SKKN: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9

Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br />  MỤC LỤC                                                                                                              <br />  <br /> .............................................................................................................<br />    <br />  1<br /> <br />  I. PHẦN MỞ ĐẦU:                                                                                               <br />  <br /> .............................................................................................<br />    <br />  3<br /> <br />  1. Lý do chọn đề tài                                                                                           <br />  <br /> ..........................................................................................<br />    <br />  3<br /> <br />  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài                                                                     <br />  <br /> ....................................................................<br />    <br />  4<br /> <br />  3. Đối tượng nghiên cứu                                                                                   <br />  <br /> ..................................................................................<br />    <br />  5<br /> <br />   4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu                                                                      <br />  <br /> .....................................................................<br />    <br />  5<br /> <br />  5. Phương pháp nghiên cứu.                                                                              <br />  <br /> .............................................................................<br />    <br />  5<br /> <br />  II. PHẦN NỘI DUNG:                                                                                           <br />  <br /> .........................................................................................<br />    <br />  5<br /> <br />  1. Cơ sở lí luận:                                                                                                 <br />  <br /> ................................................................................................<br />    <br />  5<br /> <br />  2. Thực trang:<br /> ̣                                                                                                      <br />  <br /> ....................................................................................................<br />    <br />  6<br /> <br />  2.1 Thuận lợi, khó khăn:                                                                                <br />  <br /> ..............................................................................<br />    <br />  7<br /> <br />  2.2 Thành công, hạn chế:                                                                              <br />  <br /> ............................................................................<br />    <br />  7<br /> <br />  2.3 Mặt mạnh, mặt yếu:                                                                               <br />  <br /> .............................................................................<br />    <br />  8<br /> <br />  2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến việc nghiên cứu đề tài:     <br />    8<br /> ...<br />    <br /> <br />  2.5  Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.       <br />    9<br /> ......<br />    <br /> <br />  3. Giải pháp, biện pháp:                                                                                  <br />  <br /> ................................................................................<br />     <br />  13<br /> <br />  3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp                                                       <br />  <br /> ......................................................<br />     <br />  13<br /> <br />  3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:                      <br />  <br /> .....................<br />     <br />  13<br /> <br />  3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:                                          <br />  <br /> .........................................<br />     <br />  22<br /> <br />  3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:                                       <br />  <br /> ......................................<br />     <br />  23<br /> <br /> 4.  Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên <br />  cứu:                                                                                                                   <br />  <br /> ..................................................................................................................<br />     <br />  23<br /> <br />  III/ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:                                                                             <br />  <br /> ............................................................................