SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TẠO HỨNG THÚ VÀ RÈN KỸ NĂNG
VIẾT VĂN CHO HỌC SINH TRONG
GIỜ TẬP LÀM VĂN - TRƯỜNG THCS
PHÚ SƠN
I. Lý do chọn chuyên đề :
-Một tình trạng phổ biến và hết sức nghiêm trọng của học sinh hiện
nay là kỹ năng viết văn của các em ngày càng yếu kém (sơ sài,
chống đối, khô khan, thiếu cảm xúc chân thực).
- Có nhiều nguyên nhân , ở đây tôi xin đề cập đến một nguyên
nhân nằm ngay ở chính các giờ học trên lớp:
+ Cấu tạo của môn ngữ văn gồm ba phần: Văn , Tiếng Việt, Tập
làm văn, mỗi phần có những đặc trưng riêng biệt ( Phần Văn và
Tiếng Việt dễ gây hứng thú đối với học sinh hơn giờ Tập làm văn)
.Nhưng để rèn luyện kỹ năng viết văn của các em thì những tiết
Dạy- Học Tập làm văn lại có vai trò trực tiếp.
Tuy nhiên , các G V và HS đều ngại những tiết học này , thậm
chí tiếp nhận nó một cách miễn cưỡng qua loa bởi đó là những giờ
học tương đối khô khan,
nặng nề từ đó mà chất lượng giờ học chưa cao dẫn đến hs ứng dụng
những kiến thức vào bài viết chưa tốt.
Vậy tôi muốn đặt ra một vấn đề: Gv viên cần xây dựng được
những giờ Tập làm văn sinh động hấp dẫn để HS hứng thú tiếp
nhận nó và ứng dụng những kiến thức và kỹ năng được tốt hơn vào
bài viết của mình.
III. Nội dung chuyên đề.
1. Tạo hứng thú.
- Để tạo hứng thú trước hết GV phải xây dựng được những giờ học
sinh động
bằng cách:
+ Tuyệt đối không để giờ học diễn ra một cách nhàm chán , nặng
nề, căng thẳng bằng nghệ thuật sư phạm của mỗi người.
+ Có thể xen vào tiết học những mẩu chuyện cười , những tình
huống hài hước hài hước và ở một số tiết học có thể cho học sinh
xây dựng các bài tập thành các tiểu phẩm.
+xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lí và sử dụng phương pháp nêu
vấn đề kích thích tư duy của học sinh để các em cuốn hút vào bài
học.
+Dùng các phương tiện trực quan sinh động ( tranh, ảnh, nhạc,…)
+ Tổ chức các buổi ngoại khóa (ví dụ: thường xuyên tổ chức các
cuộc thi sáng tác thơ văn, bình luận văn học, ra tạp chí, báo tường
hàng tháng… có các hình thức khen thưởng phong phú), tham
quan, chuyên đề…
+Tích hợp tốt với các phân môn khác ( đặc biệt là phần Văn )
2.Rèn kỹ năng.
- Quan trọng nhất là các em phải nắm vững cách làm bài đối với
từng kiểu bài tập làm văn- đó là nhiệm vụ hàng đầu của giáo viên
và học sinh.
- Quan tâm đến từng đối tượng học sinh, uốn nắn các em từ những
thao tác nhỏ nhất trong quá trình tạo lập văn bản như : từ, câu,
đọan văn, các phần: Mở bài, thân bài, kết bài...
- Hướng dẫn các em có sổ tay văn học và cách sử dụng.
- Những học sinh yếu, những bài viết yếu có thể cho về nhà viết
lại, thậm chí có thể viết nhiều lần ( có sự hướng dẫn ) đến khi đạt
yêu cầu.
- Hướng dẫn HS biết tham khảo tài liệu và học tập những bạn có
bài viết tốt.
- Hướng dẫn học sinh tạo tâm thế hoặc quan sát thực tế trong khi
làm bài.
III. Minh họa bằng tiết dạy “ Miêu tả nội tâm trong văn bản tự
sự’’-Tiết 40- Ngữ Văn 9 tậpI.
* Có thể vào bài bằng cách nêu vấn đề bằng một tình huống
thực tế gần gũi thường xảy ra trong cuộc sống hàng ngày để cuốn
hút học sinh ngay từ đầu tiết học:
“ Có tình huống sau: Hôm qua, Nam gây xích mích và có lỗi
với Quân. Hôm nay đến lớp, Nam rất buồn và tỏ ra vô cùng ân hận,
muốn thật lòng xin lỗi bạn . Theo em, ngoài lời xin lỗi của Nam,
điều gì khiến cho Quân tin vào sự chân thành của Nam để có thể tha
lỗi cho bạn ấy?”
Sau khi học sinh đưa ra một loạt những “giải pháp”, giáo viên
gợi mở:
- Vậy ý kiến nào là hiệu nghiệm hơn cả, các em xẽ được biết sau
bài học này.
* Phần luyện tập, có thể xây dựng bài tập 2 thành một tiểu
phẩm như sau:
Giờ ra chơi, Yến từ ngoài sân chạy vào tìm bút viết bài nhưng
tìm mãi, tìm mãi mà không thấy, vẻ bực tức và nghi ngờ dần hiện
rõ trên khuôn mặt Yến. Vừa lúc đó An – bạn thân và ngồi cùng bàn
với Yến chạy vào. Vừa nhìn thấy An , Yến đã hét toáng lên:
- An!Cậu lấy bút của tớ phải không?
An ( tưởng Yến đùa):
- Ô! Yến hôm nay vui tính thế, lại còn biết đùa cơ đấy! ( hì hì )
-Đừng có giả vờ nữa, không phải cậu thì ai vào đây? Ma chắc?
- Ơ Yến mất bút thật đấy à? Thế thì cậu tìm kĩ lại đi, tớ không
bao giờ làm việc ấy đâu!
Yến vẫn khăng khăng:
- Tìm gì mà tìm, chắc chắn chỉ có cậu lấy thôi!