ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
----o0o----
TIỂU LUẬN
TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂN LỨA TUỔI TIỂU HỌC
ĐỀ TÀI:
Từ học phần tâm lí học phát triển lứa tuổi tiểu học , hãy chỉ ra mối quan hệ
giữa các nội dung cấp tiểu học trong CTGDPT 2018 với nội dung trong học
phần này. Từ đó, rút ra KLSP cho bản thân để trở thành người giáo viên tiểu
học hiệu quả.
SINH VIÊN : HÀ THỊ THANH THẢO
MSV: 23011036
NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC
LỚP: QH-2023-S GD4. N2
GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: TS. NGUYỄN THỊ LIÊN
HÀ NỘI, 2024
LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn đến cô Nguyễn Thị Liên
Trong quá trình tìm hiểu và học tập học phần tâm lí học phát triển lứa tuổi
tiểu học, em đã nhận được sự giảng dạy và hướng dẫn rất tận tình, tâm huyết của cô
trong suốt thời gian qua. Cô đã giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức hay và bổ
ích, em đã vượt qua được những khó khăn khi thực hiện bài tiểu luận của mình.
Tiếp đó, em xin gửi làm cảm ơn sâu sắc đến trường Đại học giáo dục- Đại
học quốc gia Hà Nội đã đưa bộ môn tâm lí học phát triển lứa tuổi tiểu học vào
chương trình giảng dạy để giúp em có một nền tảng tâm lí tốt như ngày hôm nay để
phục vụ cho nghề nghiệp tương lai sau này. Ngoài ra, không thể không nhắc tới gia
đình bạn bè, người thân là hậu phương vững chắc, là chỗ tinh thần vững cho em
trong thời gian qua. Sự thành công của bài tiểu luận không thể không kể đến công
ơn giúp đỡ của mọi người.
Nhưng sau tất cả, là sinh viên năm nhất với lượng kiến thức của bản thân còn
ít ỏi và kinh nghiệm chưa có nhiều chắc chắn bài tiểu luận sẽ khó tránh khỏi những
thiếu sót. Em kính mong thầy cô thông cảm và góp ý để em ngày càng hoàn thiện
hơn.
1
MỤC LỤC
2
I. Đặt vấn đề
Mở đầu
Để thực hiện mục tiêu đổi mới, chương trình GDPT 2018 đã kế thừa và phát
triển những ưu điểm của chương trình GDPT 2006, vừa khắc phục được những hạn
chế, bất cập trong chương trình này. Về nội dung giáo dục, bên cạnh một số kiến
thức cập nhật để phù hợp với những thành tựu khoa học-công nghệ và định hướng
mới của chương trình, kiến tức nền tảng của các môn học trong chương trình
GDPT 2018 chủ yếu là những kiến thức cốt lõi được kế thừa từ chương trình
GDPT 2006 nhưng được tổ chức lại nhằm giúp học sinh phát triển năng lực và
phẩm chất một cách hiệu quả hơn. Chương trình GDPT 2018 áp dụng cho học sinh
lớp 1 vào năm học 2020-2021, từ năm học 2021-2022 được áp dụng đối với lớp2,
năm học 2022-2023 đối với lớp 3, năm học 2023-2024 đối với lớp 4, năm học
2024-2025 đối với lớp 5. Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo
dục quốc dân góp phần xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ,
thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân
cách của một con người. Chính vì vậy Tâm lí học ra đời cùng với các nghành khoa
học nghiên cứu khác đã nghiên cứu được về một giai đoạn về những biến đổi của
các quá trình tâm lí và các phẩm chất tâm lí trong sự hình thành, phát triển nhân
cách của trẻ. Giúp cho những nhà làm công tác giáo dục có cái nhìn khách quan và
