intTypePromotion=3

SKKN: Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục Âm nhạc

Chia sẻ: Phan Thanh Thảo | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:25

0
65
lượt xem
5
download

SKKN: Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục Âm nhạc

Mô tả tài liệu
  Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Trẻ tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”,…

Chủ đề:
Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục Âm nhạc

Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> Nội dung                                                                                               <br /> Trang<br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC .................................................................................................01<br /> I. Phần mở đầu ........................................................................................02<br /> ................................................................................................................................ <br /> 1. Lý do chọn đề tài :<br /> 2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài..............................................................03<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu <br /> 4. Giới hạn đề tài nghiên cứu <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> II. Phần nội dung......................................................................................04<br /> 1. Cơ sở lý luận  <br /> 2.  Thực trạng ............................................................................................07<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.....................................................08<br /> a.  Mục tiêu của giải pháp.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp.............................................................18<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> III. Phần kết luận và kiến nghị.............................................................20<br /> 1. Kết luận<br /> 2. Kiến nghị <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 1<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 2<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> I. Phần mở đầu:<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài.<br /> <br /> Âm nhạc là người bạn, là cầu nối, là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn  <br /> tinh thần không thể thiếu đối với mỗi chúng ta. Âm nhạc là một thứ dễ khiến  <br /> chúng ta rung cảm với cái đẹp, cảm nhận nó, gần gũi nó, là ngôn ngữ  không <br /> cần giải thích để khiến chúng ta gần nhau hơn, hiểu và trân trọng những điều <br /> tốt đẹp trong cuộc sống. Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì âm nhạc là một  <br /> loại hình nghệ  thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc,  <br /> tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.  <br /> Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, phát triển <br /> ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, ... đối với trẻ, âm nhạc là thế <br /> giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm  <br /> trong nôi. Trẻ  mầm non dễ  cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với <br /> âm nhạc là nhu cầu không thể  thiếu. Thế  giới âm nhạc muôn màu không <br /> ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức năng tâm lí, <br /> năng lực hoạt động và sự hiểu biết. <br /> <br /> Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu  <br /> hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm <br /> mỹ  là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như  ca <br /> hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát <br /> triển  ở  trẻ  khả  năng lĩnh hội, cảm thụ  và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp,  <br /> thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm <br /> nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục <br /> âm nhạc  ở  trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì  <br /> những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ <br /> tuổi đầu tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân <br /> thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả <br /> cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 3<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là <br /> một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể  lực  <br /> cho trẻ.<br /> <br /> Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ  nên trong <br /> những năm qua Phòng giáo dục và Đào tạo tổ  chức chuyên đề  giáo dục âm <br /> nhạc cho giáo viên về  kỹ  năng tổ  chức hoạt động, trường chúng tôi cũng đã <br /> rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề giáo <br /> dục âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự ­ rút kinh nghiệm. Tuy nhiên kết quả <br /> đạt được trên trẻ  chưa cao; trẻ  chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ <br /> vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa  <br /> đúng nhạc, chưa chính xác lời, …<br /> <br /> Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số việc tiếp thu tiếng Việt một số trẻ còn <br /> gặp khó khăn, việc cảm thụ  âm nhạc và hiểu ý nghĩa của bài hát  ở  trẻ  còn <br /> nhiều hạn chế. Vậy chúng ta sẽ  dạy trẻ  điều gì? Dạy như  thế  nào? Bằng <br /> những hình thức nào? Qua đó để trẻ có thể học tốt môn giáo dục âm nhạc.