Chuyển đổi số Đồng Nai: Chính sách, thực tiễn và ứng dụng trong giáo dục đại học

TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(45), THÁNG 3 – 2025

CHUYỂN ĐỔI SỐ TẠI TỈNH ĐỒNG NAI: CHÍNH SÁCH, THỰC TIỄN

VÀ ỨNG DỤNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

DIGITAL TRANSFORMATION IN DONG NAI PROVINCE:

POLICY, PRACTICE AND APPLICATION IN HIGHER EDUCATION

MAI THỊ HUỆ, maihue1978@gmail.com

Trường Đại học Đồng Nai

THÔNG TIN

TÓM TẮT

Ngày nhận: 16/01/2025

Ngày nhận lại: 06/03/2025

Duyệt đăng: 18/03/2025

Mã số: TCKH-S01T03-2025-B07

ISSN: 2354 - 0788

Thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0, chuyển đổi số được xem là chìa

khóa nâng cao hoạt động, gia tăng năng lực cạnh tranh cho các

doanh nghiệp, tổ chức thông qua những ưu điểm nổi bật mà nó mang

lại như: tối ưu chi phí hoạt động, nâng cao năng suất, chất lượng và

đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ. Đối với giáo dục đại học nói riêng,

chuyển đổi số mang lại cơ hội áp dụng công nghệ để tạo ra những

thay đổi nhanh chóng về mô hình, cách thức tổ chức và phương pháp

dạy học, đáp ứng đầy đủ hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo.

Trong bài này, bằng cách tiếp cận phi thực nghiệm và sử dụng

phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu thứ cấp, tác giả hệ thống

hoá một số khái niệm cơ bản của khung lý thuyết chuyển đổi số; phân

tích những đặc trưng của chuyển đổi số trong giáo dục đại học; giới

thiệu những chủ trương, chính sách của Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân

tỉnh Đồng Nai về triển khai thực hiện chuyển đổi số tại địa phương

theo chương trình chuyển đổi số quốc gia; bước đầu nêu lên thực

trạng chuyển đổi số và đề xuất một số giải pháp ưu tiên thực hiện

chuyển đổi số tại bốn trường đại học trên địa bàn tỉnh. Kết quả

nghiên cứu cho thấy: Thứ nhất, thời gian qua, tỉnh Đồng Nai đã có

những bước tiến đáng kể trong quá trình chuyển đổi số, đặc biệt là

trong việc xây dựng cơ sở hạ tầng và triển khai dịch vụ công trực

tuyến. Tuy nhiên, tỉnh vẫn cần khắc phục các thách thức liên quan

đến nguồn nhân lực, nhận thức cộng đồng, và hạ tầng tại các vùng

xa để tiến tới mục tiêu chuyển đổi số toàn diện. Thứ hai, chuyển đổi

số tại các trường đại học ở tỉnh Đồng Nai đã có những tiến bộ đáng

kể, đặc biệt là trong việc giảng dạy trực tuyến và quản lý đào tạo.

Tuy nhiên, để tiến xa hơn, các trường cần đầu tư mạnh mẽ vào hạ

tầng công nghệ, đào tạo nhân lực và xây dựng chiến lược chuyển đổi

số toàn diện hơn. Điều này sẽ giúp các trường nâng cao chất lượng

giáo dục, thúc đẩy nghiên cứu và cải thiện năng lực cạnh tranh trong

bối cảnh phát triển giáo dục đại học hiện nay.

Từ khóa:

chuyển đổi số, số hoá, chính quyền

điện tử, giáo dục đại học, đại học

số.

Keywords:

digital transformation, digitalization,

e-government, higher education,

digital university.

ABSTRACT

In the era of the Fourth Industrial Revolution, digital transformation is

considered the key to enhancing operations and increasing

competitiveness for businesses and organizations through its prominent

advantages such as optimizing operational costs, improving productivity

and quality, and diversifying products and services. Specifically, for

higher education, digital transformation offers the opportunity to apply

technology to rapidly transform models, organizational methods, and

teaching approaches, fully meeting the requirements of the quality

assurance system in education.