<br />     <br />  23<br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    1<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br />  1/ Kết luận:                                                                                                      <br />  <br /> .....................................................................................................<br />     <br />  23<br /> <br />  2/ Kiến nghị:                                                                                                    <br />  <br /> ...................................................................................................<br />     <br />  24<br /> <br />  TÀI LIỆU THAM KHẢO                                                                                    <br />  <br /> ...................................................................................<br />     <br />  28<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    2<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU: <br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Ngay từ  khi còn ngồi trên ghế  nhà trường, tôi đã có  ước mơ  trở  thành <br /> một cô giáo, một người lái đò chở  những  ước mơ  hoài bảo của các em học <br /> sinh. Và với bao nỗ lực học hành, ước mơ đó đã thành hiện thực. Thế nhưng, <br /> ngay lần cầm lái con đò đầu tiên, tôi đã vấp phải biết bao khó khăn. Mặc dù <br /> bản thân tôi thừa biết rằng “Nhất quỹ nhì ma, thứ ba học trò”, song tôi vẫn <br /> không thể  lường trước được rằng việc dạy dỗ, giáo dục những mầm xanh  <br /> của đất nước lại khó khăn đến thế, nhất là khi tôi được nhà trường phân công  <br /> làm chủ  nhiệm lớp. Là giáo viên bộ  môn, dạy cho các em kiến thức đã khó, <br /> làm chủ nhiệm lớp lại khó khăn gấp bội phần. Trải qua bao năm làm công tác  <br /> chủ nhiệm, với muôn vàn khó khăn, phức tạp, có niềm vui nhưng cũng không <br /> ít nỗi buồn, có thành công nhưng không hiếm lần thất bại. Bởi lẽ, mỗi lớp  <br /> chủ nhiệm đều có một đặc thù riêng, nào là học sinh cá biệt về học tập, hay  <br /> vi phạm nội qui trường lớp, nào là học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, <br /> con mồ côi hay bố mẹ  không hạnh phúc, nào là lớp có tỉ  lệ  học sinh dân tộc  <br /> thiểu số quá cao,…<br /> Thế nhưng, điều làm tôi trăn trở nhất chính là ý thức đạo đức của các em <br /> học sinh khối 9, lứa tuổi mà theo suy nghĩ ban đầu của tôi thì các em đều đã <br /> lớn, đã biết định hướng cho bản thân, đã biết lo lắng cho tương lai. Do đó, <br /> chắc chắn các em phải ngoan hơn, phải biết nghe lời bố  mẹ, thầy cô, biết  <br /> chăm lo học hành… Nhưng không, năm học 2010 ­ 2011, lần đầu tiên tôi <br /> được nhà trường phân công dạy khối 9 và làm chủ nhiệm lớp 9, tôi đã nhận ra  <br /> những suy nghĩ ban đầu của tôi là sai. Lớp 9B tôi chủ  nhiệm năm đó có rất <br /> nhiều đối tượng học sinh, cũng có em ngoan, học giỏi, nhưng bên cạnh đó <br /> cũng có nhiều em chưa ngoan, thường xuyên vi pham nội quy trường lớp, cá  <br /> biệt có những em còn bị  bạn xấu rủ rê sa vào tệ  nạn, hút thuốc, uống rượu,  <br /> nói dối bố  mẹ, thầy cô, trốn học đi chơi Game, thậm chí có em vướng vào <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    3<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> yêu đương dẫn đến bỏ  học giữa chừng...Tôi nhận thấy một điều, học sinh <br /> lớp 9, lứa tuổi mà các em luôn tự  coi mình là đã lớn, có thể  giải quyết mọi <br /> việc, thích thể  hiện nhưng thực tế  thì các em vẫn còn rất non nớt, suy nghĩ <br /> chưa chín chắn nên rất dễ  mắc sai lầm. Từ  thực tế  đó, tôi nhận thấy rằng, <br /> việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo dục đạo đức cho <br /> học sinh, nhất là học sinh lớp 9 là một nhiệm vụ  hết sức quan trọng của <br /> người làm công tác giáo dục. <br /> Chính vì vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ  nhiệm, đặc biệt là chủ <br /> nhiệm lớp 9, trải qua không ít lần phải tiếp xúc và trực tiếp xử  lí những  <br /> trường hợp vi phạm đạo đức, tôi đã đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong  <br /> việc giáo dục đạo đức cho học sinh, nhất là đối với học sinh khối 9. Và trong <br /> khuôn khổ  sáng kiến kinh nghiệm này, tôi xin được trao đổi cùng quý đồng  <br /> nghiệp một vài kinh nghiệm trong công tác chủ  nhiệm, đó là  “ MỘT SỐ <br /> BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 9”.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Mục tiêu: <br /> Tìm ra một số biện pháp tối ưu nhất giúp giáo dục đạo đức cho học sinh,  <br /> mà cụ thể là học sinh  lớp 9. Giúp các em nhận thấy rằng cần làm cho hành vi <br /> ứng xử của mình phù hợp với lợi ích của xã hội, giúp các em có lí tưởng đạo <br /> đức cũng như  nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức phù hợp. Giúp các em rèn <br /> luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở  thành bản tính tự  nhiên  <br /> của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó để ứng xử đúng đắn trong mọi <br /> hoàn cảnh. Để  từ  đó giúp các em không mắc phải những sai phạm về  đạo <br /> đức hay vi phạm về  nội quy về  nền nếp của trường lớp hay nh ững chu ẩn  <br /> mực đạo đức của xã hội. Giúp các em không sa vào những tệ nạn ngày càng  <br /> nhiều trong xã hội, để  các em có một cuộc sống lành mạnh, đạo đức trong <br /> sáng từ đó giúp các em có định hướng đúng đắn hơn cho cuộc đời mình.