<br /> <br /> Năm nay tôi được phân công dạy lớp Lá 2, 100% là các cháu dân tộc  <br /> thiểu số. Tôi rất có tâm huyết với nghề  và thật sự  yêu trẻ, tôi mong muốn  <br /> truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn <br /> có và mong muốn âm nhạc luôn là cầu nối về ngôn ngữ cho tôi và trẻ  và  âm <br /> nhạc sẽ  làm cho tất cả các trẻ  đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt <br /> động âm nhạc. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề  tài “Một số giải  <br /> pháp giúp trẻ  5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số  học tốt môn giáo dục âm  <br /> nhạc.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br /> Nhằm giúp trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo <br /> dục âm nhạc. Trẻ  tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm <br /> nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 4<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội  <br /> “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”,<br /> …<br /> <br /> Trẻ phát triển vốn từ và ngôn ngữ phong phú đa dạng<br /> <br /> Hát đúng giai điệu bài hát, thuộc nhiều bài hát phù hợp với độ tuổi<br /> <br /> Biết thể hiện cảm xúc mạnh mẽ khi nghe, xem các tác phẩm âm nhạc.<br /> <br /> Mạnh dạn tự tin và có phong cách tham gia biểu diễn trên sân khấu.  <br /> <br /> Phát triển tình cảm thẩm mĩ, yêu cái đẹp và biết tạo ra cái đẹp, hoàn <br /> thiện nhân cách trẻ để trẻ vững bước vào con đường tương lai tiếp theo.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> <br /> Một số  giải pháp sư phạm giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học <br /> tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> <br /> Trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 phân hiệu Buôn Drai, trường Mầm non Ea Tung – <br /> Xã Ea Na – Huyện Krông Ana – Tỉnh Dak Lak<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> a) Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận.<br /> <br /> Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu<br /> <br /> Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập..<br /> <br /> b)  Phương pháp thực tiễn<br /> <br /> Phương pháp điều tra.<br /> <br /> Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục<br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động<br /> <br /> Phương pháp khảo nghiệm<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 5<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> c) Phương pháp thống kê toán học.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> <br /> Âm nhạc là bộ  môn nghệ  thuật dùng âm thanh để  diễn tả  tâm tư, tình <br /> cảm hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có <br /> khả năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho <br /> con người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế  nhiều  <br /> màu sắc hay từ  một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm <br /> nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống  <br /> văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.<br /> <br /> Trẻ mầm non là lứa tuổi học thông qua chơi, chơi thông qua học. ở trẻ 5­ <br /> 6 tuổi hầu như   trẻ  có khả  năng tri giác trọn vẹn hình tượng âm nhạc cùng <br /> với những kinh nghiệm được tích lũy từ  trước như  nghe hát cùng đệm đàn, <br /> xem động tác điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết <br /> hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp toàn thân với <br /> một trình tự  tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số  tiết <br /> tấu khó. Trẻ có thể sử dụng nhạc cụ có bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu <br /> cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng <br /> sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm  <br /> nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.<br /> <br /> Ở độ tuổi này, năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn  ở bất  <br /> cứ  lĩnh vực nào khác. Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ  đã xác <br /> định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết <br /> quả tốt. Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu trong các lứa  <br /> tuổi sau. Ngoài ra trẻ mẫu giáo lớn còn biết chuyển động nhịp nhàng theo tính <br /> chất của âm nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp <br /> nhàng có thể chuyển sang tốc độ nhanh hoặc chậm, thực hiện được các động <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 6<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> tác nhảy múa chuyển động từng đôi, thứ  tự  từng bước chân nhảy lên phía <br /> trước, nhảy gập đầu gối, đi nhịp nhàng, chạy nhẹ nhàng, nhảy mềm tại chỗ,  <br /> tham gia vào các trò chơi âm nhạc, thể  hiện các bài hát và các trò chơi dân <br /> gian mà không phải bắt chước nhau. Trẻ  vận động theo vòng tròn, biết mở <br /> rộng, thu hẹp vòng tròn, vận động hàng ngang. Thực hiện đúng, đẹp, diễn <br /> cảm các động tác quy định, bước đầu nghĩ được các động tác riêng, phối hợp <br /> nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và chân. Trẻ  giai đoạn này đã sử  dụng <br /> được các loại nhạc cụ  đệm cho bài hát như  đệm tiết tấu nhanh hay tiết tấu  <br /> phối hợp hoặc thổi kèn các giai điệu đơn giản.<br /> <br /> Bên cạnh những đặc điểm về  khả  năng âm nhạc thì những đặc điểm <br /> tâm lí của trẻ cũng liên quan đến sự tiếp nhận âm nhạc của trẻ. Ở tuổi mẫu  <br /> giáo, cảm xúc thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, <br /> dễ  xúc cảm với những hiện tượng và cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ  dễ <br /> nhận ra những vẻ  đẹp và biết cảm thụ  cái đẹp, thích học múa hát, học rất <br /> nhanh bằng cách bắt chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác <br /> động của nghệ thuật đối với tuổi thơ rất mạnh mẽ. <br /> <br /> Những nét tâm lí đặc trưng của độ tuổi là tiền đề cho việc tiếp thu giáo  <br /> dục âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ  một thế  giới âm thanh nhiều màu <br /> sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ <br /> thể hiện chính bản thân mình.