Bài giảng Lí luận dạy học và lí luận giáo dục ở trường THPT [Full/Chi tiết]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TẬP BÀI GIẢNG

HỌC PHẦN: LÍ LUẬN DẠY HỌC VÀ LÍ LUẬN GIÁO DỤC Ở

TRƯỜNG THPT

(Lưu hành nội bộ)

A. LÍ LUẬN DẠY HỌC

Chương 1: Qu trnh dy hc [1],[2]

I. Khi nim v qu trnh dy hc

1. Qu trnh dy hc l qu trnh hot đng phố hp tương tc gia gio

viên v hc sinh đưc t chc mt cch c mc đch c k hoch, dư s ch đo

ca gio viên hc sinh t gic tch cc v t lc hon thnh cc nhim v dy hc

2. Nhn xt:

2.1. Qu trnh dy hc hc l qu trnh t gic.

2.2. Mc đch ca qu trnh dy hc : Qu trnh dy hc hưng vo vic

đt đưc 3 mc đch : Mc đch kin thc; mc đch k năng; mc đch thi đ.

+ Mc đch kin thc (Gio dưỡng): Gip cho hc sinh nm vng nhng

tri thc khoa hc ph thông cơ bn, hin đi, ph hp vi đc đim tâm l hc

sinh v ph hp vi tnh hnh thc tin ca đt nưc v ca đa phương.

Tri thc khoa hc l nhng tri thc đưc con người pht hin ra bằng

cc phương php nghiên cu khoa hc v đưc thc tin kim nghim.

Tri thc khoa hc ca nhân loi rt đa dng v phong ph. Trong dy

hc chng ta ch dy cho hc sinh nhng tri thc khoa hc ph thông cơ bn.

Nhng tri thc khoa hc ph thông cơ bn l nhng tri thc khoa hc ti thu m

hc phi nm vng đ tip tc hc tp lên cao hơn hoc trc tip tham gia vo lao

đng sn xut. tri thc khoa hc ph thông cơ bn cũng rt nhiu, trong dy hc

chng ta cần dy cho hc sinh nhng tri thc khoa hc ph thông cơ bn hin đi.

Tri thc khoa hc ph thông cơ bn hin đi l nhng tri thc khoa hc phn nh

nhng thnh tu khoa hc mi nht v c th gii quyt đưc nhng vn đ do

thời đi v thc tin cuc sống đt ra.

Tri thc khoa hc ph thông cơ bn hin đi cũng còn rt nhiu, trong

dy hc chng ta ch dy cho hc sinh nhng tri thc khoa hc ph thông cơ bn

hin đi nhưng phi ph hp vi đc đim tâm sinh l ca hc sinh Vit Nam ni

chung v theo la tui ni riêng. Tri thc khoa hc ph hp vi đc đim tâm l

hc sinh Vit Nam l nhng tri thc khoa hc m hc sinh Vit Nam c th tip

thu v vn dng đưc vo trong thc tin cuc sống Vit Namtrên cơ sở pht huy

ht kh năng năng năng lc ca mnh.

Tri thc khoa hc ph thông cơ bn hin đi nhưng phi ph hp vi

đc đim tâm sinh l ca hc sinh Vit Nam còn nhiu, trong dy hc chng ta

phi la chon nhng tri thc khoa hc ph thông cơ bn hin đi ph hp vi đc

đim tâm sinh l ca hc sinh Vit Nam v ph hp tnh hnh thc tin ca đt

nưc v đa phương. Tri thc khoa hc ph thông cơ bn hin đi, ph hp vi

đc đim tâm sinh l ca hc sinh Vit Nam v tnh hnh thc tin ca đt nưc

v ca đa phương l nhng tri thc khoa hc c th gii quyt đưc nhng vn

đ m đt nưc v đa phương đt ra.

+ Mc đch k năng (Pht trin): Hnh thnh cho hc sinh nhng k năng,

k xo cần thit đc bit l k năng nhn thc (Pht trin ở hc sinh năng lc nhn

thc v năng lc hnh đng)

- Năng lc nhn thc l kh năng s dng cc gic quan đ tri gic ti

liu hc tp v kh năng s dng cc thao tc tư duy đ lnh hi khi nim.

Trong dy hc ta phi dy cho hc sinh bit nhn, bit nghe, bit ngi,

bit nm bit sờ m. Đa trẻ sinh ra ch nhn đưc m chưa bit nhn;nghe đưc

m chưa bit nghe; ngi đưc m chưa bit ngi; mm đưc m chưa bit nm;

sờ đưc m chưa bit sờ. muốn đa trẻ bit nhn, bit nghe, bit ngi, bit nm

bit sờ m th người ln phao dy cho n v trong dy hc chng ta ph dy ch

hc sinh bit nhn, bit nghe, bit ngi, bit nm bit sờ m v rèn luyn thnh k

năng k xo. Đa trẻ sinh ra không bit s dng cc thao tc tư duy, dy hc trong

nh trường ph thông phi dy cho cho hc sinh bit s dng cc thao tc tư duy

đ lnh hi khi nim v rèn luyn thnh nhng k năng k xo s dng cc thao

tc tư duy.

