Khóa luận tốt nghiệp: Nghiên cứu nhận thức của sinh viên khoa giáo dục mầm non Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

1

2

Ờ Ả Ơ L I C M  N

ỏ ế ơ ế ắ ầ Em xin bày t lòng bi t  n chân thành và sâu s c th y giáo ­ Ti n sĩ

ứ ợ ườ ỉ ả ầ ướ ấ ậ ẫ ỉ ỉ Đinh Đ c H i ­ ng i th y đã ch  b o, h ng d n em r t t n tình, t  m , chu

ậ ố ố đáo trong su t quá trình làm khóa lu n t ệ ủ t nghi p c a mình.

ử ờ ả ơ ớ ầ Em xin g i l i c m  n chân thành t i các th y cô giáo trong khoa Giáo

ầ ườ ạ ọ ư ữ ạ ờ ụ d c m m non ­ Tr ng  Đ i h c S  ph m  đã cho em nh ng l i khuyên,

ữ ề ệ ế ạ nh ng ý ki n đóng góp quý báu và t o đi u ki n giúp em hoàn thành khóa

ậ ố ệ lu n t t nghi p.

ả ơ ạ ớ Xin chân thành c m  n các b n sinh viên l p 48A, 49B, 51A đã nhi ệ   t

ứ ộ ỡ tình c ng tác, giúp đ  tôi trong quá trình nghiên c u.

ự ủ ề ệ ề ế ả ạ Do đi u ki n năng l c c a b n thân còn nhi u h n ch  nên trong quá

ậ ẽ ữ ự ệ ỏ ậ   trình th c hi n khóa lu n s  không tránh kh i nh ng sai sót. Kính mong nh n

ượ ủ ữ ế ầ ạ đ c nh ng ý ki n đóng góp c a các th y cô giáo và các b n sinh viên đ ể

ậ ố ượ ệ ơ khóa lu n t ệ ủ t nghi p c a em đ c hoàn thi n h n.

ộ ầ ữ ả ơ M t l n n a em xin chân thành c m  n !

Thái Nguyên, ngày.....tháng.......năm 2017

Sinh viên

ị Đào Th  Thu

3

Ụ Ụ M C L C

Ữ Ế Ụ Ắ DANH M C CH  VI T T T

ữ ầ ủ STT Ch  vi ữ ế ắ t t t Ch  đ y đ

ầ

ạ ọ

GDMN ĐH, CĐ ĐHSP ­ ĐHTN SV GV ụ Giáo d c m m non ẳ ạ ọ Đ i h c, Cao đ ng ạ ọ ư ạ Đ i h c S  ph m ­ Đ i h c Thái Nguyên Sinh viên Giáo viên 1 2 3 4 5

4

M  Đ UỞ Ầ

ọ ề 1.Lý do ch n đ  tài

ậ ọ ự ự ề ệ ầ ớ Hi n nay, b c h c m m non đã có nhi u đóng góp to l n, th c s  có trách

ệ ạ ố ố ầ ố ạ ề ắ ữ nhi m gieo nh ng h t gi ng t t, m m non t ề ữ t t o ti n  đ  v ng ch c cho

ế ệ ẻ ụ ụ ệ ạ ả ẩ ở ế   nhi m v  giáo d c và đào t o th  h  tr  mai sau. B i vì s n ph m này là k t

ợ ủ ả ủ ề ả ổ ữ ế ẫ ằ qu  t ng h p c a c  cô l n trò nh m bi n nh ng tinh hoa c a n n văn minh

ề ạ ủ ủ ể ả ộ ọ ị ặ xã h i thành tài s n riêng c a trò. Đ c đi m đó c a ngh  d y h c quy đ nh

ữ ẩ ầ ả ộ ộ ấ m t cách khách quan nh ng ph m ch t tâm lý c n ph i có trong toàn b  nhân

ườ ữ ủ ự ầ ợ ủ cách c a ng ề ạ   i giáo viên. S  phù h p gi a yêu c u khách quan c a ngh  d y

ấ ươ ữ ẩ ớ ứ ủ ườ ọ h c v i nh ng ph m ch t t ng  ng trong nhân cách c a ng i giáo viên s ẽ

ấ ượ ủ ả ự ẩ ồ ạ t o nên ch t l ụ ng cao c a s n ph m giáo d c. Rõ ràng, s  trau d i nhân