<br /> <br /> Ngoài ra trẻ mẫu giáo 5 ­6 tuổi  khi nghe nhạc còn hiểu được nội dung <br /> của tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái thể hiện trong âm nhạc, phân  <br /> biệt được các âm thanh cao – thấp, dài – ngắn, âm sắc của nhạc cụ, nhận xét <br /> được giọng hát đúng hay sai của bạn mình.<br /> <br /> Chính vì vậy khi lựa cho nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa <br /> thì phải chú ý tới độ  vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của  <br /> tác phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt. <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 7<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Cần tổ chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc <br /> cổ  truyền, nhạc nhẹ, nhạc không lời, …đặc biệt là những tác phẩm có nội  <br /> dung phản ánh những vấn đề  mà trẻ  quan tâm. Còn đối với dạy trẻ  hát thì <br /> cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế  giới  <br /> tình cảm của trẻ, có hình  ảnh vừa sức với độ  tuổi và nội dung tác phẩm là <br /> những vấn đề của trẻ quan tâm.<br /> <br /> Giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể <br /> hiện rõ trong mối quan hệ  không ngừng giữa nghe, nhìn, cảm xúc, trao đổi. <br /> Vấn đề  là phải đưa trẻ  đến với nghệ  thuật, tạo cho trẻ  cảm xúc, tạo các <br /> phương tiện giúp trẻ thực hiện nghệ thuật. Âm nhạc còn là một trong những <br /> phương tiện để trẻ  giúp trẻ  tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng <br /> thú nhất, tích cực nhất và sáng tạo nhất. <br /> <br /> Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy âm <br /> nhạc cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt, nó có tác động mạnh mẽ  về  nhiều mặt  <br /> đối với đời sống của trẻ  về  ngôn ngữ, tình cảm, suy nghĩ tưởng tượng cách <br /> sống tốt đẹp...<br /> <br /> Do đó âm nhạc mang lại cho trẻ  là một hình thức giáo dục mang tính <br /> tích cực cao, có khả năng hình thành ở trẻ một tâm hồn giàu yêu thương, giàu <br /> mơ ước trong sáng và lành mạnh.<br /> <br /> 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> Ưu điểm: Được sự quan tâm và chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên  <br /> môn của trường, đã tổ chức chuyên đề âm nhạc cho giáo viên trong trường dự <br /> và rút kinh nghiệm. Triển khai modul bồi dưỡng thường xuyên hè về  chuyên <br /> đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non.<br /> <br /> Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như đàn <br /> organ, máy hát, ti vi, các dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như đàn, thanh gõ, trống  <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 8<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ tham  <br /> gia qua các chủ đề.<br /> <br /> Lựa chọn được các bài hát phù hợp với độ tuổi.<br /> <br /> Một số giáo viên có năng khiếu làm được một số  dụng cụ âm nhạc cho <br /> trẻ  chơi như  dàn trống bằng long sữa, đàn bằng chai nhựa, xốp, thanh gõ  <br /> bằng vỏ dừa, quạt, nơ, …<br /> <br /> Hạn chế: Hầu hết các cháu trẻ  dân tộc thiểu số  nên hạn chế  về  tiếng  <br /> Viêt, trẻ phát âm chưa chuẩn và rõ chữ.<br /> <br /> Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình, nhất là cho trẻ tham <br /> gia các lớp năng khiếu.<br /> <br /> Bản thân sử dụng đàn còn hạn chế.<br /> <br /> Khảo sát đầu năm:<br /> <br /> Tổng số: 22 trẻ Mức độ đánh giá<br /> Trẻ đạt<br /> Trẻ chưa đạt Ghi <br /> Phân loại khả năng của trẻ (Tỉ lệ %)<br /> STT (Tỉ lệ %) chú<br /> <br /> Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,  8 trẻ 14 trẻ<br /> 1<br /> chính xác. 36,4% 63,6%<br /> Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm  9 trẻ 13 trẻ<br /> 2<br /> âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc. 41% 59%<br /> Trẻ vận động đúng đẹp theo đội <br /> hình, diễn cảm các động tác, phối  10 trẻ 12 trẻ<br /> 3<br /> hợp nhịp nhàng toàn thân với động  45% 55%<br /> tác tay và chân.<br /> Khả năng nghe và phân biệt âm   7 trẻ 15 trẻ<br /> 4<br /> nhạc của trẻ. 32% 68%<br /> <br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của các giải pháp.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 9<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp.<br /> <br /> Những giải pháp được sử dụng trong đề tài “ Một số giải  pháp giúp trẻ <br /> 5 ­6 tuổi dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc” nhằm mục đích đưa <br /> trẻ đến gần hơn với âm nhạc, trẻ cảm nhận cái đẹp của cuộc sống thông qua  <br /> âm nhạc, cũng thông qua âm nhạc trẻ có thể hình thành được những đức tính <br /> tốt đẹp và hoàn thiện nhân cách cơ bản của trẻ và điều đặc biệt thông qua âm <br /> nhạc trẻ nói chuẩn tiếng Việt và phát triển vốn từ một cách mạch lạc, trẻ tự <br /> tin trong giao tiếp bằng ngôn ngữ  phổ  thông, qua đó phát triển toàn diện cho <br /> trẻ.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp.<br /> <br /> Giải pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với địa phương.