<br /> Nhiệm vụ: <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    4<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> ­  Xác   định  rõ  từng   đối   tượng   học   sinh  với   những   vi  phạm  đạo   đức  <br /> thường gặp của các em.<br /> ­ Tìm hiểu nguyên nhân vi phạm những đạo đức đó.<br /> ­ Lựa chọn các biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh  <br /> và lập kế  hoạch giáo dục giúp các em khắc phục những sai phạm về  đạo <br /> đức.<br /> ­ Thực hiện kế hoạch giáo dục giúp các em khắc phục những sai phạm  <br /> về đạo đức.<br /> ­ Đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh lớp mình <br /> chủ nhiệm.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> ­ Tìm hiểu về  những vi phạm  đạo đức của học sinh lớp chủ  nhiệm  <br /> nhằm đưa ra  một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9.<br /> <br />  4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> Học sinh lớp 9A trường THCS Lê Quý Đôn, xã Đray Sáp, huyện Krông <br /> Ana năm học 2015­2016.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận.<br /> ­ Phương pháp điều tra thực tế, thống kê.<br /> ­ Phương pháp vấn đáp.<br /> ­ Phương pháp trao đổi thông tin giữa giáo viên và học sinh, gia đình học <br /> sinh…<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG: <br /> 1. Cơ sở lí luận:<br /> Dựa trên cơ  sở  lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng  <br /> của công tác giáo dục đạo đức học sinh của lớp, phân tích nguyên nhân, tìm ra <br /> những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh. Qua đó đề ra <br /> <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    5<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, đặc biệt là <br /> học sinh lớp 9A trường THCS Lê Quý Đôn năm học 2015­2016.<br /> <br /> 2. Thực trang:<br /> ̣<br /> Để  có sự  nhìn nhận toàn diện đúng đắn về  vấn đề  đạo đức của lớp và <br /> của từng học sinh trong lớp, ngay từ đầu năm   khi nhận lớp, tôi đã tìm hiểu <br /> về kết quả hạnh kiểm của các em trong năm học trước:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TỐT KHÁ TRUNG BÌNH GHI CHÚ<br /> SL TL SL TL SL TL<br /> 11 36,7% 12 40% 7 23,3%<br /> Sau một năm áp dụng đề  tài, kết quả  thu được của lớp chủ  nhiệm năm học <br /> 2014 – 2015 như sau:<br /> TỐT KHÁ TRUNG BÌNH GHI CHÚ<br /> SL TL SL TL SL TL<br /> 14 46,7% 13 43,3% 3 10%<br /> Mặc dù kết quả  thu được khá cao, song vẫn còn một số  thiếu sót, tôi <br /> muốn sáng kiến của mình hoàn chỉnh hơn. Vì vậy, năm học 2015­2016, khi  <br /> được phân công chủ nhiệm lớp 9A, tôi tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện đề <br /> tài. Tôi đã điều tra kết quả đầu năm của lớp như sau:<br />        TỐT        KHÁ        TRUNG BÌNH GHI CHÚ<br /> SL TL SL TL SL TL     Huỳnh Vĩnh Quang, Lê Quang Huy,<br />  H Mah Ayun, Trương Thành Nhựt,<br />   Nguyễn Văn Vũ, Hòa Tú Tài, <br /> 14 38,7% 15 41,7% 7 19,6%<br /> Y Buni Niê bị <br /> xếp loại hạnh kiểm trung bình<br /> Ngoài ra, tôi còn gặp giáo viên chủ  nhiệm, giáo viên bộ  môn và cán sự <br /> lớp cũ để tìm hiểu nhằm nắm bắt tình hình đặc điểm và hoàn cảnh gia đình <br /> của từng học sinh trong lớp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    6<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> Từ  những tìm hiểu ban đầu cùng với việc trò chuyện nhằm  nắm bắt <br /> thông tin trực tiếp từ các em, tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn như <br /> sau:<br /> <br /> 2.1 Thuận lợi, khó khăn: <br /> * Thuận lợi:  Đa số  những học sinh có năng lực học tập khá, giỏi và <br /> những học sinh được gia đình quan tâm thì thường ngoan ngoãn, ít vi phạm <br /> đạo đức. <br /> *Khó khăn: Với đặc điểm lứa tuổi lớp 9, các em dễ bị thu hút bởi các tác <br /> động xấu bên ngoài, các em thích khám phá những điều mới mẽ nhưng chưa  <br /> phân biệt được đúng sai. Một số học sinh cuối năm học trước đã có biểu hiện  <br /> nghiện game nặng như  học sinh Trương Thành Nhựt, Huỳnh Vĩnh Quang,  <br /> Trần Đăng Mua, Nguyễn Văn Vũ…Hay có học sinh chán học có ý định nghỉ <br /> học như  học sinh Huỳnh Vĩnh Quang, H’Mah Ayun. Đời sống nhân dân chủ <br /> yếu là làm nông nghiệp, dân trí thấp, một số học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa,  <br /> một số gia đình còn chưa quan tâm nhiều đến con em mình, một số thôn buôn  <br /> có nhiều thanh thiếu niên hư  hỏng, các quán internet mọc lên xung quanh <br /> trường  nhiều, nguy cơ tiềm  ẩn dẫn đến việc học sinh bị  lôi kéo đến các tệ <br /> nạn xã hội và ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức.<br /> <br /> 2.2 Thành công, hạn chế: <br /> * Thành công: Với sự nhiệt tình, tận tụy và những kinh nghiệm có được  <br /> qua nhiều năm chủ  nhiệm, tôi đã uốn nắn kịp thời những học sinh có biểu <br /> hiện vi phạm nội quy, giảm sút về  đạo đức. Nhiều em học sinh đã biết sữa <br /> chữa và có sự tiến bộ vượt bậc so với năm trước. Các em ngoan hơn và biết <br /> nghe lời hơn.