Đánh giá hiệu quả phương pháp học tập trải nghiệm thông qua học phần thực tế: Nghiên cứu tại Khoa Quốc tế học, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng

Trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam đang chuyển đổi mạnh mẽ sang mô hình phát triển năng lực, các phương pháp học tập tích cực, đặc biệt là "học tập trải nghiệm" (HTTN), ngày càng trở nên thiết yếu. Đối với ngành Quốc tế học, vốn đòi hỏi sự kết nối sâu sắc giữa lý luận và thực tiễn, HTTN giúp tăng cường kỹ năng mềm và gắn kết kiến thức với ứng dụng thực tế. Mặc dù tầm quan trọng của mô hình này được thừa nhận, vẫn còn thiếu các nghiên cứu định lượng, có hệ thống để đánh giá toàn diện hiệu quả của các chương trình trải nghiệm dài ngày, đặc biệt trong lĩnh vực khoa học xã hội. Nhằm giải quyết khoảng trống này, bài viết này "đánh giá hiệu quả" của "học phần Thực tế" tại "Khoa Quốc tế học", "Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng" dựa trên khung Kiến thức, Kỹ năng và Thái độ (KSA), từ đó cung cấp bằng chứng thực tiễn và các kiến nghị cải thiện.

Giảng viên, nhà nghiên cứu, cán bộ quản lý giáo dục và nhà hoạch định chính sách trong lĩnh vực giáo dục đại học, đặc biệt là các chuyên gia quan tâm đến mô hình "học tập trải nghiệm" và phát triển chương trình đào tạo thuộc khối ngành khoa học xã hội tại Việt Nam.

Nghiên cứu này đánh giá "hiệu quả" của "học phần Thực tế" – một mô hình "học tập trải nghiệm" được triển khai tại "Khoa Quốc tế học", "Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng" – thông qua ba khía cạnh Kiến thức, Kỹ năng và Thái độ (KSA). Tác giả sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát định lượng 160 sinh viên và phỏng vấn sâu 5 giảng viên để thu thập dữ liệu đa chiều. Dữ liệu định lượng được phân tích bằng SPSS, bao gồm thống kê mô tả, tương quan Pearson, T-test và ANOVA; dữ liệu định tính được phân tích theo chủ đề. Kết quả định lượng cho thấy sinh viên phản hồi rất tích cực về học phần, đồng thời xác nhận mối tương quan thuận, rất mạnh mẽ (r = ,921) giữa chất lượng tổ chức và hiệu quả học tập. Phân tích định tính củng cố các phát hiện này, chỉ ra các thuận lợi và thách thức thực tiễn như phân bổ thời gian và cơ chế phản hồi. Nhìn chung, học phần này là một mô hình thành công, trong đó chất lượng tổ chức chuyên nghiệp, đặc biệt là sự hợp tác với các đối tác doanh nghiệp, là yếu tố then chốt. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng mô hình này có tác động tích cực và đồng đều đến các nhóm sinh viên khác nhau (giới tính, điểm GPA, khóa tuyển sinh, ngành học), khẳng định tính công bằng và hòa nhập của phương pháp đào tạo này. Dựa trên những phát hiện này, bài viết đề xuất một số giải pháp nhằm tối ưu hóa việc phân bổ thời gian và cơ chế phản hồi. Nghiên cứu nhấn mạnh rằng đầu tư vào công tác tổ chức chuyên nghiệp sẽ trực tiếp chuyển hóa thành hiệu quả học tập cho sinh viên. Đồng thời, kết quả nghiên cứu cung cấp minh chứng giá trị cho việc nhân rộng mô hình "học tập trải nghiệm" tại các khoa, trường có ngành học tương tự trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam, đặc biệt là việc xây dựng các chương trình "thực tế" phù hợp với đặc thù ngành nghề, với sự hợp tác chiến lược cùng doanh nghiệp lữ hành và phân định rõ vai trò của giảng viên/hướng dẫn viên.