<br /> <br /> Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Mỗi  <br /> địa phương khác nhau sẽ chọn những bài hát khác nhau. Do đó việc lựa chọn <br /> bài hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng  <br /> vậy. Với trẻ 5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, trẻ hát một cách tình cảm không  <br /> phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ  nhàng  ở  âm vực Rề  – Đô, biết giữ <br /> hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt <br /> đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to <br /> dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc <br /> không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc.  <br /> Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về  hướng lựa chọn bài hát có chất <br /> lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi, có tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới của <br /> trẻ, phản ánh được những hứng thú của trẻ.<br /> <br /> Về  lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục và theo từng chủ  đề <br /> trong năm học, ngôn ngữ đơn giản dễ hiểu và những bài có hai lời. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 10<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Ví dụ: như bài hát “Nhớ ơn Bác” ­ với giai điệu nhẹ nhàng, ngôn ngữ dễ <br /> hiểu và có nội dung giáo dục cao đó là lòng kính trọng với Bác Hồ  kính yêu <br /> đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Quê hương ­ Đất nước ­ Bác Hồ”.<br /> <br /> Về âm nhạc: Bài hát có âm vực ở quảng 6 ­ quảng 8 thứ nhất. <br /> <br /> Ví dụ bài “Em yêu cây xanh” ­ chủ đề Bé yêu cây xanh.<br /> <br /> Về cấu trúc dài khoảng 12 ­ 20 nhịp.  Bài hát “Chào ngày mới”.<br /> <br /> Về nội dung bài hát: Đó là những bài thể hiện tình cảm yêu thương, gần  <br /> gũi, vui vẻ, đoàn kết, bài hát về  môi trường xung quanh, sinh hoạt như  bài  <br /> “Em yêu cây xanh, Ngày vui đến trường, Chú ếch con, …<br /> <br /> Việc lựa chọn bài hát rất quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận được  <br /> âm nhạc tốt hơn. Giáo viên lựa chọn vừa sức của trẻ  thì trẻ  sẽ  hứng thú và  <br /> nhanh nhớ  lời, còn lựa chọn không hợp lí có thể  cao hơn hoặc thấp hơn so  <br /> với độ  tuổi sẽ  làm giảm đi sự  hứng thú của trẻ, trẻ  sẽ  chán và có khi còn  <br /> phải gắng sức để  hát, để  thể  hiện theo yêu cầu của cô nếu như  bài hát quá <br /> cao đối với trẻ.<br /> <br /> Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớp để kích thích trẻ tích cực <br /> tham gia hoạt động âm nhạc.<br /> <br /> Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên  <br /> để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi <br /> trường sặc sỡ  hấp dẫn sẽ  lôi cuốn trẻ  tạo cho trẻ  hứng thú muốn tham gia <br /> hoạt động là rất cần thiết. Vì vậy giáo viên cố  gắng tạo nhiều đồ  dùng, đồ <br /> chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, …  <br /> để  thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm nhạc của mình.  <br /> Trẻ  có thể  làm quen, ôn luyện, củng cố  và vận dụng phát triển những kỹ <br /> năng âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng  <br /> sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 11<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để <br /> tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.<br /> <br /> Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh các loại lon; thùng thiếc; thùng <br /> giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén <br /> bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ  lớn,  <br /> tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục <br /> vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do.<br /> <br /> Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên <br /> nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ. Thường xuyên tạo cơ  hội cho trẻ được  <br /> tiếp xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình yêu đối với âm nhạc.<br /> <br /> Sưu tầm phong phú các thể  loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, <br /> nhạc cổ điển ... các loại nhạc cụ dân tộc. <br /> <br /> Tất cả  những đồ  dùng, đồ  chơi bài trí  ở  trạng thái mở, trẻ  dễ  dàng lấy <br /> và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ <br /> tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở <br /> góc khác.<br /> <br /> Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm <br /> nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị  tạo âm thanh khác <br /> nhau định kỳ  để  trẻ  không nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều <br /> kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo  <br /> điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát <br /> huy sự  hợp tác hỗ  trợ  giữa các trẻ  với nhau, liên kết với nhau tổ  chức các  <br /> hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ  trang <br /> trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho <br /> trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy <br /> áo làm mặt nạ hóa trang, ... Trẻ sẽ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ <br /> dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 12<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ <br /> mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ  dùng đồ  chơi màu sắc sặc sỡ. Do  <br /> đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là  <br /> giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp <br /> trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu. <br /> <br /> Giải pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc có chủ đích <br /> <br /> Đối với trẻ  vùng dân tộc thiểu số cô giáo cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc  <br /> thông qua hoạt