ố ớ ườ ầ ấ ế ự ệ cách đ i v i ng ộ i giáo viên là m t yêu c u c p thi t trong s  nghi p đào

t o.ạ

ữ ụ ể ệ ề ả ơ ớ ổ ớ H n n a, v i quan đi m “Đ i m i căn b n, toàn di n n n Giáo d c và

ủ ạ ệ ướ ệ ẩ ộ Đào t o c a Vi t Nam theo h ạ ng chu n hóa, hi n đ i hóa, xã h i hóa, dân

ố ế ủ ậ ớ ơ ế ụ ả ổ ộ ch  hóa và h i nh p qu c t , trong đó, đ i m i c  ch  qu n lý giáo d c, đánh

ệ ủ ộ ề ẩ ố ộ ụ   giá Chu n ngh  nghi p c a đ i ngũ giáo viên là khâu then ch t”. B  Giáo d c

ế ị ạ ố và Đào t o có Quy t đ nh s : 02/2008/QĐ­BGDĐT ngày 22 tháng 1 năm 2008

ề ề ệ ề ẩ ẩ ị ệ   ban   hành   Quy   đ nh   v   Chu n   ngh   nghi p   GVMN.   Chu n   ngh   nghi p

ứ ể ự ừ ả ấ ộ GVMN v a là căn c  đ  các c p qu n lí xây d ng đ i ngũ GVMN trong giai

ừ ạ ớ ự ệ ủ ự ề ừ đo n m i, v a giúp GVMN t đánh giá năng l c ngh  nghi p c a mình, t đó

ọ ậ ự ế ạ ấ ấ ẩ ấ ạ   ệ xây d ng k  ho ch h c t p, rèn luy n ph n đ u nâng cao ph m ch t đ o

ệ ụ ủ ả ộ ị ứ đ c, trình đ  chính tr , chuyên môn, nghi p v  c a b n thân.

ư ạ ừ SV s  ph m nói chung, SV ngành GDMN nói riêng, ngay t khi còn

ế ồ ườ ể ầ ượ ầ ủ ng i trên gh  nhà tr ả ng c n ph i hi u đ ẩ   ọ c t m quan tr ng c a Chu n

ệ ề ế ớ ự ệ ồ ườ ấ ở ngh  nghi p GVMN, tha thi t v i s  nghi p tr ng ng ẩ i. B i ph m ch t này

ả ố ượ ừ ế ố ớ không ph i v n có mà nó đ c hình thành t tình yêu tha thi t đ i v i con

5

ư ạ ố ớ ạ ộ ủ ẫ ng ườ ừ ứ i, t h ng thú c a cá nhân đ i v i ho t đ ng s  ph m.Tuy nhiên, v n có

ứ ủ ữ ư ả ậ ạ ộ ớ m t kho ng cách khá l n gi a nh n th c c a sinh viên s  ph m nói chung và

ụ ầ ườ sinh viên khoa Giáo d c m m non – Tr ng ĐHSP – ĐHTN nói riêng v ề

ụ ể ữ ầ ẩ ả ộ ố chu n giáo viên m m non và các hành đ ng c  th . Có nh ng kho ng tr ng,

ế ụ ự ễ ứ ế ể ậ ộ ậ   ự s  thi u h t trong nh n th c đ n hành đ ng th c ti n. Có th , sinh viên nh n

ứ ượ ẽ ở ứ ự ư ư ễ ắ ậ th c đ c nh ng ch a ch c, nh n th c đó s  tr  thành th c ti n và càng khó

ể ở ẫ ứ ử ộ ộ có th  tr  thành m t khuôn m u  ng x  trong xã h i.

ế ệ ệ ẩ ượ Hi n nay, vi c quan tâm đ n chu n giáo viên ngày càng đ ọ   c chú tr ng

ề ặ ệ ầ ậ ườ ọ ả ế ơ nhi u h n, đ c bi t là giáo viên m m non. Vì v y, ng i h c ph i bi t ch ủ

ự ể ề ề ệ ẩ ầ ọ ỏ ộ đ ng,tích c c h c h i, tìm hi u v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non

ữ ặ ệ ố ớ ụ ế ầ ơ h n n a. Đ c bi ậ   t là đ i v i sinh viên khoa giáo d c m m non, n u nh n

ứ ệ ẽ ề ề ẩ ầ th c đúng v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non thì s  trau d i đ ồ ượ   c

ộ ố ớ ụ ữ ứ ế ầ ỹ ừ nh ng ki n th c, k  năng, thái đ  đ i v i giáo d c m m non, t đó t ự ọ ự   h c, t