In this article, using a non-experimental approach and the method of

analysis and synthesis of secondary materials, the author systematizes

some basic concepts of the digital transformation theoretical framework;

MAI THỊ HUỆ

analyzes the characteristics of digital transformation in higher education;

introduces the directives and policies of the Provincial Party Committee

and the People's Committee of Dong Nai province regarding the

implementation of digital transformation at the local level in line with the

national digital transformation program; and preliminarily presents the

current state of digital transformation and proposes several priority

solutions for digital transformation at four universities in the province. The

research results show that Dong Nai has made significant progress in

digital transformation, especially in infrastructure development and the

implementation of online public services. However, the province still

needs to address challenges related to human resources, community

awareness, and infrastructure in remote areas to achieve comprehensive

digital transformation. The research results also show that digital

transformation at universities in Dong Nai has seen remarkable

advances, particularly in online teaching and training management.

However, to progress further, universities need to make strong

investments in technological infrastructure, human resource training, and

the development of more comprehensive digital transformation strategies.

This will help universities improve the quality of education, promote

research, and enhance competitiveness in the current context of higher

education development.

1. Mở đầu

Chuyển đổi số (CĐS) đóng vai trò cực kỳ

quan trọng trong kỷ nguyên Cách mạng Công

nghiệp 4.0, khi công nghệ thông tin và các nền

tảng kỹ thuật số trở thành động lực chính cho sự

phát triển của kinh tế, xã hội và văn hóa. CĐS

giúp các doanh nghiệp và tổ chức cải thiện quy

trình sản xuất, vận hành và quản lý; tối ưu hóa

và tự động hóa quy trình sản xuất; tạo ra các mô

hình kinh doanh và cơ hội việc làm mới; cải

thiện chất lượng dịch vụ công và quản lý xã hội;

tăng cường khả năng cạnh tranh toàn cầu. Đối

với giáo dục nói chung và giáo dục đại học

(GDĐH) nói riêng, CĐS mang lại cơ hội áp dụng

công nghệ để tạo ra những thay đổi nhanh chóng

về mô hình, cách thức tổ chức và phương pháp

dạy học (PPDH), đáp ứng đầy đủ cả hệ thống

bảo đảm chất lượng bên trong (Internal Quality

Assurance system - IQA) và hệ thống bảo đảm

chất lượng bên ngoài (External Quality

Assurance system - EQA) thông qua cơ chế

kiểm định chất lượng GDĐH (Quality assurance

centers - QACs), nhanh chóng đưa giáo dục Việt

Nam đi vào quỹ đạo hội nhập quốc tế.

Đồng Nai là một tỉnh thuộc vùng Đông

Nam Bộ của Việt Nam, nằm trong vùng kinh tế

trọng điểm phía Nam. Tỉnh Đồng Nai có vị trí

địa lý thuận lợi, giáp ranh với Thành phố Hồ Chí

Minh, Bình Dương, Bình Phước, Bà Rịa - Vũng

Tàu và Lâm Đồng. Đây là một trong những địa

phương có tốc độ phát triển kinh tế nhanh chóng

và là đầu mối giao thông quan trọng của khu vực

phía Nam nhờ vào hệ thống đường bộ, đường sắt

và sắp tới là sân bay quốc tế Long Thành. Nhằm

tăng cường kết nối và hội nhập quốc tế, nâng cao

năng lực cạnh tranh kinh tế, nâng cao chất lượng

dịch vụ công và chính quyền điện tử, thu hút đầu tư

và phát triển doanh nghiệp, phát triển và quản lý

hiệu quả đô thị thông minh, những năm gần đây,

tỉnh Đồng Nai đã và đang tích cực triển khai chương

trình CĐS. Tuy nhiên, tỉnh cũng đang đối mặt với

một số thách thức trong quá trình CĐS, bao gồm

việc nâng cao kỹ năng công nghệ cho người dân,

mở rộng hạ tầng số tại các vùng sâu vùng xa, bảo

đảm an ninh mạng; và đặc biệt là nâng cao năng lực

thực hiện CĐS tại các trường đại học trên địa bàn

tỉnh, tạo nên những điểm sáng về CĐS.