động có chủ  đích, tức là trực tiếp dạy cho trẻ  hát, múa, vận  <br /> động, chơi các trò chơi âm nhạc. Và để  nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ <br /> thì quá trình tổ  chức hoạt động có chủ  đích cần có sự  linh hoạt để  trẻ  hứng <br /> thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. Trong mỗi giờ học  <br /> ta chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động như trọng tâm là ca <br /> hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp. <br /> Tuy nhiên phương pháp tổ  chức cho trẻ  ta không cứng nhắc là giáo viên hát <br /> trước và trẻ hát theo, mà phải tùy vào khả năng của trẻ. Ví dụ: Trẻ hoàn toàn <br /> chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ  hát mẫu rồi tập cho trẻ hát từng câu rõ  <br /> lời và đúng giai điệu, còn như  có một số  trẻ  đã biết thì giáo viên nên đồng  <br /> thời khuyến khích trẻ  hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ  hát đoạn nào chưa  <br /> đúng lời hoặc đúng giai điệu thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách  <br /> giáo viên hát trước trẻ hát sau. Khi trẻ đã nhớ lời rồi thì giáo viên cần thay đổi  <br /> nên sử dụng đàn nếu biết đàn để trẻ cùng hát với cô theo đàn, bằng không có <br /> thể tải nhạc beat hoặc nhờ người biết đánh đàn thu lại rồi mình mở  cho trẻ <br /> hát cùng cô theo nhạc. Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú  <br /> hơn, không nên để  trẻ  trong một tư  thế  lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác  <br /> giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn.<br /> <br /> Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả <br /> các giờ  hoạt động âm nhạc, cũng sẽ  nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát,  <br /> nhưng hôm sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 13<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc, … để  kết  <br /> hợp khi trẻ  đã nhớ  lời có thể  hát cùng cô kết hợp sử  dụng các dụng cụ  âm <br /> nhạc mà trẻ tự tạo ra.<br /> <br /> Hay khi dạy trẻ  vận động (múa), giáo viên cũng có thể  linh hoạt được, <br /> không nhất thiết là cô múa soi gương với trẻ, cô múa sao trẻ  múa vậy. Giáo  <br /> viên có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho  <br /> trẻ  được thể  hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ  kết hợp được với <br /> những vận động nào? Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ <br /> luôn hứng thú thì giáo viên giữ  vai trò rất lớn, giáo viên phải hết sức linh <br /> hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ  đúng từng đó thời  <br /> gian, mà tùy thuộc vào sự  hứng thú của trẻ  để  kéo dài hơn hay nên dừng tại  <br /> đó hoặc đi đủ  ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò <br /> chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt  <br /> động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt động dạy trẻ  hứng thú quá nên kéo  <br /> dài thời gian thì cô nên kết thúc bằng cho trẻ  nghe hát. Còn khi trẻ  không <br /> hứng thú việc học hát thì có thể  linh hoạt lồng ghép chơi trò chơi đồng thời  <br /> ôn luyện bài học.<br /> <br /> Trẻ  mẫu giáo là “Học mà chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ <br /> chức dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ  thu hút <br /> được sự  tham gia tích cực hơn của trẻ. Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên  <br /> thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình “Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn <br /> là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ôn  <br /> lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề.  <br /> Trẻ  được thi đua được trình diễn trước đám đông khả  năng âm nhạc của  <br /> mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn.<br /> <br /> Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ  hứng thú và yêu <br /> thích giờ  học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ  có tình yêu với âm nhạc và nâng  <br /> cao dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 14<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Giải pháp 4: Cho trẻ  tham gia hoạt động âm nhạc  ở  mọi lúc mọi nơi <br /> trong ngày.<br /> <br /> Âm nhạc đến với trẻ và đặc biệt là trẻ vùng dân tộc thiểu số không nhất <br /> thiết là vào giờ  nào, âm nhạc có thể  đến với trẻ  bất cứ  lúc nào. Trẻ  càng <br /> được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ  hình thành dần trong trẻ tình yêu âm <br /> nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc còn  <br /> là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác.<br /> <br /> Sáng sớm khi vừa đến lớp, cô cần mở  nhạc ngay để  cho trẻ  cảm thấy  <br /> vui tươi, hứng khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ  là  <br /> phải vui, rộn ràng phù hợp với điều trẻ  quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho <br /> trẻ, để  trẻ  quên đi cảm giác xa bố  mẹ. Cụ  thể  là các bài hát như  “Vui đến <br /> trường”, “Cô giáo như mẹ hiền”.<br /> <br /> Để  khởi động một ngày mới cho trẻ  thì lúc nào cũng là trẻ  tập thể  dục <br /> sáng. Một chút nhạc cho trẻ  trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất  <br /> quan trọng, nó kích thích trẻ  vui vẻ, tự  tin hơn khi thực hiện các động tác <br /> cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài <br /> hát, những bài hát dành cho trẻ  tập thể  dục thường là nhạc vui có tiết tấu <br /> nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hòa bình cho bé”.