1. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG
- Năm sinh: 1988 Nam/Nữ: Nữ
- Trình độ đào tạo: Thạc sỹ Năm: 2012
- Chức vụ: Giáo viên
- Điện thoại: 0987923902
- Tên cơ quan đang công tác: Trƣờng THPT Tiên Du số 1 (tỉnh Bắc Ninh)
- Số lần đạt CSTĐ cấp cơ sở : 0 lần
2. Tên sáng kiến
“Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học hữu cơ 11”.
3. Mục tiêu của sáng kiến
Đề xuất biện pháp giáo dục STEM cho học sinh thông qua dự án học tập, góp
phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung; nâng cao hiệu quả dạy và học
môn hóa học nói riêng; phát triển năng lực của học sinh để có thể trở thành
những công dân toàn cầu thích ứng với xu thế chung của thời đại.
Áp dụng thiết kế dự án học tập “Nƣớc rửa tay khô vì sức khỏe cộng đồng”,
“Làm giấm ăn từ hoa quả” theo định hƣớng giáo dục STEM.
4. Tính mới của sáng kiến
Tác giả đã đƣa ra đƣợc 5 giải pháp chính nhằm tăng hiệu quả dạy và học
STEM cho giáo viên và học sinh THPT. Bao gồm:
Giải pháp thứ nhất: Phân tích mục tiêu, nội dung chƣơng trình hóa học
hữu cơ 11.
Giải pháp thứ hai: Kết hợp xây dựng các chủ đề dạy học STEM với
phƣơng pháp dạy học truyền thống.
Giải pháp thứ ba: Đề xuất nguyên tắc và quy trình thiết kế tổ chức hoạt
động trải nghiệm STEM trong dạy học hoá học.
Giải pháp thứ tƣ: Xây dựng chủ đề minh họa theo hƣớng giáo dục STEM.
Giải pháp thứ năm: Đánh giá năng lực QGVĐ và ST thông qua hoạt động
trải nghiệm STEM.
Hệ thống các giải pháp đƣợc trình bày khoa học, logic, giúp ngƣời dạy dễ
vận dụng vào bài giảng và giúp học sinh hứng thú với bài học hơn, ghi nhớ kiến
thức bài học nhanh hơn và lâu hơn.
Sáng kiến cũng đề cao phong cách học tập của ngƣời học, đó là phong
cách học tập sáng tạo. Đặt ngƣời học vào vai trò của một nhà phát minh, ngƣời
học sẽ phải hiểu thực chất của các kiến thức đƣợc trang bị; phải biết cách mở
rộng kiến thức; phải biết cách sửa chữa, chế biến lại chúng cho phù hợp với tình
huống có vấn đề mà ngƣời học đang phải giải quyết.
5. Đóng góp cho đơn vị, ngành
Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên
dạy Hóa học cũng nhƣ nhiều môn học khác ở trƣờng THPT, THCS, góp phần
nâng cao chất lƣợng dạy học của giáo viên và học sinh Trƣờng Tiên Du số 1 nói
riêng và của ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh nói chung.
6. Hiệu quả của sáng kiến
Tạo hứng thú học tập và phát huy tính tích cực học tập cho học sinh.
Góp phần định hƣớng và hình thành, phát triển một số năng lực chuyên
biệt cho học sinh trong thời đại công nghệ số đang phát triển mạnh mẽ.
7. Thời gian xây dựng sáng kiến
Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 02 năm 2023.
THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ
Tiên Du, ngày 05 tháng 01 năm 2023
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Nguyễn Thị Bích Hồng
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Cấp cơ sở đơn vị trƣờng THPT Tiên Du số 1
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp ngành
1. Tên sáng kiến: “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học hữu
cơ 11”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phƣơng pháp dạy học ở trƣờng THPT.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hồng
- Cơ quan, đơn vị: Trƣờng THPT Tiên Du số1
- Địa chỉ: Việt Đoàn – Tiên Du – Bắc Ninh
- Điện thoại: 0987923902
- Email: bichhong.sp@gmail.com
4. Đồng tác giả sáng kiến: không.
5. Chủ đầu tƣ tạo ra sáng kiến: Tác giả.
6. Các tài liệu kèm theo:
Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến (đóng trong
cuốn đề tài, sau đơn yêu cầu công nhận sáng kiến): Mẫu 02/SK.
Tiên Du, ngày 05 tháng 01 năm 2023
Tác giả sáng kiến
Nguyễn Thị Bích Hồng
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Vận dụng dạy học STEM trong chương trình hóa học hữu
cơ 11”.
2. Ngày sáng kiến đƣợc áp dụng lần đầu: 28/03/2022
3. Các thông tin cần bảo mật: không
4. Mô tả các giải pháp cũ thƣờng làm
Nhiều năm qua, việc xây dựng nội dung sách giáo khoa cũng nhƣ các sách
bài tập tham khảo của giáo dục nƣớc ta, nhìn chung còn mang tính hàn lâm,
nặng về thi cử; chƣa chú trọng đến tính sáng tạo, năng lực thực hành và hƣớng
nghiệp cho học sinh; chƣa gắn bó chặt chẽ với nhu cầu của thực tiễn phát triển
kinh tế, xã hội cũng nhƣ nhu cầu của ngƣời học, học sinh còn hạn chế về năng
lực phản biện, tƣ duy, sáng tạo, kỹ năng thực hành.
Những tồn tại mà bản thân tôi gặp phải trong quá trình giảng dạy bộ môn
Hóa học THPT, tôi đã sử dụng các phƣơng pháp dạy học truyền thống kết hợp
với một số phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học tích cực: Dạy học theo nhóm, dạy học
dự án, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật phòng tranh để tăng tình trực quan, kích
thích tƣ duy học sinh. Tuy nhiên, học sinh mới chỉ dừng lại ở quan sát và tƣ duy.
Trong các giờ học giáo viên vẫn đóng vai trò là ngƣời truyền thụ kiến thức, là
trung tâm của quá trình học; học sinh chủ yếu lắng nghe, tiếp thu kiến thức một
cách thụ động, ít đƣợc thể hiện năng lực của bản thân. Học sinh chỉ nắm đƣợc
các kiến thức lý thuyết, nội dung mở rộng, vận dụng mang tích cập nhật, thời
sự… nhiều học sinh chƣa nắm đƣợc. Học sinh chủ yếu đƣợc rèn luyện kỹ năng:
Nghe, quan sát, vận dụng kiến thức viết phƣơng trình hóa học, tính toán phƣơng
trình… học sinh chƣa khám phá hết năng lực của bản thân, chƣa chủ động trong
việc học tập, khả năng sáng tạo và vận dụng kiến thức để giải quyết tình huống
thực tiễn trong cuộc sống còn nhiều hạn chế.
