SKKN: Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục Âm nhạc

Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> Nội dung                                                                                               <br /> Trang<br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC .................................................................................................01<br /> I. Phần mở đầu ........................................................................................02<br /> ................................................................................................................................ <br /> 1. Lý do chọn đề tài :<br /> 2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài..............................................................03<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu <br /> 4. Giới hạn đề tài nghiên cứu <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> II. Phần nội dung......................................................................................04<br /> 1. Cơ sở lý luận  <br /> 2.  Thực trạng ............................................................................................07<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp.....................................................08<br /> a.  Mục tiêu của giải pháp.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp.............................................................18<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> III. Phần kết luận và kiến nghị.............................................................20<br /> 1. Kết luận<br /> 2. Kiến nghị <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 1<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 2<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> I. Phần mở đầu:<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài.<br /> <br /> Âm nhạc là người bạn, là cầu nối, là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn  <br /> tinh thần không thể thiếu đối với mỗi chúng ta. Âm nhạc là một thứ dễ khiến  <br /> chúng ta rung cảm với cái đẹp, cảm nhận nó, gần gũi nó, là ngôn ngữ  không <br /> cần giải thích để khiến chúng ta gần nhau hơn, hiểu và trân trọng những điều <br /> tốt đẹp trong cuộc sống. Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì âm nhạc là một  <br /> loại hình nghệ  thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc,  <br /> tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.  <br /> Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, phát triển <br /> ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, ... đối với trẻ, âm nhạc là thế <br /> giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm  <br /> trong nôi. Trẻ  mầm non dễ  cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với <br /> âm nhạc là nhu cầu không thể  thiếu. Thế  giới âm nhạc muôn màu không <br /> ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức năng tâm lí, <br /> năng lực hoạt động và sự hiểu biết. <br /> <br /> Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu  <br /> hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm <br /> mỹ  là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như  ca <br /> hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát <br /> triển  ở  trẻ  khả  năng lĩnh hội, cảm thụ  và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp,  <br /> thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm <br /> nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục <br /> âm nhạc  ở  trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì  <br /> những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ <br /> tuổi đầu tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân <br /> thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả <br /> cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 3<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là <br /> một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể  lực  <br /> cho trẻ.<br /> <br /> Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ  nên trong <br /> những năm qua Phòng giáo dục và Đào tạo tổ  chức chuyên đề  giáo dục âm <br /> nhạc cho giáo viên về  kỹ  năng tổ  chức hoạt động, trường chúng tôi cũng đã <br /> rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề giáo <br /> dục âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự ­ rút kinh nghiệm. Tuy nhiên kết quả <br /> đạt được trên trẻ  chưa cao; trẻ  chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ <br /> vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa  <br /> đúng nhạc, chưa chính xác lời, …<br /> <br /> Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số việc tiếp thu tiếng Việt một số trẻ còn <br /> gặp khó khăn, việc cảm thụ  âm nhạc và hiểu ý nghĩa của bài hát  ở  trẻ  còn <br /> nhiều hạn chế. Vậy chúng ta sẽ  dạy trẻ  điều gì? Dạy như  thế  nào? Bằng <br /> những hình thức nào? Qua đó để trẻ có thể học tốt môn giáo dục âm nhạc.<br /> <br /> Năm nay tôi được phân công dạy lớp Lá 2, 100% là các cháu dân tộc  <br /> thiểu số. Tôi rất có tâm huyết với nghề  và thật sự  yêu trẻ, tôi mong muốn  <br /> truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn <br /> có và mong muốn âm nhạc luôn là cầu nối về ngôn ngữ cho tôi và trẻ  và  âm <br /> nhạc sẽ  làm cho tất cả các trẻ  đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt <br /> động âm nhạc. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề  tài “Một số giải  <br /> pháp giúp trẻ  5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số  học tốt môn giáo dục âm  <br /> nhạc.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br /> Nhằm giúp trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo <br /> dục âm nhạc. Trẻ  tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm <br /> nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 4<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội  <br /> “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”,<br /> …<br /> <br /> Trẻ phát triển vốn từ và ngôn ngữ phong phú đa dạng<br /> <br /> Hát đúng giai điệu bài hát, thuộc nhiều bài hát phù hợp với độ tuổi<br /> <br /> Biết thể hiện cảm xúc mạnh mẽ khi nghe, xem các tác phẩm âm nhạc.<br /> <br /> Mạnh dạn tự tin và có phong cách tham gia biểu diễn trên sân khấu.  <br /> <br /> Phát triển tình cảm thẩm mĩ, yêu cái đẹp và biết tạo ra cái đẹp, hoàn <br /> thiện nhân cách trẻ để trẻ vững bước vào con đường tương lai tiếp theo.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> <br /> Một số  giải pháp sư phạm giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học <br /> tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> <br /> Trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 phân hiệu Buôn Drai, trường Mầm non Ea Tung – <br /> Xã Ea Na – Huyện Krông Ana – Tỉnh Dak Lak<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> a) Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận.<br /> <br /> Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu<br /> <br /> Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập..<br /> <br /> b)  Phương pháp thực tiễn<br /> <br /> Phương pháp điều tra.<br /> <br /> Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục<br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động<br /> <br /> Phương pháp khảo nghiệm<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 5<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> c) Phương pháp thống kê toán học.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> <br /> Âm nhạc là bộ  môn nghệ  thuật dùng âm thanh để  diễn tả  tâm tư, tình <br /> cảm hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có <br /> khả năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho <br /> con người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế  nhiều  <br /> màu sắc hay từ  một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm <br /> nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống  <br /> văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.<br /> <br /> Trẻ mầm non là lứa tuổi học thông qua chơi, chơi thông qua học. ở trẻ 5­ <br /> 6 tuổi hầu như   trẻ  có khả  năng tri giác trọn vẹn hình tượng âm nhạc cùng <br /> với những kinh nghiệm được tích lũy từ  trước như  nghe hát cùng đệm đàn, <br /> xem động tác điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết <br /> hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp toàn thân với <br /> một trình tự  tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số  tiết <br /> tấu khó. Trẻ có thể sử dụng nhạc cụ có bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu <br /> cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng <br /> sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm  <br /> nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.<br /> <br /> Ở độ tuổi này, năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn  ở bất  <br /> cứ  lĩnh vực nào khác. Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ  đã xác <br /> định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết <br /> quả tốt. Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu trong các lứa  <br /> tuổi sau. Ngoài ra trẻ mẫu giáo lớn còn biết chuyển động nhịp nhàng theo tính <br /> chất của âm nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp <br /> nhàng có thể chuyển sang tốc độ nhanh hoặc chậm, thực hiện được các động <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 6<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> tác nhảy múa chuyển động từng đôi, thứ  tự  từng bước chân nhảy lên phía <br /> trước, nhảy gập đầu gối, đi nhịp nhàng, chạy nhẹ nhàng, nhảy mềm tại chỗ,  <br /> tham gia vào các trò chơi âm nhạc, thể  hiện các bài hát và các trò chơi dân <br /> gian mà không phải bắt chước nhau. Trẻ  vận động theo vòng tròn, biết mở <br /> rộng, thu hẹp vòng tròn, vận động hàng ngang. Thực hiện đúng, đẹp, diễn <br /> cảm các động tác quy định, bước đầu nghĩ được các động tác riêng, phối hợp <br /> nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và chân. Trẻ  giai đoạn này đã sử  dụng <br /> được các loại nhạc cụ  đệm cho bài hát như  đệm tiết tấu nhanh hay tiết tấu  <br /> phối hợp hoặc thổi kèn các giai điệu đơn giản.<br /> <br /> Bên cạnh những đặc điểm về  khả  năng âm nhạc thì những đặc điểm <br /> tâm lí của trẻ cũng liên quan đến sự tiếp nhận âm nhạc của trẻ. Ở tuổi mẫu  <br /> giáo, cảm xúc thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, <br /> dễ  xúc cảm với những hiện tượng và cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ  dễ <br /> nhận ra những vẻ  đẹp và biết cảm thụ  cái đẹp, thích học múa hát, học rất <br /> nhanh bằng cách bắt chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác <br /> động của nghệ thuật đối với tuổi thơ rất mạnh mẽ. <br /> <br /> Những nét tâm lí đặc trưng của độ tuổi là tiền đề cho việc tiếp thu giáo  <br /> dục âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ  một thế  giới âm thanh nhiều màu <br /> sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ <br /> thể hiện chính bản thân mình.