<br /> <br /> Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt <br /> động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động  <br /> theo nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có <br /> âm nhạc hoạt động học trở nên khô khan và buồn không đúng với tâm sinh lý  <br /> trẻ  là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng cũng đồng thời nhờ  đó mà trẻ <br /> được tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng cũ đã học  <br /> như hát thuộc lời, hát đúng giai điệu, … Dần dần khả năng âm nhạc của trẻ <br /> cũng được nâng cao. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 15<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Ví dụ: Khi cho trẻ  ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ  tích, giáo <br /> viên cho trẻ  hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ  hứng khởi  <br /> hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường <br /> không được bứt hoa bẻ cành,… Đồng thời, qua việc hát đó trẻ  thuộc lời bài <br /> hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.  <br /> <br /> Hay  ở  hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ  được thể  hiện khả  năng <br /> âm nhạc của mình, đó là tạo cơ  hội cho trẻ  được nghe nhạc, nghe hát, được  <br /> vận động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ  chức cho trẻ  chơi một trò <br /> chơi âm nhạc. Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trò chơi <br /> âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo <br /> đẹp hơn và chơi trò chơi thành thạo hơn, … Giáo viên không gò bó trẻ  và có <br /> khích lệ  tích cực đến trẻ, có cổ  vũ trẻ  kịp thời khi trẻ  có ý thức sáng tạo <br /> không những trong âm nhạc mà  ở  tất cả  các hoạt động khác. Chính những <br /> quan tâm nhỏ đó của cô giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều <br /> kiến thức hơn trong đó có âm nhạc.<br /> <br /> Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong  <br /> giờ  ăn, giờ  ngủ  cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ <br /> nhàng, những câu hát ru của các vùng miền sẽ  là phương tiện rất hữu hiệu <br /> giúp trẻ  sớm đi vào giấc ngủ  ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu <br /> nhẹ  nhàng như  lời ru của mẹ  nên trẻ  yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm <br /> nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ  và trẻ  sẽ  cảm nhận nó một cách tự  nhiên <br /> không cần giáo viên phải ép buộc trẻ.<br /> <br /> Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ.<br /> <br /> Trẻ  mầm non và trẻ  5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, giáo viên cần tạo <br /> mọi cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ <br /> hoàn thiện bản thân và phát triển một cách toàn diện, trẻ mạnh dạn tham gia <br /> các hoạt động cùng các bạn, trẻ  tự  tin giao tiếp thông qua âm nhạc. Qua các <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 16<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> ngày hội ngày lễ  của trường, của ngành giáo viên tạo cơ  hội cho trẻ  được  <br /> tham gia biểu diễn văn nghệ  như  “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng <br /> rằm”, “Bé với an toàn giao thông” hay “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12,  <br /> …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ, … sẽ <br /> hình thành dần cho trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đông.<br /> <br /> Ngoài ra các ngày hội, ngày lễ cô giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ <br /> thích được cổ vũ cho cô của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát.<br /> <br /> Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và <br /> thể  hiện cảm xúc của mình, từ  đó trẻ  yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong <br /> muốn được tham gia giống bạn. <br /> <br /> Giải pháp 6: Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan.<br /> <br /> Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ và do điều kiện kinh tế khó khăn <br /> nên việc cho con đi chơi đi tham quan của các cháu vùng dân tộc thiểu số rất <br /> ít và hầu như không có, vì thế khi đi học các cô cho trẻ đi dạo chơi, tham quan  <br /> qua đó các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám  <br /> phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang <br /> âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ  cùng hát tập thể  khi ngồi trên xe ô tô trong <br /> chuyến tham quan xa vừa tạo không khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được <br /> đi chơi xa đồng thời cũng là cơ  hội để  chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ  và <br /> giúp trẻ  cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ <br /> theo các loại tiết tấu khác nhau; hay tổ  chức các trò chơi âm nhạc để  trẻ  ôn <br /> lại các bài hát, kĩ năng trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc <br /> nghỉ giải lao như “Nghe hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?”.<br /> <br /> Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, <br /> mọi nơi là điều rất cần thiết. Trẻ  nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển  <br /> và cảm nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và <br /> hay hơn, tự tin thể hiện trước đám đông nhiều hơn. <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 17<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Giải pháp 7: Sử  dụng các đồ  dùng, dụng cụ  âm nhạc, trang phục biểu  <br /> diễn.