- Năng lc hnh đng l kh năng vn dng cc tri thc đ nm đưc đ

gii quyt nhng nhim v hc tp do qu trnh dy hc đt ra v nhng nhim

v do thc tin cuc sống đt ra trong nhng tnh huống khc nhau.

+ Mc đch thi đ (Gio dc): Hnh thnh ở hc sinh th gii quan khoa

hc v nhng phm cht đo đc cần thit ca con người mi

- Th gii quan l h thống nhng quan đim v t nhiên v x hi v

con người

- Th gii quan đưc chia lm 2 loi: Th gii quan giai cp v th gii

quan c nhân.

+ Th gii quan giai cp l h thống nhng quan đim v t nhiên v x

hi v con người ca giai cp. Thc cht th gii quan giai cp chnh l h tư

tưởng ca giai cp. H tư tưởng ca giai cp vô sn l hc thuyt Mc – Lê nin,

nên th gii quan ca giai cp vô sn chnh l hc thuyt Mc – Lênin. M hc

thuyt Mc – Lênin l hc thuyt khoa hc nht, tin b nht v cch mng nht

v vy th gii quan ca giai cp vô sn l th gii quan khoa hc. Dy hc trong

nh trường ph thông l phi hnh thnh cho hc sinh th gii quan khoa hc, m

thc cht l gip cho hc sinh nm vng đưc hc thuyt Mc – Lênin.

- Th gii quan c nhân l h thống nhng quan đim v t nhiên v x

hi v con người đưc hnh thnh ở mi c nhân.

Nu th gii quan giai cp mang tnh giai cp th th gii quan c nhân

mang tnh c nhân. Dy hc trong nh trường ph thông phi hnh thnh cho hc

sinh th gii quan c nhân khoa hc. Th gii quan c nhân khoa hc l th gii

quan c nhân đưc hnh thnh trên cơ sở ca th gii quan ca giai cp vô sn.

Nhờ th gii quan c nhân khoa hc m hc sinh c cơ sở khoa hc đ đnh gi

đưc tt c nhng s kin hin tưng xy ra xung quanh con người: Bit đưc đi

hc mun l tốt hay xu, đi hc đng giờ l tốt hay xu; l php vi thầy cô l tốt

hay xu, vô l vi thầy cô l tốt hay xu…cơ sở đ hnh thnh ở hc sinh hnh vi

v thi quan hnh vi đo đc.

Như vy qu trnh dy hc hưng vo vic hon thnh 3 nhim v (Gio

dưỡng, pht trin v gio dc hay kin thc, k năng, thi đ) 3 nhim v ny c

mối quan h bin chng vi nhau v đưc thc hin đng thời trong qu trnh dy

hc v ở mi khâu ca qu trnh dy hc. Nhim v th nht l cơ sở ca nhim

v th 2; nhim v th 2 vừa l h q ca nhim v th nht vừa l điu kin ca

nhim v th 3. Nhim v th 3 vừa l h qu ca nhim v th 2 vừa l điu kin

ca nhim v th 1 v nhim v th 2.

2.3. Tnh cht đc trưng ca qu trnh dy hc đ l tnh cht hai mt.

Tnh cht hai mt ca qu trnh dy hc đưc th hin ở ch: Qu trnh

dy hc luôn luôn tn ti trong n 2 hot đng : hot đng dy v hot đng hc.

Hai hot đng ny tương đối đc lp vi nhau nhưng li thống nht vi nhau đ

to nên qu trnh dy hc hon chnh.

+ Hot đng dy: Ch th ca hot đng dy l gio viên; khch th ca

hot đng dy l hc sinh.

+ Hot đng hc: Ch th ca hot đng hc l hc sinh; khch th ca

hot đng hc l ti liu hc tp (Sch gio khoa, sch tham kho; cc phương

tin dy hc trc quan; vốn tri thc ca gio viên).

Hai hot đng ny c mối quan h bin chng vi nhau, tc đng qua

li vi nhau v to thnh mt h thống hon chnh

Ta c th biu din qua sơ đ sau:

D + H = 1

Trong đ hot đng dy gi vai trò ch đo (T chc, lnh đo, điu

khin, điu chnh hot đng hc); hot đng hc gi vai trò t gic tch cc v t

lc (T gic tham gia vo hot đng hc; tch cc tư duy, tch cc suy ngh, tch

cc tm tòi…; t lc hon thnh cc nhim v dy hc không trông chờ vo bn,

không trông chờ vo thầy)

Hoc:

D H

II. Cu trc ca qu trnh dy hc

1. Cc nhân tố cu thnh qu trnh dy hc: Qu trnh dy hc đưc cu

thnh bởi cc nhân tố cu trc sau đây:

Tập bài giảng Lí luận dạy học và lí luận giáo dục ở trường THPT

Tập bài giảng về lý luận dạy học ở THPT này trình bày khái niệm, nguyên tắc, cấu trúc và lôgic của quá trình dạy học một cách tổng quan.

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi