SKKN: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. lý do chọn đề tài. <br /> Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị <br /> kiến thức sang trang bị năng lực cần thiết cho học sinh. Nội dung giáo dục kỹ năng <br /> sống đã được tích hợp trong một số môn học, việc giáo dục kỹ năng sống cho học  <br /> sinh phổ thông còn được thực hiện thông qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo <br /> dục bảo vệ  môi trường, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục phòng chống HIV/ <br /> AIDS, giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích…. Vì vậy, việc giáo dục kỹ  năng <br /> sống cho học sinh hiện nay  ở các trường phổ  thông đang được đặt lên hàng đầu,  <br /> bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo; đặc biệt  ở  trường Phổ <br /> thông dân tộc nội trú (PTDTNT) việc giáo dục kỷ năng sống là hết sức quan trọng.  <br /> Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao, góp phần hình thành và <br /> phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực trong <br /> giai đoạn hiện nay, đòi hỏi phải có sự  chung tay góp sức của các lực lượng giáo <br /> dục trong xã hội mà tiên phong là đội ngũ giáo viên trong các nhà trường phổ thông. <br />  Ren ky năng sông cho hoc sinh th<br /> ̀ ̃ ́ ̣ ực sự co tac dung tôt đên viêc giao duc đao<br /> ́ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ̣  <br /> đức hoc sinh trong nha tr<br /> ̣ ̀ ương; không nh<br /> ̀ ưng giup cho cac em co đ<br /> ̃ ́ ́ ́ ược những kĩ <br /> năng ưng x ́ ử, giao tiêp ma con tao thanh thoi quen phân tich đanh gia tinh hinh, thoi<br /> ́ ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ <br /> quen vươn lên xử  ly tinh huông môt cach h<br /> ́ ̀ ́ ̣ ́ ợp li. Khac v ́ ́ ơi cac ph<br /> ́ ́ ương phap tr ́ ươć  <br /> ̣<br /> đây trong viêc giao duc đao đ ́ ̣ ̣ ức hoc sinh la khoang cach gi<br /> ̣ ̀ ̉ ́ ưa thây va tro khi cac em<br /> ̃ ̀ ̀ ̀ ́  <br /> ́ ̃ ường cac thây, cô giao hay dung hinh th<br /> măc lôi th ́ ̀ ́ ̀ ̀ ức trach phat, ky luât ma it khi lăng<br /> ́ ̣ ̉ ̣ ̀́ ́  <br /> ̉ ̀<br /> nghe cac em giai bay... Nay v<br /> ́ ơi viêc chu tr<br /> ́ ̣ ́ ọng ren ky năng sông cho hoc sinh đoi hoi<br /> ̀ ̃ ́ ̣ ̀ ̉ <br /> thây, cô giao cân co s<br /> ̀ ́ ̀ ́ ự ân cân chi bao, phân tich, l<br /> ̀ ̉ ̉ ́ ắng nghe cac em noi lên nh ́ ́ ững suy <br /> nghi, dân đên viêc lam ch<br /> ̃ ̃ ́ ̣ ̀ ưa phu h ̀ ợp vơi chuân đao đ<br /> ́ ̉ ̣ ức người hoc sinh. Viêc giao<br /> ̣ ̣ ́ <br /> ̣<br /> duc đao đ ̣ ức, hinh thanh cac ky năng sông tôi thiêu cua cac em đa đ<br /> ̀ ̀ ́ ̃ ́ ́ ̉ ̉ ́ ̃ ược lông ghep̀ ́ <br /> trong cac ch ́ ương trinh hoc tâp, đ<br /> ̀ ̣ ̣ ược tich h́ ợp trong cac bô môn va con đ ́ ̣ ̀ ̀ ược traỉ  <br /> ̣<br /> nghiêm qua th ực tê cho nên gây đ<br /> ́ ược hưng thu cho cac em trong viêc tu d<br /> ́ ́ ́ ̣ ương đao<br /> ̃ ̣  <br /> đức, hương thiên va nâng cao đ<br /> ́ ̣ ̀ ược năng lực hoc tâp, sang tao. T<br /> ̣ ̣ ́ ̣ ừ đo, cac em co<br /> ́ ́ ́ <br /> ̣<br /> nhân th ưc đung đăn trong viêc th<br /> ́ ́ ́ ̣ ực hiên nôi qui, qui đinh cua nha tr<br /> ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ương va t̀ ̀ ự giać  <br /> thực hiên.  ̣<br /> Học sinh trường PTDTNT huyện Krông Ana, ngoài những khó khăn chung <br /> của lứa tuổi, các em hầu hết là con em các dân tộc thiểu số (97%), trong đó các em <br /> từ các buôn làng xa xôi của huyện đến học tập và ở nội trú tại trường, mang theo  <br /> rất nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen trong sinh hoạt còn chưa phù hợp, thiếu <br /> kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng đối phó  <br /> với những khó khăn trong cuộc sống và khả năng tự phục vụ  bản thân… Hơn thế <br /> nữa trong nền kinh tế tri thức, cuộc sống hiện đại vận động hết sức khẩn trương  <br /> <br /> 1 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> và chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường đòi hỏi thế hệ trẻ là người dân tộc không  <br /> chỉ  làm chủ  tri thức, rút ngắn khoảng cách về  chênh lệch tri thức giữa các vùng  <br /> miền mà còn phải thực sự tự tin; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải  <br /> có một số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy và  <br /> hội nhập với thế giới, góp phần tích cực cho cuộc sống cá nhân và cộng đồng tốt  <br /> đẹp hơn, nhằm thích ứng với mọi biến động của hoàn cảnh.<br />       Hiểu được vai trò quan trọng của việc rèn kỹ  năng sống cho học sinh nói  <br /> chung và học sinh trường PTDTNT nói riêng, bản thân tôi là một người làm công  <br /> tác quản lí nhà trường đã và đang đưa ra rất nhiều hoạt động đa dạng và phong phú <br /> nhằm triển khai sâu rộng và có hiệu quả kỹ năng sống có giá trị nhân văn cho học  <br /> sinh các dân tộc thiểu số. Trong quá trình làm công tác quản lý giáo dục tại trường <br /> phổ thông dân tộc nội trú huyện Krông Ana tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, tìm hiểu,  <br /> tham khảo ý kiến của đồng nghiệp đồng thời rút ra một số kinh nghiệm về “ Giáo  <br /> dục kỹ năng sống cho học sinh  trường phổ thông dân tộc nội trú huyện”. Xin được  <br /> đưa ra để hội đồng khoa học đánh giá và đồng nghiệp cùng tham khảo đóng góp ý  <br /> kiến.<br />   2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br />  a. Mục tiêu của giáo dục kỷ  năng sống: Trang bị  cho học sinh những kiến <br /> thức, giá trị, thái độ  và kĩ năng phù hợp. Trên cơ  sở  đó hình thành cho học sinh <br /> những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu  <br /> cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.<br />  Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình <br /> và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. <br /> Nâng cao khả  năng tự  đánh giá bản thân và tính tự  trọng, tự  tin  ở  học sinh  <br /> trong quan hệ bạn bè cùng trang lứa và người lớn. Nâng cao sự hiểu biết của học  <br /> sinh về  những tác động xấu của các vấn đề  xã hội như: Ma túy, HIV/AIDS, mại  <br /> dâm, riệu, thuốc lá…đối với sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, chính trị của đất <br /> nước cũng như sự phát triển giống nòi của dân tộc.<br /> Nâng cao kiến thức và hiểu biết về  giới tính, sức khoẻ  sinh sản, sức khoẻ <br /> tình dục. Giúp học sinh hiểu và tự giải quyết những vấn đề về sức khoẻ bản thân,  <br /> phát triển  ở  HS những giá trị  và những kỹ  năng sống có khả  năng đưa đến một <br /> phong cách sống lành mạnh, tích cực và có trách nhiệm. Khuyến khích hành vi có <br /> trách nhiệm của học sinh để ngăn ngừa tình trạng mang thai sớm, sự lây truyền của  <br /> các bệnh xã hội. Tạo điều kiện cho học sinh  nhận biết được sự lạm dụng về tình  <br /> dục và cách xử lý với những vấn đề này. Giúp các em biết coi trọng phụ nữ và các <br /> em gái, ngăn chặn những hành vi bất bình đẳng giới trong cộng đồng.<br /> <br /> 2 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> ́ ưng đ<br />  Đap  ́ ược muc tiêu giao duc toan diên theo ch<br /> ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ương trinh đao tao cua Bô<br /> ̀ ̀ ̣ ̉ ̣ <br /> ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ̣ ̉ ̀ ̣ ̀ ̣  <br /> Giao duc va Đao tao đo la giup cac em hoc đê biêt, hoc đê lam, hoc đê tôn tai va hoc<br /> ́ ̀ ́ ́<br /> ̉<br /> đê chung sông. <br /> ́<br /> ̉ ơi ph<br />  Giúp HS đôi m ́ ương phap hoc tâp cua minh; t<br /> ́ ̣ ̣ ̉ ̀ ừ đo giup cac em co kha<br /> ́ ́ ́ ́ ̉ <br /> ̣ ̣ ́ ơn, cac t<br /> năng hoc tâp tôt h ́ ư duy hoat đông cua cac em đ<br /> ̣ ̣ ̉ ́ ược phat triên, cac em biêt<br /> ́ ̉ ́ ́ <br /> ̣ ̣ ự tin năm kiên th<br /> lâp luân, t ́ ́ ưc va giai quyêt cac tinh huông trong hoc tâp. Đ<br /> ́ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ồng thời <br /> giáo dục tinh t<br /> ́ ự giac, t<br /> ́ ự quan cua hoc sinh ngay cang tôt h<br /> ̉ ̉ ̣ ̀ ̀ ́ ơn, găn bo v<br /> ́ ́ ới nhau hơn,  <br /> ̣ ̣ ̣ ̣ ức ngày càng tốt hơn. <br /> giup nhau hoc tâp, ren luyên đao đ<br /> ́ ̀<br /> b. Nhiệm vụ của giáo dục kỹ năng sống: Tăng cường các biện pháp chỉ đạo <br /> sâu rộng về nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỷ năng sống cho học sinh, thông  <br /> qua các hoạt động ngoài giờ  lên lớp và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong  <br /> Hồ  Chí Minh, nhằm hình thành các kỷ  năng cần thiết  ở  học sinh phù hợp với <br /> chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Tạo dựng môi trường học tập thân thiện, phát huy <br /> tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của học sinh hướng tới hình thành và phát triển <br /> nhân cách toàn diện cho học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với <br /> 4 trụ cột của giáo dục theo quan niệm của UNESCO.  <br /> Tìm ra nội dung, hình thức tổ  chức giáo dục kỷ  năng sống, đề  ra các giải  <br /> pháp   nhằm   thực   hiện   chương   trình   giáo   dục   kỷ   năng   sống   có   hiệu   quả   trong  <br /> trường   PTDTNT.   Thúc   đẩy   những   hoạt   động   mang   tính   xã   hội   và   xây   dựng  <br /> “trường học thân thiện, học sinh tích cực”.<br /> Tăng cương đ<br /> ̀ ược chât ĺ ượng giao duc <br /> ́ ̣ ở moi linh v<br /> ̣ ̃ ực, thuc đây đ<br /> ́ ̉ ược những <br /> ̣ ̣ ̃ ̣<br /> hoat đông mang tinh xa hôi, phat huy đ<br /> ́ ́ ược những nhân tô tich c<br /> ́ ́ ực, han chê đ<br /> ̣ ́ ược <br /> nhưng nhân tô tiêu c<br /> ̃ ́ ực đap <br /> ́ ứng tôt cho phong trao “xây d<br /> ́ ̀ ựng trường hoc thân thiên<br /> ̣ ̣  <br /> ̣ ́ ực” tao ra môi tr<br /> ­ hoc sinh tich c ̣ ương giao duc lanh manh, trong sach trong nha<br /> ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ <br /> trương.̀<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br />   Các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDTNT. <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. <br /> Môi trường nghiên cứu: Trường phổ thông dân tộc nội trú.<br /> Phạm vi nghiên cứu: Trường phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở thuộc <br /> địa bàn huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk.<br /> Khả  năng áp dụng của đề  tài: Áp dụng rộng rãi cho các trường phổ  thông <br /> dân tộc nội trú trung học cơ sở.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> <br /> <br /> 3 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br />    a. Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trong nghiên cứu lí luận ta dựa vào <br /> những lí thuyết đã được khẳng định, những thành tựu của nhân loại trên nhiều lĩnh  <br /> vực khác nhau, những văn kiện chỉ  đạo của Đảng và nhà nước liên quan đến vấn <br /> đề  cần nghiên cứu để  xem xét vấn đề  và tìm ra những giải pháp hợp lí, có sức  <br /> thuyết phục, xây dựng một lí thuyết mới, bổ sung hoàn chỉnh cụ thể hoá lí thuyết  <br /> cũ.<br />    b. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trên cơ  sở  kiểm chứng, đánh giá các  <br /> thông tin thu lượm được sẽ  hình dung được thực trạng, đặc điểm hoạt động của <br /> học sinh một cách tương đối chính xác. Từ  đó có phương hướng điều chỉnh kế <br /> hoạch sao cho phù hợp với tình hình thực tế của trường. <br />    c. Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa trên kết quả điều tra thống  <br /> kê lại, so sánh và tổng hợp để tìm nguyên nhân, từ đó đưa ra những biện pháp thích  <br /> hợp để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. <br />       Thông thường những phương pháp nghiên cứu trên được kết hợp với nhau  <br /> làm cho các kết quả  thu được vừa có sức thuyết phục về  mặt lí luận vừa có ý  <br /> nghĩa thực tiễn.     <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> a. Cơ sở pháp lý của việc giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường.<br /> Căn cứ Luật Giáo dục (Được sữa đổi, bổ sung năm 2009).<br /> Điều lệ  trường Trung học cơ sở, trường THPT và trường PT có nhiều cấp  <br /> học ban hành kèm theo thông tư  số  12/2011/TT­BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ <br /> trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo;<br /> Thông tư số 01/ 2016/TT­BGDĐT ngày 15/ 01/ 2016 của Bộ Giáo dục và Đào <br /> tạo về  việc ban hành Quy chế  tổ  chức và hoạt động của Trường phổ  thông Dân  <br /> tộc Nội trú;<br /> Công   văn   số   1445/SGDĐT­GDDT   ngày   10   tháng   10   năm   2016   của   Sở <br /> GD&ĐT Đắk Lắk về  việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục dân tộc năm <br /> học 2016 – 2017. <br /> Công văn số 1341/SGDĐT­CTTT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Sở GD&ĐT <br /> Đắk Lắk về  việc hướng dẫn thực hiện công tác chính trị  tư  tưởng đối với học  <br /> sinh, sinh viên; hoạt động ngoài giờ  lên lớp và y tế  trường học năm học 2016 – <br /> 2017; <br /> Kế  hoạch triển khai quyết định số  1501/QĐ­TTg ngày 28/8/2015 của Thủ <br /> tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo  <br /> 4 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015­2020” của <br /> ngành giáo dục tỉnh Đắk Lắk; <br /> Kế  hoạch số  57/KH­SGDĐT ngày 30/9/2016 của Sở  GD&ĐT Đắk Lắk về <br /> việc triển khai thực hiện chương trình phòng chống tai nạn thương tích trẻ  em <br /> trong trường học giai đoạn 2016­2020.<br /> b. Cơ sở lý luận về kỹ năng sống.<br /> b.1. Kỹ  năng sống: Có nhiều quan niệm về  kỹ  năng sống, song có thể  thấy <br /> kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù  <br /> hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình <br /> huống của cuộc sống. <br /> b.2. Giáo dục kỹ năng sống: Là quá trình hình thành, rèn luyện và phát triển <br /> cho các em khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử phù hợp với những người  <br /> xung quanh trong cộng đồng xã hội và  ứng phó tích cực trước các tình huống của  <br /> cuộc sống. <br /> b.3. Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng sống: chỉ đạo thực hiện kế hoạch, <br /> nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, sự phối hợp các lực lượng <br /> trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu các nhiệm vụ  giáo dục rèn <br /> luyện kỹ năng sống ở học sinh. <br /> b.4. Phân loại kỹ năng sống: Trong giáo dục chính quy ở nước ta những năm <br /> vừa qua, kỹ năng sống thường được phân loại theo các mối quan hệ, bao gồm các <br /> nhóm sau: <br /> ­ Nhóm kỹ  năng nhận biết và sống với chính mình, bao gồm các kỹ  năng <br /> như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, tự <br /> trọng, tự tin… <br /> ­ Nhóm kỹ  năng nhận biết và sống với người khác, bao gồm các kỹ  năng <br /> sống như: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày <br /> tỏ sự thông cảm, hợp tác… <br /> ­ Nhóm các kỹ  năng ra quyết định một cách có hiệu quả, bao gồm các kỹ <br /> năng sống cụ  thể  như: tìm kiếm và xử  lý thông tin, tư  duy phê phán, tư  duy sáng  <br /> tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề… <br /> b.5. Mục tiêu giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh:  Trang bị  cho học sinh <br /> những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho  <br /> học sinh những hành vi thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói <br /> quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. <br /> <br /> <br /> 5 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> Tạo cơ  hội thuận lợi để  học sinh thực hiện tốt quyền và bổn phận của  <br /> mình, phát triển hài hoà về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. <br /> b.6. Nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ  <br /> thông: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, <br /> kỹ năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng thể hiện sự <br /> tự  tin, kỹ  năng giao tiếp, kỹ  năng lắng nghe tích cực, kỹ  năng thể  hiện sự  thông  <br /> cảm, kỹ  năng thương lượng, kỹ  năng giải