Trong bài viết này, bằng cách tiếp cận phi

thực nghiệm, tác giả sử dụng phương pháp phân

tích, tổng hợp tài liệu cơ bản về lý thuyết CĐS

nói chung, về chủ trương, chính sách CĐS của

Tỉnh uỷ, UBND tỉnh Đồng Nai về CĐS nói riêng

và các dữ liệu đã công bố trên Cổng thông tin

điện tử của bốn trường đại học trên địa bàn tỉnh

Đồng Nai, bao gồm: trường Đại học Công nghệ

Đồng Nai (DNTU), trường Đại học Lạc Hồng

(LHU), trường Đại học Công nghệ Miền Đông

(MIT) và trường Đại học Đồng Nai (DNU) để

hệ thống hóa các khái niệm liên quan đến khung

lý thuyết CĐS, phân tích thực trạng triển khai

CĐS tại tỉnh Đồng Nai và tại các trường đại học

trên địa bàn tỉnh, qua đó góp phần bổ sung cơ sở

lý luận về ứng dụng công nghệ số trong quản lý

và đào tạo, bước đầu đề xuất một số giải pháp

thúc đẩy CĐS tại các trường đại học phù hợp với

bối cảnh thực tiễn.

2. Nội dung

2.1. Một số khái niệm cơ bản

Mặc dù CĐS là một trong những cụm từ

được sử dụng nhiều nhất trong hầu hết các lĩnh

TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(45), THÁNG 3 – 2025

vực của đời sống hiện đại nhưng hiện tại, vẫn

chưa có một định nghĩa chung, thống nhất cho

khái niệm này. Đối với mỗi doanh nghiệp, tổ

chức có mô hình và phương thức quản lý khác

nhau, khái niệm CĐS cũng được hiểu theo

những cách khác nhau. Tổng hợp từ nhiều quan

niệm khác nhau, có thể hiểu bản chất của CĐS

là sự thay đổi căn bản về công nghệ và tâm lí

theo xu hướng chung của cuộc Cách mạng công

nghiệp 4.0; trong đó bao gồm việc sử dụng dữ

liệu và công nghệ số để thay đổi tổng thể và toàn

diện cách làm việc và phương thức sản xuất của

cá nhân, tổ chức. Nói cách khác, CĐS chính là

quá trình áp dụng công nghệ số vào mọi khía

cạnh của hoạt động kinh doanh, tổ chức, hay

cuộc sống cá nhân. Nó không chỉ dừng lại ở việc

số hóa (biến đổi thông tin từ dạng vật lý sang

dạng kỹ thuật số) mà còn bao gồm việc thay đổi

cách thức vận hành, tối ưu hóa quy trình, cải

thiện trải nghiệm người dùng, thúc đẩy sáng tạo

cũng như tạo ra cơ hội phát triển mới bằng cách

ứng dụng các công nghệ mới như: Dữ liệu lớn

(Big Data), Internet vạn vật (IoT), Điện toán

đám mây (Cloud computing), Mô hình ngôn ngữ

lớn (Large Language Model), Trí tuệ nhân tạo

(AI), Trí tuệ nhân tạo tạo sinh (Gen AI) và các

phần mềm công nghệ khác, “CĐS liên quan đến

việc sử dụng công nghệ để làm cho quy trình

kinh doanh hiệu quả hơn; nhưng ở đây, sử dụng

công nghệ không chỉ để sao chép một dịch vụ

hiện có dưới dạng kỹ thuật số mà chủ yếu là để

chuyển đổi dịch vụ đó thành thứ gì đó tốt hơn

đáng kể” (Mark Samuels, 2024).

