ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TIỂU LUẬN HỌC PHẦN NHẬP MÔN
NGÀNH SƯ PHẠM KHTN
ĐỀ TÀI : “TÍCH HỢP KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC:
Ý NGHĨA, THÁCH THỨC VÀ ĐỊNH HƯỚNG CHO GIÁO VIÊN
TRONG TƯƠNG LAI”
Giảng viên hướng dẫn :ThS.Trần Đức Mạnh
Sinh viên thực hiện : Phạm Thanh Huyền
Lớp : 25SKT1
Ngành : Sư phạm KHTN
Khoa : Lý-Hóa
ĐÀ NẴNG, 2026
MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU-------------------------------------------------------------------------------------1
1.PHẦN MỞ ĐẦU-------------------------------------------------------------------------------2
1.1. Lý do chọn đề tài----------------------------------------------------------------------------2
1.2. Mục tiêu nghiên cứu------------------------------------------------------------------------2
1.3. Phương pháp nghiên cứu------------------------------------------------------------------2
1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu-------------------------------------------------------3
2.PHẦN NỘI DUNG-----------------------------------------------------------------------------4
2.1.Khái niệm, mức độ và đặc trưng dạy học tích hợp KHTN--------------------------4
2.1.1.Khái niệm dạy học tích hợp---------------------------------------------------------------4
2.1.2. Đặc trưng của dạy học tích hợp----------------------------------------------------------4
2.1.3. Các mức độ tích hợp-----------------------------------------------------------------------5
2.2. Ý nghĩa của tích hợp trong môn KHTN-----------------------------------------------5
2.2.1.Ý nghĩa đối với học sinh-------------------------------------------------------------------5
2.2.2. Ý nghĩa đối với giáo viên tương lai nghành sư phạm KHTN------------------------6
2.2.3. Ý nghĩa đối với giáo dục phổ thông-----------------------------------------------------6
2.3. Ví dụ về một chủ đề tích hợp và cách dạy học----------------------------------------6
2.3.1.Giới thiệu chủ đề----------------------------------------------------------------------------6
2.3.2. Kiến thức tích hợp-------------------------------------------------------------------------6
2.3.3. Quy trình tổ chức dạy học----------------------------------------------------------------7
2.3.4. Hình thức đánh giá-------------------------------------------------------------------------7
2.4. Thách thức trong dạy học tích hợp-----------------------------------------------------7
2.4.1.Thách thức về kiến thức chuyên môn----------------------------------------------------7
2.4.2. Thách thức về phương pháp dạy học----------------------------------------------------8
2.4.3. Thách thức về việc kiểm tra đánh giá---------------------------------------------------8
2.4.4. Thách thức về điều kiện dạy học---------------------------------------------------------8
2.5. Định hướng năng lực và phẩm chất cần rèn luyện của sinh viên Sư phạm
KHTN-----------------------------------------------------------------------------------------------8
2.5.1. Năng lực chuyên môn---------------------------------------------------------------------8
2.5.2. Năng lực sư phạm--------------------------------------------------------------------------8
2.5.3.Phẩm chất nghề nghiệp--------------------------------------------------------------------9
2.6. Liên hệ bản thân và định hướng rèn luyện--------------------------------------------9
2.6.1.Tự đánh giá hiện tại------------------------------------------------------------------------9
2.6.2. Định hướng rèn luyện---------------------------------------------------------------------9
3.PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ----------------------------------------------------11
3.1 Kết luận chung------------------------------------------------------------------------------11
3.2. Kiến nghị------------------------------------------------------------------------------------11
4.TÀI LIỆU THAM KHẢO------------------------------------------------------------------12
LỜI MỞ ĐẦU
Trong bối cảnh giáo dục phổ thông Việt Nam đang trải qua quá trình đổi mới
toàn diện, việc nâng cao năng lực người học và chuyển từ hình thức học tập
truyền thống sang cách tiếp cận phát triển năng lực trở thành một yêu cầu cấp
thiết. Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 mới, môn “Khoa học tự nhiên”
không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức chuyên biệt như Vật lý – Hóa học –
Sinh học mà còn hướng tới sự tích hợp giữa các lĩnh vực, liên kết với thực tiễn,
nhằm hình thành cho học sinh năng lực khám phá, ứng dụng và giải quyết vấn đề.