<br /> * Hạn chế: Việc xử  lí vi phạm của học sinh chưa được triệt để. Vẫn <br /> còn hiện tượng học sinh hút thuốc, học sinh bị bạn xấu rủ rê bỏ  học đi chơi  <br /> điện tử, bi da. Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh chưa được chú trọng,  <br /> dẫn đến tình trạng các em bị  mơ hồ  và dễ  bị  lôi kéo vào các tệ  nạn làm tha  <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    7<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> hóa đạo đức. Ngoài ra, mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong <br /> việc giáo dục đạo đức của học sinh chưa thực sự hiệu quả.<br /> <br /> 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: <br /> Mặt mạnh: Học sinh được tạo cơ hội nhìn nhận những vi phạm về đạo <br /> đức của bản thân để  từ  đó có thể  sữa chữa những sai lầm của mình. Giáo  <br /> viên chủ nhiệm thường xuyên tiếp xúc và xử lí những vi phạm đạo đức của <br /> học sinh có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học <br /> sinh. <br /> Mặt yếu: Việc giáo dục đạo đức phải trải qua thời gian rất dài nhưng <br /> hiệu quả mang lại vẫn chưa cao. Đối tượng học sinh người đồng bào dân tộc  <br /> ít người rất khó hòa đồng với học sinh trong lớp, các em thường có tính cách <br /> nóng nãy nên rất khó khuyên bảo. Mặt khác, gia đình thường hay phó mặc cho <br /> nhà trường và xã hội nên rất khó khăn trong việc trao đổi với gia đình về vấn <br /> đề đạo đức của học sinh.<br /> <br /> 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến việc nghiên cứu đề <br /> tài: <br /> Là một giáo viên bộ môn đồng thời cũng là một giáo viên nhiều năm chủ <br /> nhiệm, trong quá trình giảng dạy tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh và <br /> phải thường xuyên xử lí những vi phạm đạo đức của học sinh nên tôi đã đúc  <br /> rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân trong việc giáo dục đạo đức cho  <br /> học sinh.<br /> Bản thân luôn luôn nhiệt tình bám sát tình hình của lớp, quan tâm đến <br /> từng đối tượng học sinh, kịp thời phát hiện những vi phạm của học sinh và <br /> nguy cơ tiềm ẩn để kịp thời ngăn chặn. <br /> Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ  môn để  kịp thời động viên, <br /> giúp đỡ  và khuyến khích những học sinh có dấu hiệu lơ  là môn học. Đồng  <br /> thời trao đổi với phụ  huynh học sinh để  tìm ra những biện pháp khắc phục <br /> những khó khăn mà các em đang gặp phải để  giúp các em tiến bộ  hơn trong <br /> học tập.<br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    8<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> Ngoài ra, tôi luôn trao đổi với các giáo viên chủ  nhiệm có học sinh vi  <br /> phạm nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tối ưu trong việc giáo dục đạo <br /> đức học sinh. Đồng thời, với sự  quan tâm chỉ  đạo sâu sát của các cấp lãnh <br /> đạo trong và ngoài trường đã giúp bản thân tôi hoàn thành nhiệm vụ  của  <br /> mình.<br /> <br /> 2.5  Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt <br /> ra.<br /> Mục tiêu của giáo dục hiện nay là thông qua quá trình đào tạo của mình  <br /> mà giúp học sinh phát triển toàn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ <br /> và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người.<br /> Muốn làm được điều này, chỉ  riêng giáo viên ráng sức thì chưa đủ  mà  <br /> cần có sự tích cực tiếp nhận của học sinh với nguyên tắc “ Học sinh tích cực,  <br /> chủ động” thì giáo dục tính tự giác, tạo được niềm say mê cho các em. Nhưng <br /> thật đáng lo ngại, có không ít học sinh học hành như  điều bắt buộc, miễn <br /> cưỡng thực hiện yêu cầu của giáo viên. Nhiều em còn chây lười, không chịu <br /> học bài, làm bài, vi phạm nền nếp, đạo đức như  hút thuốc, nói dối bố  mẹ,  <br /> thầy cô, trốn học đi chơi điện tử, đánh nhau,…<br /> <br /> <br /> Hình 1: Nhiều học sinh hút thuốc lá<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    9<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> <br />                                                                  (Ảnh minh họa – Nguồn <br /> Internet) <br /> <br /> Hình 2: Học sinh trốn học đi chơi điện tử<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  ( Ảnh minh họa – Nguồn Internet)<br /> <br /> <br /> Hình 3: Học sinh đánh nhau<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ( Ảnh minh họa – Nguồn Internet)<br /> ­ Công tác giáo dục đạo đức học sinh của lớp 9A<br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    10<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br />  Hoạt động giáo dục ngoại khóa:<br /> Tham gia các hoạt động giáo dục theo quy định của biên chế  năm học: <br /> Sinh hoạt ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm từng tháng của năm học. Sinh hoạt <br /> dưới cờ, thực hiện các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo  <br /> dục trong nhà trường. Nhưng đôi khi một số  hoạt động còn mang tính hình <br /> thức, chưa phát huy được tác dụng giáo dục đạo đức học sinh.<br />  Các hoạt động giáo dục lao động<br /> Học sinh lớp lao động vệ  sinh trong và ngoài lớp học, lao động theo kế <br /> hoạch của ban lao động, thu dọn vệ  sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư <br /> phạm: Trồng và chăm sóc công trình măng non của chi đội mình theo quy định <br /> của liên đội.