<br /> <br /> Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát <br /> chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho  <br /> trẻ niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện  <br /> sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập <br /> trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình. <br /> <br /> Trẻ  mẫu giáo là giai đoạn trẻ  rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự <br /> vật, sự việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải  <br /> tự nhiên và lôi cuốn. Sử dụng đàn organ hay các dụng cụ âm nhạc khác và kết  <br /> hợp với điệu bộ trong quá trình dạy cho trẻ rất quan trọng, một hoạt động âm <br /> nhạc có sử dụng nhạc cụ chắc chắn cháu sẽ  hứng thú, tích cực và cảm nhận <br /> âm nhạc được tốt hơn là những giờ giáo viên dạy chay. Chính vì vậy mà giáo  <br /> viên cần biết sử dụng đàn hay sử dụng nhạc đệm không lời, dùng đàn để  lôi <br /> cuốn tổ chức tất cả các nội dung của hoạt động âm nhạc như  dạy hát, nghe  <br /> hát hay chơi trò chơi âm nhạc. Cụ thể, giáo viên đàn hoặc cho nghe giai điệu <br /> một số  bài hát đã học cho trẻ  đoán tên bài hát, hay đánh đàn cho trẻ  hát theo <br /> nhạc, rồi cô hát kết hợp đánh đàn cho trẻ  nghe, … Trẻ  sẽ  rất hứng thú và  <br /> thích được tham gia, rồi giáo viên có thể sử dụng nhạc beat ( nhạc không lời) <br /> để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint.<br /> <br /> Ngoài ra, dụng cụ  âm nhạc cho trẻ  cần sử  dụng hiệu quả  và linh hoạt  <br /> như cho trẻ sử dụng mô phỏng dụng cụ âm nhạc khi ta tổ chức cho trẻ biểu  <br /> diễn, thi đua tổ nào biểu diễn hay hơn. <br /> <br /> Khả  năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ  dễ  giúp trẻ  hứng thú và hòa <br /> cùng cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả  năng của mình chỉ   ở  mức độ  là khá, <br /> trung bình thì việc biết sử  dụng đồ  dùng, dụng cụ  thành thạo và hiệu quả <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 18<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> cũng giúp giáo viên phát triển khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ <br /> hứng thú tham gia vào các hoạt động cô tổ chức.<br /> <br /> Trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. đặc biệt là các cháu dân tộc <br /> thiểu số  đối với các cháu cái gì cũng mới mẻ, cũng lạ  mắt và đều đẹp cả.  <br /> Nên việc trẻ  được mặc những trang phục không giống đồ  mình mặc hàng <br /> ngày hay những trang phục màu sắc đẹp trẻ  rất thích. Không nhất thiết là <br /> trong các ngày hội ngày lễ  chúng ta mới tạo cho trẻ  đẹp và mới lạ  mà ngay <br /> trong các giờ âm nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho  <br /> trẻ  qua các trang phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ <br /> hát các bài dân ca thì giáo viên có thể  cho trẻ  được mặc những trang phục  <br /> mang âm hưởng dân ca khác với đồ của bé thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích <br /> hơn và học tốt hơn.<br /> <br /> Hát múa các bài về  tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó <br /> trẻ cũng sẽ thích thú hơn.<br /> <br /> Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ <br /> làm cho chúng ta tự tin hơn để  thể hiện mình trước đám đông. Do đó, để trẻ <br /> yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài phương pháp linh hoạt thì việc  <br /> giáo viên kết hợp cho trẻ  được sử  dụng  trang phục trong quá trình tham gia  <br /> hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả hơn.<br /> <br /> Giải pháp 8:  Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ  huynh: "Gia <br /> đình là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để <br /> hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện nhất “cái chung” bên cạnh “cái riêng” trong đặc <br /> điểm của trẻ. Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của các <br /> thành viên gia đình trong sự tương tác với nhau và với “Thế giới bên ngoài gia <br /> đình”, gia đình là môi trường giáo dục có  ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ <br /> nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu  <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 19<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> tiên của trẻ, điều đó được thể  hiện thông qua các hình thức: Giáo dục trực  <br /> tiếp, giáo dục gián tiếp.<br /> <br /> Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ   ở  trường giáo viên là người luôn <br /> bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư  tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên  <br /> luôn muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường <br /> xuyên thông báo ,trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả  năng âm nhạc  <br /> để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc <br /> phụ  huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ  đề, chủ <br /> điểm để các con được luyện tập ở nhà.<br /> <br /> Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ  chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ  sẽ <br /> được rèn luyện những kỹ  năng ca hát, kỹ  năng biểu diễn bài hát theo nhạc <br /> đệm và làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để  gia <br /> đình và nhà trường quan tâm đối với trẻ. Từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, <br /> mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.<br /> <br /> Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần  <br /> phụ  huynh giúp đỡ  hỗ  trợ về  mặt tinh thần như góp đồ  dùng, đồ  chơi giảng <br /> dạy hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở  như  lon bia, hộp <br /> sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang… Để cô và trẻ có thể tự tạo ra  <br /> những nhạc cụ, đạo cụ  hoá trang nhằm tăng thêm sự  hứng thú cho trẻ  khi <br /> tham gia hoạt động âm nhạc.