SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÔNG HIẾU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỆU QUẢ CHUYỂN ĐỔI SỐ
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Lĩnh vực: Quản lý
Họ và tên: Nguyễn Văn Cường
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường THPT Đông Hiếu
Số điện thoại: 0972967359
NGHỆ AN, 4/2022
1
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ......................................................................................................... 3
1. Lý do chọn đề tài.............................................................................. 3
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................... 4
3. Phương pháp nghiên cứu ............................................................... 4
4. Tính mới của đề tài .......................................................................... 4
5. Cấu trúc của đề tài .......................................................................... 5
PHẦN NỘI DUNG ......................................................................................... 6
1. Cơ sở lý luận về chuyển đổi số ....................................................... 6
1.1. Khái niệm chuyển đổi số .......................................................... .6
1.2. Dy hc trc tuyn v chuyển đổi số trong ngnh giáo dc- đo to.
............................................................................................................................ 6
1.3. Các văn bản của nh nước v ngnh Giáo dc đo to về chuyển
đổi số. ................................................................................................................. 9
2. Thực trạng về chuyển đổi số trong các trường trung học phổ
thông. ............................................................................................................. 12
2.1. Những thuận lợi trong công tác chuyển đổi số ti trường trung hc
phổ thông. ........................................................................................................ 12
2.2. Những khó khăn, thách thức trong công tác chuyển đổi số ti trường
trung hc phổ thông. ........................................................................................ 14
3. Một số giải pháp để thực hiện tốt công tác chuyển đổi số ở trường
trung học phổ thông. ........................................................................... .........16
3.1. Giải pháp 1: .................................................................................... 16
3.2. Giải pháp 2: .................................................................................. 17
3.3. Giải pháp 3: .................................................................................. 18
3.4. Giải pháp 4: ……………………………………………………21
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................... ..24
TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................... 26
PHỤ LỤC .......................................................... Error! Bookmark not defined.
2
DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
THPT : Trung học phổ thông
CNTT : Công ngh thông tin
DHTT : Dy học trc tuyn
KT,ĐG : Kim tra, đnh gi
CĐS : Chuyn đổi số
GV : Giáo viên
HS : Học sinh
GD&ĐT : Gio dục và đào to
GDPT : Gio dục phổ thông
CSVC : Cơ sở vật chất
CBQL : Cn b qun l
3
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, ngành gio dục Vit Nam đã nỗ lc đổi mới
căn bn, toàn din hướng đn hòa nhập với gio dục th giới. Chuyn đổi số
(CĐS) trở thành vấn đề toàn cầu và gio dục đào to không th nằm ngoài quy
luật ấy. Đ kịp thời nắm bắt những thành tu của cuc cch mng công nghip
lần thứ tư nhằm nâng cao chất lượng dy và học, gio dục thời đi 4.0 đã khuyn
khích hình thức dy học trc tuyn, tích cc p dụng công ngh thông tin vào
trong hot đng dy học đ người học có th học mọi nơi, mọi lúc, chủ đng và
đt hiu qu cao hơn trong học tập. Đi dịch Covid-19 xy ra trên toàn th giới
trong hai năm vừa qua đã đặt ra nhiều thch thức nhưng cũng là cơ hi đ gio
dục Vit Nam thc hin chuyn đổi số sâu rng, toàn din. Đây là cơ hi to
nên s thay đổi về tư duy cho c đi ngũ qun l, người dy và người học.
Chuyn đổi số đã, đang và sẽ là yêu cầu bắt buc đ cc cơ sở gio dục phi
thc hin nhằm bo đm k hoch, bo đm chất lượng đào to, bo đm mọi
hot đng trong dy-học và qun l đhướng đn pht trin bền vững. Nền
gio dục số vốn đã có tiền đề từ trước nay chuyn bin về chất khi B Gio dục
và Đào to ban hành Thông tư 09/2021/TT- BGDĐT ngày 30/3/2021 quy định
về qun l và tổ chức dy học trc tuyn trong cơ sở gio dục phổ thông và cơ
sở gio dục thường xuyên, và chính thức Đề n “Tăng cường ứng dụng công
ngh thông tin và chuyn đổi số trong GDĐT giai đon 2022-2025, định hướng
đn năm 2030” được Thủ tướng Chính phủ phê duyt ti Quyt định số
131/QĐ-TTg ngày 25/1/2022. B trưởng Nguyễn Kim Sơn trc tip là Trưởng
Ban Chỉ đo chuyn đổi số của B GD&ĐT cũng đã nhiều lần nhấn mnh
nghĩa, tầm quan trọng của vic tăng cường công ngh thông tin, thúc đẩy
chuyn đổi số trong gio dục; đồng thời khẳng định, đây là vic lớn, vic khó,
vic phức tp với nhiều thch thức đặt ra nhưng là vic phi làm và nu làm
được, sức lan tỏa sẽ rất lớn.
Tuy nhiên vic chuyn đổi số ở cc trường phổ thông hin nay còn nhiều
mới mẻ, thch thức và khó khăn. Tư duy về CĐS vẫn còn kh xa l với phần
đông cc nhà qun trị nhà trường, cơ sở vật chất, nền tng k thuật số không
đồng b, điều kin kinh t của cc gia đình học sinh và cc trường học thuc
vùng nông thôn, miền núi gặp rất nhiều khó khăn, mt số gio viên chưa thc
s nhanh nhy và không có điều kin tip xúc nhiều về công ngh, mt số nhà
qun l gio dục không thc s quan tâm đn vấn đề này... Những khó khăn đó
là lc cn lớn khin cho vic chuyn đổi số ở cc trường phổ thông, nhất là
vùng nông thôn và miền núi khó theo kịp chỉ đo chung của ngành và khó đt
hiu qu như mong muốn.
Những năm học gần đây là những năm học đầy khó khăn với ngành gio
dục Vit Nam và gio dục Ngh An nói riêng. Sau lễ khai ging đặc bit năm
học 2021-2022, Sở Gio dục và đào to đã chủ đng đưa ra nhiều gii php
4
chuyn đổi số phù hợp, kịp thời ứng phó với đi dịch Covid-19 đ công tc dy
và học được trin khai theo k hoch, thc hin phương châm: “Dừng đn
trường nhưng không dừng vic học”, “Không đ em học sinh nào bị bỏ li phía
sau”.
Nền tng cơ bn của chuyn đổi số trong gio dục da vào nhiều yu tố
như đường lối, chủ trương chính sch, đi ngũ lãnh đo, gio viên, người học,
cơ sở vật chất, h tầng thông tin, cơ sở dữ liu số.... Là mt hiu trưởng trường
THPT, bn thân tôi xc định vai trò và trch nhim của c nhân trong vic thc
hin nhim vụ thúc đẩy chuyn đổi số trong trường học rất quan trọng. Nhận
thức được tầm quan trọng của CĐS nhằm đp ứng yêu cầu gio dục đào to, từ
thc tiễn hot đng chuyn đổi số ti trường THPT Đông Hiu trong những
năm gần đây, bn thân đã trin khai đề tài sng kin kinh nghim “Giải pháp
nâng cao hiệu quả chuyển đổi số ở trường trung học phổ thông”. Đề tài này
được nhìn từ góc đ của mt nhà qun l gio dục, đề tài không đi sâu vào kin
thức chuyên ngành công ngh, vấn đề chuyn đổi số được nhìn nhận ở những
khi nim cơ bn, phù hợp với thc tiễn bối cnh gio dục phổ thông đi trà
hin nay. Mong muốn của tc gi là tìm cch thay đổi tư duy, hướng tip cận
và tìm kim cc gii php góp phần thúc đẩy, nâng cao hiu qu chuyn đổi số
trong trường học hin nay.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu cc văn bn của nhà nước, của ngành Gio dục
và Đào to và cc tài liu khc về chuyn đổi số; từ thc trng của chuyn đổi
số ti trường THPT Đông Hiu (thị xã Thi Hòa), sng kin kinh nghim đã đề
xuất cc gii php cụ th nhằm nâng cao hiu qu chuyn đổi số ti trường
trung học phổ thông và từ đó, xin được chia sẻ kinh nghim đn cc đồng
nghip là cn b qun l nhà trường trong bối cnh hin nay.
3. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng cc phương php nghiên cứu như: phân tích - tổng hợp,
h thống hóa, khi qut hóa...; từ đó đưa ra cc gii php nhằm điều chỉnh,
tăng cường CĐS, góp phần nâng cao chất lượng dy học hin nay ti mt
trường THPT miền núi như trường THPT Đông Hiu (thị xã Thi Hòa) nói
riêng và cc trường THPT nói chung.
4. Tính mới của đề tài
Từ góc đ của mt nhà qun l, đề tài đề xuất được những gii php nâng
cao chất lượng chuyn đổi số ở trường THPT da trên cơ sở l luận và thc
tiễn, da trên những kinh nghim thc t cụ th, khoa học. Đề tài thuc lĩnh
vc Qun l gio dục, nhìn nhận vấn đề CĐS từ góc đ của nhà qun l trường
học.