<br />  Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các giáo viên bộ môn<br /> Giáo viên bộ  môn liên hệ  giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học, <br /> tiết học. Nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học<br /> Tuy nhiên, vẫn có một số  giáo viên quá gò bó, đơn điệu khi lồng ghép  <br /> liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học. Vẫn còn những giáo viên coi việc <br /> giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm.<br />  Công tác giáo dục đạo đức của giáo viên chủ nhiệm<br /> Giáo viên chủ  nhiệm là người quản lí mọi hoạt động của lớp học, là <br /> người triển khai các hoạt động của nhà trường đến từng học sinh. Trong năm <br /> học giáo viên chủ  nhiệm thực hiện đầy đủ  các loại sổ  sách, lên kế  hoạch  <br /> hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm theo chỉ tiêu của các đoàn thể, chuyên <br /> môn, liên Đội cũng như của nhà trường và Phòng giáo dục.<br /> Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể  trong công tác giáo dục đạo <br /> đức học sinh.<br /> ­ Chất lượng đạo đức của học sinh<br /> Kết quả  đạt được về  phía học sinh là phần lớn các em có được những <br /> hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, có lòng tự trọng, tự <br /> tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, chăm <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    11<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> ngoan, lễ phép với thầy cô giáo, hòa nhã với bạn bè, nghiêm chỉnh chấp hành <br /> các quy định của lớp, nội quy của trường.<br /> Bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận học sinh như: Huỳnh Vĩnh Quang,  <br /> Trương Thành Nhựt, Hòa Tú Tài, Y Buni Niê, H Mah Ayun…chưa ngoan, <br /> thường hay vi phạm đạo đức, có biểu hiện chán nản, không thích học, thường <br /> xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và <br /> bạn bè, cúp tiết giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài đi chơi điện tử, bi da <br /> gây gỗ  đánh nhau… Khi thầy cô nhắc nhở  lại tỏ  thái độ  chống đối, không <br /> nghe.<br /> * Nguyên nhân chủ yếu là:<br /> Thiếu sự  phối kết hợp thường xuyên với Cha mẹ  học sinh để  giáo dục  <br /> các em.<br /> Một số học sinh vi phạm đạo đức mà nhà ở buôn Tuor, khi giáo viên chủ <br /> nhiệm đến gia đình để  phối hợp giáo dục thường là ban ngày mà gia đình đi <br /> làm nương rẫy nên không gặp.<br /> Địa bàn của trường đa số  người dân nghèo, học sinh ngoài việc học còn <br /> phải theo cha mẹ làm việc như: chăn trâu, tưới cà phê để giúp gia đình, cụ thể <br /> là em Y Buni.<br /> Trình độ  nhận thức của một số  phụ  huynh còn hạn chế  và ý thức chưa  <br /> cao, chưa thấy được tầm quan trọng của việc học tập và giáo dục con em nên  <br /> khi giáo viên chủ nhiệm đến nhà để kết hợp giáo dục thì quá thờ ơ và đưa ra <br /> nhiều lí do để bao biện cho con cái “Ở nhà nó rất ngoan và chăm chỉ” cụ thể <br /> là em Hòa Tú Tài. Nhiều phụ huynh không quan tâm đến con em mình, không <br /> tham gia họp phụ  huynh, không đến gặp giáo viên chủ  nhiệm khi có giấy  <br /> mời, thậm chí có phụ huynh khi giáo viên gọi điện thoại hay đến nhà để trao  <br /> đổi tình hình học tập  của học sinh còn tỏ thái độ khó chịu vì bị làm phiền.<br /> Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục <br /> đạo đức học sinh chưa chặt chẽ và liên tục.<br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    12<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp: <br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Thông qua nhiều mối quan hệ để tìm hiểu nguyên nhân học sinh vi phạm  <br /> đạo đức để từ đó tìm ra biện pháp giáo dục đạo đức học sinh.<br /> Kết hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ  môn, ban nề  nếp và các tổ  chức  <br /> đoàn thể  để  cùng tìm ra biện pháp thích hợp nhằm ngăn chặn và xử  lý kịp  <br /> thời những hành vi vi phạm đạo đức của học sinh.<br /> Thường xuyên liên hệ  với gia đình học sinh để  thông báo kịp thời tình <br /> hình của học sinh để cùng gia đình phối hợp giáo dục đạo đức con em mình. <br /> Phát huy tích cực sự  phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã <br /> hội nhằm hạn chế  việc học sinh bị lôi cuốn tham gia vào các tệ  nạn xã hội <br /> làm suy giảm đạo đức.<br /> <br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:<br /> *  Giáo viên chủ  nhiệm tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp, của <br /> từng học sinh:<br /> Ngay từ khi nhận lớp chủ nhiệm, tôi đã thu thập đầy đủ thông tin về học <br /> sinh như: Lực học, động cơ  học tập, tình hình sức khỏe, đạo đức, mối quan  <br /> hệ, thái độ với cha mẹ,với thầy cô giáo, bạn bè…Như đặc điểm tình hình của <br /> một số học sinh sau:<br /> Học sinh Y Buni Niê năm học 2014­2015 là một học sinh người dân tộc  <br /> thiểu số, gia đình khó khăn, bố  mẹ  ít quan tâm nên  ở  nhà em thích làm gì thì <br /> làm, không ai quản lí. Do đó, khi lên lớp em thường tỏ  thái độ  ngang bướng <br /> không hợp tác với thầy cô và bạn bè, cuối năm bị xếp loại học lực yếu, hạnh  <br /> kiểm trung bình, được lên lớp sau khi rèn luyện trong hè.