CĐS có quan hệ mật thiết với số hoá

(Digitization) nhưng giữa chúng có sự khác biệt

về quy mô, phạm vi và mục tiêu: số hóa là quá

trình chuyển đổi dữ liệu từ dạng vật lý hoặc

Analog sang dạng kỹ thuật số nhằm tăng cường

hiệu quả quản lý và lưu trữ thông tin, giúp thông

tin dễ dàng truy cập, chia sẻ và sử dụng hơn; còn

CĐS không chỉ là việc sử dụng công nghệ để số

hóa, mà còn là việc tái cấu trúc các quy trình kinh

doanh, chiến lược và văn hóa tổ chức để phù hợp

với môi trường số. Như vậy, số hóa là bước đầu

tiên trong hành trình ứng dụng công nghệ, tạo ra

các nền tảng dữ liệu số để các tổ chức có thể khai

thác và quản lý tốt hơn; còn CĐS là một quá trình

sâu rộng hơn, không chỉ dừng lại ở việc áp dụng

công nghệ mà còn đòi hỏi sự thay đổi về chiến

lược, văn hóa và cách thức hoạt động của toàn bộ

tổ chức. Từ mối quan hệ này, quá trình phát triển

của CĐS gồm các giai đoạn:

Giai đoạn 1. Số hóa thông tin (Digitization):

số hóa thông tin là việc chuyển đổi dữ liệu từ

dạng vật lí (analog) sang dạng kĩ thuật số

(digital). Trọng tâm của giai đoạn này là xây

dựng nền tảng dữ liệu có tính ứng dụng ngay,

tức là thực hiện các hoạt động chuyển đổi thông

tin dạng giấy tờ, văn bản sang dạng file điện tử

như excel, PDF và lưu trữ online hoặc trong hệ

thống máy tính của tổ chức. Đây cũng là các hoạt

động nền tảng, là bước đệm cho giai đoạn số hóa

quy trình làm việc tiếp theo.

Giai đoạn 2. Số hoá quy trình (Digitalizatin):

số hóa quy trình là việc sử dụng các thông tin đã

được chuyển sang dạng điện tử và áp dụng công

nghệ để phân tích và đưa ra các cải tiến hoặc

thay đổi quy trình vận hành hiện tại trên cả hai

khía cạnh: quy trình làm việc trong nội bộ tổ

chức và quy trình làm việc với khách hàng của

tổ chức nhằm giảm chi phí vận hành và tăng hiệu

quả làm việc.

Giai đoạn 3. Số hoá toàn diện (Digital

transformmation): số hoá toàn diện (hay CĐS)

là giai đoạn hoàn thiện cơ sở dữ liệu, quản lí tập

trung mọi dữ liệu trên một hệ thống duy nhất,

làm thay đổi hoàn toàn cả quy trình bên trong và

bên ngoài của mô hình kinh doanh - quản trị hiện

tại, mang lại lợi ích đồng thời cho cả tổ chức và

các đối tác, khách hàng của tổ chức.

2.2. Chuyển đổi số trong giáo dục đại học

Trong giai đoạn trước năm 2020, việc đổi

mới GDĐH ở Việt Nam được thực hiện theo

Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP về Đổi mới căn

bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai

đoạn 2006 - 2020 và chủ yếu thông qua ba tiêu

chí: 1) Trang bị cách học; phát huy tính chủ động

của SV; sử dụng CNTT và truyền thông trong hoạt

động dạy và học; 2) Khai thác các nguồn tư liệu

giáo dục mở và nguồn tư liệu trên mạng Internet;

3) Lựa chọn, sử dụng các chương trình, giáo trình

tiên tiến của các nước. Có thể thấy trong cả ba tiêu

chí trên, mặc dù chưa đề cập trực tiếp đến CĐS

nhưng trong các nội dung cụ thể, tiêu chí nào cũng

có những mối liên hệ nhất định với CĐS.