ạ ứ ể ệ ộ ồ ưỡ b i d ừ ng đ  rèn luy n đ o đ c, không ng ng nâng cao trình đ  chuyên môn,

ụ ể ạ ự ụ ệ ệ ẻ ệ ả ấ ơ nghi p v  đ  đ t hi u qu  cao h n trong s  nghi p giáo d c tr . Xu t phát

ừ ữ ề ấ ậ ọ ứ   ứ “Nghiên c u ứ nh n th c t nh ng lí do trên, tôi đã ch n v n đ  nghiên c u:

ụ ầ ườ ạ ọ ư ạ ọ ủ c a sinh viên khoa Giáo d c M m non tr ạ ng Đ i h c s  ph m­ Đ i h c Thái

ề ề ệ ẩ ầ Nguyên v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non”.

ứ ụ 2. M c đích nghiên c u

ứ ủ ứ ự ạ ậ ườ Nghiên c u th c tr ng nh n th c c a sinh viên khoa GDMN, Tr ạ   ng Đ i

ạ ọ ư ề ề ệ ạ ẩ ầ   ọ h c S  ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m

ộ ố ệ ứ ề ấ ằ ậ non; đ  xu t m t s  bi n pháp nh m nâng cao nh n th c cho sinh viên khoa

ề ề ệ ẩ ầ ầ ấ   GDMN v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non, góp ph n nâng cao ch t

ượ ụ ầ l ạ ng giáo d c và đào t o giáo viên m m non.

ố ượ ứ ể 3. Đ i t ng và khách th  nghiên c u

ố ượ ứ 3.1. Đ i t ng nghiên c u

ứ ủ ậ ườ ề ẩ Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ng ĐHSP­ ĐHTN v  chu n ngh ề

ệ ầ nghi p giáo viên m m non.

6

ứ ể 3.2. Khách th  nghiên c u

ụ ầ ườ Sinh viên khoa Giáo d c M m non tr ng ĐHSP­ ĐHTN.

ứ ệ ụ 4. Nhi m v  nghiên c u

ơ ở ứ ệ ề ẩ ậ ậ ầ   ­ Khái quát c  s  lý lu nnh n th c, chu nngh  nghi p giáo viên m m

non.

ứ ủ ự ứ ạ ậ ­ Nghiên c u th c tr ng nh n th c c a sinh viên khoa GDMN Tr ườ   ng

ệ ề ẩ ầ ề ĐHSP – ĐHTN v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non.

ứ ủ ề ệ ấ ậ ằ ­ Đ  xu t bi n pháp nh m nâng cao nh n th c c a sinh viên khoa Giáo

ề ệ ẩ ầ ầ ề ụ d c m m non v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non.

ứ ạ 5. Ph m vi nghiên c u

ứ ề ề ậ ậ ấ Trong đ  tài này, chúng tôi t p trung nghiên c u làm rõ v n  đ  nh n

ứ ủ ườ ề ẩ th c c a sinh viên khoa GDMN tr ệ   ề ng ĐHSP – ĐHTN v  chu n ngh  nghi p

GVMN.

ả ạ ậ ờ ứ  Do th i gian và kh  năng nghiên c u có h n nên trong khóa lu n này

ủ ứ ỉ tôi ch  nghiên c u 150 sinh viên K48, K49, K51 c a khoa GDMN, Tr ườ   ng

ọ ĐHSP – ĐHTN năm h c 2016 – 2017.

ả ế 6. Gi ọ  thuy t khoa h c

ủ ứ ề ệ ề ậ ẩ ầ Nh n th c v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non c a sinh viên

ườ ạ ọ ạ ọ ư ạ khoa GDMN tr ng Đ i h c S  ph m – Đ i h c Thái Nguyên có th ể ở ứ    m c

ệ ể ế ấ ợ ụ th p, n u có bi n pháp giáo d c phù h p cho sinh viên thì có th  nâng cao

ứ ề ề ệ ậ ầ ừ ẩ nh n th c cho sinh viên v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non, t đó góp

ấ ượ ầ ụ ph n nâng cao ch t l ng giáo d c.

