SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRUYỀN CẢM HỨNG, TẠO
ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH NGHỆ AN THÔNG
QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Người thực hiện: Nguyễn Khánh Ly
Tổ: Khoa Học Xã Hội
Số điện thoại: 0976 250 940
Email: khanhlydtnt1@gmail.com
NĂM HỌC 2020 - 2021
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
I. Phần mở đầu
3
1.
Lí do chọn biện pháp
3
2.
Nhiệm vụ nghiên cứu
4
3.
Phương pháp nghiên cứu
4
4.
Tính mới và đóng góp của biện pháp
4
II. Phần nội dung
6
1.
Cơ sở nghiên cứu
6
1.1. Tổng quan về truyền cảm hứng và tạo động lực
6
1.2. Thực trạng thái độ học tập, động lực học tập của HS
8
1.3. Kế hoạch công tác GVCN của bản thân
10
2.
Các biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS
10
2.1. Giúp HS thiết lập mục tiêu, tạo động lực học tập.
10
2.2. Đưa các câu chuyện về những tấm gương truyền cảm hứng vào
20
nhà trường, lớp học.
2.3. Khen thưởng, động viên cũng là một “tuyệt chiêu” để truyền
28
cảm hứng, tạo động lực học tập cho học sinh.
2.4. Hướng các em luôn nghĩ về gia đình, lấy động lực từ gia đình.
31
3.
Hiệu quả
34
III. Phần kết luận
37
1. Những yêu cầu đối với GVCN để thực hiện có hiệu quả các biện
37
pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS.
2.
Kiến nghị, đề xuất.
38
Tài liệu tham khảo
39
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An
Trang 1
Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm
Trang 2 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm
DANH MỤC VIẾT TẮT
HS: học sinh
GV: giáo viên
GVCN: giáo viên chủ nhiệm
THPT: trung học phổ thông
DTNT: dân tộc nội trú
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An
Trang 3 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm
PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP
Trường THPT DTNT Tỉnh là ngôi trường “đặc biệt” giữa lòng Thành Phố
Vinh, bởi học sinh ở đây đến từ 6 huyện vùng cao của miền núi Tây Nghệ An, với
sự đa dạng về thành phần dân tộc như Thái, Thổ, Mông, Đan Lai, Ơ-đu….Phần lớn
các em đều rất chăm ngoan, không có hiện tượng bỏ tiết, bỏ trường, chơi game,
gây gỗ đánh nhau…Nhưng do môi trường và hoàn cảnh sống, nhiều học sinh đang
còn xem nhẹ việc học, chưa tha thiết với việc học, chưa xác định được mục tiêu
của việc học, học để làm gì. Vì thế, tình trạng lười học, uể oải học hay học qua loa,
học đối phó còn khá phổ biến. Chất lượng đầu vào của học sinh DTNT rất thấp,
một số HS Ơ-đu điểm đầu vào chỉ có vài điểm, thuộc diện tuyển thẳng. Nhiều HS
học chỉ mang tính chất máy móc, rập khuôn, chưa có tính sáng tạo và năng lực giải
quyết vấn đề. Có thể nói đó là những khó khăn chung còn tồn tại lâu nay của công
tác giáo dục miền núi và giáo dục dân tộc.
Vậy làm thế nào để học sinh nói chung và đặc biệt là HS dân tộc thiểu số
thay đổi được thái độ học tập, ý thức được tầm quan trọng của việc học, có niềm
say mê với việc học ? Việc thay đổi phương pháp dạy học trong từng môn học là
điều hết sức cần thiết, GV cần sử dụng những phương pháp mới, sáng tạo để kích
thích, tạo sự hứng thú, quan tâm của học sinh. Ngoài ra, trách nhiệm truyền cảm
hứng, tạo động lực cho HS của GVCN cũng đóng một vai trò vô cùng to lớn, bởi vì
GVCN không chỉ là người quản lí, người lãnh đạo lớp học mà trên tất cả họ là
những nhà giáo dục gần gũi nhất với HS.
Có một nhà hiền triết đã từng nói: “Người thầy trung bình chỉ biết nói – Người
thầy giỏi biết giải thích – Người thầy xuất chúng biết minh họa – Người thầy vĩ đại
biết truyền cảm hứng”. Quả thật như vậy, cảm hứng và động lực luôn là động cơ thúc
đẩy tất cả các hành động của con người. Khi HS có cảm hứng, có động lực thì
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An
Trang 4 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm
kết quả học tập, giáo dục sẽ đạt hiệu quả cao nhất. Hoàn thành một công việc bằng
sức cảm hứng, bằng sự nổ lực con người sẽ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc hơn khi
hoàn thành công việc đó bằng sự ép buộc, gò bó. Sự hứng thú, cảm xúc tích cực
của HS trong mỗi ngày đến trường còn là tiền đề để xây dựng lớp học hạnh phúc,
trường học hạnh phúc.
Chính vì những lí do trên, trong năm học 2019 – 2020, với tư cách là
GVCN, Tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và thử nghiệm Một số biện pháp truyền cảm
hứng, tạo động lực học tập cho HS tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An.
2. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu các lí luận chung về truyền cảm hứng, tạo động
lực; phân tích, đánh giá thực trạng thái độ học tập và động lực học tập của HS. Và
trên cơ sở kế hoạch công tác chủ nhiệm đã vạch ra, Tôi hệ thống lại các biện pháp
truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS. Qua quá trình đã thực hiện, Tôi đúc
kết được một số yêu cầu đặt ra đối với GVCN để các biện pháp truyền cảm hứng,
tạo động lực đạt hiệu quả cao nhất.
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phương pháp khảo sát thực tiễn
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
- Phương pháp phân tích, tổng hợp
- Phương pháp so sánh đối chiếu
4. TÍNH MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA BIỆN PHÁP
4.1. Tính mới
Trên thực tế đã có nhiều GV trở thành các tấm gương truyền cảm hứng, người
truyền lửa cho nhiều thế hệ HS nhưng chưa có đề tài nào nghiên cứu một cách khoa
học, đưa ra các biện pháp cụ thể để truyền động lực, tạo cảm hứng cho HS trong
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An