Việc dạy học tích hợp trở thành một xu hướng tất yếu trong quá trình triển khai
chương trình mới. Môn Khoa học Tự nhiên không chỉ cung cấp kiến thức mà còn
phát triển các năng lực tư duy, giải quyết vấn đề, và năng lực khoa học – những
phẩm chất cốt lõi trong giáo dục phổ thông hiện đại. Đồng thời, nội dung chương
trình được thiết kế theo các “mạch nội dung” như chất và sự biến đổi chất, năng
lượng, vật sống, Trái Đất và bầu trời…, thể hiện các nguyên lý hệ thống của thế
giới tự nhiên, giúp học sinh có cái nhìn sâu sắc và liên kết giữa các lĩnh vực khoa
học.
Là sinh viên ngành Sư phạm Khoa học Tự nhiên, việc nghiên cứu về tích hợp
KHTN không chỉ mang ý nghĩa lý luận mà còn có tính thực tiễn cao. Hiểu rõ bản
chất, vai trò và thách thức của dạy học tích hợp giúp em định hướng tốt hơn cho
nghề nghiệp tương lai, cũng như trang bị nền tảng để phát triển năng lực sư phạm
hiện đại.
Tiểu luận này sẽ tập trung vào dạy học tích hợp trong môn Khoa học tự nhiên,
phân tích khái niệm - ý nghĩa - thách thức và từ đó đề xuất định hướng phát triển
năng lực cho giáo viên tương lai.
Trong quá trình học tập và hoàn thành bài tiểu luận này em cũng xin chân thành
cảm ơn thầy Trần Đức Mạnh đã tận tình giảng dạy, truyền cảm hứng và tạo điều
kiện để em có cơ hội tiếp cận những vấn đề cốt lõi của chương trình giáo dục
phổ thông mới cũng như định hướng nghề nghiệp của giáo viên Khoa học Tự
nhiên trong tương lai.
2
1.PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 yêu cầu đổi mới mạnh mẽ phương pháp
dạy học, trong đó dạy học tích hợp môn Khoa học Tự nhiên là định hướng quan trọng
nhằm phát triển năng lực cho học sinh. Tuy nhiên, việc triển khai thực tế còn gặp
nhiều khó khăn, đặc biệt với giáo viên và sinh viên sư phạm – những người cần
chuẩn bị năng lực dạy học liên môn. Là sinh viên năm nhất ngành Sư phạm Khoa học
Tự nhiên, em nhận thấy việc nghiên cứu vấn đề này là cần thiết để định hướng học
tập và rèn luyện nghề nghiệp. Vì vậy, em chọn đề tài “Tích hợp Khoa học Tự nhiên
trong dạy học: ý nghĩa, thách thức và định hướng cho giáo viên tương lai” nhằm hiểu
rõ hơn về yêu cầu đổi mới và xác định trách nhiệm của bản thân.
1.2. Mục tiêu nghiên cứu.
- Hiểu rõ khái niệm và bản chất của dạy học tích hợp môn Khoa học Tự nhiên từ đó
nhận biết được tại sao tích hợp lại trở thành định hướng quan trọng trong đổi mới
giáo dục hiện nay.
- Phân tích được ý nghĩa của dạy học tích hợp đối với giáo viên cũng như học sinh và
chương trình giáo dục phổ thông.
- Xác định được định hướng rèn luyện và phát triển bản thân bao gồm các năng lực
chuyên môn và kỹ năng sư phạm cần thiết.
1.3. Phương pháp nghiên cứu.
-Phương pháp nghiên cứu tài liệu :
Tìm đọc trên internet, các trang mạng xã hội, sách, báo liên quan đến chương trình
giáo dục phổ thông 2018 đặc biệt là môn Khoa học Tự nhiên.
-Phương pháp phân tích-tổng hợp:
Sau khi thu thập được tài liệu, tiến hành phân tích nội dung, chọn lọc các ý quan
trọng. Từ đó tổng hợp lại thành hệ thống các luận điểm để trình bày trong bài tiểu
luận.
-Phương pháp so sánh:
So sánh giữa chương trình KHTN mới và chương trình dạy học một môn trước đây,
cũng như so sánh yêu cầu năng lực của giáo viên truyền thống và giáo viên dạy theo
hướng tích hợp.