quyết mâu thuẫn, kỹ  năng hợp tác, kỹ <br /> năng tư  duy phê phán, kỹ  năng kiên định, kỹ  năng đạt mục tiêu, kỹ  năng quản lý  <br /> thời gian, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin… <br /> c. Vai trò của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ  Chí Minh trong việc giáo dục  <br /> kỹ năng sống. <br /> Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động đội thực sự <br /> là cần thiết, là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì có thể <br /> thay thế được. Có thể nói, hoạt động giáo dục kỹ  năng sống thông qua hoạt động  <br /> Đội thiếu niên tiền phong Hồ  Chí Minh đối với lứa tuổi Trung học cơ  sở  chiếm  <br /> một vị trí quan trọng trong quá trình giáo dục. Rèn cho học sinh những kỹ năng giao <br /> tiếp,  ứng xử có văn hoá. Rèn cho học sinh các kỹ  năng tự quản các hoạt động tập  <br /> thể. Rèn luyện cho học sinh biết cách tự  điều chỉnh hành vi phù hợp với các yêu  <br /> cầu xã hội, kỹ năng sống hoà nhập và nhiều kỹ năng khác nữa. <br /> Hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động Đội Thiếu niên tiền  <br /> phong Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần phát triển nhân cách  <br /> của học sinh, là điều kiện cho các em tiến hành các hoạt động giao tiếp trong môi  <br /> trường tập thể, giúp các em có những trải nghiệm làm phong phú thêm nhân cách  <br /> và có điều kiện vận dụng những kiến thức đã học trên lớp vào thực tiễn cuộc  <br /> sống. <br /> 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.<br /> 2.1. Thuận lợi­ khó khăn.<br /> a. Thuận lợi:  Trường phổ  thông dân tộc nội trú Krông Ana là trường phổ <br /> thông tạo nguồn cán bộ dân tộc, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội của địa  <br /> phương; trường có vị trí quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục ở miền núi  <br /> và vùng dân tộc.<br /> Tổng số học sinh trường PTDTNT Krông Ana năm học 2016­2017  <br /> <br /> Lớp T/số DT Nữ Nữ Chia  Tuy Ghi chú<br /> DT theo  ển <br /> Dân  mới<br /> tộc <br /> 6 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> thiểu <br /> số<br /> <br /> Ê  Tày Nùn Mườn Kin<br /> đê g g h<br /> <br /> 6 39 39 33 33 34 2 3 39<br /> <br /> 7 41 38 31 28 30 6 1 1 3<br /> <br /> 8 39 38 26 25 28 5 2 3 1<br /> <br /> 9 38 37 29 28 31 5 1 1<br /> <br /> T/cộn 152<br /> 157 119 114 123 18 7 4 5 39<br /> g<br /> <br /> <br /> <br /> Nhà trường luôn nhận được sự  chỉ  đạo sát sao, sự  quan tâm, động viên kịp <br /> thời của các cấp, các ngành cũng như của cấp uỷ, chính quyền và các đoàn thể địa <br /> phương. Đội ngũ giáo viên nhà trường nhiệt tình, có trách nhiệm, tâm huyết với  <br /> nghề  và luôn quan tâm thương yêu học sinh. Các em học sinh trong nhà trường <br /> ngoan ngoãn, lễ phép, biết đoàn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau. Tổng phụ trách  <br /> đội năng động, nhiệt tình, trách nhiệm, có khả năng tổ chức và điều hành các hoạt <br /> động tập thể; cơ sở vật chất nhà trường đủ  đáp ứng nhu cầu các hoạt động ngoài  <br /> giờ  lên lớp, học sinh  ở tập trung nội trú tại trường nên rất thuận lợi cho công tác  <br /> giáo dục kỹ năng sống. <br /> b. Khó khăn: Trình độ  học sinh chưa đồng đều, năng lực tiếp thu kiến thức  <br /> của học sinh còn nhiều hạn chế, công tác tuyển sinh đã có sự đổi mới nhưng vẫn  <br /> chưa   đáp   ứng   được  yêu   cầu  trong  công  tác  tuyển   chọn  học  sinh   khá  giỏi  vào <br /> trường. Các em học sinh là người dân tộc thiểu số ở các buôn làng của các xã trên <br /> địa bàn huyện nên đa số  các em còn rụt rè, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin trong giao  <br /> tiếp và sinh hoạt tập thể.<br /> Phần lớn các em  ở  xa cách trường (có em xa hơn 20 km), giao thông đi lại  <br /> khó khăn, cách đồi, cách suối, nhiều em là con của các gia đình thuộc diện hộ <br /> nghèo, kinh tế gia đình còn gặp nhiều khó khăn.<br />   Kinh phí chi thường xuyên chưa đáp  ứng đủ  nhu cầu để  tổ  chức các hoạt <br /> động giáo dục kỹ năng sống.<br /> <br /> 7 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br />  Hoạt động của Ban đại diện Cha mẹ học sinh còn nhiều bất cập vì học sinh <br /> ở rải rác các thôn buôn, các xã trong toàn huyện; việc phối hợp giáo dục giưa nhà<br /> ̃  <br /> trường va gia đinh g<br /> ̀ ̀ ặp nhiều khó khăn.<br /> 2.2. Thành công – Hạn chế:<br /> Thành công: So vơi các năm hoc tr<br /> ́ ̣ ươc: Cac em hoc sinh đã ngoan h<br /> ́ ́ ̣ ơn, biêt́ <br /> ̀ ̉ ̃ ́ ơn, cac vu viêc mâu thuân dân đên đanh, ch<br /> chao hoi lê phep h ́ ̣ ̣ ̃ ̃ ́ ́ ửi nhau không con, môt<br /> ̀ ̣ <br /> ́ ̣<br /> sô hoc sinh năm tr ước cho la kho giao duc năm hoc nay đa co nhiêu chuyên biên tôt<br /> ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ̃ ́ ̀ ̉ ́ ́ <br /> ̀ ̣ ức, hoc sinh đa manh dan h<br /> vê đao đ ̣ ̃ ̣ ̣ ơn trong viêc hoc tâp, phat biêu y kiên... Tinh t<br /> ̣ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ́ ́ ự <br /> ̉ ̀ ̉ ̉ ́ ơn; cac em đã co đ<br /> chu, lam chu ban thân tôt h ́ ́ ược nhưng k<br /> ̃ ỹ năng ứng xử, giao tiêp ́ <br /> tốt hơn, có thoi quen phân tich đanh gia tinh hinh, thoi quen v<br /> ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ươn lên xử  ly tinh<br /> ́ ̀  <br /> ̣ ́ ợp li.