<br /> <br /> Ngoài ra trẻ mẫu giáo 5 ­6 tuổi  khi nghe nhạc còn hiểu được nội dung <br /> của tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái thể hiện trong âm nhạc, phân  <br /> biệt được các âm thanh cao – thấp, dài – ngắn, âm sắc của nhạc cụ, nhận xét <br /> được giọng hát đúng hay sai của bạn mình.<br /> <br /> Chính vì vậy khi lựa cho nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa <br /> thì phải chú ý tới độ  vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của  <br /> tác phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt. <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 7<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Cần tổ chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc <br /> cổ  truyền, nhạc nhẹ, nhạc không lời, …đặc biệt là những tác phẩm có nội  <br /> dung phản ánh những vấn đề  mà trẻ  quan tâm. Còn đối với dạy trẻ  hát thì <br /> cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế  giới  <br /> tình cảm của trẻ, có hình  ảnh vừa sức với độ  tuổi và nội dung tác phẩm là <br /> những vấn đề của trẻ quan tâm.<br /> <br /> Giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể <br /> hiện rõ trong mối quan hệ  không ngừng giữa nghe, nhìn, cảm xúc, trao đổi. <br /> Vấn đề  là phải đưa trẻ  đến với nghệ  thuật, tạo cho trẻ  cảm xúc, tạo các <br /> phương tiện giúp trẻ thực hiện nghệ thuật. Âm nhạc còn là một trong những <br /> phương tiện để trẻ  giúp trẻ  tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng <br /> thú nhất, tích cực nhất và sáng tạo nhất. <br /> <br /> Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy âm <br /> nhạc cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt, nó có tác động mạnh mẽ  về  nhiều mặt  <br /> đối với đời sống của trẻ  về  ngôn ngữ, tình cảm, suy nghĩ tưởng tượng cách <br /> sống tốt đẹp...<br /> <br /> Do đó âm nhạc mang lại cho trẻ  là một hình thức giáo dục mang tính <br /> tích cực cao, có khả năng hình thành ở trẻ một tâm hồn giàu yêu thương, giàu <br /> mơ ước trong sáng và lành mạnh.<br /> <br /> 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> Ưu điểm: Được sự quan tâm và chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên  <br /> môn của trường, đã tổ chức chuyên đề âm nhạc cho giáo viên trong trường dự <br /> và rút kinh nghiệm. Triển khai modul bồi dưỡng thường xuyên hè về  chuyên <br /> đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non.<br /> <br /> Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như đàn <br /> organ, máy hát, ti vi, các dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như đàn, thanh gõ, trống  <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 8<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ tham  <br /> gia qua các chủ đề.<br /> <br /> Lựa chọn được các bài hát phù hợp với độ tuổi.<br /> <br /> Một số giáo viên có năng khiếu làm được một số  dụng cụ âm nhạc cho <br /> trẻ  chơi như  dàn trống bằng long sữa, đàn bằng chai nhựa, xốp, thanh gõ  <br /> bằng vỏ dừa, quạt, nơ, …<br /> <br /> Hạn chế: Hầu hết các cháu trẻ  dân tộc thiểu số  nên hạn chế  về  tiếng  <br /> Viêt, trẻ phát âm chưa chuẩn và rõ chữ.<br /> <br /> Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình, nhất là cho trẻ tham <br /> gia các lớp năng khiếu.<br /> <br /> Bản thân sử dụng đàn còn hạn chế.<br /> <br /> Khảo sát đầu năm:<br /> <br /> Tổng số: 22 trẻ Mức độ đánh giá<br /> Trẻ đạt<br /> Trẻ chưa đạt Ghi <br /> Phân loại khả năng của trẻ (Tỉ lệ %)<br /> STT (Tỉ lệ %) chú<br /> <br /> Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,  8 trẻ 14 trẻ<br /> 1<br /> chính xác. 36,4% 63,6%<br /> Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm  9 trẻ 13 trẻ<br /> 2<br /> âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc. 41% 59%<br /> Trẻ vận động đúng đẹp theo đội <br /> hình, diễn cảm các động tác, phối  10 trẻ 12 trẻ<br /> 3<br /> hợp nhịp nhàng toàn thân với động  45% 55%<br /> tác tay và chân.<br /> Khả năng nghe và phân biệt âm   7 trẻ 15 trẻ<br /> 4<br /> nhạc của trẻ. 32% 68%<br /> <br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của các giải pháp.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 9<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp.<br /> <br /> Những giải pháp được sử dụng trong đề tài “ Một số giải  pháp giúp trẻ <br /> 5 ­6 tuổi dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc” nhằm mục đích đưa <br /> trẻ đến gần hơn với âm nhạc, trẻ cảm nhận cái đẹp của cuộc sống thông qua  <br /> âm nhạc, cũng thông qua âm nhạc trẻ có thể hình thành được những đức tính <br /> tốt đẹp và hoàn thiện nhân cách cơ bản của trẻ và điều đặc biệt thông qua âm <br /> nhạc trẻ nói chuẩn tiếng Việt và phát triển vốn từ một cách mạch lạc, trẻ tự <br /> tin trong giao tiếp bằng ngôn ngữ  phổ  thông, qua đó phát triển toàn diện cho <br /> trẻ.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp.<br /> <br /> Giải pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với địa phương.<br /> <br /> Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Mỗi  <br /> địa phương khác nhau sẽ chọn những bài hát khác nhau. Do đó việc lựa chọn <br /> bài hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng  <br /> vậy. Với trẻ 5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, trẻ hát một cách tình cảm không  <br /> phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ  nhàng  ở  âm vực Rề  – Đô, biết giữ <br /> hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt <br /> đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to <br /> dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc <br /> không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc.  <br /> Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về  hướng lựa chọn bài hát có chất <br /> lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi, có tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới của <br /> trẻ, phản ánh được những hứng thú của trẻ.<br /> <br /> Về  lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục và theo từng chủ  đề <br /> trong năm học, ngôn ngữ đơn giản dễ hiểu và những bài có hai lời. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 10<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Ví dụ: như bài hát “Nhớ ơn Bác” ­ với giai điệu nhẹ nhàng, ngôn ngữ dễ <br /> hiểu và có nội dung giáo dục cao đó là lòng kính trọng với Bác Hồ  kính yêu <br /> đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Quê hương ­ Đất nước ­ Bác Hồ”.<br /> <br /> Về âm nhạc: Bài hát có âm vực ở quảng 6 ­ quảng 8 thứ nhất. <br /> <br /> Ví dụ bài “Em yêu cây xanh” ­ chủ đề Bé yêu cây xanh.<br /> <br /> Về cấu trúc dài khoảng 12 ­ 20 nhịp.  Bài hát “Chào ngày mới”.<br /> <br /> Về nội dung bài hát: Đó là những bài thể hiện tình cảm yêu thương, gần  <br /> gũi, vui vẻ, đoàn kết, bài hát về  môi trường xung quanh, sinh hoạt như  bài  <br /> “Em yêu cây xanh, Ngày vui đến trường, Chú ếch con, …<br /> <br /> Việc lựa chọn bài hát rất quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận được  <br /> âm nhạc tốt hơn. Giáo viên lựa chọn vừa sức của trẻ  thì trẻ  sẽ  hứng thú và  <br /> nhanh nhớ  lời, còn lựa chọn không hợp lí có thể  cao hơn hoặc thấp hơn so  <br /> với độ  tuổi sẽ  làm giảm đi sự  hứng thú của trẻ, trẻ  sẽ  chán và có khi còn  <br /> phải gắng sức để  hát, để  thể  hiện theo yêu cầu của cô nếu như  bài hát quá <br /> cao đối với trẻ.<br /> <br /> Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớp để kích thích trẻ tích cực <br /> tham gia hoạt động âm nhạc.<br /> <br /> Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên  <br /> để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi <br /> trường sặc sỡ  hấp dẫn sẽ  lôi cuốn trẻ  tạo cho trẻ  hứng thú muốn tham gia <br /> hoạt động là rất cần thiết. Vì vậy giáo viên cố  gắng tạo nhiều đồ  dùng, đồ <br /> chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, …  <br /> để  thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm nhạc của mình.  <br /> Trẻ  có thể  làm quen, ôn luyện, củng cố  và vận dụng phát triển những kỹ <br /> năng âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng  <br /> sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 11<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để <br /> tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.<br /> <br /> Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh các loại lon; thùng thiếc; thùng <br /> giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén <br /> bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ  lớn,  <br /> tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục <br /> vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do.<br /> <br /> Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên <br /> nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ. Thường xuyên tạo cơ  hội cho trẻ được  <br /> tiếp xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình yêu đối với âm nhạc.<br /> <br /> Sưu tầm phong phú các thể  loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, <br /> nhạc cổ điển ... các loại nhạc cụ dân tộc. <br /> <br /> Tất cả  những đồ  dùng, đồ  chơi bài trí  ở  trạng thái mở, trẻ  dễ  dàng lấy <br /> và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ <br /> tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở <br /> góc khác.<br /> <br /> Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm <br /> nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị  tạo âm thanh khác <br /> nhau định kỳ  để  trẻ  không nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều <br /> kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo  <br /> điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát <br /> huy sự  hợp tác hỗ  trợ  giữa các trẻ  với nhau, liên kết với nhau tổ  chức các  <br /> hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ  trang <br /> trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho <br /> trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy <br /> áo làm mặt nạ hóa trang, ... Trẻ sẽ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ <br /> dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 12<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ <br /> mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ  dùng đồ  chơi màu sắc sặc sỡ. Do  <br /> đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là  <br /> giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp <br /> trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu. <br /> <br /> Giải pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc có chủ đích <br /> <br /> Đối với trẻ  vùng dân tộc thiểu số cô giáo cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc  <br /> thông qua hoạt động có chủ  đích, tức là trực tiếp dạy cho trẻ  hát, múa, vận  <br /> động, chơi các trò chơi âm nhạc. Và để  nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ <br /> thì quá trình tổ  chức hoạt động có chủ  đích cần có sự  linh hoạt để  trẻ  hứng <br /> thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. Trong mỗi giờ học  <br /> ta chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động như trọng tâm là ca <br /> hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp. <br /> Tuy nhiên phương pháp tổ  chức cho trẻ  ta không cứng nhắc là giáo viên hát <br /> trước và trẻ hát theo, mà phải tùy vào khả năng của trẻ. Ví dụ: Trẻ hoàn toàn <br /> chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ  hát mẫu rồi tập cho trẻ hát từng câu rõ  <br /> lời và đúng giai điệu, còn như  có một số  trẻ  đã biết thì giáo viên nên đồng  <br /> thời khuyến khích trẻ  hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ  hát đoạn nào chưa  <br /> đúng lời hoặc đúng giai điệu thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách  <br /> giáo viên hát trước trẻ hát sau. Khi trẻ đã nhớ lời rồi thì giáo viên cần thay đổi  <br /> nên sử dụng đàn nếu biết đàn để trẻ cùng hát với cô theo đàn, bằng không có <br /> thể tải nhạc beat hoặc nhờ người biết đánh đàn thu lại rồi mình mở  cho trẻ <br /> hát cùng cô theo nhạc. Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú  <br /> hơn, không nên để  trẻ  trong một tư  thế  lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác  <br /> giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn.<br /> <br /> Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả <br /> các giờ  hoạt động âm nhạc, cũng sẽ  nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát,  <br /> nhưng hôm sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 13<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc, … để  kết  <br /> hợp khi trẻ  đã nhớ  lời có thể  hát cùng cô kết hợp sử  dụng các dụng cụ  âm <br /> nhạc mà trẻ tự tạo ra.<br /> <br /> Hay khi dạy trẻ  vận động (múa), giáo viên cũng có thể  linh hoạt được, <br /> không nhất thiết là cô múa soi gương với trẻ, cô múa sao trẻ  múa vậy. Giáo  <br /> viên có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho  <br /> trẻ  được thể  hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ  kết hợp được với <br /> những vận động nào? Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ <br /> luôn hứng thú thì giáo viên giữ  vai trò rất lớn, giáo viên phải hết sức linh <br /> hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ  đúng từng đó thời  <br /> gian, mà tùy thuộc vào sự  hứng thú của trẻ  để  kéo dài hơn hay nên dừng tại  <br /> đó hoặc đi đủ  ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò <br /> chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt  <br /> động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt động dạy trẻ  hứng thú quá nên kéo  <br /> dài thời gian thì cô nên kết thúc bằng cho trẻ  nghe hát. Còn khi trẻ  không <br /> hứng thú việc học hát thì có thể  linh hoạt lồng ghép chơi trò chơi đồng thời  <br /> ôn luyện bài học.<br /> <br /> Trẻ  mẫu giáo là “Học mà chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ <br /> chức dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ  thu hút <br /> được sự  tham gia tích cực hơn của trẻ. Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên  <br /> thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình “Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn <br /> là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ôn  <br /> lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề.  <br /> Trẻ  được thi đua được trình diễn trước đám đông khả  năng âm nhạc của  <br /> mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn.<br /> <br /> Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ  hứng thú và yêu <br /> thích giờ  học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ  có tình yêu với âm nhạc và nâng  <br /> cao dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 14<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Giải pháp 4: Cho trẻ  tham gia hoạt động âm nhạc  ở  mọi lúc mọi nơi <br /> trong ngày.<br /> <br /> Âm nhạc đến với trẻ và đặc biệt là trẻ vùng dân tộc thiểu số không nhất <br /> thiết là vào giờ  nào, âm nhạc có thể  đến với trẻ  bất cứ  lúc nào. Trẻ  càng <br /> được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ  hình thành dần trong trẻ tình yêu âm <br /> nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc còn  <br /> là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác.<br /> <br /> Sáng sớm khi vừa đến lớp, cô cần mở  nhạc ngay để  cho trẻ  cảm thấy  <br /> vui tươi, hứng khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ  là  <br /> phải vui, rộn ràng phù hợp với điều trẻ  quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho <br /> trẻ, để  trẻ  quên đi cảm giác xa bố  mẹ. Cụ  thể  là các bài hát như  “Vui đến <br /> trường”, “Cô giáo như mẹ hiền”.<br /> <br /> Để  khởi động một ngày mới cho trẻ  thì lúc nào cũng là trẻ  tập thể  dục <br /> sáng. Một chút nhạc cho trẻ  trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất  <br /> quan trọng, nó kích thích trẻ  vui vẻ, tự  tin hơn khi thực hiện các động tác <br /> cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài <br /> hát, những bài hát dành cho trẻ  tập thể  dục thường là nhạc vui có tiết tấu <br /> nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hòa bình cho bé”.