<br /> <br /> Như  vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ  tạo điều <br /> kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp<br /> <br /> Trong các biện pháp nêu trên tuy khác nhau về mặt nội dung và hình thức  <br /> tuy nhiên để  thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ  phát  <br /> triển và học tốt môn giáo dục âm nhạc, để đem lại kết quả một cách tốt nhất  <br /> và hoàn thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ  giữa các biện pháp, giải <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 20<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> pháp tôi nghĩ rằng đó là một mối quan hệ  cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và  <br /> liên kết xuyên suốt với nhau biện pháp này  thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ <br /> trợ  cho biện pháp đầu tiên chúng liên kết thành  một thể  thống nhất tồn tại <br /> trong hoạt động hằng ngày và đều đem đến một ý   nghĩa to lớn nhất đó là <br /> hình thành cho trẻ  được đức tính tốt và học tốt hơn môn giáo dục âm nhạc <br /> trong con người mới của trẻ.<br /> <br /> Với biện pháp lựa chọn bài hát phù hợp với độ  tuổi, với đia phương là <br /> biện pháp tiền đề cũng là then chốt  bởi khi chúng ta lựa chọn bài hát phù hợp  <br /> với độ  tuổi với chủ  đề  với địa phương nơi trẻ  sinh sống thì hiệu quả  mang <br /> đến sẽ  rất cao, những biện phác tạo môi trường kích thích trẻ  tích cực tham <br /> gia âm nhạc, hay hoạt động âm nhạc có chủ  đích, hoạt động âm nhạc ở mọi <br /> lúc, mọi nơi, giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ và giáo dục âm nhạc <br /> qua hoạt động dạo chơi tham quan, tuyên truyền đến phụ  huynh. Với những  <br /> giải pháp này hỗ trợ và tương tác lẫn nhau mang đến hiệu quả trong giáo dục <br /> âm nhạc<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> <br /> Qua một năm thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 – <br /> 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Tôi thấy lớp tôi <br /> có sự thay đổi rõ rệt về chất lượng học tập môn giáo dục âm nhạc. <br /> <br /> Bảng số liệu kết quả ( so sánh):<br /> <br /> <br /> <br /> Mức độ đánh giá<br /> <br /> Đầu năm Cuối năm<br /> STT Phân loại khả năng<br /> Trẻ chưa <br /> Trẻ đạt Trẻ đạt Không <br /> đạt<br /> Tỉ lệ % Tỉ lệ % đạt<br /> Tỉ lệ %<br /> <br /> 1 Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ  8 trẻ 14 trẻ 20 trẻ 2 trẻ<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 21<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> <br /> ràng, chính xác. 36,4% 63,6% 91% 9%<br /> <br /> Trẻ hiểu nội dung các tác  1 trẻ<br /> 9 trẻ 13 trẻ 21 trẻ<br /> 2 phẩm âm nhạc, biết cảm thụ  5%<br /> 41% 59% 95%<br /> âm nhạc.<br /> <br /> Trẻ vận động đúng đẹp theo <br /> đội hình, diễn cảm các động  10 trẻ 12 trẻ 20 trẻ 2 trẻ<br /> 3<br /> tác, phối hợp nhịp nhàng toàn  45% 55% 91% 9%<br /> thân với động tác tay và chân.<br /> Khả năng nghe và phân biệt  7trẻ 15 trẻ 20 trẻ 2 trẻ<br /> 4<br /> âm nhạc của trẻ. 32% 68% 91% 9%<br /> <br /> Đã tổ  chức và tham gia biểu diễn trong các ngày hội ngày lễ: Ngày hội <br /> bé vui đến trường, tết Trung thu, ngày 20/11,..., hằng năm<br /> <br /> Đã tổ  chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu <br /> trên có hiệu quả.<br /> <br /> Từ  đó có phong trào và sưu tầm, tạo môi trường cho trẻ  tham gia vào  <br /> hoạt động âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự   ủng hộ  rất nhiệt tình <br /> của phụ  huynh. Phụ  huynh đã tham gia cùng nhà trường động viên, giúp đỡ <br /> trẻ trong các hội thi, thao giảng, các ngày hội, ngày lễ,... Phụ huynh rất phấn <br /> khởi và yên tâm khi thấy con em mình mạnh dạn, tự tin và có phong cách biểu <br /> diễn âm nhạc.<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br /> Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để phát <br /> huy tối đa vai trò của âm nhạc trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ và <br /> nhất là trẻ  5­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, bản thân sẽ  chú ý kết hợp các  <br /> phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc tổ  chức các <br /> hoạt động âm nhạc cho trẻ  giúp trẻ  hứng thú, nâng cao được khả  năng âm <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 22<br /> Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> nhạc cho trẻ ­ hát đúng giai điệu, thể hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm  <br /> nhạc. Chính vì vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu <br /> và khả  năng âm nhạc của mình là một vấn đề  rất quan trọng và cần thiết, <br /> điều này không phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu  <br /> tư  suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian cho việc học cách sử  dụng các <br /> dụng cụ âm nhạc thành thạo. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện <br /> để  trẻ  được thể  hiện khả  năng năng khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ <br /> trên sân khấu hoặc trước đám đông, trẻ  phát triển vốn từ và giao tiếp mạch  <br /> lạc, tự tin thông qua âm nhạc.<br /> <br /> 2. Kiến nghị. <br /> <br /> Đối với nhà trường: Trang bị  thêm trang phục biểu diễn văn nghệ  phù <br /> hợp với âm hưởng vùng miền, chủ đề.<br /> <br /> Mua bổ sung một số dụng cụ âm nhạc cho t
ANTS
ANTS

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

 

Đồng bộ tài khoản