chân thực hơn đồng thời giúp giáo viên hiểu được các đặc điểm tâm lí của học sinh
từ đó để xây dựng chương trình giáo dục phù hợp, nâng cao hiệu quả giáo dục, góp
phân xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và giúp học sinh phát triển toàn
diện. Học phần tâm lí học phát triển lứa tuổi tiểu học là một trong những nội dung
bắt buộc trong chương trình đào tạo cử nhân nghành giáo dục tiểu học. Học phần
này đã cung cấp kiến thức nền tảng cần thiết về sự phát triển tâm lí và các đặc điểm
tâm lí cụ thể của học sinh tiểu học trong quá trình dạy học và giáo dục cho học sinh
cho giáo viên tiểu học. Chính từ những nghiên cứu về tâm lí học của tiểu học này là
một trong những cơ sở để Bộ giáo dục và Đào tạo đã xây dựng nội dung chương
trình GDPT 2018 phù hợp với đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học theo hướng
phát triển toàn diện. Và từ nội dung giáo dục đã đặt ra, cũng đặt ra yêu cầu và
nhiệm vụ đối với tâm lí học tiểu học tiếp tục nghiên cứu và ứng dụng nó vào trong
3
công tác giáo dục để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh để đáp ứng
nội giáo cấp tiểu học trong chương trình GDPT 2018 đã đề ra. Muốn giáo dục định
hướng học sinh về nội dung chương trình GDPT 2018, thì giáo viên cũng là một
trong những yếu tố quan trọng tham gia vào quá trình đó.
Vì vậy, với vai trò là một nhà giáo dục tương lai mong muốn đi sâu nghiên
cứu vào vấn đề trên, nên tôi đã chọn đề tài “ Từ học phần tâm lí học phát triển lứa
tuổi tiểu học , hãy chỉ ra mối quan hệ giữa các nội dung cấp tiểu học trong
CTGDPT 2018 với nội dung trong học phần này. Từ đó, rút ra KLSP cho bản thân
để trở thành người giáo viên tiểu học hiệu quả”.
II. PHƯƠNG PHÁP HOÀN THIỆN ĐỀ TÀI
Để hoàn thiện đề tài này, tôi đã chọn phương pháp nghiên cứu tài liệu:
Thực hiện được phương pháp nghiên cứu này, bước đầu tiên là thu thập tài
liệu: căn cứ vào đề tài để tiến hành xác định nguồn tài liệu, tìm kiếm và lựa chọn
những tài liệu cần thiết nhằm làm sáng rõ đề tài: tìm kiếm tài liệu trên trực truyến,
giáo trình tâm lí học tiểu học
Thứ hai, phân loại tài tiệu: được tiến hành sau khi thu thập tài liệu để chuẩn
bị cho quá trình đọc và khai thác nội dung. Sắp xếp tài liệu thành một hệ thống
logic, khoa học.
Thứ ba, phân tích tài liệu kĩ: bằng cách tách đề tài thành từng bộ phận, từng
mặt, từng vấn đề để hiểu chúng một cách sâu sắc, tìm thông tin phục vụ vấn đề
hoàn thiện đề tài. Phân tích tài liệu nhằm xác định độ tin cậy, tính khách quan, tính
cập nhật của tài liệu, giới hạn và phạm vi của vấn đề mà tài liệu đề cập đến. Thông
qua việc phân tích hình thức tài liệu, xác định nguồn tài liệu, tác giả, nơi công bố,
hình thức công bố tài liệu.
Thứ tư, tổng hợp tất cả tài liệu: đã thu thập lại được để tạo ra một cách hiểu
đầy đủ và sâu sắc hơn về đề tài.
Cuối cùng, đọc và ghi chép tài liệu: đọc các ngồn tài liệu liên quan đến đề tài
để ghi nhớ nguồn, tác giả, nội cơ bản của tài liệu, những dữ kiện liên quan đến đề
tài. Sau khi đọc toàn bộ tài liệu, đọc kĩ lại nội dung và ghi chép những nội dung
quan trọng liên quan đến đề tài.
III. MỤC TIÊU ĐỀ TÀI