<br /> Học sinh Huỳnh Vĩnh Quang năm học 2014 ­2015 là một học sinh đã  <br /> nghiện game nặng, thường xuyên cúp tiết, nói dối bố  mẹ, thầy cô, học lực  <br /> giảm sút, có ý định bỏ  học, cuối năm bị  xếp loại học lực yếu, hạnh kiểm  <br /> trung bình, được lên lớp sau khi rèn luyện trong hè.<br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    13<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> Học sinh H Mah Ayun năm học 2014­2015 là một học sinh người dân tộc <br /> thiểu số, bố mẹ lớn tuổi ít quan tâm, nhiều năm ở lại lớp nên lớn tuổi hơn so  <br /> với các bạn trong lớp, đang tuổi dậy thì em đã sớm vướng vào chuyện yêu  <br /> đương nên hay đi chơi khuya, không ai quản lí. Em thường xuyên lơ là, bỏ bê  <br /> việc học, có ý định bỏ  học, cuối năm bị  xếp loại học lực yếu, hạnh kiểm  <br /> trung bình, được lên lớp sau khi rèn luyện trong hè.<br /> Những thông tin đó giúp tôi có thể  hiểu rõ nguyên nhân hình thành đạo <br /> đức của học sinh.<br /> Ngoài ra, tôi cũng tìm hiểu kĩ về  đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học <br /> sinh lớp 9 và những hoạt động yêu thích  ở  lứa tuổi của các em điều đó giúp <br /> mối quan hệ giữa giữa cô trò ngày càng thân thiết để  các em cởi mở hơn khi <br /> nói chuyện hay giải bày tâm sự. Tôi đã dành thời gian gặp trực tiếp riêng các <br /> em  học sinh hay vi phạm  sau những giờ  học hay giờ  ra  chơi tâm sự  với tư <br /> cách là “Người bạn, người chị, người mẹ” để khuyên bảo, động viên. Từ đó, <br /> các em thấy được những điều chưa tốt của mình để  khắc phục, qua đó các  <br /> em thấy cô không ghét mình mà còn tạo cơ hội cho mình sửa chữa. Khi đó các  <br /> em không có ý nghĩ tiêu cực mà trái lại có ý nghĩ, thái độ tích cực hơn để hoàn  <br /> thiện mình.<br /> Gặp các bạn thân của học sinh trên, những học sinh ở gần nhà và các học <br /> sinh trong  ban cán sự lớp nhắc nhở các em luôn chú ý quan tâm động viên  tạo <br /> điều kiện giúp đỡ   những học sinh hay vi phạm bằng các hình thức như  đôi <br /> bạn cùng tiến, nhóm học tập, câu lạc bộ  học tập. Từ  đó các em thấy mình <br /> không bị xa lánh, mặc cảm vì những hành vi vi phạm nội quy trường, lớp của  <br /> mình mà tạo cho các em có tinh thần thương yêu và tương trợ  lẫn nhau tăng  <br /> thêm tinh thần đoàn kết giữa các học sinh.<br /> * Xây dựng truyền thống tốt đẹp và công tác đánh giá xếp loại công  <br /> bằng khách quan:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    14<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> Các hoạt động của lớp sẽ trở thành truyền thống nếu nó được lặp đi lặp <br /> lại và trở  thành thói quen. Là GVCN, tôi luôn đề  cao cho học sinh thấy cần <br /> phải trân trọng và giữ  gìn những truyền thống tốt đẹp của lớp đồng thời <br /> khuyến khích các em tạo ra những truyền thống tốt đẹp khác. Tôi nói  với các <br /> em: “Chúng ta là những học sinh lớp 9, đây là năm học cuối cùng của các em  <br /> ở ngôi trường nay. Các em hãy để lại nơi đây những kĩ niệm thật đẹp, để sau  <br /> này khi nhắc đến lớp chúng ta,  mọi người sẽ  nhớ   đến những gì tốt đẹp  <br /> nhất”.  <br /> Hình 4: Tập thể lớp 9A cùng GVCN thể hiện sự quyết tâm trong buổi đại <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> hội chi đội.<br /> <br /> <br /> Để xây dựng một lớp học có truyền thống tốt đẹp, cần có một bộ  phận <br /> ban cán sự năng nổ, nhiệt tình có trách nhiệm. Vì vậy, ngay từ khi nhận lớp, <br /> tôi đã gặp giáo viên chủ  nhiệm, giáo viên bộ  môn cũ tìm hiểu để  biết được  <br /> những học sinh có năng lực, sở  trường, có tố  chất lãnh đạo. Cho nên, trong <br /> đại hội chi đội đầu năm tôi đã định hướng cho lớp bầu ra một ban cán sự, ban <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    15<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> chỉ huy chi đội có tinh thần trách nhiệm và là những tấm gương sáng để  các  <br /> học sinh khác noi theo như  lớp trưởng: Lê Thị  Huyền My, lớp phó học tập: <br /> Tạ Thị Kim Dung, chi đội trưởng: Nguyễn Khuê... đều là những học sinh học  <br /> khá, giỏi, có ý thức trách nhiệm cao trong nhiều năm liền. Từ đó, t ôi đã dành <br /> một số thời gian để huấn luyện ban cán sự, để các em có thể tự quản và biết <br /> đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xếp loại thi đua một cách khách quan.<br /> Hình 5: Đại hội chi đội 9A năm học 2015­2016<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Mỗi tuần mỗi học sinh đều có 100 điểm ban đầu, số điểm tăng lên hay  <br /> giảm xuống là do các em thực hiện tốt nội quy, tham gia tốt các hoạt động <br /> hay vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức. Và tùy vào số điểm các em đạt được  <br /> mà xếp loại hạnh kiểm của tuần, của tháng, của học kì. Ngoài ra, tôi còn đưa <br /> ra hình thức khen thưởng  những học sinh có điểm cao trong từng tháng . <br /> Không những thế, cứ cuối tuần sau khi tổng kết xếp loại, tôi đề  nghị  mỗi tổ <br /> bầu ra những học sinh có sự  tiến bộ  trong tuần để  khen thưởng. Bất kì một  <br /> học sinh nào chỉ cần trong tuần có sự  tiến bộ  so với tuần trước và được các  <br /> bạn ghi nhận thì đều