<br /> <br /> Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt <br /> động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động  <br /> theo nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có <br /> âm nhạc hoạt động học trở nên khô khan và buồn không đúng với tâm sinh lý  <br /> trẻ  là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng cũng đồng thời nhờ  đó mà trẻ <br /> được tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng cũ đã học  <br /> như hát thuộc lời, hát đúng giai điệu, … Dần dần khả năng âm nhạc của trẻ <br /> cũng được nâng cao. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 15<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Ví dụ: Khi cho trẻ  ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ  tích, giáo <br /> viên cho trẻ  hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ  hứng khởi  <br /> hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường <br /> không được bứt hoa bẻ cành,… Đồng thời, qua việc hát đó trẻ  thuộc lời bài <br /> hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.  <br /> <br /> Hay  ở  hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ  được thể  hiện khả  năng <br /> âm nhạc của mình, đó là tạo cơ  hội cho trẻ  được nghe nhạc, nghe hát, được  <br /> vận động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ  chức cho trẻ  chơi một trò <br /> chơi âm nhạc. Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trò chơi <br /> âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo <br /> đẹp hơn và chơi trò chơi thành thạo hơn, … Giáo viên không gò bó trẻ  và có <br /> khích lệ  tích cực đến trẻ, có cổ  vũ trẻ  kịp thời khi trẻ  có ý thức sáng tạo <br /> không những trong âm nhạc mà  ở  tất cả  các hoạt động khác. Chính những <br /> quan tâm nhỏ đó của cô giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều <br /> kiến thức hơn trong đó có âm nhạc.<br /> <br /> Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong  <br /> giờ  ăn, giờ  ngủ  cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ <br /> nhàng, những câu hát ru của các vùng miền sẽ  là phương tiện rất hữu hiệu <br /> giúp trẻ  sớm đi vào giấc ngủ  ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu <br /> nhẹ  nhàng như  lời ru của mẹ  nên trẻ  yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm <br /> nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ  và trẻ  sẽ  cảm nhận nó một cách tự  nhiên <br /> không cần giáo viên phải ép buộc trẻ.<br /> <br /> Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ.<br /> <br /> Trẻ  mầm non và trẻ  5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, giáo viên cần tạo <br /> mọi cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ <br /> hoàn thiện bản thân và phát triển một cách toàn diện, trẻ mạnh dạn tham gia <br /> các hoạt động cùng các bạn, trẻ  tự  tin giao tiếp thông qua âm nhạc. Qua các <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 16<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> ngày hội ngày lễ  của trường, của ngành giáo viên tạo cơ  hội cho trẻ  được  <br /> tham gia biểu diễn văn nghệ  như  “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng <br /> rằm”, “Bé với an toàn giao thông” hay “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12,  <br /> …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ, … sẽ <br /> hình thành dần cho trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đông.<br /> <br /> Ngoài ra các ngày hội, ngày lễ cô giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ <br /> thích được cổ vũ cho cô của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát.<br /> <br /> Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và <br /> thể  hiện cảm xúc của mình, từ  đó trẻ  yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong <br /> muốn được tham gia giống bạn. <br /> <br /> Giải pháp 6: Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan.<br /> <br /> Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ và do điều kiện kinh tế khó khăn <br /> nên việc cho con đi chơi đi tham quan của các cháu vùng dân tộc thiểu số rất <br /> ít và hầu như không có, vì thế khi đi học các cô cho trẻ đi dạo chơi, tham quan  <br /> qua đó các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám  <br /> phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang <br /> âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ  cùng hát tập thể  khi ngồi trên xe ô tô trong <br /> chuyến tham quan xa vừa tạo không khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được <br /> đi chơi xa đồng thời cũng là cơ  hội để  chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ  và <br /> giúp trẻ  cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ <br /> theo các loại tiết tấu khác nhau; hay tổ  chức các trò chơi âm nhạc để  trẻ  ôn <br /> lại các bài hát, kĩ năng trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc <br /> nghỉ giải lao như “Nghe hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?”.<br /> <br /> Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, <br /> mọi nơi là điều rất cần thiết. Trẻ  nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển  <br /> và cảm nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và <br /> hay hơn, tự tin thể hiện trước đám đông nhiều hơn. <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 17<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Giải pháp 7: Sử  dụng các đồ  dùng, dụng cụ  âm nhạc, trang phục biểu  <br /> diễn.