PHÒNG GIÁO D C & ĐÀO T O KRÔNG ANAỤ Ạ
TR NG THCS TÔ HI UƯỜ Ệ
============== ==============
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
ĐTÀIỀ
S D NG HI U QU HÌNH TH C TR C NGHI MỬ Ụ Ệ Ả Ứ Ắ Ệ
KHÁCH QUAN VÀO QUÁ TRÌNH KI M TRAỂ
ĐÁNH GIÁ MÔN TOÁN TR NG THCSỞ ƯỜ
H và tên : Nguy n Th Ph c Tràọ ễ ị ướ
Đn v : Tr ng THCS Tô Hi uơ ị ườ ệ
Trình đ đào t o: Đi H c S Ph mộ ạ ạ ọ ư ạ
Môn đào t o: Môn Toánạ
Krông Ana, tháng 03 năm 2016
1
M C L CỤ Ụ
I. Ph n m đuầ ở ầ :
……………………………………………………………….3
1. Lý do ch n đ tài……………………………………………………………3ọ ề
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài.....................................................................4ụ ệ ụ ủ ề
3. Đi t ng nghiên c u................................................................................4ố ượ ứ
4. Gi i h n ph m vi nghiên c u....................................................................4ớ ạ ạ ứ
5. Ph ng pháp nghiên c u...........................................................................4ươ ứ
II. Ph n n i dung ầ ộ ........................................................................................5
1. C s lý lu n.............................................................................................5ơ ở ậ
2.Th c tr ng..................................................................................................5ự ạ
2.1 Thu n l i- khó khăn………………………………………………………5ậ ợ
2.2 Thành công - h n ch ………………………………………………………ạ ế
6
2.3 M t m nh- m tặ ạ ặ
y u………………………………………………………..6ế
2.4 Các nguyên nhân, các y u t tác đng……………………………………6ế ố ộ
2.5 Phân tích, đánh giá các v n đ v th c trang mà đ tài đã đt ra…………ấ ề ề ự ề ặ
7
3. Gi i pháp, bi n pháp: ………………………………………………………8ả ệ
3.1 M c tiêu c a gi i pháp, bi n pháp………………………………………..8ụ ủ ả ệ
3.2 N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi nộ ứ ự ệ ả ệ
pháp…………………….9
3.3 Đi u ki n th c hi n gi i pháp, bi n pháp…………………………………ề ệ ự ệ ả ệ
13
3.4 M i quan h gi a các gi i pháp, bi n pháp………………………………ố ệ ữ ả ệ
13
4. K t qu thu đc qua kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiênế ả ượ ả ệ ị ọ ủ ấ ề
c u………………………………………………………………………………….13ứ
III. Ph n k t lu n, ki n nghầ ế ậ ế ị
……………………………………………….23
1. K t lu n: …………………………………………………………………..23ế ậ
2. Ki n ngh :…………………………………………………………………23ế ị
* Tài li u tham kh o………………………………………………………………..24ệ ả
2
I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
Đ đáp ng yêu c u phát tri n ngày càng cao c a xã h i, ho t d ng giáoể ứ ầ ể ủ ộ ạ ộ
d c đã và đang có nh ng đi m i tích c c và toàn di n.ụ ữ ổ ớ ự ệ
Song song v i vi c đi m i m c tiêu, n i dung giáo d c, ph ng pháp giáoớ ệ ổ ớ ụ ộ ụ ươ
d c cũng đc đi m i, trong đó có s đi m i v ph ng pháp ki m tra đánh giáụ ượ ổ ớ ự ổ ớ ề ươ ể