được nhận một phần thưởng của lớp. Hình thức thi đua <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    16<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> này được các em học sinh hưởng ứng rất nhiệt tình, các em luôn luôn cố gắng <br /> thực hiện tốt hơn tuần trước để được nhận phần thưởng. <br /> Hình 6: Học sinh tổng hợp kết quả cuối tuần<br /> <br /> <br /> Hình 7: Học sinh có sự tiến bộ trong tuần lên nhận phần thưởng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Phối hợp chặt chẽ  với giáo viên bộ  môn, các tổ  chức đoàn thể <br /> trong việc giáo dục đạo đức học sinh:<br /> Thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ  môn và các tổ  chức đoàn thể <br /> về  tình hình học sinh lớp mình chủ  nhiệm để  đưa ra những biện pháp thích <br /> hợp kịp thời uốn nắn những hành vi vi phạm của các em. Cùng với các tổ <br /> chức đoàn thể  trong nhà trường như  Đội TNTP, Đoàn thanh niên tổ  chức  <br /> những hoạt động lồng ghép trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, những <br /> chuyên đề  mang tính giáo dục như:  Tuyên truyền về  phòng chống tai nạn <br /> thương tích, tuyên truyền về tác hại của Game Online, tác hại của chất gây <br /> nghiện,  Chuyên   đề:   xây   dựng   tình   bạn   đẹp,   nói   không   với   bạo   lực   học  <br /> đường... Ở lứa tuổi của các em, tình cảm khác phái là một vấn đề nhạy cảm,  <br /> kích thích sự tò mò tìm hiểu, có thể gây ra những hậu quả nghiêm trọng nếu <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    17<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> thiếu hiểu biết. Nên GVCN cần khéo léo, tế  nhị  nhắc nhở  các em đồng thời <br /> phối hợp với các đoàn thể  nhà trường tổ  chức chuyên đề  giáo dục giới tính <br /> cho các em. Hưởng ứng nhiệt tình các hoạt động như trồng và chăm sóc công <br /> trình măng non, trang trí lớp học thân thiện, đêm hội trăng rằm, làm ống cuốn <br /> thư,... Từ  các hoạt động đó giáo dục cho học sinh tinh thần đoàn kết, đồng  <br /> thời lôi cuốn các em tham gia nhằm tránh xa các tệ nạn xã hội.<br /> <br /> <br /> Hình 8: Hoạt động ngoài giờ lên lớp: Trồng cây lưu niệm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 9: Công trình măng non của chi đội 9A<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    18<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> <br /> <br /> Hình 10: Một góc lớp học thân thiện<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Cùng với lớp bình chọn những học sinh  ưu tú của lớp tham gia học lớp  <br /> cảm tình đoàn. Phối hợp với Đoàn thanh niên nhà trường tổ  chức các hoạt <br /> động để  học sinh tìm hiểu về  Đoàn, tham gia các hoạt động ý nghĩa do đoàn  <br /> trường và đoàn xã phát động: Ngày tình nguyện xanh, lao động công ích con <br /> đường thanh niên,… Các em đã rất cố  gắng hoàn thiện bản thân để  được  <br /> đứng trong hàng ngũ của Đoàn.<br /> Hình 11: học sinh lớp 9 trong buổi lễ trưỡng thành Đội<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    19<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> <br /> <br /> Phối hợp chặt chẽ  với ban nề  nếp trong việc xử  lí những học sinh vi <br /> phạm. Báo cáo kịp thời với nhà trường những trường hợp vi phạm có tính <br /> chất nghiệm trọng như  nghiện Game nặng,  đánh nhau, sử  dụng chất gây <br /> nghiện...để nhà trường có hình thức xử lí thích hợp. <br /> * Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu đặc điểm tình hình của gia đình của <br /> từng học sinh:<br /> Về gia đình, tôi tìm hiểu một số đặc điểm như: Nơi ở, nghề nghiệp cha,  <br /> mẹ, hoàn cảnh sống, kinh tế  gia đình, sự  quan tâm của cha mẹ  đối với con  <br /> cái, mối quan hệ với hàng xóm láng giềng. Có được những thông tin đó giúp <br /> tôi có thể kết hợp tốt với gia đình học sinh trong việc giáo dục đạo đức học <br /> sinh. Ngay trong cuộc họp phụ  huynh đầu năm, tôi đề  nghị  phụ  huynh cùng  <br /> với GVCN đưa ra những biện pháp để cùng giáo dục con em mình. Tất cả các <br /> biện pháp đưa ra tôi đều yêu cầu ghi rõ vào biên bản đồng thời cam kết thực  <br /> hiện để  phụ  huynh thấy được tầm quan trọng. Tôi cũng yêu cầu phụ  huynh <br /> cung cấp số điện thoại để tiện liên lạc trong những tình huống cấp bách.  Tôi <br /> và các bậc phụ huynh đã bầu ra một ban chấp hành hội đại diện cho các thôn <br /> buôn luôn nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cùng với giáo viên chủ nhiệm <br /> kịp thời liên lạc với các gia đình có học sinh vi phạm để  cùng với gia đình  <br /> giáo dục các em, giúp các em không bị  lôi kéo vào các tệ  nạn xã hội và  ảnh  <br /> hưởng đến việc học tập của các em.  Đối với những phụ huynh không quan <br /> tâm đến con em mình, không tham gia họp phụ  huynh, tôi đến nhà gặp và <br /> phân tích cho phụ huynh hiểu ra các vấn đề  rằng việc giáo dục đạo đức cho <br /> con em là sự chăm lo cho tương lai của các em sau này.