a. Bản chất của chuyển đổi số trong giáo

dục đại học

Đối với GDĐH, CĐS mang lại cơ hội áp

dụng công nghệ để tạo ra những thay đổi nhanh

chóng về mô hình, cách thức tổ chức, phương

pháp dạy học (PPDH) và các thiết bị, phương

tiện dạy học, đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng

của giảng viên (GV), sinh viên (SV) và khuôn

viên của trường đại học. Về bản chất, CĐS

không thay đổi giá trị cốt lõi hay mô hình của

một tổ chức GDĐH mà là sự chuyển đổi hoạt

động cốt lõi thông qua công nghệ và nền tảng số,

đồng thời nắm bắt các cơ hội mà chúng mang

lại. Nói cách khác, trong GDĐH, CĐS là sự giao

thoa giữa công nghệ và chiến lược đào tạo.

CĐS giúp tạo ra một môi trường học tập

mới, ở đó không gian, thời gian học tập và các

hình thức tương tác được mở rộng hơn; tài

nguyên học tập phong phú và được khai thác sâu

MAI THỊ HUỆ

rộng, thuận lợi hơn; chương trình học tập và các

hình thức tổ chức dạy học được thiết kế, tổ chức

linh hoạt hơn; cơ hội trải nghiệm trong quá trình

học tập của SV đa dạng, phong phú hơn. Vì thế,

CĐS trong GDĐH không chỉ là thay đổi về công

cụ, phương pháp, quy trình dạy học và quản lí

đào tạo mà còn là chiến lược thay đổi căn bản

trong ngành nghề đào tạo, nội dung chương trình

và đặc biệt là PPDH.

b. Lợi ích của chuyển đổi số trong giáo dục

đại học

Có thể khái quát những lợi ích cơ bản mà

CĐS mang lại cho GDĐH như sau:

- Chủ động trong việc học tập: CĐS mở ra

không gian học tập rộng rãi, thoải mái qua mạng

Internet, SV có thể học và tự học mọi lúc, mọi nơi;

giúp loại bỏ những giới hạn về khoảng cách, tối ưu

thời gian học, nâng cao tư duy cho người học thông

qua các nền tảng học trực tuyến như: Coursera,

Udemy, Khan Academy, Zoom, Microsoft Teams,

Google Meet… Đặc biệt, thời gian gần đây, những

ứng dụng công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI) trong

GDĐH như Chatbot, Chat GPT, New Bing, Spark

Desk… ngày càng được phổ biến rộng rãi và trở

thành công cụ hết sức hữu hiệu, hỗ trợ đắc lực cho

GV, SV trong nghiên cứu, giảng dạy và học tập

(tạo lập văn bản, thiết kế PowerPoint, làm bảng

Excel, dựng đồ thị, sơ đồ, bảng biểu…)

- Không giới hạn trong truy cập tài liệu học

tập: với kho dữ liệu khổng lồ, không giới hạn

được số hoá (Big Data), SV có thể truy cập để

tìm kiếm, chia sẻ, khai thác, xử lí học liệu một

cách nhanh chóng dễ dàng, ngay cả đối với các

tài liệu viết bằng tiếng nước ngoài; đồng thời tiết

kiệm được khá nhiều thời gian, chi phí.

- Chất lượng đào tạo được nâng cao: CĐS

giúp nâng cao chất lượng đào tạo qua các thành

tựu cụ thể như: Bigdata giúp lưu trữ mọi kiến

thức lên mạng, cho phép quản lí, chia sẻ dữ liệu

từ nhiều trường khác nhau; IoT giúp theo dõi

hoạt động của SV, quản lí, giám sát SV;

Blockchain, Moodle, Blackboard giúp quản lí

thông tin, hồ sơ giáo dục của SV, ghi chép lại

lịch sử học tập, bảng điểm để đảm bảo thông tin

được minh bạch.