́<br /> huông môt cach h<br /> ́<br /> Góp phần đap  ́ ưng đ<br /> ́ ược muc tiêu giao duc toan diên theo ch<br /> ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ương trinh đao<br /> ̀ ̀ <br /> ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̀<br /> tao cua Bô Giao duc va Đao tao đo la giup cac em hoc đê biêt, hoc đê lam, hoc đê tôn<br /> ́ ̀ ́ ́ ̣ ̉ ̀ <br /> ̣ ̀ ̣ ̉<br /> tai va hoc đê chung sông. Tăng ć ương đ<br /> ̀ ược chât l<br /> ́ ượng giao duc <br /> ́ ̣ ở moi linh v<br /> ̣ ̃ ực và <br /> ̉ ̣ ̣<br /> khăng đinh răng moi hoc sinh đ<br /> ̀ ̣ ều có thể nhân th<br /> ̣ ưc đ<br /> ́ ược muc tiêu hoc tâp c<br /> ̣ ̣ ̣ ủa mình, <br /> ́ ́ ươn lên về mọi mặt. Thuc đây đ<br /> phân đâu v ́ ̉ ược nhưng hoat đông mang tinh xa hôi,<br /> ̃ ̣ ̣ ́ ̃ ̣  <br /> phat huy đ<br /> ́ ược nhưng nhân tô tich c<br /> ̃ ́ ́ ực, han chê đ<br /> ̣ ́ ược những nhân tô tiêu c<br /> ́ ực, tao ra<br /> ̣  <br /> môi trương giao duc lanh manh, trong sach trong nha tr<br /> ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ương. <br /> ̀<br /> ̣ ̣ ỹ  năng sông cho hoc sinh đa lam cho cac em đôi m<br /> Qua viêc ren luyên k<br /> ̀ ́ ̣ ̃ ̀ ́ ̉ ới  <br /> phương phap hoc tâp cua minh. T<br /> ́ ̣ ̣ ̉ ̀ ừ đo giup cac em co kha năng hoc tâp tôt h<br /> ́ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ơn, cać  <br /> tư  duy hoat đông cua cac em đ<br /> ̣ ̣ ̉ ́ ược phat triên, cac em biêt lâp luân, t<br /> ́ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ự  tin năm kiên<br /> ́ ́ <br /> thưc va giai quyêt cac tinh huông trong hoc tâp; tinh t<br /> ́ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ự  giac, t<br /> ́ ự  quan cua hoc sinh<br /> ̉ ̉ ̣  <br /> ́ ơn, HS biết đoàn kết, găn bo v<br /> ngay cang tôt h<br /> ̀ ̀ ́ ́ ơi nhau, giup nhau hoc tâp, ren luyên<br /> ́ ́ ̣ ̣ ̀ ̣  <br /> tốt hơn.<br /> Hạn chế: Đội ngũ GV làm công tác giáo dục kỹ năng sống chưa qua trường  <br /> lớp đào tạo hoặc chưa được tập huấn một cách bài bản nên công tác giáo dục kỹ <br /> năng sống được thực hiện trên cơ  sở  bản năng sẵn có của từng người dẫn đến <br /> hiệu quả chưa cao; thời gian để thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống còn hạn  <br /> hẹp, nhà trường khó sắp xếp vì phần lớn công việc này phải làm việc ngoài giờ, <br /> đòi hỏi GV phải thực sự nhiệt tình, tâm huyết thì mới thực hiện được.<br /> Chưa có sự phối kết hợp tốt với gia đình học sinh để phát huy tốt khả năng  <br /> của học sinh trong việc thực hành kỹ năng sống. <br /> 2.3. Mặt mạnh – Mặt yếu:<br /> Mặt mạnh: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhiệt tình, có <br /> trách nhiệm, tâm huyết với nghề và luôn quan tâm thương yêu học sinh. Học sinh <br /> được tuyển chọn từ các trường tiểu học ở các xã nên đa số các em ngoan ngoãn, lễ <br /> <br /> 8 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> phép, biết đoàn kết thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau. Cán bộ phụ trách đoàn, đội năng  <br /> động, nhiệt tình, trách nhiệm, có khả năng tổ chức và điều hành các hoạt động tập <br /> thể; cơ  sở  vật chất nhà trường đủ  đáp  ứng nhu cầu các hoạt động ngoài giờ  lên <br /> lớp, học sinh ở tập trung nội trú tại trường nên rất thuận lợi cho công tác giáo dục <br /> kỹ năng sống.<br /> Mặt yếu: Học sinh trường PTDTNT Krông Ana, ngoài những khó khăn chung  <br /> của lứa tuổi, các em hầu hết là con em các dân tộc thiểu số  (97%), trong đó có <br /> nhiều em từ các buôn làng xa xôi như buôn Krông, Buôn Krang… đến học tập và ở <br /> nội trú tại trường, mang theo rất nhiều tập tục lạc hậu, nhi ều thói quen trong sinh  <br /> hoạt còn chưa văn minh, thiếu kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải  <br /> quyết vấn đề, kỹ năng đối phó với những khó khăn trong cuộc sống và khả năng tự <br /> phục vụ  bản thân…; đa số  các em còn rụt rè, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và <br /> sinh hoạt tập thể.<br /> 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:<br /> Từ thực tế  quản lý tôi nhận thấy rằng kỹ năng sống của các em còn yếu là <br /> do nhiều nguyên nhân như: <br /> ­ Do đặc điểm lứa tuổi, do hoàn cảnh sống và môi trường tác động. <br /> ­ Nhiều em chưa được giáo dục kỹ  năng sống; do gia đình chưa quan tâm, <br /> các trường tiểu học chưa làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho HS.<br /> ­ Lần đầu tiên các em phải sống xa gia đình, môi trường sống hoàn toàn xa lạ <br /> và mới mẻ từ bạn bè, thầy cô…<br /> 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br /> Hàng năm nhà trường đã triển khai các văn bản chỉ  đạo của ngành, lên kế <br /> hoạch hoạt động và đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào nội dung giờ sinh  <br /> hoạt chủ nhiệm, giờ sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, các buổi sinh hoạt tập thể do đội  <br /> thiếu niên tổ  chức.... Nhưng hiệu quả  và những tác động tích cực của các hoạt <br /> động còn hạn chế, đôi khi còn mang nặng hình thức, chưa thực sự hấp dẫn và lôi  <br /> cuốn đông đảo học sinh tham gia. <br /> Công tác chỉ  đạo hoạt động giáo dục kỹ  năng sống thường giao khoán cho  <br /> tổng phụ  trách đội trong việc tổ  chức các hoạt động mà chưa chú ý đến việc tư <br /> vấn tổ chức các hoạt động sao cho