<br /> Để công tác giáo dục đạt kết quả cần phải có sự phối kết hợp giữa nhà  <br /> trường – gia đình và xã hội. Họp BCH hội phụ  huynh lớp theo từng tháng,  <br /> nhờ  các bậc phụ  huynh  ở  từng khu vực cùng giáo viên đến nhà học sinh vi <br /> phạm để  trao đổi. Hoặc có khi tôi trực tiếp gặp trưởng thôn buôn trình bày <br /> <br /> <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    20<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> tình hình của học sinh, nhờ  họ  đưa ra cuộc họp thôn buôn, phổ  biến, động <br /> viên để phụ huynh có ý thức trách nhiệm đối với việc giáo dục đạo đức cho  <br /> con em mình.<br /> Từ  những cố  gắng của mình và sự  phối kết hợp giáo dục giữa đồng <br /> nghiệp, gia đình và xã hội, những học sinh hay vi phạm đạo đức trong lớp đã <br /> có ý thức hơn, tình trạng vi phạm đạo đức có xu hướng giảm rõ rệt.<br /> Cụ thể như em Huỳnh Vĩnh Quang là một học sinh cá biệt, em vắng học <br /> ngay trong buổi học đầu tiên, buổi học thứ hai em có mặt nhưng không khăn  <br /> quàng, không đóng thùng và khi tôi hỏi về  nguyên nhân vắng học thì em tỏ <br /> thái độ  bất hợp tác. Ngày hôm sau Quang nghỉ  học không lí do, khi tìm hiểu <br /> nguyên nhân từ các học sinh khác, tôi được biết em không muốn đến trường <br /> nữa. Thế  là ngay buổi trưa hôm  ấy, tôi đến nhà gặp mẹ  em và được biết, <br /> Quang đã quyết định nghỉ học và lên phố  làm thêm từ  sáng sớm. Mẹ  em còn <br /> nói:  “Ôi dào, cô giáo không phải đến nhà nữa đâu, nó đến trường cũng có  <br /> học đâu, suốt ngày nói dối bố mẹ đi chơi điện tử, tôi nói nhiều mà nó nào có  <br /> nghe, thôi thì cho nó nghĩ học đi làm cho biết thế nào là cực khổ”. Tôi đã cố <br /> gắng dùng lời lẽ  giải thích cho mẹ  Quang hiểu rằng em còn nhỏ, để  em bỏ <br /> học sớm như  thế  là không nên, liệu em có chịu khó đi làm hay lại sa vào tệ <br /> nạn xã hội… Tôi phân tích cho mẹ Quang hiểu ít nhất em cũng cần phải học  <br /> xong lớp 9, có bằng cấp 2 rồi có thể đi học nghề. Tôi cũng hứa với mẹ em sẽ <br /> phối hợp với gia đình giáo dục em, động viên, giúp đỡ  em… Sau đó, tôi hỏi  <br /> mẹ em số điện thoại và địa chỉ nơi em làm thêm, tôi đã trực tiếp đi gặp, động <br /> viên và khuyên em về  tiếp tục học hành. Sau nhiều lần gặp riêng em, cùng <br /> với việc phối hợp với thôn trưởng đến nhà vận động, Quang đã thân thiện <br /> với tôi hơn, em hứa sẽ  trở  lại lớp học và sẽ  cố  gắng học tốt để  không phụ <br /> lòng của cô. <br /> Khi lên lớp, tôi nhờ một số học sinh thường xuyên gần gũi giúp đỡ, động <br /> viên Quang, tiếp thêm nghị  lực cho em tiếp tục đến trường. Mặc dù sau đó, <br /> em vẫn lại tiếp tục vi phạm một số lỗi như vắng học không lí do, cúp tiết, đi <br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    21<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> học muộn, không học bài,… Nhưng nhờ  có sự  phối hợp chặt chẽ  giữa gia  <br /> đình, nhà trường và địa phương, đặc biệt là sự  quan tâm của giáo viên chủ <br /> nhiêm và các bạn trong lớp đã thường xuyên đến nhà động viên, khuyến khích <br /> em để giúp em có động lực đi học, vì vậy Quang đã không còn ý định bỏ học,  <br /> cúp học đi chơi điện tử, ít vi phạm nề nếp và có thái độ học tập tích cực hơn.  <br /> Nhưng vì thời gian vắng học nhiều làm cho kiến thức em bị  hổng, dẫn đến  <br /> lực học kém, cuối kì bị khống chế nên hạnh kiểm xếp loại trung bình.<br /> Ngoài ra, một số học sinh khác cũng có sự  tiến bộ  thấy rõ như: Trương  <br /> Thành Nhựt, Hòa Tú Tài, Y Bu Ni Niê, H Mah Ayun…<br /> <br /> 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:<br />  Để thực hiện những tốt những giải pháp, biện pháp nêu trên thì: <br /> + Đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững những đặc điểm Tâm – Sinh lý <br /> lứa tuổi của học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống, hoàn cảnh gia đình <br /> cụ thể của từng em để định ra sự tác động thích hợp.<br /> + Việc giáo dục đạo đức là quá trình lâu dài, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm <br /> phải kiên trì, liên tục, có niềm đam mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm <br /> cao đối với học sinh.<br /> + Giáo dục đạo đức cho học sinh trong thực tiễn xã hội và địa phương. <br /> Phải nhạy bén với tình hình chuyển biến của địa phương, đưa những thực  <br /> tiễn đó vào những tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, vào những hoạt động của  <br /> lớp để giáo dục học sinh.<br /> + Giáo dục đạo đức theo nguyên tắc tập thể: Dìu dắt mỗi học sinh trong <br /> tập thể,  một tập thể lớp có truyền thống  tốt đẹp, có sự đoàn kết nhất trí thì <br /> sẽ  góp phần rất lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Để  thực hiện <br /> tốt nguyên tắc này, đòi hỏi GVCN phải xây dựng được bộ  phận cán bộ  lớp <br /> năng nổ, nhiệt tình, có trách nhiệm,  tổ chức tốt các phong trào xây dựng các <br /> nhóm, tổ, đôi bạn cùng tiến…<br /> + GVCN phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường, giáo viên bộ <br /> môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã hội.<br />  Phan Thị Hà ­ THCS Lê Quý Đôn                        Năm học: 2015­2016    22<br />  Đề tài: Một số biện pháp giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9<br /> <br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:<br /> Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ  với nhau, trong một  <br /> tình huống chúng ta có thể vận dụng nhiều giải pháp, biện pháp khác nhau