k t qu h c t p c a h c sinh. Vi c đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh là m tế ả ọ ậ ủ ọ ệ ế ả ọ ậ ủ ọ ộ
vi c làm h t s c quan tr ng và c n thi t. B i l đó là ho t đng giúp cho ng iệ ế ứ ọ ầ ế ở ẻ ạ ộ ườ
h c và ng i d y, cũng nh các c p qu n lý giáo d c có m t cái nhìn khách quanọ ườ ạ ư ấ ả ụ ộ
và chính xác v ho t đng giáo d c c a mình.ề ạ ộ ụ ủ
Cũng b i chính l đó, ng i ta r t quan tâm đn v n đ này và ngày càngở ẽ ườ ấ ế ấ ề
tìm ra nhi u ph ng pháp m i đ làm sao vi c ki m tra đánh giá k t qu h c t pề ươ ớ ể ệ ể ế ả ọ ậ
c a h c sinh th c s khách quan và chính xác.ủ ọ ự ự
Trên th c t , có r t nhi u ph ng pháp ki m tra đc áp d ng vào th cự ế ấ ề ươ ể ượ ụ ự
ti n c a quá trình d y h c. Trong đó ph bi n và quen thu c nh t đi v i các mônễ ủ ạ ọ ổ ế ộ ấ ố ớ
h c nói chung và môn Toán nói riêng là ph ng pháp t lu n hay còn g i là lu nọ ươ ự ậ ọ ậ
đ. Trong nh ng năm g n đây, vi c ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h cề ữ ầ ệ ể ế ả ọ ậ ủ ọ
sinh còn s d ng thêm hình th c tr c nghi m khách quan .ử ụ ứ ắ ệ
Tuy nhiên, trong quá trình th c hi n ch a th c s hi u đúng v hình th cự ệ ư ự ự ể ề ứ
này nên trong quá trình th c hi n hình th c này v n mang n ng lý thuy t, ch aự ệ ứ ẫ ặ ế ư
th c s phát huy hi u qu nh mong mu n. H n n a nhi u giáo viên v n còn sự ự ệ ả ư ố ơ ữ ề ẫ ử
d ng dè d t hình th c ki m tra này. Đi u này th hi n rõ trong vi c xây d ngụ ặ ứ ể ề ể ệ ệ ự
thang đi m cho các bài ki m tra môn Toán, ph n tr c nghi m khách quan chi m tể ể ầ ắ ệ ế ỷ
l t ng đi th p.ệ ươ ố ấ
Theo tôi nh n th y, khi s d ng hình th c t lu n trong vi c ki m tra đánhậ ấ ử ụ ứ ự ậ ệ ể
giá k t qu h c t p c a h c sinh, ng i so n đ đc bi t quan tâm đn vi c phátế ả ọ ậ ủ ọ ườ ạ ề ặ ệ ế ệ
3
tri n k năng trình bày, l p lu n c a h c sinh. Do đó h c sinh ph i b ra ph n l nể ỹ ậ ậ ủ ọ ọ ả ỏ ầ ớ
th i gian đ trình bày, nên n i dung ki m tra th ng ch a bao quát h t ch ngờ ể ộ ể ườ ư ế ươ
trình h c t p, m i ch d ng l i m t m ng ki n th c nào đó. Vì v y, d d n đnọ ậ ớ ỉ ừ ạ ở ộ ả ế ứ ậ ễ ẫ ế
tình tr ng d y và h c t .ạ ạ ọ ủ
Nguyên nhân ch y u c a nh ng y u kém trên là do h n ch c a hình th củ ế ủ ữ ế ạ ế ủ ứ
t lu n trong vi c ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh vì quá chú tr ngự ậ ệ ể ế ả ọ ậ ủ ọ ọ
kĩ năng trình bày. H n n a, t khi xu t hi n hình th c tr c nghi m khách quan,ơ ữ ừ ấ ệ ứ ắ ệ
nhi u giáo viên v n ng i so n đ thi b ng hình th c tr c nghi m khách quan.ề ẫ ạ ạ ề ằ ứ ắ ệ
Chính l đó, tôi r t quan tâm đn v n đ này và mu n tìm ra nhi u ph ngẽ ấ ế ấ ề ố ề ươ
pháp m i đ làm sao vi c ki m tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh th c sớ ể ệ ể ế ả ọ ậ ủ ọ ự ự
khách quan và chính xác.
Do đó, tôi l a ch n đ tài “ự ọ ề S d ng hi u qu hình th c tr c nghi mử ụ ệ ả ứ ắ ệ
khách quan trong ki m tra, đánh giá môn Toán tr ng Trung h c c s ”ể ở ườ ọ ơ ở có
th nói đây là m t hình th c không m i nh ng v i mong mu n mang l i m t cáiể ộ ứ ớ ư ớ ố ạ ộ
nhìn c th , đúng đn v hình th c ki m tra, đánh giá này trong ho t đng giáoụ ể ắ ề ứ ể ạ ộ
d c tr ng trung h c c s .ụ ở ườ ọ ơ ở
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề
* M c tiêu:ụ Hi n nay, do nhi u lí do mà vi c ki m tra đánh giá k t qu h cệ ề ệ ể ế ả ọ
t p c a h c sinh b ng ph ng pháp tr c nghi m khách quan ch a đc m nh d nậ ủ ọ ằ ươ ắ ệ ư ượ ạ ạ
áp d ng. Vì v y, m c tiêu c a đ tài là phân tích đánh giá l i th c tr ng c a vi cụ ậ ụ ủ ề ạ ự ạ ủ ệ
s d ng hình th c tr c nghi m khách quan trong ki m tra đánh giá k t qu h cử ụ ứ ắ ệ ể ế ả ọ
t p c a h c sinh. Sau đó đa ra gi i pháp và bi n pháp đ s d ng hi u qu hìnhậ ủ ọ ư ả ệ ể ử ụ ệ ả
th c tr c nghi m khách quan trong ki m tra đánh giá môn Toán tr ng trung h cứ ắ ệ ể ở ườ ọ
c s đc bi t là tr ng trung h c c s Tô Hi u. ơ ở ặ ệ ườ ọ ơ ở ệ
* Nhi m v :ệ ụ
- Xác đnh c s lí lu n c a vi c ki m tra đánh giá h c sinh b ng ph ngị ơ ơ ậ ủ ệ ể ọ ằ ươ
pháp tr c nghi m khách quan.ắ ệ
- Phân tích th c tr ng c a vi c ki m tra đánh giá h c sinh hi n nay và chự ạ ủ ệ ể ọ ệ ỉ
đo cách ra đ trong ki m tra đánh giá k t qu h c t p tr ng trung h c c sạ ề ể ế ả ọ ậ ở ườ ọ ơ ở
Tô Hi uệ.
- Thông qua phân tích đ xu t m t s ki n ngh đ áp d ng đ tài m t cáchề ấ ộ ố ế ị ể ụ ề ộ
có hi u qu .ệ ả
3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ
Các hình th c tr c nghi m khách quan trong quá trình ki m tra đánh giá k tứ ắ ệ ể ế
qu h c t p môn Toán tr ng trung h c c s Tô Hi u.ả ọ ậ ở ườ ọ ơ ở ệ
4. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ
4
Đ tài này ch ti n hành nghiên c u áp d ng cho các h c sinh gi i thi h c sinhề ỉ ế ứ ụ ọ ỏ ọ
gi i Văn hóa, Casio, Toán Violympic c a tr ng Trung h c c s Tô Hi u nămỏ ủ ườ ọ ơ ở ệ
h c 2014-2015.ọ
5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
- Nhóm ph ng pháp nghiên c u lý lu nươ ứ ậ
+ Nghiên c u các h ng d n v đi m i ki m tra đánh giá c u b giáo d c.ứ ướ ẫ ề ổ ớ ể ả ộ ụ
H ng d n th c hi n ch ng trình giáo d c cũng nh h ng d n v ki m traướ ẫ ứ ệ ươ ụ ư ướ ẫ ề ể
đánh giá h c sinh c a phòng giáo d c Krông Ana.ọ ủ ụ
+ Chu n ki n th c k năng môn toán trung h c c s , sách giáo khoa, tàiẩ ế ứ ỹ ọ ơ ở
li u t p chí...ệ ạ
- Nhóm ph ng pháp nghiên c u th c ti nươ ứ ự ễ
+ Quan sát, đàm tho i, trao đi, kh o sát.ạ ổ ả
+ T ng k t kinh nghi m ra đ ki m tra c a giáo viên có kinh nghi m.ổ ế ệ ề ể ủ ệ
- Nhóm ph ng pháp h tr :ươ ỗ ợ Th ng kê, toán h c, bi u b ng, s đ.ố ọ ể ả ơ ồ
5