1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AG
TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM
Đề tài:
Giáo viên: Lâm Thị Thanh Trúc
Năm học: 2011-2012
2
Đơn vị: THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
3
Giáo viên: Lâm Thị Thanh Trúc
Môn: Ngữ văn
Năm học: 2011 - 2012
Đề tài:
MỘT HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN
“ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH”
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II- PHẠM VI VÀ MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
B. PHẦN NỘI DUNG
I- THỰC TRẠNG
II- NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1. Thời gian thực hiện
2. Yêu cầu của đề
3. Biện pháp tiến hành
4. Minh chứng về Hướng dẫn chấm
5. Minh chứng về một số “lời phê” và điểm số của người chấm
III- KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM
1. Hiệu quả
a. Đối với học sinh
b. Đối với giáo viên
2. Khó khăn
3. Kết quả
C. KẾT LUẬN
4
5
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nhiều năm nay, để đáp ứng xu thế phát triển chung của xã hội và tư duy
con người, nhà trường phổ thông phải đổi mới mọi mặt. Đổi mới phương pháp
dạy học là một trong những mục tiêu được quan tâm. Trong đó, đổi mới phương
pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một trong những hoạt
động thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, hướng đến việc nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường phổ thông.
Việc kiểm tra, đánh giá học sinh là yêu cầu thiết yếu và thường xuyên, gắn
liền với hoạt động dạy và học từ xưa đến nay. Mấy năm gần đây, vấn đề này
được ngành Giáo dục nghiên cứu, quan tâm, đặt lên hàng đầu. Là một giáo viên,
mục tiêu cuối cùng là học sinh của mình đạt được thành tích học tập tốt đẹp.
Muốn vậy, cần phải luôn luôn trăn trở, tìm tòi những phương pháp mới phù hợp
với môi trường giảng dạy, đối tượng học và xu thế chung của xã hội.
Bản thân tôi trong mấy năm gần đây cũng có một thử nghiệm trong phạm
vi hẹp muốn được trao đổi với anh chị em đồng nghiệp, có lẽ chưa được toàn
diện, rất mong được sự chia sẻ.
II- PHẠM VI VÀ MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI:
Việc Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh có nhiều qui trình và biện pháp. Trong phạm vi bài viết này, tôi trình bày lại
một hoạt động nhỏ mà tôi đã và đang thực hiện: Học sinh nhận xét, góp ý, đánh
giá cho điểm bài làm văn của bạn để từ đó nhìn lại, tự đánh giá bài làm văn
của mình.
Đối tượng thực hiện của tôi là học sinh lớp 12. Sử dụng các tiết dạy trái
buổi để rèn luyện thêm cho các em kĩ năng làm văn nghị luận, chuẩn bị tốt cho kì
thi TN THPT cuối năm.
Làm văn là một môn học mang tính chất thực hành tổng hợp giữa Tiếng
Việt với Đọc- hiểu văn bản của chương trình ngữ văn. Khi làm một bài tập làm
văn, học sinh phải huy động tổng hợp kiến thức Tiếng Việt để viết đúng chính tả,
dùng từ chính xác, đặt câu đúng ngữ pháp phù hợp với phong cách văn bản và
diễn đạt mạch lạc nhằm đạt được yêu cầu của đề bài. Ngoài những kiến thức và
kĩ năng Đọc- hiểu văn bản; khi làm văn, học sinh còn phải huy động năng lực
quan sát, trí nhớ, vốn sống và khả năng tư duy của mình để nội dung bài làm có
được những nét tinh tế, những vẻ sinh động và một phong cách riêng. Mỗi bài
làm văn có thể coi là một “tác phẩm nhỏ” của học sinh. Tác phẩm ấy phản ánh
khá rõ ràng nhận thức tình cảm của học sinh đối với vấn đề văn học và cuộc