- Tăng cường tương tác giữa GV và SV:

CĐS giúp nâng cao tương tác và tạo thuận lợi

cho cả GV và SV dễ dàng kết nối và trao đổi,

chia sẻ, gặp gỡ trên giao diện lớp học ảo (Virtual

Classroom) hoặc các hình thức học tập tương tác

(Interactive Learning) khác.

- Tiết kiệm tối đa chi phí học tập: khả năng

tiết kiệm chi phí là một lợi ích lớn, thiết thực mà

CĐS trong giáo dục đem lại; giúp việc học tập

của SV trở nên suôn sẻ, không có quá nhiều ảnh

hưởng từ xung quanh.

c. Giải pháp chuyển đổi số trong giáo dục

đại học

Trong GDĐH, “Sẽ là phiến diện nếu chỉ coi

CĐS đơn thuần là giảng dạy từ xa thông qua

webcam mà cần phải coi CĐS như là cả một hệ

sinh thái đào tạo hiện đại với nhiều thách thức

mới, cơ hội mới” (Vũ Hải Quân, 2021). Do vậy,

đổi mới GDĐH trong môi trường CĐS bao gồm

hàng loạt vấn đề cần phải xử lí: số hóa các học

liệu (giáo trình điện tử, bài giảng điện tử, kho bài

giảng E-learning, ngân hàng câu hỏi trắc

nghiệm), thư viện số, phòng thí nghiệm ảo;

chuyển đổi toàn bộ cách thức tổ chức quá trình

dạy học sang không gian số; khai thác công nghệ

thông tin để tổ chức dạy học, theo dõi và lưu trữ

toàn bộ dữ liệu về quá trình học tập của SV. Bên

cạnh đó, mỗi cơ sở GDĐH đều phải bảo đảm về

hạ tầng công nghệ mới, trang thiết bị mới, phục

vụ hiệu quả cho cả hoạt động giáo dục, dạy học

và hoạt động quản lí, vận hành nhà trường. Đi

kèm thiết bị phần cứng là các ứng dụng phần

mềm thống nhất, các nền tảng tương thích và kết

nối, tích hợp với nhau để toàn bộ mọi hoạt động

dạy học và hoạt động quản lí của các cấp diễn ra

trên đường truyền Internet ổn định. Đồng thời,

các trường đại học trong nước cũng cần liên kết,

hợp tác với nhau trong sử dụng các nền tảng số

dùng chung (thư viện số, học liệu, công trình

nghiên cứu khoa học…) để giảm chi phí đầu tư cho

hạ tầng công nghệ số; đồng thời mở rộng hợp tác

quốc tế về chính sách giáo dục, các ưu tiên học tập

và phát triển công nghệ giáo dục; tăng cường tính

công bằng trong tiếp cận giáo dục và phân bổ

nguồn lực hiệu quả trong các chương trình liên kết

đào tạo với nước ngoài.