có hiệu quả. <br /> Việc phối hợp với Phụ  huynh học sinh hầu như  chỉ  là trao đổi thông qua <br /> điện thoại với giáo viên chủ  nhiệm, chưa quan tâm đến việc phối hợp với Phụ <br /> huynh học sinh để tổ chức các hoạt động giáo dục kỷ năng sống. <br /> <br /> <br /> 9 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> Công tác kiểm tra đánh giá của lãnh đạo nhà trường về  hoạt động giáo dục <br /> kỹ  năng sống đối với giáo viên chủ  nhiệm còn lỏng lẻo, chưa sát sao; chưa có <br /> những quy định, tiêu chí bắt buộc chặt chẽ đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. <br /> Xây dựng kế  hoạch hoạt động giáo dục kỹ  năng sống của ban giám hiệu <br /> mới chỉ  chung chung mà chưa cụ  thể  về  nội dung, thời gian, đối tượng, kinh phí,  <br /> lực lượng phối hợp. <br /> Việc chỉ  đạo cho các đoàn thể  phối kết hợp trong việc tổ  chức các hoạt  <br /> động giáo dục kỹ năng sống còn chưa chặt chẽ, thiếu về chiều sâu, chưa giao trách  <br /> nhiệm cụ thể rõ ràng nên các đoàn thể còn ỷ  lại, thờ ơ, chưa thực sự quan tâm và  <br /> phó mặc cho tổng phụ trách đội. <br /> Những tác động trên cho thấy những chuyển biến về nhận thức, thái độ  và <br /> hành vi kỹ  năng sống của học sinh vẫn chưa có sự  chuyển biến rõ rệt, dẫn đến  <br /> chất lượng giáo dục hạnh kiểm vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Qua tổng hợp kết quả <br /> giáo dục về hạnh kiểm và đánh giá về khả năng giao tiếp ứng xử của học sinh cho  <br /> thấy: <br /> Bảng 1: Kết quả xếp loại hạnh kiểm và đánh giá khả năng giao tiếp của học  <br /> sinh trong những năm mới chỉ đạo thực hiện: <br /> <br /> NĂM  TS HS XẾP  Khả  Thiếu  Học sinh bỏ học<br /> HỌC LOẠI  năng tự  tự tin <br /> HẠNH  tin  trong <br /> KIỂM trong  giao <br /> giao  tiếp<br /> tiếp<br /> TỐT KHÁ TB YẾU<br /> 2011­2012 150 70,0 18,0 12,0 0<br /> 2012­2013 152 76,3 15,8 7,9 0<br /> 2013­2014 156 69,9 23,1 7,0 0 46,1% 53,9% 02<br /> <br /> <br /> * Nhận xét: Qua bảng tổng hợp trên cho thấy kết quả  xếp loại hạnh kiểm  <br /> của học sinh và khả năng tự tin trong giao tiếp của học sinh có những chuyển biến  <br /> nhưng chưa rõ nét. Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình hàng năm có giảm <br /> nhưng chưa đáng kể.<br /> Chất lượng các cuộc thi của nhà trường do ngành tổ  chức hiệu quả  chưa <br /> cao:<br /> <br /> 10 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> 2.6. Nguyên nhân thực trạng:<br />  Đối tượng HS là con em đồng bào các dân tộc thiểu số, đa số   ở  các buôn <br /> làng cách xa trung tâm huyện nên đa số  học sinh còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh  <br /> dạn trong giao tiếp, thiếu kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết  <br /> vấn đề, kỹ năng đối phó với những khó khăn trong cuộc sống và khả năng tự phục <br /> vụ bản thân…<br /> Lãnh đạo nhà trường chưa thực sự quan tâm đến công tác giáo dục kỹ  năng  <br /> sống cho HS; các tổ chức đoàn thể phối kết hợp trong việc tổ chức các hoạt động <br /> còn chưa đều tay, kinh nghiêm tổ chức các hoạt động tập thể còn chưa nhiều, chưa  <br /> thực sự cuốn hút được học sinh tham gia. <br /> Tài liệu phục vụ  cho việc giáo dục kỹ  năng sống chưa phong phú; đội ngũ <br /> giáo viên làm công tác giáo dục kỹ  năng sống chưa qua trường lớp đào tạo hoặc <br /> chưa được tập huấn. <br /> Kinh phí hoạt động hoàn toàn phụ  thuộc vào ngân sách nhà nước nên chưa <br /> đáp ứng được nhu cầu tổ chức các hoạt động nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học  <br /> sinh. Việc huy động nguồn xã hội hóa từ phía cha mẹ học sinh và các nhà hảo tâm, <br /> doanh nghiệp chưa thực hiện được. <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.<br /> 3.1.Mục tiêu của giải pháp.<br /> Trang bị  cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ  và kỹ  năng phù hợp.  <br /> Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi thói quen lành mạnh, tích cực, <br /> loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và  <br /> hoạt động hàng ngày. <br /> Tạo cơ  hội thuận lợi để  học sinh thực hiện tốt quyền và bổn phận của  <br /> mình, phát triển hài hoà về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. <br /> Giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ  học sinh, học sinh hiểu rõ vai trò  <br /> của việc giáo dục kỹ  năng sống trong nhà trường, tầm quan trọng của kỹ  năng <br /> sống đối với học sinh. <br /> Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ  nhiệm, tổng phụ  trách đội, tổ  quản lý nội  <br /> trú, nhân viên y tế, các tổ chức đoàn thể có năng lực, phẩm chất, kỹ năng tổ chức  <br /> các hoạt động tập thể, các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đáp ứng <br /> yêu cầu về  người dạy đảm bảo thực hiện tốt vai trò tổ  chức, hướng dẫn, điều  <br /> khiển, định hướng và lôi cuốn học sinh tham gia, phát huy tính tích cực, chủ  động <br /> của học sinh. <br /> <br /> <br /> 11 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> Nêu cao vai trò của anh chị phụ trách chi đội – Giáo viên chủ nhiệm lớp trong  <br /> việc đoàn kết, thống nhất và chỉ đạo thực hiện mọi hoạt động của lớp, chịu trách <br /> nhiệm trước nhà trường về công tác quản lý lớp học, trong đó có việc rèn luyện ý  <br /> thức đạo đức, nền nếp, nội quy, kỷ  luật và thực hiện nghiêm túc các hoạt động <br /> của nhà trường.<br /> Duy trì và đẩy mạnh được phong trào thi đua, tạo động lực kích thích hoạt <br /> động giáo dục kỹ năng sống trong trường thu được kết quả cao. <br /> 3.2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> Từ  thực trạng trên, bản thân luôn trăn trở, nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi và <br /> tăng cường các giải pháp chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống nhằm khắc phục hạn chế <br /> và nâng cao được hiệu quả của công tác này, từ đó góp phần nâng cao chất lượng  <br /> giáo dục toàn diện cho học sinh. Gồm 6 giải pháp cụ thể như sau:<br /> 3.2.1.Quán triệt và triển khai các văn bản chỉ  đạo của các cấp; kiện toàn  <br /> Ban chỉ đạo công tác giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường.<br /> Tuyên truyền các văn bản chỉ  đạo và kế  hoạch giáo dục kỹ  năng sống tới  <br /> toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ  học sinh và học sinh, để  mọi người  <br /> thấy được việc tham gia các hoạt động giáo dục kỹ  năng sống sẽ  hỗ  trợ  tích cực  <br /> cho việc hình thành nhân cách học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện  <br /> học sinh. <br /> Tổ chức tuyên truyền với nhiều hình thức: trong các buổi họp hội đồng giáo <br /> dục, họp phụ huynh học sinh đầu năm, các giờ chào cờ, các hội thi tuyên truyền và <br /> trên các phương tiện thông tin đại chúng; thành lập Ban chỉ đạo công tác giáo dục <br /> kỹ  năng sống và phân công trách nhiệm cụ  thể  cho từng thành viên trong Ban chỉ <br /> đạo. <br /> 3.2.2. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp giáo dục kỹ  năng  <br /> sống cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội và  <br /> các lực lượng tham gia. <br /> Lựa chọn cán bộ chủ chốt thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng sống và tổ <br /> chức hoạt động đảm bảo một số tiêu chuẩn sau: năng lực tổ chức, khả năng diễn <br /> đạt tốt, yêu thích hoạt động, tâm huyết, yêu quí trẻ, thói quen làm việc có trách  <br /> nhiệm, có sức khỏe, tính linh hoạt, thích  ứng với tình huống mới, sáng tạo và đổi <br /> mới và đặc biệt có khả năng huy động các lực lượng tham gia hoạt động. <br /> Tổ  chức tập huấn cho cán bộ  cốt cán về  giáo dục kỹ  năng sống và tổ  chức  <br /> hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với các hình thức: <br /> <br /> <br /> <br /> 12 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> Tạo điều kiện cho cá nhân tham gia học tập đầy đủ, nghiêm túc nội dung <br /> chương trình hoạt động giáo dục kỹ  năng sống do Bộ  GD&ĐT tạo, Sở  GD&ĐT,  <br /> Phòng GD&ĐT tổ chức. <br /> Tổ  chức chuyên đề  về  hoạt động giáo dục kỹ  năng sống, về  giáo dục đạo <br /> đức học sinh…Tổ  chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi về  phương pháp <br /> giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt. <br /> Chỉ  đạo Liên đội đẩy mạnh công tác bồi dưỡng năng lực quản lý, tổ  chức <br /> hoạt động của đội cờ  đỏ. Xây dựng đội cờ  đỏ  tự  quản, thường xuyên nhắc nhở,  <br /> kiểm tra việc rèn luyện đạo đức, hành vi của học sinh theo nội quy trường lớp đã  <br /> xây dựng. Bồi dưỡng năng lực giao tiếp, giao lưu, tạo sự tự tin trong đội ngũ nòng <br /> cốt của đội. <br /> Chủ động, bàn bạc, thống nhất biện pháp giáo dục kỹ năng sống với cha mẹ <br /> học sinh, để gia đình cùng tác động tạo thói quen giao tiếp ứng xử nhanh nhẹn, lễ <br /> phép, mạnh dạn và tự  tin hơn. Mời cha mẹ  học sinh tham gia các hoạt động để <br /> thấy các em tham gia nhiều hoạt động tập thể  thì mạnh dạn hơn trong giao tiếp, <br /> ứng xử; nói năng mạch lạc hơn, tự tin hơn, và có khả năng tổ chức tốt hơn. Từ đó  <br /> phụ huynh sẽ  thấy được vai trò của việc học, việc rèn kỹ  năng sống để  phối hợp <br /> với nhà trường trong việc giáo dục học sinh. <br />  3.2.3. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục  <br /> kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ  <br /> Chí Minh.<br /> Hiệu trưởng nhà trường lựa chọn những giáo viên có trình độ  chuyên môn <br /> giỏi, khả năng quản lý tốt, nhiệt tình với công tác chủ nhiệm, có phương pháp chủ <br /> nhiệm tốt. <br /> Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, lập kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục <br /> ngoài giờ lên lớp trong năm học phù hợp với đối tượng học sinh với tình hình thực  <br /> tế  của lớp mình phụ  trách và cùng thời điểm với các ngày lễ  lớn trong năm học.  <br /> Giáo viên chủ  nhiệm xây dựng và báo cáo kế  hoạch hoạt động có sự  góp ý tham  <br /> mưu của tổng phụ trách đội, tổ  chủ  nhiệm, sự  tư  vấn và phê duyệt của ban giám  <br /> hiệu nhà trường và tiến hành thực hiện có hiệu quả. <br /> Chỉ đạo giáo viên chủ  nhiệm thường xuyên bồi dưỡng, huấn luyện đội ngũ  <br /> cán sự lớp có khả  năng điều khiển các hoạt động giáo dục kỹ  năng sống. Hướng  <br /> dẫn HS, cùng thiết kế các hoạt động của các chủ điểm giáo dục, tạo điều kiện để <br /> HS tự  đánh giá kết quả  hoạt động khi kết thúc mỗi chủ  điểm. Khen thưởng kịp  <br /> thời để khích lệ học sinh.