1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
Xây dựng nội quy lớp học góp phần nâng
cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh
của giáo viên chủ nhiệm
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
5
5
6
6
13
14
15
15
15
17
MỤC LỤC
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ...................................................................................
1. Lí do chọn đề tài ………………………………………………………….....
2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………..
3. Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………..
4. Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………..
5. Giả thuyết khoa học……………………………………………………….....
6. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………….
PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................................................................
1. Cơ sở lí luận....................................................................................................
2. Cơ sở thực tiễn .......................………………….……...….............................
3. Thực trạng việc thực hiện nội quy hiện nay của học sinh...............................
3.1. Thực trạng việc thực hiện nội quy hiện nay của học sinh............................
3.2. Nguyên nhân tình trạng vi phạm nội quy của học sinh................................
4. Biện pháp nâng cao hiệu quả việc thực hiện nội quy......................................
5. Kết quả thực hiện.............................................................................................
PHẦN III : KẾT LUẬN....................................................................................
1. Ý nghĩa............................................................................................................
2. Bài học kinh nghiệm........................................................................................
3. Kiến nghị và đề xuất........................................................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................
Trang
3
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ.
1. Lí do chọn đề tài.
Ông cha ta từ thuở xưa đã dạy” dạy con từ thuở còn thơ”, muốn hình
thành cho trẻ ý thức thì từ khi còn nhỏ chúng ta đã phải dạy dỗ các cháu. Bài
học đó cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Đối với công tác chủ nhiệm lớp
cũng vậy, muốn cho các em hoc sinh có ý thức tốt, có nề nếp tốt thì ngay từ
khi mới vào bậc THPT, chúng ta đã phải định hướng trước cho các em trong
hành động, trong lời nói, cách ứng xử...
Là một giáo viên chủ nhiệm (GVCN) trẻ mới ra trường, được nhà trường
phân cho nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, tôi luôn trăn trở, lo lắng: không biết mình
có làm được không? làm như thế nào? Đặc biệt đối với những lớp có chất
lượng đầu vào kém (thường đi đôi với ý thức kém) thì công việc này lại càng
khó khăn và nặng nề hơn.
Thiết nghĩ, nếu ngay từ đầu chúng ta không ổn định nề nếp ngay, không
đưa các em vào khuôn khổ thì lớp học sẽ hỗn loạn, các em sẽ phát triển tính
tự do trong hành động và lời nói. Nếu sau đó mới chấn chỉnh nề nếp thì sẽ rất
vất vả và khó khăn. Mà muốn ổn định nề nếp sớm, theo tôi trước hết mỗi lớp
nên có một bảng nội quy rõ ràng, quy định cụ thể những quyền lợi và nghĩa
vụ của chính các em. Các em sẽ không mất thời gian để tìm hiểu mà có sẵn
các quy định, làm cơ sở cho các hành vi và cách ứng xử của mình. Đồng thời,
nếu chúng ta gắn việc thực hiện nội quy lớp với việc xếp loại hạnh kiểm học
sinh thì nó sẽ có tác dụng thiết thực hơn và hiệu quả mang lại sẽ cao hơn.
Một lớp có nội quy tốt sẽ tác dụng thúc đẩy các em học tập và rèn luyện
đồng thời giúp các em tránh được những sai phạm, giúp các em trở thành con
ngoan, trò giỏi. Nội quy giống như một cuốn sách, một lối mòn chỉ lối cho
các em khi mới bỡ ngõ bước vào ngôi trường THPT.
4
Các biện pháp để xây dựng nề nếp lớp rất phong phú, tuy nhiên ở đây tôi
cho rằng biện pháp xây dựng nội quy lớp là cơ bản và cấp thiết nhất đối với
việc học tập, rèn luyện của HS và là cơ sở vững vàng cho việc rèn luyện ở các
lớp tiếp theo. Vì vậy tôi chọn đề tài: “ Xây dựng nội quy lớp học góp phần
nâng cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm” .
2. Mục đích nghiên cứu
- Trên cơ sở tìm hiểu các đặc điểm của học sinh THPT, các nội quy nhà
trường đề ra các tiêu chí xây dựng nội quy lớp và cách áp dụng nội quy vào
thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng quản lý và giáo dục học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu
- 42 em học sinh lớp 10N trường THPT Ba Đình- Nga Sơn- Thanh hoá.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Biện pháp nâng cao hiệu quả việc thực hiện nội quy của học sinh.
5. Giả thuyết khoa học.
Nếu áp dụng được các nội quy vào lớp học thì nề nếp lớp sẽ tốt lên, tạo
môi trường giáo dục lành mạnh, có hiệu quả.
6. Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu lí thuyết: Đọc, phân tích tài liệu.
- Thực nghiệm sư phạm.
5
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Cơ sở lí luận.
Để xây dựng nội quy lớp học và đưa ra cách tính điểm nhằm xếp loại
hạnh kiểm học sinh thì tôi đã căn cứ vào các văn bản sau:
- Luật giáo dục 2005 có sửa đổi 2009
- Chương II của quy chế 40 của Bộ giáo dục và đào tạo:
+ Điều 3 căn cứ đánh giá, xếp loại các loại hạnh kiểm.
+ Điều 4 tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm.
- Điều lệ trường THPT:
+ Điều 38 nhiệm vụ của học sinh.
+ Điều 39 quyền học sinh.
+ Điều 40 hành vi, ngôn ngữ, trang phục, ứng xử của học sinh.
+ Điều 41 các hành vi học sinh không được làm, điều 42 khen tưởng và kỉ luật.
-Ngoài ra, tôi còn căn cứ vào mục tiêu giáo dục của nước ta hiện nay là phát
triển toàn diện nhân cách học sinh bao gồm: Đức, trí, thể, mĩ. Trong đó yếu tố
“Đức” được đặt lên hàng đầu. Vì vậy mà việc quản lí, giáo dục học sinh là điều
quan trọng hàng đầu.
2. Cơ sở thực tiễn.
Khi mới bước vào THPT thì các em trong cùng một lớp được tập hợp từ
nhiều xã phường khác nhau, tâm lí, hành vi cũng khác nhau. Nếu không thống
nhất lớp thành một khối chung thì các em rất dễ bị ảnh hưởng tính xấu của
nhau, nhiều em bắt chước học đòi những hành vi xấu của bạn. Để có thể
thống nhất lớp thành một khối chung thì cần có những quy định chung
giúp các em biết như thế nào là nên, là không nên. Khi đó, nội quy lớp là
công cụ quan trọng hàng đầu để định hướng cho các em hành động.
Nếu trong quá trình thực hiện nội quy các em được hướng dẫn tỉ mỉ,
được sự quan tâm theo dõi của thầy cô, bạn bè thì các em sẽ dần hình thành