Ngày 25/1/2022, Chính phủ ban hành Quyết

định 131/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Tăng cường

ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số

trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025,

định hướng đến năm 2030″. Đây là một trong

những văn bản pháp lí quan trọng nhất, có vai

trò định hướng cho việc đẩy mạnh CĐS đối với

GDĐH trong giai đoạn hiện nay. Theo đó, ngoài

những giá trị vừa dẫn ở trên, CĐS còn giúp các

cơ sở GDĐH “nhanh chóng thích nghi và sử dụng

những phương thức mới, ứng dụng khoa học công

nghệ hiện đại trong dạy và học, sử dụng công cụ

đánh giá và đối sánh chất lượng theo thông lệ

quốc tế” (Nguyễn Bình Huy et al, 2023) để cải

thiện vị trí của mình trên các bảng xếp hạng của

Tổ chức QS (Quacquarelli Symonds), THE

(Times Higher Education) hoặc khẳng định chất

lượng đào tạo của mình thông qua các tổ chức

kiểm định chất lượng GDĐH có uy tín như

HCERES (High Council for the Evaluation of

Research and Higher Education - Hội đồng cấp

TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 01(45), THÁNG 3 – 2025

cao đánh giá nghiên cứu và giáo dục đại học),

FIBAA (Foundation for International Business

Administration Accreditation - Quỹ Kiểm định

các chương trình Quản trị Kinh doanh Quốc tế),

AUN-QA (ASEAN University Network -

Quality Assurance - Bộ tiêu chuẩn đánh giá toàn

diện chất lượng đào tạo của mạng lưới các

trường đại học Đông Nam Á).

2.3. Chương trình chuyển đổi số ở tỉnh Đồng Nai

Thành công của CĐS trước hết đòi hỏi phải

bước ra khỏi những lối mòn trong tư duy, thói

quen cũ trong làm việc, lối sống. Chương trình

chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định

hướng đến năm 2030 được Thủ tướng Chính phủ

phê duyệt tại Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày

03/6/2020 khẳng định: “Nhận thức đóng vai trò

quyết định trong chuyển đổi số”; và nói như Bộ

trưởng bộ Thông tin và Truyền thông (cũ)

Nguyễn Mạnh Hùng: “Chuyển đổi số là cuộc

cách mạng về thay đổi hơn là cuộc cách mạng

về công nghệ (Tạ Quang Trường, 2024).

Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây

dựng chính quyền điện tử tiến tới chính quyền

số, kinh tế số, xã hội số theo định hướng chung

của Chương trình chuyển đổi số Quốc gia, ngày

30-12-2020, UBND tỉnh đã ban hành Quyết định

số 5003/QĐ-UBND về Chương trình chuyển đổi

số tỉnh Đồng Nai đến năm 2025, định hướng đến

năm 2030; kiện toàn Ban Chỉ đạo xây dựng

Chính quyền điện tử tỉnh Đồng Nai và đổi tên

thành Ban Chỉ đạo về chuyển đổi số tỉnh Đồng

Nai theo Quyết định số 2080/QĐ-UBND ngày

26/8/2022. Song song đó, ngày 28/3/2022, Tỉnh

uỷ cũng ban hành Nghị quyết số 05-NQ/TU về

Chuyển đổi số tỉnh Đồng Nai đến năm 2025 và

định hướng đến năm 2030 với mục tiêu tổng

quát: “Tăng cường sự lãnh đạo của Tỉnh ủy đối

với công tác chuyển đổi số; đổi mới, nâng cao

chất lượng điều hành công tác quản lý của Nhà

nước tiến tới xây dựng chính quyền số, phát triển

kinh tế số, xã hội số và thúc đẩy hoạt động sản

xuất kinh doanh theo hướng ứng dụng công nghệ

số, hình thành các doanh nghiệp công nghệ số có

sức cạnh tranh trên thị trường”. Dưới sự chỉ đạo

sâu sát, quyết liệt của Tỉnh uỷ và UBND tỉnh,

việc xây dựng chính quyền điện tử được chú

trọng: các dịch vụ công trực tuyến thiết yếu cho

người dân, doanh nghiệp được triển khai đồng

bộ, kết nối với cổng dịch vụ công quốc gia; hệ

thống xử lý hồ sơ công việc, hồ sơ thủ tục hành

chính “một cửa” trên môi trường mạng được đưa

vào vận hành; hệ thống tiếp nhận phản ánh, kiến

nghị về thủ tục hành chính thực sự trở thành

kênh tương tác giữa người dân, doanh nghiệp

với các cơ quan nhà nước; cơ chế gắn kết trách

nhiệm công vụ, trách nhiệm người đứng đầu

trong thực hiện cải cách hành chính đã từng

bước phát huy hiệu quả. Nhờ vậy, các chỉ số cải

cách hành chính (PAR index), hiệu quả quản trị

và hành chính công cấp tỉnh (PAPI), năng lực

cạnh tranh cấp tỉnh (PCI) từng bước cải thiện và

ngày càng được nâng lên. Theo bảng xếp hạng

ICT Index (chỉ số đánh giá và xếp hạng mức độ

sẵn sàng cho phát triển và ứng dụng công nghệ

thông tin - truyền thông của các địa phương, cơ

quan nhà nước và doanh nghiệp tại Việt Nam)

