SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO GIÁ TRỊ BẢN THÂN CHO GIÁO VIÊN
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 2
Lĩnh vực: Quản lí
___Năm học 2021 – 2022 ___
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO GIÁ TRỊ BẢN THÂN CHO GIÁO VIÊN
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 2
Lĩnh vực: Quản lí
Tác giả:
1. TRẦN HỒNG HÀ
Phó Hiệu trưởng
0944422678 – hath@nghean.edu.vn
2. ĐÀO THỊ KIM DUNG
Tổ phó tổ Ngữ văn – Ngoại ngữ
0947831878 – dungha1704@gmail.com
___Năm học 2021 – 2022 ___
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
1
2. Mục đích, nhiệm vụ
1
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
2
4. Phương pháp nghiên cứu
2
5. Đóng góp mới của đề tài
2
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương 1. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI
3
1.1.Cơ sở lí luận
3
1.1.1. Khái niệm “Giá trị bản thân”
3
1.1.2. Các yếu tố xác định giá trị bản thân
5
1.1.2.1. Giá trị nội tại
5
1.1.2.2. Giá trị cộng đồng
7
1.2 Cơ sở thực tiễn
8
1.2.1. Thực trạng nhận thức giá trị bản thân
8
1.2.2. Thực trạng nhu cầu phát triển bản thân
10
1.2.3 Kết luận về thực trạng
11
Chương 2. CÁC GIẢI PHÁP VÀ QUY TRÌNH TẠO CƠ HỘI CHO
GIÁO VIÊN PHÁT TRIỂN GIÁ TRỊ BẢN THÂN
12
2.1. Tuyên truyền nâng caonhận thức của giáo viên về giá trị bản thân
12
2.1.1. Nội dung đa dạng
12
2.1.2. Hình thứclinh hoạt
12
2.2. Nắm bắt nhu cầu phát triển giá trị bản thân của giáo viên
16
2.2.1. Liệt kê các hoạt động trong năm
16
2.2.2. Giáo viên đăng kí
17
2.3. Tư vấn và định hướng
17
2.3.1. Vai trò của ban giám hiệu và đội ngũ cốt cán
18
2.3.2. Vai trò cá nhân giáo viên
18
2.4. Xây dựng kế hoạch phát triển giá trị bản thân
20
2.4.1. Đối với nhà trường
20
2.4.2.- Đối với cá nhân
22
2.5. Tổ chức thực hiện
23
2.5.1. Nhiệm vụ của nhà trường
23
2.5.2. Nhiệm vụ của tổ nhóm chuyên môn
23
2.5.3. Nhiệm vụ của giáo viên
24
2.6. Tổng kết đánh giá
25
Chương 3.ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT
29
3.1. Kết quả đạt được
29
3.2. Những đề xuất
30
PHẦN III: KẾT LUẬN
32
1. Kết luận
32
2. Hướng phát triển của đề tài
32
TÀI LIỆU THAM KHẢO
23
PHỤ LỤC
1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục Việt Nam đang chuyển mình với những thay đổi căn bản và toàn
diện. Giáo dục cấp THPT đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc đào tạo
nền tảng vững chắc cho nguồn nhân lực đáp ứng thời đại 4.0. Đây là giai đoạn các
em học sinh được trang bị kiến thức, trau dồi phẩm chất, kỹ năng và thái độ, hình
thành cái “tôi” để tự tin bước vào đời. Các em cần hiểu được “mình là ai”, điểm
mạnh, điểm yếu của bản thân là gì để có kế hoạch tương lai cho chính cuộc đời
mình. Những điều này không chỉ được cung cấp cho học sinh ở kiến thức của các
phân môn mà còn được bổ sung từ sự tích cực tham gia các hoạt động giáo dục
khác do nhà trường tổ chức, có sự tham gia của giáo viên với những thế mạnh
ngoài chuyên môn.
Để đáp ứng những mục tiêu, yêu cầu toàn diện ấy của chương trình giáo
dục, yếu tố mang tính quyết định chính là nguồn nhân lực tự thân ở các nhà trường
THPT. Đây thực sự vừa là cơ hội vừa thách thức đối với cả nhà trường và cá nhân
giáo viên, đòi hỏi sự thay đổi trong nhận thức cũng như trong chiến lược phát triển
đội ngũ nhà trường và chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Giá trị của một giáo viên không chỉ giới hạn ở phân môn giáo viên đó được
đào tạo mà họ có thể làm được nhiều hơn thế. Vấn đề là giáo viên phải dũng cảm
bước ra khỏi vùng an toàn của mình để khám phá những giá trị còn tiềm ẩn của
chính bản thân. Điều khó khăn nhất của nghề giáo không phải là việc trao truyền
kiến thức mà là phát huy được năng lực toàn diện của mình để đánh thức những
giá trị trong sâu thẳm của các em học sinh, trở thành một người truyền cảm hứng
thực sự.
Trách nhiệm của nhà trường là phải xây dựng một đội ngũ xứng tầm. Phải
phát hiện, khơi dậy được những giá trị tiềm ẩn của giáo viên trong các hoạt động
giáo dục. Phải tạo được môi trường cho những giá trị ấy được “phát lộ”. Có như
vậy mới có thể hoàn thành nhiệm vụ và đạt mục tiêu giáo dục trong thời kì mới.
Vậy làm thế nào để có thể phát huy tối đa năng lực tiềm ẩn trong mỗi giáo
viên, làm thế nào để những người thầy, người cô vượt qua giới hạn phân môn mình
phụ trách để có thể đóng góp nhiều hơn nữa trong mục tiêu phát triển toàn diện cho
học sinh, cần những giải pháp hỗ trợ nào để họ tự tin và đầy trách nhiệm với nhiệm
vụ kép đầy mới mẻ? Những trăn trở này chính là lý do thôi thúc chúng tôi chọn đề
tài “Nâng cao giá trị bản thân cho giáo viên trong hoạt động giáo dục tại trường
THPT Đô Lương 2”.
2. Mục đích, nhiệm vụ
- Mục đích nghiên cứu:
+ Giúp giáo viên xác định được giá trị bản thân để thực hiện có hiệu quả
nhất của mục tiêu giáo dục
2
+ Góp phần vào chiến lược phát triển đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu của
chương trình giáo dục phổ thông 2018.
- Nhiệm vụ nghiên cứu:
+ Hệ thống hoá những vấn đề lý luận liên quan tới vấn đề giá trị bản thân
+ Mô tả thực trạng, phân tích, đánh giá thực trạng sự hiểu biết giá trị bản
thân của giáo viên
+ Đề xuất các biện pháp, giải pháp, khuyến nghị để nâng cao giá trị bản thân
của giáo viên
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu:
+ Sự hiểu biết của giáo viên về giá trị bản thân
+ Cách thức để phát huy giá trị bản thân
- Phạm vi nghiên cứu:
+ Nội dung: Các hoạt động giáo dục tại trường THPT Đô Lương 2
+ Không gian: Đề tài nghiên cứu trong phạm vi trường THPT Đô Lương 2
+ Thời gian: Áp dụng từ năm học 2017 - 2018 đến 2021 - 2022
4. Phương pháp nghiên cứu
- Điều tra khảo sát ngẫu nhiên và lựa chọn
- Phân tích tổng hợp sự hiểu biết và giá trị bản thân
- Đánh giá tác động
5. Đóng góp mới của đề tài
- Đưa ra một hướng nghiên cứu mới về vai trò của người giáo viên trong
hoạt động giáo dục.
- Đề xuất các giải pháp mang tính thực tiễn để hoàn thiện nguồn nhân lực
trong trường THPT.