<br /> <br /> <br /> 13 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br />  Ban giám hiệu kết hợp cùng các đoàn thể tăng cường kiểm tra công tác chủ <br /> nhiệm lớp thông qua dự  giờ  thăm lớp, nghe báo cáo kết quả  hoạt động, kiểm tra <br /> giáo án, hồ sơ, báo cáo định kỳ. <br /> 3.2.4. Tổ chức đa dạng các hoạt động giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt  <br /> động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. <br /> Giáo dục kỹ  năng sống thông qua việc tích hợp vào nội dung các môn học  <br /> đặc biệt là môn giáo dục công dân, môn sinh học, môn địa lý, môn lịch sử… <br /> Đưa nội dung giáo dục kỹ  năng sống vào giờ  sinh hoạt dưới cờ  (chào cờ) <br /> như:<br /> Tổ chức tuyên truyền về an toàn giao thông, phòng chống cháy nổ, sức khoẻ <br /> sinh sản vị  thành niên, phòng chống HIV, kỹ  năng  ứng xử  văn hoá…Đưa ra tình  <br /> huống về  các  đề  tài do nhà trường gợi ý trước có thể  là: chống bạo lực học  <br /> đường; xây dựng kỹ  năng giao tiếp với người lạ, kỹ năng từ  chối..; phòng chống <br /> ma túy, AIDS, Phòng chống đuối nước, tai nạn giao thông; biện pháp đảm bảo an  <br /> toàn vệ sinh thực phẩm, cách chăm sóc sức khoẻ trong những ngày nắng nóng hoặc <br /> trong mùa rét. Các hoạt động này thường diễn ra trong khoảng 10' ­ 15', và giao cho  <br /> giáo viên trình bày, tăng cường đối thoại với học sinh bằng cách đặt các câu hỏi <br /> yêu cầu HS trả  lời, thảo luận nhanh, chia sẻ những suy nghĩ của cá nhân với vấn  <br /> đề được gợi ý. <br /> Tổ chức các hội thi, các buổi nói chuyện truyền thống gắn với việc tổ chức  <br /> kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm học. <br /> Trong năm học, để chào mừng các ngày lễ  kỉ niệm của đất nước, bên cạnh <br /> các phong trào thi đua mang tính chuyên môn như: Hội giảng, thi đua giành nhiều <br /> điểm tốt, giữ  vở  sạch, viết chữ  đẹp…, Ban giám hiệu nhà trường luôn chỉ  đạo <br /> Liên đội kết hợp với Đoàn thanh niên tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể với nhiều <br /> nội dung phong phú, trong đó lồng ghép nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho học  <br /> sinh như: <br /> Tổ chức sinh hoạt tập thể để giới thiệu truyền thống nhà trường, tổ chức và <br /> bộ máy, cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nhà trường; các điều kiện về cơ sở <br /> vật chất, phòng học, phòng bộ môn, thiết bị học tập; hướng dẫn học sinh chăm sóc  <br /> và sử  dụng các công trình phục vụ  cho các hoạt động trong nhà trường như: Thư <br /> viện, phòng truyền thống, sân chơi, bãi tập, nhà thi đấu thể dục thể thao, công trình <br /> nước và vệ sinh, bảo vệ môi trường, trang phục, đồ dùng học tập và rèn luyện của  <br /> học sinh khi đến trường; (tháng 8 hàng năm)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> Thi tìm hiểu và tuyên truyền pháp luật về  an toàn giao thông nhân tháng an  <br /> toàn giao thông (Tháng 9 hàng năm); tổ  chức đêm hội trăng rằm: thi hóa trang chú  <br /> Cuội, chị Hằng, thi trình bày mâm ngũ quả, thi văn nghệ. <br /> Tổ  chức chuyên đề  phòng chống dịch bệnh, vệ  sinh an toàn thực phẩm,  <br /> phòng chống tai nạn thương tích, đuối nước…(tháng 9)<br /> Tổ  chức đố  vui để  học với chủ  đề  “Bác Hồ  Kính yêu” và kỷ  năng mềm  <br /> (15/10).<br /> Thi viết báo tường và tổ  chức các phong trào thi đua trong học tập, tổ chức <br /> đêm   giao   lưu   văn   nghệ,   lễ   tri   ân   nhà   giáo   nhân   kỷ   niệm   ngày   Nhà   giáo   Việt <br /> Nam(20/11). <br /> Tổ  chức tuyên truyền về  truyền thống Quân đội nhân dân Việt nam, giao <br /> lưu, trò chuyện cùng các chú bộ  đội ở  Huyện đội, các bác cựu chiến binh trên địa  <br /> bàn Thị  trấn, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ… nhân ngày thành lập Quân đội nhân <br /> dân Việt Nam. <br /> Tổ  chức liên hoan tiếng hát dân ca và nhạc cụ  các dân tộc cấp trường và <br /> tham gia các cấp.<br /> Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Việt nam, tặng quà cho học <br /> sinh nghèo nhân dịp tết nguyên đán.<br /> Tổ  chức hội chợ   ẩm thực nhân ngày học sinh, sinh viên Việt nam 9/01; tổ <br /> chức cho học sinh gói bánh chưng, chế  biến các món ăn trong bữa tiệc tất niên  <br /> hàng năm.<br /> Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tham gia tết trông cây, chăm sóc bồn hoa <br /> cây cảnh, bảo vệ  môi trường…. tổ  chức buổi đố  vui với chủ  đề  “Phòng chống <br /> HIV/AIDS"; tổ chức buổi truyền thông về  “ Sức khoẻ sinh sản vị thành niên” cho  <br /> học sinh. <br /> Tổ  chức ngày hội thiếu niên tiếp bước lên đoàn nhân ngày 26/3 tạo không <br /> khí vui tươi của ngày hội Đoàn, qua đó giáo dục các em ý thức trách nhiệm của  <br /> mình đối với nhà trường, gia đình và xã hội; tổ chức mở lớp cảm tình đoàn và kết <br /> nạp đoàn viên mới.<br /> Chỉ  đạo Liên đội phát động phong trào ủng hộ  đồng bào bị  lũ lụt, chăm sóc  <br /> gia đình liệt sĩ (gia đình thầy Trần Ngọc Hoằng­GV của trường), phong trào nuôi <br /> heo đất tình thương từ đó hình thành trong tâm hồn các em lòng tương thân tương  <br /> ái, lá lành đùm lá rách, biết sẽ chia giúp đỡ mọi người trong khó khăn, hoạn nạn. <br /> <br /> <br /> <br /> 15 |          Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana<br />  Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú<br /> <br /> Tổ  chức cho học sinh tham quan