năm 2022, Đồng Nai đạt 0,5687 điểm và xếp hạng

8 trên toàn quốc, dẫn đầu khu vực Đông Nam Bộ.

Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020

của Thủ tướng Chính phủ có nêu: “Việc xây dựng

hạ tầng số là nhiệm vụ hàng đầu trong công cuộc

chuyển đổi số”. Theo đó, ngày 6/10/2023, UBND

tỉnh đã ban hành kế hoạch Phát triển hạ tầng số trên

địa bàn tỉnh giai đoạn 2023 - 2025. Mục đích của kế

hoạch nhằm phát triển hạ tầng số (bao gồm hạ tầng

viễn thông băng rộng, hạ tầng trung tâm dữ liệu và

điện toán đám mây, hạ tầng công nghệ số, nền tảng

số có tính chất hạ tầng) băng rộng, siêu rộng, phổ cập,

xanh, an toàn, bền vững, mở, đáp ứng yêu cầu phát

triển kinh tế - xã hội. Gần đây nhất, ngày 15/02/ 2024,

UBND tỉnh đã ban hành Quyết định số 379/QĐ-UBND

phê duyệt kế hoạch Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp

đổi mới sáng tạo trên địa bàn đến năm 2025; trong

kế hoạch này, CĐS được ưu tiên phát triển để nâng

cao hoạt động trên các lĩnh vực thương mại điện tử,

ngân hàng số, cải cách thủ tục hành chính, xây dựng

chính quyền điện tử.

Theo đánh giá của Bí thư Tỉnh uỷ Nguyễn

Hồng Lĩnh: “Việc thực hiện CĐS là một quá trình

lâu dài mang lại nhiều lợi ích trong quản lý xã hội,

rất cần sự nỗ lực của cả hệ thống chính trị và người

dân trên địa bàn tỉnh. CĐS thành công sẽ giúp

chính quyền ngày càng cải thiện chất lượng công

tác của cán bộ, công chức, viên chức cùng với cải

thiện dịch vụ công, giảm ách tắc và phục vụ nhu

cầu của người dân hiệu quả hơn; giúp doanh

nghiệp tiết giảm được chi phí hoạt động bởi khả

năng kết nối vô hạn của quá trình số hóa. CĐS vừa

là cơ hội, vừa là động lực khơi dậy khát vọng, mở

ra không gian phát triển mới cho tỉnh nhà. Với

những lợi ích mà CĐS mang lại, có thể tin tưởng

rằng đến năm 2030, tỉnh Đồng Nai sẽ cơ bản hình

thành chính quyền số, nền kinh tế số, xã hội số”

(Nguyễn Hồng Lĩnh, 2022).

Từ thực tiễn, có thể đưa ra một số đánh giá

về thực trạng CĐS tại Đồng Nai như sau:

1) Cơ sở hạ tầng công nghệ: tỉnh Đồng Nai

đã chú trọng đầu tư vào hạ tầng công nghệ thông

tin, đặc biệt là mạng viễn thông và Internet, để

đáp ứng nhu cầu của người dân và doanh nghiệp.

Các khu vực thành thị như thành phố Biên Hòa

và các khu công nghiệp lớn được ưu tiên kết nối

mạnh mẽ nhưng vẫn còn hạn chế ở các vùng

nông thôn và vùng sâu vùng xa.

Chuyển đổi số tại tỉnh Đồng Nai: Chính sách, thực tiễn và ứng dụng trong giáo dục đại học

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi