SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea Na

               <br /> PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẦM NON EA NA<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> TÊN SÁNG KIẾN:<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG <br /> ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG MẦM NON EA NA<br /> <br /> Thuộc lĩnh vực: Quản lý<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên tác giả : Trịnh Thị Mến<br /> Chức danh : P. Hiệu trưởng<br /> Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học Sư phạm<br /> Chuyên ngành đào tạo : Sư phạm Mầm non<br />                <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU <br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Đối với trẻ  mầm non vui chơi là hoạt động chủ  đạo, là cuộc sống hàng <br /> ngày của trẻ, từ những hoạt động vui chơi ấy giúp trẻ  phát triển tâm sinh lí hài  <br /> hoà cả thể chất lẫn trí tuệ, trẻ  năng động và sáng tạo trong các hoạt động, sau  <br /> này lớn lên trẻ sẽ trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển tốt các  <br /> mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Để có được những hoạt động vui chơi hữu ích  <br /> như  vậy yêu cầu phải có những đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ, đồ  dùng đồ  chơi là  <br /> một phần quan trọng không thể thiếu trong các hoạt động vui chơi, đồ dùng đồ <br /> chơi được ví như  người bạn đồng hành cùng trẻ, chúng mang lại niềm vui cho  <br /> trẻ, óc sáng tạo, khởi nguồn cảm xúc. Từ những bộ  đồ  dùng đồ  chơi đẹp mắt,  <br /> phong phú, đa dạng giúp trẻ tích cực trong các hoạt động hàng ngày. Để có được <br /> những bộ  đồ  dùng đồ  chơi đạt yêu cầu tôi cũng như  tập thể  giáo viên trường <br /> Mầm non Ea Na cần có nhiều cố gắng trong năm học 2016­2017 này.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na<br /> Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi  <br /> luôn trăn trở  để  tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, <br /> xứng đáng là một trường trọng điểm về  chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu  <br /> 2<br />                <br /> cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn Quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Và <br /> một trong những yếu tố giúp việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao đó là  <br /> giáo viên phải tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tham các hoạt động tích <br /> cực hứng thú hơn, để trẻ vui chơi một cách có ích đó là dùng phương pháp dạy  <br /> học cho trẻ “Học mà chơi, chơi mà học ” việc học tập thông qua các trò chơi thì <br /> những đồ dùng đồ chơi là rất cần thiết, giúp trẻ có cảm giác hào hứng, tích cực,  <br /> thích khám phá tìm tòi và không nhàm chán trong các hoạt động. Ngoài ra đồ <br /> dùng, đồ  chơi còn giúp tăng vốn từ   ở  trẻ, đặc biệt là trẻ  nhà trẻ, trẻ  3­ 4 tuổi,  <br /> trẻ thuộc trẻ dân tộc thiểu số. Với tầm quan trọng như vậy, đồ dùng đồ chơi đã  <br /> trở  thành nhiệm vụ  tất yếu không thể  thiếu được trong các trường mầm non, <br /> thế nhưng trên thực tế tại trường Mầm non Ea Na giáo viên chủ nhiệm các lớp <br /> cũng đã có sự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, nhưng về số lượng còn hạn chế, chưa  <br /> đầy đủ, phần lớn các cô chưa tự  làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo mà đi mua sẵn, <br /> những đồ dùng đồ chơi mua sẵn không được phù hợp về kích thước và màu sắc, <br /> một số đồ dùng, đồ chơi không gây được sự chú ý cho trẻ, không mang lại hiệu <br /> quả  khi sử  dụng chúng, trong khi đó để  tạo ra những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi tự <br /> tạo, đẹp mắt, phù hợp quả  là không mấy khó khăn, vì những vật liệu có sẵn <br /> thường ngày, là những đồ dùng phế liệu không dùng đến bị loại bỏ, chúng ta có <br /> thể  thu gom hoặc vận động phụ  huynh gom lại nộp cho giáo viên chủ  nhiệm, <br /> việc còn lại đó là sự tỉ mỉ kiên trì của các cô. Với những đồ chơi tự tạo thường  <br /> xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễ  kiếm, dễ <br /> làm mà không tốn tiền mua.<br /> Chính vì lẽ  đó mà đồ  dùng, đồ  chơi có tác dụng kích thích mọi hoạt động <br /> của trẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo <br /> điều kiện cho trẻ  phát triển một cách toàn diện. Ngoài ra đồ  chơi còn giúp cho <br /> các cơ quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý được  <br /> phát triển như  trí nhớ, tư  duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ  dần dần  <br /> được nâng cao. Đồ  chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ  nghĩnh đáng <br /> <br /> <br /> 3<br />                <br /> yêu sẽ  thu hút trẻ  từ  đó tạo tiền đề  phát triển về  mặt tình cảm, đạo đức cho <br /> trẻ,...<br />  Để  có được những bộ  đồ  dùng đồ  chơi như  ý yêu cầu các cô giáo mầm  <br /> non chúng ta có sự cần cù, khéo léo mới tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa dạng, <br /> bền, đẹp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.<br /> Xuất phát từ  tầm quan trọng đó của đồ  chơi mà bản thân tôi chọn đề  tài: <br /> “Một số  biện pháp chỉ  đạo giáo viên làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo  ở  trường  <br /> mầm non Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào  <br /> các hoạt động học và chơi  ở  các góc của trẻ, nhằm đáp  ứng nhu cầu đổi mói  <br /> hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> * Muc tiêu: <br /> ̣<br /> Áp dụng  một số  biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ  đồ  dùng, đồ <br /> chơi tự tạo để thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, luôn tạo  <br /> động lực thúc đấy giáo viên trong trường thường xuyên làm đồ  dùng, đồ  chơi <br /> giúp ích cho các hoạt động dạy và học. Khi có những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi đẹp  <br /> mắt, phù hợp sẽ gây sự chú chú ý của trẻ, tránh được tình trạng chán nản, mệt  <br /> mỏi trong quá trình trẻ tham gia các hoạt động cùng cô. Giải quyết được vấn đề <br /> dạy chay, dạy không có đồ dùng trực quan, bắt trẻ cố hình dung ra những thứ có <br /> thể trẻ chưa gặp bao giờ. Ngoài ra trong quá trình tạo ra những đồ dùng đồ chơi  <br /> tự  tạo sẽ  giúp giáo viên chia sẻ  kinh nghiệm về  chuyên môn, về  kỹ  năng nuôi  <br /> dạy trẻ, giáo viên có cơ  hội hiểu nhau hơn, sống gần gũi và có trách nhiệm  <br /> chung về công tác chủ nhiệm lớp, không những vậy mà ở đây còn tạo được sự <br /> gắn kết giữa cha mẹ học sinh với nhà trường, bằng cách huy động cha mẹ học <br /> sinh gom phế  liệu  ở  gia đình và nộp cho các cô, thậm chí một số  cha mẹ  học  <br /> sinh  nhiệt tình còn làm cùng giáo viên chủ nhiệm, qua đây sẽ là cơ hội giữa cha  <br /> mẹ học sinh và giáo viên trao đổi với nhau về khâu chăm sóc nuôi dạy trẻ. Với  <br /> những bộ  đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo, giáo viên tiết kiệm được một khoản tiền,  <br /> <br /> 4<br />                <br /> không phải mua đồ  dùng sẵn có mà vẫn có được những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi <br /> sinh động, bền, đẹp, cuốn hút trẻ.<br />  Qua những bộ  đồ  dùng đồ  chơi giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ  mọi lúc <br /> mọi nơi, nhắc nhở trẻ phải biết bảo quản, đồ dùng, đồ chơi, biết giữ gìn thành <br /> quả lao động của người khác. <br /> Tôi sẽ là người gợi ý cho giáo viên của mình tạo ra những bộ đồ dùng, đồ <br /> chơi không những bền, đẹp, an toàn mà còn thích hợp cho từng hoạt động giảng <br /> dạy, giúp giáo viên sử dụng những đồ dùng đó một cách hiệu quả. <br /> ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ột số  biện pháp để  giáo viên  <br /> Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm cung câp m<br /> ̀<br /> ̉ ̣<br /> cung cô kinh nghiêm và th<br /> ́ ực hiện tốt công tác  làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo  <br /> tại lớp mình phụ trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường  <br /> lớp mầm non.<br /> ̉ ̣ ́ ể  tạo được hứng thú, sáng <br /> Giúp giáo viên tim ra cac giai phap, biên phap đ<br /> ̀ ́ ́<br /> tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp.  <br /> Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ thế giới <br /> xung quanh qua những bộ đồ dùng, đồ chơi.<br /> * Nhiệm vụ: <br /> Giúp giáo viên hiểu được vai trò quan trọng của đồ  dùng, đồ  chơi, đồng <br /> thời đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra đồ dùng, đồ chơi và sử <br /> dụng hiệu quả.<br /> Sau khi vận dụng đề  tài sẽ  góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá <br /> trình làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, từ những bộ đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ phat́ <br /> triển một cách toàn diện.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> Một số  biện pháp  giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ  dùng đồ <br /> chơi tự tạo.<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> <br /> <br /> 5<br />                <br /> * Khuôn khổ nghiên cứu: <br /> <br /> Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo.<br /> <br /> * Đối tượng khảo sát: <br /> <br /> Giáo viên và học sinh trường mầm non Ea Na<br /> <br /> * Thời gian nghiên cứu: <br /> <br /> Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Để  áp dụng tốt một số  biện pháp chỉ  đạo giúp giáo viên làm tốt đồ  dùng, <br /> đồ chơi tự tạo tôi đã sử dụng nhóm phương pháp sau:<br /> a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:<br /> Phương   pháp   phân   tích­   Tổng   hợp   tài   liệu.   Nghiên   cứu   tài   liệu   trong <br /> chương trình giáo dục trẻ, các Modul Mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.<br /> b) Nhom ph<br /> ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn:<br /> Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát đàm thoại, thực hành cùng <br /> giáo viên, thực hành trên trẻ, điều tra, khảo sát.<br /> c) Phương pháp thống kê toán học<br /> <br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG <br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở chúng ta rằng:<br /> “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây,<br /> Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người.”<br />  Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng của <br /> ngành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớn  <br /> phát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sóc  <br /> chúng từ nhỏ, làm những công việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ... Sau này <br /> cây xanh mới phát triển tốt được. Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra <br /> 6<br />                <br /> những con người toàn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm  <br /> mỹ  đầu tiên chúng ta phải xây vững nền móng giáo dục vì “Mẫu giáo tốt mở <br /> đầu cho nền giáo dục tốt ” trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy  <br /> trẻ tốt sau này cháu sẽ làm người tốt, Ngoài ra, Bác còn khẳng định rằng “Ngủ <br /> thì ai cũng lương thiện, tỉnh dậy phân ra kẻ  dữ, hiền, dữ  đâu phải là tính sẵn, <br /> phần nhiều do giáo dục mà nên ”. Đối với trẻ  chúng ta phải dạy trẻ  biết đoàn  <br /> kết, giàu lòng nhân ái, ham học hỏi, trẻ  sống vui vẻ, hoạt bát chứ  không thụ <br /> động trong các hoạt động học tập và vui chơi. <br /> Để  việc chăm sóc giáo dục trẻ mang lại kết quả tốt nhất, đó là những bộ <br /> đồ dùng đồ chơi, vì đồ dùng đồ chơi là những nhu cầu tất yếu không thể  thiếu <br /> được trong thế giới trẻ thơ, giống như việc “Đi cày cần phải có trâu ”. Vì quan  <br /> điểm của việc dạy và học  ở  trường mầm non thông qua việc “Học mà chơi,  <br /> chơi mà học ”.<br /> Để mang lại hiệu quả cao cho đề  tài nghiên cứu, tôi đã đọc thông qua một <br /> số tài liệu sau:<br /> Qua Modul 29 ta hiểu thêm về hướng dẫn bảo quản, sửa chữa một số thiết  <br /> bị đồ dùng giáo dục và dạy học đơn giản.<br /> Modul 30 làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.<br /> Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Nhà xuất bản Hà Nội ­ 2005)<br /> Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )<br /> Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi  <br /> mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt mai  <br /> sau vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.<br /> Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm <br /> đến hoạt động giảng dạy trẻ. Hàng ngày trẻ  tham gia các hoạt động đạt hiệu  <br /> quả như thế nào phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị, trong thời  <br /> buổi ngành công nghiệp phát triển mạnh như hiện nay, đã sản xuất ra hàng loạt  <br /> những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi. Nhưng không phải bộ  đồ  dùng đồ  chơi nào cũng <br /> mang lại hiệu quả trong các hoạt động vì màu sắc không chính xác, kích thước  <br /> 7<br />                <br /> không hợp lý, bên cạnh đó còn một số đồ dùng, đồ chơi có tiền nhưng mua cũng <br /> không được như  ý. Chính vì vậy, để  có được những bộ  đồ  dùng, đồ  chơi bền,  <br /> đẹp, đảm bảo độ chính xác về màu sắc, khích thước thì phải cần đến những đôi <br /> bàn tay khéo léo của các cô giáo, sự  nhiệt tình, tỉ  mỉ, đầu óc sáng tạo để  tạo ra  <br /> những bộ đồ dùng đồ chơi như ý, mang lại kết quả cao trong công tác chăm sóc  <br /> giáo dục trẻ.<br />   2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: <br />  * Khái quát:<br />  Tổng số CBVC  :  34 đồng chí<br />  Ban giám hiệu : 03 đồng chí<br />  Giáo viên  : 26 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí<br /> ̉<br />  Đang viên : 11 đồng chí <br />  Giáo viên dân tộc: 10 đồng chí <br />  Tổng số học sinh: 404 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 193 tr ẻ; Dân tộc: 172 trẻ; Nữ dân  <br /> tộc: 80 trẻ <br /> Đầu năm học tôi đã tiến hành kiểm tra vệ sinh, trang trí, nề nếp, sĩ số, tiết <br /> học trên trẻ của 14/ 14 lớp, trong đó tôi chú ý khâu trang trí và dự giờ thao giảng  <br /> các lớp. Qua đợt kiểm tra cho thấy hầu hết các lớp có sự đầu tư vào trang trí lớp <br /> học, có chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi cho các hoạt động dạy và học, nhưng bên  <br /> cạnh đó sự  chuẩn bị về  đồ  dùng, đồ  chơi còn hạn chế, chưa có độ  bền đẹp và  <br /> đa dạng, lẽ ra trong dịp hè các cô tranh thủ thời gian làm đồ dùng, đồ chơi, trang  <br /> trí các góc và làm những đồ  dùng cần thiết, thì giáo viên bỏ  lại ra một khoản <br /> tiền khá lớn để mua  đồ dùng công nghiệp có sẵn, một số đồ  dùng có hình ảnh  <br /> minh họa quá mờ nhạt về màu sắc, khiến trẻ khó phân biệt màu sắc, hay một số <br /> đồ dùng của cô có kích thước quá nhỏ dẫn đến không cuốn hút được trẻ, không <br /> mang lại kết quả cao trong quá trình dạy học, chỉ có năm đến sáu lớp có sự đầu <br /> tư  về  làm đồ  dùng đồ  chơi nhưng số  lượng đồ  chơi còn hạn hẹp, sự  sáng tạo <br /> chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ. <br /> <br /> <br /> 8<br />                <br /> * Khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 – 2017<br /> + Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)<br /> Đạt Chưa đạt<br /> Stt Tiêu chí Số giáo Tỉ lệ Số giáo Tỉ lệ<br /> viên % viên %<br /> Giáo viên hiểu tầm quan trọng <br /> 1 13/26 50% 13/26 50%<br /> của đồ dùng đồ chơi tự tạo<br /> Giáo viên biết cách làm đồ dùng <br /> 2 12/26 46% 14/26 54%<br /> đồ chơi<br /> Sử dụng đồ dùng đồ chơi đạt <br /> 3 12/26 46% 14/26 54%<br /> hiệu quả cao<br /> <br /> + Học sinh  (Phụ lục 2, kèm theo)<br /> <br /> Đạt Chưa đạt<br /> Stt Tiêu chí<br /> Số trẻ Tỉ lệ  % Số trẻ Tỉ lệ %<br /> 1 Trẻ đủ đồ dùng đồ chơi 167/ 404 41,3 % 237/ 404 58,7 %<br /> Trẻ biết sử dụng đồ dùng <br /> 2 172/ 404 42,5 % 232/ 404 57,4 %<br /> đồ chơi<br /> Trẻ tích cực trong các <br /> 3 177/ 404 43,8 % 227/ 404 56,2 %<br /> hoạt động<br /> Bước đầu sự  chỉ  đạo công tác hướng dẫn giáo viên làm đồ  dùng, đồ  chơi <br /> tôi nhận thấy có những mặt như sau:<br /> * Ưu điểm:<br /> Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban  <br /> Nhân dân huyện, Đảng  ủy,  Ủy ban Nhân dân xã Ea Na, đặc biệt là sự  chỉ  đạo <br /> sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo trong các hoạt động <br /> của nhà trường.<br /> Hàng năm nhà trường tổ chức từ 1­ 2 lần hội thi “Giáo viên Mầm non làm <br /> đồ  dùng, đồ  chơi tự tạo” để  giáo viên có cơ  hội học hỏi kinh nghiệm, sau mỗi  <br /> cuộc thi sẽ tạo ra một số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />                <br /> Cơ  sở  vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ  phòng học, có sân chơi  <br /> rộng, thoáng mát, an toàn, lớp học an toàn, trong lớp có tủ để  đồ  dùng đồ  chơi,  <br /> ngoài ra một số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu.<br /> Các lớp được sự  quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viên  <br /> trên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo  <br /> viên tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường <br /> tổ chức hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ <br /> đồ dùng, đồ chơi xuất sắc đi huyện.<br /> Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề,  <br /> các cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn <br /> nghiệp vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo  <br /> viên trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là  <br /> các cô ở phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3.<br /> Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề  chăm sóc giáo dục con em  <br /> mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo  <br /> viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ  khi ở <br /> trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần  <br /> sự giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 <br /> đến 5 tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì <br /> ở tỷ lệ 95% ­ 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học ).<br /> <br /> Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo,  <br /> sự tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo và  <br /> hòa đồng với các bạn.<br /> <br /> Bản thân tôi là một Phó Hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, <br /> nên ngay từ  đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà  <br /> trường, tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem <br /> giáo viên của mình thực hiện như thế  vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để  có <br /> những kết quả tốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi cũng không  <br /> <br /> 10<br />                <br /> ngừng học hỏi kinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn <br /> nghiệp vụ từ cấp trên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp. <br /> <br /> * Hạn chế:<br /> <br /> Nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế như sau:<br /> <br /> Có 2 phòng học thuộc phân hiệu Quỳnh ngọc diện tích hẹp, phòng học đã <br /> cũ và xuống cấp, cần được xây mới.<br /> <br /> Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, khi sử dụng  <br /> còn chưa đạt hiệu quả, phần đông giáo viên chưa có sự  tìm tòi, sáng tạo trong <br /> quá trình làm đồ  dùng, đồ  chơi cho trẻ, chưa có sự  phối hợp giữa cha mẹ  học  <br /> sinh và giáo viên chủ  nhiệm, trong khi cha mẹ  học sinh nhiệt tình nhiệt tình, <br /> nguyên vật liệu dễ kiếm.<br /> <br /> Trong trường tỷ lệ trẻ em là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tới 42,7%, có <br /> tới 38,5% trẻ em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, vì bố mẹ bận đi làm nên một số <br /> trẻ ít được bố mẹ quan tâm, có tới 11% trẻ chưa học qua lớp Mầm, và 4,3% trẻ <br /> em chưa học qua lớp Chồi.<br /> <br /> Công việc giảng dạy trên lớp bận rộn và liên tục từ  sáng đến chiều nên <br /> giáo viên không có nhiều thời gian để đầu tư cho việc làm đồ dùng đồ chơi cho <br /> trẻ.<br /> <br /> Từ  tình hình thực tế  trên thấy được những điểm thuận lợi, khó khăn, mặt  <br /> mạnh mặt yếu của nhà trường trước khi bản thân tôi áp dụng nghiên cứu đề tài, <br /> và nổi trội hơn hẳn đó là những mặt thuận lợi ví dụ như: Thuận lợi về được sự <br /> quan tâm của nhà trường, của chuyên môn, cha mẹ học sinh nhiệt tình quan tâm  <br /> lớp,   học   sinh   chăm   ngoan,   nguyên   vật   liệu   tạo   đồ   dùng,   đò   chơi   dễ   kiếm. <br /> Nhưng giáo viên chủ  nhiệm chưa biết cách phối hợp với phụ  huynh tận dụng  <br /> những vật liệu xung quanh để  tạo ra những đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo phù hợp  <br /> trong công tác giảng dạy, mà các cô lại đi mua những đồ dùng trên thị trường, số <br /> lượng đồ dùng đồ chơi tự làm còn rất ít, chưa đủ về số lượng, chưa đạt về chất  <br /> <br /> 11<br />                <br /> lượng, chưa phong phú, đa dạng, các góc trang trí chưa được đẹp, chưa phù hợp, <br /> đặc biệt là một số  lớp mầm số lượng đồ  dùng đồ  chơi còn ít, trang trí các góc <br /> còn sơ sài.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Nói chung,  ở  thời điểm ban đầu các cô có chuẩn bị  đồ  dùng, đồ  chơi cho  <br /> các hoạt động trước khi lên lớp, nhưng số  lượng đồ  chơi còn ít và sơ  sài, hầu <br /> hết số  đồ  chơi mua sẵn trên thị  trường, chưa có độ  bền, độ  chính xác về  màu  <br /> sắc và kích thước, chỉ  có một số  lớp có đồ  dùng tự  tạo nhưng số  lượng cũng <br /> hạn chế, chưa có sự sáng tạo cao, đồ chơi các cô tạo ra còn thô, chưa có sự tinh <br /> tế. Với những hạn chế về  tình hình đồ  dùng đồ  chơi tại trường như  vậy, dẫn <br /> đến các cháu tiếp thu bài chưa cao, không tích cực, hứng thú trong các hoạt <br /> động, vì ở trường Mầm non đồ dùng đồ chơi là quan trọng, cần phải có đồ dùng <br /> để  trẻ  quan sát và liên tưởng đến thực tế, thế  nhưng đồ  dùng trực quan không <br /> có độ  chính xác, không đẹp mắt, không đa dạng phong phú, dẫn đến không thu  <br /> hút sự  tập trung của trẻ, một số  tiết thao giảng dự giờ đầu năm chưa đạt kết <br /> quả  cao, ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn của nhà trường. Xuất phát từ <br /> tình hình thực tế trên, bản thân tôi cần đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo <br /> <br /> 12<br />                <br /> viên tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo, đa dạng, phong phú, giúp cho các hoạt <br /> động hàng ngày của trẻ  tích cực, sinh động hơn. Để  tạo ra được những bộ  đồ <br /> dùng,  đồ  chơi  đẹp mắt, phù  hợp với các hoạt  động trước  tiên bản thân tôi <br /> hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với khả năng của trẻ trong các  <br /> hoạt động họa và chơi, tiếp theo tôi tiến hành soạn giáo án và lên kế  hoạch <br /> chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ <br /> tại trường.<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> <br /> Để khắc phục được thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biện  <br /> pháp giúp giáo viên tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi phù hợp, đẹp mắt áp dụng  <br /> có hiệu quả trong công tác giảng dạy ta cần sử dụng đầy đủ, linh hoạt các biện <br /> pháp cơ bản sau:<br /> <br /> Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động vui chơi rõ ràng,  <br /> cụ thể (Lên chương trình soạn giảng ).<br /> <br /> Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi, chọn nguyên vật liệu phù hợp.<br /> <br /> Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh tìm kiếm <br /> nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi.<br /> <br /> Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và tìm kiếm nguyên vật <br /> liệu.<br /> <br /> Phương pháp hướng dẫn tạo đồ dùng, đồ chơi<br /> <br /> Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi.<br /> <br /> a ) Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> Hướng dẫn giáo viên lựa chọn xây dựng được kế  hoạch bám sát với kế <br /> hoạch của nhà trường, phù hợp với tình hình thực tế của lớp, của địa phương.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />                <br /> Đưa ra một số  giải pháp, biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ  đồ <br /> dùng, đồ chơi tự tạo bền, đẹp và sử dụng hiệu quả trong các hoạt động vui chơi <br /> và học tập, giúp trẻ tích cực, sáng tạo trong các hoạt động cô tổ chức.<br /> <br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp  <br /> <br /> Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động  <br /> vui chơi rõ ràng, cụ thể( Lên chương trình, soạn giảng tích hợp một ngày ).<br /> <br /> Để mang lại kết quả cao cho các hoạt động chung, hoạt động tiết dạy điều <br /> đầu tiên chúng ta cần làm là lên kế hoạch cụ thể cho các hoạt động đó, khi lên  <br /> kế hoạch chúng ta biết mình sẽ phải chuẩn bị những đồ  dùng gì, tiến hành các  <br /> hoạt động ra làm sao để hôm sau ta tiến hành dạy.<br /> <br /> Khi lên kế hoạch chúng ta cần dựa vào các yếu tố sau:<br /> <br /> + Dựa vào tình hình thực tế của địa phương, của lớp học.<br /> <br /> + Dựa vào mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề lớp đang thực hiện.<br /> <br /> + Chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung, chủ đề, chủ đề <br /> nhánh mình đang dạy. <br /> <br /> + Dựa vào sự tiếp thu của trẻ.<br /> <br /> Ví dụ: Chủ đề:  “Trường Mầm non”<br /> <br /> Chủ đề nhánh: “Lớp bé yêu thương”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />          Ngày      <br /> Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu<br />    <br />                 7/9 8/9 9/9 10/9 11/9<br /> Hoạt đ ộng ương trình cụ thể một tuần thế này ta cần lưu ý, tất cả các hoạt  <br /> Khi lên ch<br /> ̉ ơi phu huynh vê sinh hoat cua tre <br /> ­ Trao đôi v ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ở nha, <br /> ̀ ở trường.<br /> 1. Đón trẻ,  ̉ ̉ ̀ ̉ ề, chủ đề nhánh.<br /> ­ Cho tre xem tranh anh vê chu đ<br /> thể dục ­ Cô hướng dẫn cho trẻ cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy đinh.<br /> buổi sáng ­ Cho trẻ xếp hàng theo tổ và tập TD buổi sáng kết hợp với các <br /> bài hát theo chủ đề.<br /> ­ Cô và trẻ cùng trò chuyện về lớp của bé. Hỏi thăm tình hình <br /> 2. Trò <br /> của trẻ khi ở nhà, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin.<br /> chuyện<br /> ­ Trò chuyện với trẻ về chủ đề, Cô giáo, các bạn trong lớp<br /> ­ Dạo chơi, trò chuyện với trẻ về ngày tựu trường, ngày khai <br /> 3. Hoạt  giảng, về lớp của bé.<br /> động ngoài  ­ Trò chơi vận động: Thi đi nhanh<br /> trời ­ Trò chơi dân gian: Dung dăng dung dẻ <br /> ­  Chơi tự do<br /> 1.Thể dục:  KPKH TẠO  Âm nhạc:  LQVH:<br /> Lăn bóng  :  HÌNH: Hát kết hợp  Thơ:  <br /> 4. Hoạt  bằng hai tay  Lớp lá  Vẽ cô  vận động bài  Hương cốm <br /> <br /> động có  và đi theo  có gì giáo  hát:  đến trường<br /> <br /> chủ đích bóng của bé Cô và mẹ LQCC: <br /> 2.Toán:  Nghe Cô giáo  Làm quen <br /> Trẻ ôn số  miền xuôi chữ cái <br /> lượng 3,  Trò chơi Tai ai  o,ô.ơ.<br /> nhận biết số  tinh<br /> <br /> 3, ôn so sánh <br /> chiều rộng.<br /> <br /> <br /> ­ Góc xây dựng: Xây trường mầm non.<br /> ­ Góc phân vai: Bé làm cô giáo.<br /> ­ Góc nghệ thuật : Múa hát vận động cơ thể theo nhạc, trẻ tập <br /> 5. Hoạt  vận động lắc các bộ phận, uốn lượn tạo dáng theo nhạc<br /> động góc ­ Góc học tập: Chơi lô tô các đ<br /> 15 ồ dùng, đồ chơi, tô màu đồ chơi ở <br /> trường mầm non, trẻ đọc chữ cái, chữ số. Trẻ kể chuyện theo <br />                <br /> Từ chương trình kế hoạch tuần như trên, ta tiến hành soạn giảng theo từng  <br /> ngày cụ thể, Ví dụ như ngày thứ 2 hoạt động ngoài trời gồm những hoạt động <br /> nào? Cần những đồ dùng gì cho hoạt động này? Hoạt động tiết dạy ta dạy môn <br /> gì? Cần sử  dụng những đồ  dùng đồ  chơi gì? Hoạt động góc, gồm những góc  <br /> nào? Cần đồ chơi gì cho phù hợp với từng góc? Sau đó soạn rõ ràng từng phần,  <br /> chuẩn bị, tiến hành hoạt động chủ đích. Bắt nguồn từ những yêu của bài soạn ta <br /> tiến hành làm những việc tiếp theo:<br /> <br /> <br /> Biện pháp 2: Thiết kế mẫu đồ  dùng, đồ  chơi và chọn nguyên vật liệu  <br /> phù hợp:<br /> <br /> Khi thiết kế những mẫu đồ dùng đồ chơi, và chọn nguyên vật liệu cần chú <br /> ý những yếu tố sau: <br /> <br /> + Đảm bảo tính phổ  biến: Là những nguyên vật liệu có sẵn, dễ  kiếm tại  <br /> địa phương.<br /> <br /> + Đảm bảo tính phù hợp, an toàn: Phải phù hợp về  màu sắc, kích thước, <br /> hình dáng, đảm bảo an toàn khi trẻ  sử  dụng, tránh sắc nhọn, tránh những đồ <br /> dùng có kích thước quá nhỏ, trẻ  lớp mầm dễ bỏ vào mũi, vào tai các bạn trong  <br /> lớp, cần vệ sinh sạch sẽ những vật liệu trước khi tạo thành những đồ dùng, đồ <br /> chơi, tránh những vật liệu gây độc hại ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ.<br /> <br /> + Đảm bảo tính sư phạm: Mục đích của những đồ dùng đồ chơi này nhằm  <br /> củng cố những khái niệm, thực tế hóa các vấn đề trong cuộc sống đi vào giảng <br /> dạy trẻ, từ những đồ  dùng, đồ  chơi, mô hình cụ thể  này giúp trẻ  hứng thú hơn  <br /> trong các hoạt động ở trường mầm non, kích thích sự tìm tòi, sáng tạo ở trẻ.<br /> <br /> + Đảm bảo tính sáng tạo: Đòi hỏi giáo viên phải tạo ra những đồ dùng, đồ <br /> chơi đẹp mắt, ngộ  nghĩnh, một loại đồ  dùng đồ  chơi có thể  sử  dụng được <br /> nhiều mục đích với các hoạt động khác nhau.<br /> <br /> + Đảm bảo về số lượng: Tất cả các bộ đồ dùng đồ chơi yêu cầu phải đảm <br /> <br /> 16<br />                <br /> bảo về  số  lượng, tránh tình trạng trẻ  có, trẻ  không có, vd: Môn: toán, đề  tài:  <br /> Đếm đến 3, nhận biết số 3, thì yêu cầu 30/30 trẻ đều phải có đồ dùng, mỗi trẻ <br /> phải có 3 đồ để phục vụ trẻ khi trẻ thực hiện luyện tập cả lớp.<br /> <br /> + Đảm bảo tính dễ sử dụng: Khi đưa những đồ dùng, đồ chơi vào các hoạt <br /> động làm sao trẻ  dễ  dàng sử  dụng, mang lại hiệu quả  cao trong quá trình hoạt <br /> động. Tránh tình trạng chuẩn bị  nhiều  đồ  dùng đồ  chơi nhưng trẻ  sử  dụng  <br /> không hiệu quá, xảy ra sự cố trong giảng dạy.<br /> <br /> Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ  <br /> học sinh tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi: <br /> Muốn có được những bộ đồ  dùng đồ  chơi đẹp thì yêu cầu phải có những  <br /> nguyên vật liệu, tôi luôn nhắc nhở giáo viên nên sử dũng những vật liệu có sẵn, <br /> dễ kiếm tại địa phương, là những vật dụng hàng ngày không dùng nữa đã bỏ đi, <br /> ta tận dụng thu gom lại và biến chúng thành những đồ dùng đồ chơi có ích trong  <br /> các hoạt động  ở  trường mầm non như: Lá cây, vỏ  ốc, vỏ  con chai, vỏ  hến, vỏ <br /> nắp bia, lon bia, chai, lọ, lốp xe... Nhưng để  việc tìm kiếm dễ  dàng, hiệu quả <br /> hơn thì chúng ta nên cần sự  trợ  giúp của cha mẹ  học sinh trong trường. Trong  <br /> cuộc họp  cha mẹ học sinh đầu năm tôi đã nêu ra kế  hoạch tổ chức thi làm đồ <br /> dùng chơi giữa các lớp, và yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng đồ chơi khi <br /> lên lớp phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ. Trong cuộc họp tôi đã nêu ra  <br /> tầm quan trọng của việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo và tuyên truyền ch mẹ học <br /> sinh nên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Từ  đó giáo viên nên vận động cha mẹ  học sinh đóng góp nguyên vật liệu  <br /> sẵn có để giúp giáo viên chủ nhiệm tạo ra những bộ đồ  dùng, đồ  chơi hữu ích. <br /> Và giáo viên trường tôi đã tuyên truyền tích cực đến cha mẹ học sinh thông qua <br /> các buổi sáng đón trẻ, giờ trả  trẻ, thông qua bảng tuyên truyền của lớp, các cô  <br /> đã khéo léo gợi ý cho cha mẹ học sinh đóng góp những vật liệu mà các cô cần.  <br /> Tuy nhiên ở một số phân hiệu như phân hiệu buôn Tơ lơ, phân hiệu buôn Cua h <br /> thuộc vùng III, việc tuyên truyền, vận động cha mẹ  học sinh gặp phải một số <br /> khó khăn, nhưng bằng sự  gần gũi, nhiệt tình của giáo viên chủ  nhiệm đã vận <br /> động được cha mẹ  học sinh thu gom những vật liệu có sẵn tại buôn làng, tuy <br /> không nhiều và phong phú nhưng cũng đủ  số  lượng mà giáo viên yêu cầu. Qua  <br /> đây cho thấy tôi đã hướng cho giáo viên một cách thành công trong công tác <br /> tuyên truyền, vận động cha mẹ  học sinh   đóng góp vật liệu làm đồ  dùng đồ <br /> chơi.<br /> Bắt đầu từ ý tưởng thiết kế đồ dùng đồ chơi, rồi đến chọn những vật liệu  <br /> để  tạo ra đồ  dùng đồ  chơi đó có dễ  kiếm  ở  địa phương không? Nếu là những  <br /> vật dụng dễ kiếm ta tuyên truyền, phối hợp cùng cha mẹ học sinh thu gom lại, <br /> sau đó vệ  sinh sạch sẽ  phơi ngoài trời nắng ráo sau đó bằng đầu óc sáng tạo,  <br /> tính cần cù tỉ mỉ chúng ta sẽ tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi như ý.<br /> 18<br />                <br /> <br /> <br /> Biện pháp 4: Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và  <br /> tìm kiếm nguyên vật liệu<br /> Để làm ra một bộ đồ dùng đồ chơi giành cho trẻ mầm non cần có khoảng <br /> thời gian dài, vì những kích thước của những bộ  đồ  chơi nhỏ  bé, một số  đồ <br /> dùng đồ  chơi ta phải dùng keo gắn các bộ  phận nhỏ lại với nhau để  tạo thành,  <br /> đòi hỏi các cô cần có sự tỉ mỉ, cần cù.<br /> Muốn có những bộ  đồ  dùng đồ  chơi của lớp trở  nên phong phú, đa dạng, <br /> phù hợp, bản thân tôi nhắc nhở giáo viên cần học hỏi thêm từ đồng nghiệp, sách  <br /> báo, internet từ đó giáo viên có thêm kiến thức làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho  <br /> các hoạt động.<br /> Công việc thu gom vật liệu sẽ  diễn ra dễ dàng nếu như  ta biết huy động <br /> thu gom từ người thân, như bạn bè, hàng xóm, người thân trong gia đình để xin:  <br /> Vỏ chai lọ, lịch treo tường, vải vụn,  ống trẻ, hộp xốp, khung  ảnh, băng đĩa cũ, <br /> vải vụn..<br /> Qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, cô quan sát xem trẻ thích sử dụng đồ <br /> dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu nào nhất, ví dụ như các cháu rất thích những  <br /> đồ dùng, đồ chơi làm từ vật liệu bằng: Lá cây, người hay con vật làm rối...<br /> <br /> <br /> Biện pháp 5: Phương pháp hướng dẫn, tạo đồ dùng, đồ chơi.<br /> Sau thời gian ngắn đã thu gom được rất nhiều các loại nguyên vật liệu <br /> phong phú, đa dạng, nhiều thể loại và đã được vệ sinh sạch sẽ, tiếp theo chúng  <br /> ta sẽ biến những đống nguyên liệu này thành những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tôi  <br /> sẽ là người gợi ý cho giáo viên, nhằm kích thích sự sáng tạo ở giáo viên, tôi hỏi:  <br /> Với nguyên vật liệu này cô sẽ tạo ra đồ dùng, đồ  chơi gì? Đồ  dùng đồ  chơi ấy  <br /> giúp cho việc giảng dạy sắp tới, cho giáo viên tự nếu ý tưởng. Tuần tới lớp cô  <br /> sẽ học chủ đề gì? Chủ đề đó gồm những hoạt động nào? Vậy cô sẽ sáng tạo ra  <br /> những đồ  dùng, đồ  chơi nào để  phục vụ  cho các hoạt động của trẻ  trong tuần  <br /> <br /> <br /> 19<br />                <br /> tới? Sau đó tôi gợi ý cách làm từng loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ nhằm phục vụ <br /> cho các hoạt động trong ngày của trẻ.<br /> <br /> Ví dụ:  Ở đây có rất nhiều thùng bìa carton, miếng xốp màu, que kem, nắp <br /> bia... Từ  những vật liệu này chúng ta sẽ  tạo ra mô hình trường mầm non, bìa <br /> carton sẽ  cắt và tạo ra thành những lớp học, xốp màu cắt dán thành cây xanh, <br /> các bé đi học, que kem sẽ làm hàng rào tạo khuôn viên trường, và tạo ra xích đu, <br /> cầu trượt, nắp bia làm đường đi. Với mô hình trường mầm non này các cô cho <br /> trẻ  quan sát trò chuyện vào lúc hoạt động ngoài trời, vào tiết thơ  với bài “ <br /> Hương cốm đến trường ”.<br /> <br /> + Môn thể  dục: Ta dùng sơn màu, trang trang trí lên những lốp xe máy cũ  <br /> này để tạo thành những vòng thể dục cho trẻ bật qua, lấy chai nhựa numberone  <br /> dùng keo 502 dính lại tạo thành đường zic dắc cho trẻ  đi qua đường  zic dắc, <br /> dùng lon bia tạo thành cổng thể dục cho trẻ chui qua...<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> + Môn Âm nhạc: Từ những ống tre phụ huynh lấy từ rừng về, chúng ta sẽ <br /> chẻ  ra thành những thanh nhỏ, vót nhẵn, sơn màu cho đẹp tạo ra những phách  <br /> tre; Vỏ hộp thạch làm xắc xô; Vợt muỗi hỏng làm đàn, hộp đựng chè làm trống <br /> tròn, trống cơm.<br /> + Môn LQV Toán: Bằng óc sáng tạo,  ở  mỗi chủ  đề  khác nhau cô vẽ  ra  <br /> những hình ảnh trên xốp tạo thành đồ dùng cho phù hợp với chủ đề để dạy trẻ,  <br /> như chủ đề “Thế giới động vật ” đang học đến số lượng 7 thì, cô vẽ và cắt cho  <br /> mỗi trẻ  con gà, 7 con cá để  trẻ  có đồ  dùng khi luyện tập cá nhân, hay bằng <br /> những bìa carton cô tạo ra đồ dùng trò chơi vòng quay số, dùng vỏ  hến, con ốc  <br /> cho trẻ đếm và so sánh số lượng...<br /> + Môn khám phá Khoa học: Dùng lá cây cắt thành những hình con vật ngộ <br /> nghĩnh, sau đó dùng bìa cứng, giấy bóng gắp thành khung hình và bỏ những con <br /> vật vừa tạo bằng lá cây vào treo lên, dùng vỏ  trứng cút tạo thành đàn kiến, vỏ <br /> trứng gà, vỏ  trứng vịt, vỏ trứng ngỗng, cắt thêm xốp màu tạo thành một số  bộ <br /> phận của con vật ta được co thỏ, con cá, con chim, gấu, dùng thêm hộp nhựa, lõi <br /> vệ sinh, thùng carton ta tạo thành mô hình động vật sống trong rừng...<br /> + Hoạt động góc: Từ  que kem làm hàng rào tạo khuôn viên xây dựng, cắt  <br /> xốp màu tạo thành thảm cỏ, đổ  xi măng vào nắp bia, vỏ  thạch ra câu ta cắm  <br /> <br /> 21<br />                <br /> hoa, cây xanh vào tạo thành những hàng cây, từ thùng carton ta tạo ra những ngôi <br /> nhà, từ những hộp sữa tạo thành đoàn tàu, từ  những hộp giấy nhỏ  ta tạo thành  <br /> những chiếc xe ô tô, các hộp thuốc, hộp sữa chua, can rử chén, dầu ủ tóc sẽ tạo  <br /> ra những đồ dùng trong gia đình cho bé chơi...<br /> Để tạo ra những đồ dùng đồ chơi như trên, không những các cô tự làm mà <br /> các cô có thể cùng làm với trẻ, vận động một số phụ huynh tích cực cùng tham <br /> gia làm cùng, nhưng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm phải nêu ý tưởng, gợi ý  <br /> cho phụ huynh, học sinh cùng làm.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Giáo viên cần nhiệt tình, sáng tạo, tìm tòi học hỏi: Muốn tạo ra được <br /> những bộ đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với trẻ thì yêu cầu ở giáo viên tính  <br /> cần cù tỉ, nhiệt tình với công việc của mình, bên cạnh đó cần lắm một óc sáng  <br /> tạo, để  thiết kế  ra những bộ  đồ  dùng đồ  chơi hữu ích cuốn hút học sinh trong <br /> các hoạt động, thật không dễ  dàng gì để  tạo ra một bộ  đồ  chơi mang lại hiệu <br /> quả  giáo dục cao vì yêu cầu của trẻ  càng ngày càng cao, giáo viên nên tìm tòi  <br /> thêm từ sách báo, mạng Internet, từ đồng nghiệp...<br /> <br /> Biện pháp 6: Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi.<br /> Không chỉ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trước khi lên lớp, mà muốn giáo viên <br /> 22<br />                <br /> học hỏi lẫn nhau thì năm nào cũng vậy tôi đều tổ chức thi làm đồ  dùng đồ  chơi <br /> tự tạo, vì qua cuộc thi này các cô tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tích lũy <br /> được một số lượng đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Từ <br /> đầu năm học được sự thống nhất của Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành <br /> công đoàn, khối trưởng khối mầm, khối chồi, khối lá. Tôi đã lên kế  hoạch tổ <br /> chức các hội thi, trong đó có hội thi “ Tổ chức làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo cho  <br /> trẻ mầm non” đợt 1 tổ chức thi vào tháng 11; Đợt 2 tổ chức thi vào tháng 3, sau <br /> đó tôi triển khai ngay từ  đầu năm học để  các đồng chí chuẩn bị. Và vào đầu  <br /> tháng 11 và tháng 3 tôi lên kế hoạch cụ thể cho hội thi như: Thời gian tổ chức,  <br /> địa điểm thi, nội dung, hình thức, yêu cầu... Tôi để  giáo viên lên kế  hoạch cụ <br /> thể  về  những bộ  đồ  dùng đồ  chơi của mình, cho giáo viên nêu ý tưởng thực <br /> hiện, tôi xem qua kế  hoạch và gợi ý thêm cho giáo viên, giáo viên khi tham gia  <br /> hội thi cần thuyết minh về bộ sản phẩm của mình, như: nguyên vật liệu, chất <br /> liệu, cách làm, cách sử dụng, ứng dụng trong hoạt động nào? Hôm tổ chức cuộc <br /> thi có thể cho học sinh, phụ huynh cùng tham gia cổ vũ, đồng thời trao giải, trao <br /> quà, khen thưởng cho những bộ đồ dùng đạt kết quả cao.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: <br /> ̉ ̣<br /> Cac giai phap, biên phap khi th<br /> ́ ́ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât<br /> ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ <br /> ́ ơi nhau, biên phap nay no se hô tr<br /> thiêt v ́ ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac<br /> ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ <br /> ̣ ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi <br /> nôi dung lai v ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu  <br /> ́ ưng vân đam bao đ<br /> nhât nh ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi<br /> ́ ́ ́ ̀ ́ ữa cac giai<br /> ́ ̉ <br /> ́ ̀ ̣<br /> phap va biên phap.<br /> ́<br /> <br /> d)    Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng:<br /> Bản thân tôi thật vui mừng, sau một thời gian dài thực hiện và đã mang lại <br /> kết quả  cao: Về giáo viên các cô đã hiểu được tầm quan của đồ  dùng đồ  chơi  <br /> trong các hoạt động của trẻ, giáo viên đã biết cách làm và sử dụng hiệu quả các <br /> bộ đồ dùng đồ chơi, tạo ra một số lượng lớn đồ chơi trong năm học. <br /> Trẻ  say mê qua các hoạt động, giúp trẻ  phát triển toàn diện năm mặt, qua  <br /> những đồ  dùng đồ  chơi còn giáo dục trẻ  biết giữ  gìn những sản phẩm người  <br /> khác làm ra.<br /> <br /> 24<br />                <br /> + Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)<br /> <br /> KẾT QUẢ KHẢO SÁT<br /> Trước khi áp dụng đề <br /> Sau khi áp dụng đề tài<br /> tài<br /> Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt<br /> Stt Tiêu chí<br /> Số  <br /> Số  Tỉ   Số   Tỉ  Số <br /> Tỉ lệ  giá Tỉ  <br /> giáo  lệ  giáo   lệ  giáo <br /> % o  lệ %<br /> viên % viên % viên<br /> viên<br /> Giáo viên hiểu <br /> tầm quan trọng <br /> 1 13/26 50% 13/26 50% 26/26 100% 0 %<br /> của đồ dùng đồ <br /> chơi tự tạo<br /> <br /> Giáo viên biết <br /> 2 cách làm đồ  12/26 46% 12/26 46% 26/26 100% 0 %<br /> dùng đồ chơi<br /> Sử dụng đồ <br /> dùng đồ chơi <br /> 3 12/26 46% 12/26 46% 26/26 100% 0 %<br /> đạt hiệu quả <br /> cao<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> + Học sinh  (Phụ lục 2, kèm theo)<br /> <br /> KẾT QUẢ KHẢO SÁT<br /> <br /> Trước khi áp dụng đề tài Sau khi áp dụng đề tài<br /> Chưa  <br /> Đạt Chưa đạt Đạt<br /> T Tiêu  đạt<br /> T chí S<br /> Tỉ lệ  Tỉ lệ  Tỉ lệ   ố  Tỉ  <br /> Số trẻ Số trẻ Số trẻ<br /> % % % tr lệ %<br /> ẻ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 25<br />                <br /> Trẻ đủ <br /> 1 đồ dùng,  167/404 41,3% 237/404 58,7% 404/404 100% 0 %<br /> đồ chơi<br /> <br /> Trẻ biết <br /> sử dụng <br /> 2 172/404 42,5% 232/404 57,4% 404/404 100% 0 %<br /> đồ dùng, <br /> đồ chơi<br /> Trẻ tích <br /> cực <br /> 3 trong các  177/404 43,8% 227/404 56,2% 404/404 100% 0 %<br /> hoạt <br /> động<br /> <br /> <br /> Sau một thời gian áp dụng đề  tài nghiên cứu tôi đã đạt kết quả  như mong  <br /> muốn, để có được kết quả như trên không những bản thân tôi phải cố gắng, mà  <br /> bên cạnh đó còn nhờ được sự quan tâm giúp đỡ từ phía nhà trường, sự đoàn kết, <br /> nhiệt tình, chăm chỉ, sáng tạo của từng cá nhân giáo viên, sự tích cực, hứng thú  <br /> của học sinh, và một phần không thể  thiếu đó là nhờ  sự  quan tâm phối hợp  <br /> nhiệt tình của cha mẹ họa sinh.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 26<br />                <br /> III. PHẦN KÊT LU<br /> ́ ẬN, KIẾN NGHỊ  <br /> 1. Kết luận<br /> Từ kết quả thực tế trên ra rút ra được kết luận như sau: Đồ dùng, đồ  chơi <br /> có vai trò quan trọng đối với trẻ khi trẻ tham gia các hoạt động tại trường Mầm  <br /> non, nhờ có những bộ đồ chơi tự tạo trẻ đã tham gia tích cực, sáng tạo giúp trẻ <br /> phát triển toàn diện. Tạo không khí vui tươi, sôi nổi trong nhà trường, nhờ vậy  <br /> hoạt động chuyên môn của nhà trường được nâng cao. <br /> Cho nên yêu cầu giáo viên ngày một tìm tòi, sáng tạo hơn để tạo ra những  <br /> bộ đồ dùng đồ chơi, phục vụ cho việc giảng dạy. Yêu cầu khi giáo viên lên lớp <br /> cần phải có đồ  dùng đồ  chơi để  trẻ  thực hiện, không để  xảy ra tình trạng dạy <br /> chay.<br /> Tổ  chức thi đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo tại trường, tạo cơ  hội cho giáo viên <br /> học hỏi lẫn nhau. Qua những cuộc thi như vậy không những giáo viên có kinh  <br /> nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi mà còn tạo ra một số lượng đồ  chơi lớn, tích lũy <br /> trong các tiết dạy sau.<br /> 2. Kiến nghị<br /> Để nâng cao chất lượng chuyên môn giúp giáo viên nắm vững phương pháp <br /> dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo, chủ  động của học sinh trong <br /> hoạt động học tập.<br /> ­ Đối với nhà trường: <br /> + Mua bổ sung thêm một số máy vi tính, ti vi màn hình rộng, đèn chiếu để <br /> phục vụ cho việc giảng dạy.<br /> + Mua bổ  sung kệ  để  đồ  dùng các góc cho một số  lớp, như  lớp: Chồi 3,  <br /> Mầm 4, Mầm 5<br /> ­ Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo : <br /> + Phòng