<br /> <br /> Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát <br /> chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho  <br /> trẻ niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện  <br /> sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập <br /> trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình. <br /> <br /> Trẻ  mẫu giáo là giai đoạn trẻ  rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự <br /> vật, sự việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải  <br /> tự nhiên và lôi cuốn. Sử dụng đàn organ hay các dụng cụ âm nhạc khác và kết  <br /> hợp với điệu bộ trong quá trình dạy cho trẻ rất quan trọng, một hoạt động âm <br /> nhạc có sử dụng nhạc cụ chắc chắn cháu sẽ  hứng thú, tích cực và cảm nhận <br /> âm nhạc được tốt hơn là những giờ giáo viên dạy chay. Chính vì vậy mà giáo  <br /> viên cần biết sử dụng đàn hay sử dụng nhạc đệm không lời, dùng đàn để  lôi <br /> cuốn tổ chức tất cả các nội dung của hoạt động âm nhạc như  dạy hát, nghe  <br /> hát hay chơi trò chơi âm nhạc. Cụ thể, giáo viên đàn hoặc cho nghe giai điệu <br /> một số  bài hát đã học cho trẻ  đoán tên bài hát, hay đánh đàn cho trẻ  hát theo <br /> nhạc, rồi cô hát kết hợp đánh đàn cho trẻ  nghe, … Trẻ  sẽ  rất hứng thú và  <br /> thích được tham gia, rồi giáo viên có thể sử dụng nhạc beat ( nhạc không lời) <br /> để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint.<br /> <br /> Ngoài ra, dụng cụ  âm nhạc cho trẻ  cần sử  dụng hiệu quả  và linh hoạt  <br /> như cho trẻ sử dụng mô phỏng dụng cụ âm nhạc khi ta tổ chức cho trẻ biểu  <br /> diễn, thi đua tổ nào biểu diễn hay hơn. <br /> <br /> Khả  năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ  dễ  giúp trẻ  hứng thú và hòa <br /> cùng cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả  năng của mình chỉ   ở  mức độ  là khá, <br /> trung bình thì việc biết sử  dụng đồ  dùng, dụng cụ  thành thạo và hiệu quả <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 18<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> cũng giúp giáo viên phát triển khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ <br /> hứng thú tham gia vào các hoạt động cô tổ chức.<br /> <br /> Trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. đặc biệt là các cháu dân tộc <br /> thiểu số  đối với các cháu cái gì cũng mới mẻ, cũng lạ  mắt và đều đẹp cả.  <br /> Nên việc trẻ  được mặc những trang phục không giống đồ  mình mặc hàng <br /> ngày hay những trang phục màu sắc đẹp trẻ  rất thích. Không nhất thiết là <br /> trong các ngày hội ngày lễ  chúng ta mới tạo cho trẻ  đẹp và mới lạ  mà ngay <br /> trong các giờ âm nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho  <br /> trẻ  qua các trang phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ <br /> hát các bài dân ca thì giáo viên có thể  cho trẻ  được mặc những trang phục  <br /> mang âm hưởng dân ca khác với đồ của bé thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích <br /> hơn và học tốt hơn.<br /> <br /> Hát múa các bài về  tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó <br /> trẻ cũng sẽ thích thú hơn.<br /> <br /> Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ <br /> làm cho chúng ta tự tin hơn để  thể hiện mình trước đám đông. Do đó, để trẻ <br /> yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài phương pháp linh hoạt thì việc  <br /> giáo viên kết hợp cho trẻ  được sử  dụng  trang phục trong quá trình tham gia  <br /> hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả hơn.<br /> <br /> Giải pháp 8:  Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ  huynh: "Gia <br /> đình là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để <br /> hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện nhất “cái chung” bên cạnh “cái riêng” trong đặc <br /> điểm của trẻ. Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của các <br /> thành viên gia đình trong sự tương tác với nhau và với “Thế giới bên ngoài gia <br /> đình”, gia đình là môi trường giáo dục có  ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ <br /> nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu  <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 19<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> tiên của trẻ, điều đó được thể  hiện thông qua các hình thức: Giáo dục trực  <br /> tiếp, giáo dục gián tiếp.<br /> <br /> Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ   ở  trường giáo viên là người luôn <br /> bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư  tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên  <br /> luôn muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường <br /> xuyên thông báo ,trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả  năng âm nhạc  <br /> để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc <br /> phụ  huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ  đề, chủ <br /> điểm để các con được luyện tập ở nhà.<br /> <br /> Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ  chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ  sẽ <br /> được rèn luyện những kỹ  năng ca hát, kỹ  năng biểu diễn bài hát theo nhạc <br /> đệm và làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để  gia <br /> đình và nhà trường quan tâm đối với trẻ. Từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, <br /> mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.<br /> <br /> Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần  <br /> phụ  huynh giúp đỡ  hỗ  trợ về  mặt tinh thần như góp đồ  dùng, đồ  chơi giảng <br /> dạy hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở  như  lon bia, hộp <br /> sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang… Để cô và trẻ có thể tự tạo ra  <br /> những nhạc cụ, đạo cụ  hoá trang nhằm tăng thêm sự  hứng thú cho trẻ  khi <br /> tham gia hoạt động âm nhạc.<br /> <br /> Như  vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ  tạo điều <br /> kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp<br /> <br /> Trong các biện pháp nêu trên tuy khác nhau về mặt nội dung và hình thức  <br /> tuy nhiên để  thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ  phát  <br /> triển và học tốt môn giáo dục âm nhạc, để đem lại kết quả một cách tốt nhất  <br /> và hoàn thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ  giữa các biện pháp, giải <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 20<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> pháp tôi nghĩ rằng đó là một mối quan hệ  cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và  <br /> liên kết xuyên suốt với nhau biện pháp này  thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ <br /> trợ  cho biện pháp đầu tiên chúng liên kết thành  một thể  thống nhất tồn tại <br /> trong hoạt động hằng ngày và đều đem đến một ý   nghĩa to lớn nhất đó là <br /> hình thành cho trẻ  được đức tính tốt và học tốt hơn môn giáo dục âm nhạc <br /> trong con người mới của trẻ.<br /> <br /> Với biện pháp lựa chọn bài hát phù hợp với độ  tuổi, với đia phương là <br /> biện pháp tiền đề cũng là then chốt  bởi khi chúng ta lựa chọn bài hát phù hợp  <br /> với độ  tuổi với chủ  đề  với địa phương nơi trẻ  sinh sống thì hiệu quả  mang <br /> đến sẽ  rất cao, những biện phác tạo môi trường kích thích trẻ  tích cực tham <br /> gia âm nhạc, hay hoạt động âm nhạc có chủ  đích, hoạt động âm nhạc ở mọi <br /> lúc, mọi nơi, giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ và giáo dục âm nhạc <br /> qua hoạt động dạo chơi tham quan, tuyên truyền đến phụ  huynh. Với những  <br /> giải pháp này hỗ trợ và tương tác lẫn nhau mang đến hiệu quả trong giáo dục <br /> âm nhạc<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> <br /> Qua một năm thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 – <br /> 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Tôi thấy lớp tôi <br /> có sự thay đổi rõ rệt về chất lượng học tập môn giáo dục âm nhạc. <br /> <br /> Bảng số liệu kết quả ( so sánh):<br /> <br /> <br /> <br /> Mức độ đánh giá<br /> <br /> Đầu năm Cuối năm<br /> STT Phân loại khả năng<br /> Trẻ chưa <br /> Trẻ đạt Trẻ đạt Không <br /> đạt<br /> Tỉ lệ % Tỉ lệ % đạt<br /> Tỉ lệ %<br /> <br /> 1 Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ  8 trẻ 14 trẻ 20 trẻ 2 trẻ<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 21<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> <br /> ràng, chính xác. 36,4% 63,6% 91% 9%<br /> <br /> Trẻ hiểu nội dung các tác  1 trẻ<br /> 9 trẻ 13 trẻ 21 trẻ<br /> 2 phẩm âm nhạc, biết cảm thụ  5%<br /> 41% 59% 95%<br /> âm nhạc.<br /> <br /> Trẻ vận động đúng đẹp theo <br /> đội hình, diễn cảm các động  10 trẻ 12 trẻ 20 trẻ 2 trẻ<br /> 3<br /> tác, phối hợp nhịp nhàng toàn  45% 55% 91% 9%<br /> thân với động tác tay và chân.<br /> Khả năng nghe và phân biệt  7trẻ 15 trẻ 20 trẻ 2 trẻ<br /> 4<br /> âm nhạc của trẻ. 32% 68% 91% 9%<br /> <br /> Đã tổ  chức và tham gia biểu diễn trong các ngày hội ngày lễ: Ngày hội <br /> bé vui đến trường, tết Trung thu, ngày 20/11,..., hằng năm<br /> <br /> Đã tổ  chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu <br /> trên có hiệu quả.<br /> <br /> Từ  đó có phong trào và sưu tầm, tạo môi trường cho trẻ  tham gia vào  <br /> hoạt động âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự   ủng hộ  rất nhiệt tình <br /> của phụ  huynh. Phụ  huynh đã tham gia cùng nhà trường động viên, giúp đỡ <br /> trẻ trong các hội thi, thao giảng, các ngày hội, ngày lễ,... Phụ huynh rất phấn <br /> khởi và yên tâm khi thấy con em mình mạnh dạn, tự tin và có phong cách biểu <br /> diễn âm nhạc.<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận<br /> <br /> Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để phát <br /> huy tối đa vai trò của âm nhạc trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ và <br /> nhất là trẻ  5­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, bản thân sẽ  chú ý kết hợp các  <br /> phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc tổ  chức các <br /> hoạt động âm nhạc cho trẻ  giúp trẻ  hứng thú, nâng cao được khả  năng âm <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 22<br />  Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc<br /> <br /> nhạc cho trẻ ­ hát đúng giai điệu, thể hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm  <br /> nhạc. Chính vì vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu <br /> và khả  năng âm nhạc của mình là một vấn đề  rất quan trọng và cần thiết, <br /> điều này không phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu  <br /> tư  suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian cho việc học cách sử  dụng các <br /> dụng cụ âm nhạc thành thạo. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện <br /> để  trẻ  được thể  hiện khả  năng năng khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ <br /> trên sân khấu hoặc trước đám đông, trẻ  phát triển vốn từ và giao tiếp mạch  <br /> lạc, tự tin thông qua âm nhạc.<br /> <br /> 2. Kiến nghị. <br /> <br /> Đối với nhà trường: Trang bị  thêm trang phục biểu diễn văn nghệ  phù <br /> hợp với âm hưởng vùng miền, chủ đề.<br /> <br /> Mua bổ sung một số dụng cụ âm nhạc cho t