ươ ứ 7. Ph ng pháp nghiên c u

ể ế ử ụ ứ ề Đ   ti n   hành   nghiên   c u   đ   tài   này   chúng   tôi   đã   s   d ng   m t   s ộ ố

ươ ph ng pháp sau:

7

ươ ứ 7.1. Nhóm ph ế ng pháp nghiên c u lí thuy t

ử ụ ươ ạ ợ Chúng   tôi   s   d ng   ph ổ ng   pháp   phân   tích,   t ng   h p,   phân   lo i   h ệ

ế ể ố ỏ ề ơ ở ữ ấ ậ th ng hóa lí thuy t đ  làm sáng t nh ng v n đ  c  s  lí lu n có liên quan

ứ ề ế đ n đ  tài nghiên c u.

ươ ự ễ ứ 7.2. Nhóm ph ng pháp nghiên c u th c ti n

ươ 7.1.1. Ph ạ ng pháp đàm tho i

ứ ự ệ ế ể ể ế ậ ớ Ti p xúc trò chuy n tr c ti p v i sinh viên đ  tìm hi u nh n th c, tâm

ư ủ ề ề ệ ệ ậ ọ t ứ ủ   , nguy n v ng c a sinh viên khoa GDMN v  ngh  nghi p, nh n th c c a

ạ ủ ề ề ệ ẩ ầ ườ ọ ề h  v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non, quy n h n c a ng i giáo viên

ầ M m non.

ươ ề ằ 7.1.2. Ph ng pháp đi u tra b ng anket

ộ ệ ố ự ỏ ở ằ   Chúng tôi xây d ng m t h  th ng các câu h i anhket đóng và m  nh m

ứ ề ự ề ệ ể ạ ậ ầ ủ   ẩ tìm hi u th c tr ng nh n th c v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non c a

ườ ạ ọ ư ạ ạ ọ sinh viên khoa GDMN tr ng Đ i h c S  ph m – Đ i h c Thái Nguyên.

ươ 7.1.3. Ph ng pháp quan sát

ự ự ế ạ ệ ố ế ạ Là s  tri giác tr c ti p, ghi l i 1 cách có h  th ng, có k  ho ch, các

ọ ơ ệ ệ ể ộ ọ bi u hi n tâm lý, các hành vi và quan h  xã h i m i lúc m i n i, trong các

ả ự hoàn c nh t nhiên khác nhau.

ủ ế ạ ộ Chúng   tôi   ti n   hành   quan   sát   ho t   đ ng   c a   sinh   viên ở ườ   ng tr

ườ ứ ủ ể ầ ậ ĐHSPTN và tr ng m m non đ  đánh giá nh n th c c a sinh viên.

ươ ố ệ 7.3.  Nhóm ph ử ng pháp x  lý s  li u

ứ ỉ ệ ộ ố ử ụ ứ ư ọ Chúng tôi đã s  d ng m t s  công th c toán h c nh : công th c t  l %,

ố ệ ể ử ứ ượ công th c tính trung bình đ  x  lý s  li u thu đ c.

ươ ươ ề ằ Trong các ph ng pháp trên thì ph ng pháp đi u tra b ng anket là

ươ ươ ạ ổ ợ ph ng pháp chính, các ph ng pháp còn l i đóng vai trò b  tr ố    trong su t

quá trình làm khóa lu n.ậ

8

ươ Ch ng 1

Ơ Ở Ủ Ủ Ậ Ậ Ứ C  S  LÝ LU N C A NH N TH C C A SINH VIÊN KHOA GIÁO

Ụ Ầ ƯỜ Ẩ Ề Ề D C M M NON TR Ệ   NG ĐHSP – ĐHTN V  CHU N NGH  NGHI P

Ầ GIÁO VIÊN M M NON

ơ ượ ị ứ ấ ử ề 1.1. S  l c l ch s  nghiên c u v n đ

ộ ừ ệ ấ ộ Trong xã h i, t ồ   ứ  khi xu t hi n các hình th c phân công lao đ ng, đ ng

ờ ườ ớ ừ ế ấ ẩ ọ ợ th i  con ng i chú tr ng đ n các ph m ch t cá nhân phù h p v i t ng công

ệ ụ ể ộ ố ề ệ ể ạ ầ   vi c c  th . Cu c s ng ngày càng phát tri n, các lo i hình ngh  nghi p d n

ủ ệ ể ả ộ ườ mang tính chuyên môn hóa, đ  nâng cao hi u qu  lao đ ng c a con ng i, đã

ấ ả ướ ứ ề ẩ ề có r t nhi u tác gi trong và ngoài n ấ c nghiên c u v n đ  chu n ngh ề

ữ ệ ệ ầ nghi p giáo viên m m non trên nh ng bình di n khác nhau.

1.1.1.Trên th  gi ế ớ i

ế ớ ộ ố ứ ề Trên th  gi ầ   i, có m t s  công trình nghiên c u ngh  giáo viên m m

non.

Ở ờ ổ ạ ệ ạ ế th i c  đ i, đ i di n là tri t gia Arixtot ( 384 – 322 TCN), đã có quan

ủ ề ệ ẩ ạ ớ ượ ẳ ằ ườ ni m v  “ph m h nh” c a gi i th ng  đ ng. Arixtot cho r ng, ng i có

ẩ ế ị ướ ế ệ ề ạ ph m h nh là bi t đ nh h ng, bi ữ t làm vi c, tìm tòi nh ng đi u hay trong xã

ư ậ ườ ụ ẽ ẩ ả ạ ộ h i. Nh  v y, ng ế i có ph m h nh s  thuy t ph c   và khuyên b o đ ượ   c

ườ ấ ả ọ ề ượ ố ế ệ ề ng i khác, t t c  h  đ u cao th ể   ng. Đi u này chi ph i đ n vi c tuy n

9

ườ ụ ụ ữ ệ ề ầ ắ ớ ng i vào ph c v  trong cung đi n v i nh ng yêu c u kh t khe v  cung cách,

ụ ụ ễ ạ ẫ ấ ả ự s  ph c tùng, tính nh n n i, lòng dũng c m và không d  khu t ph c tr ướ   c

ữ ổ nh ng khó khăn, gian kh .

ụ ứ ầ ở ể Trong   bài   nghiên   c u   "Giáo   d c   m m   non Pháp   ­   Quan   đi m   cá

ụ ế ầ ạ nhân", ti n sĩ Bonnie R. Hurless, chuyên gia giáo d c m m non t ạ ọ   i Đ i h c

ở ữ ẩ ỹ ỉ Dominican ặ    River Forest, Illinois (M ), ch  ra nh ng tiêu chu n nghiêm ng t

ầ ở ạ dành cho giáo viên m m non ề  Pháp. Giáo viên là ngh  có tính c nh tranh cao

ạ ấ ả ề ự ằ ướ t ử i Pháp. T t c  đ u có b ng c  nhân trong lĩnh v c khác tr ắ ầ   c khi b t đ u

ụ Ở ứ ầ ả nghiên c u giáo d c. Pháp, giáo viên m m non ph i hoàn thành ch ươ   ng

ư ạ ả ặ ở ọ ấ ỳ trình đào t o và tr i qua các k  thi nghiêm ng t nh  giáo viên ộ    m i c p đ .

ọ ượ ư ưở ứ ươ ị H  đ c xem nh  các chuyên gia và h ng cùng m c l ị ng, đ a v , uy tín,

ờ ơ ộ ề ệ ể ở ộ ồ đ ng th i c  h i phát tri n ngh  nghi p luôn r ng m .

ụ ằ ầ ở ị ơ ả Hurless cho r ng các giá tr  c  b n trong giáo d c m m non Pháp

ấ ướ ả ố ỹ ể ủ ự ừ ề ọ gi ng M . C  hai đ t n ộ   c đ u chú tr ng xây d ng t ng cá th  c a xã h i

ụ ủ ậ ầ ầ ọ ượ ọ thành công. Do v y, t m quan tr ng c a giáo d c m m non đ c chú tr ng t ừ

ứ ậ ệ ố ề ể ớ s m. Tuy nhiên, cách th c v n hành h  th ng có nhi u đi m khác bi ệ   t.

ụ ầ ố ộ Theo The Guardian, B  Giáo d c Anh tuyên b  giáo viên m m non

ượ ộ ằ ọ ừ ư ể ầ đ ấ c yêu c u trình đ  b ng c p nh  giáo viên ti u h c t ộ    tháng 9/2013. Đ ng

ấ ượ ằ ả ụ ờ ệ thái này nh m c i thi n và nâng cao ch t l ầ ng giáo d c m m non. Nh  quá

ả ở ơ ở ể ở ụ ầ trình c i cách, các nhân viên c  s  giáo d c m m non cũng có th  tr  thành

ụ ặ ầ giáo viên ho c nhà giáo d c m m non

Ở ứ ở ặ ờ ữ ỉ ậ ọ ệ ấ    x  s  m t tr i m c, sensei, thu t ng  ch  giáo viên, là danh hi u r t

ẹ ở ậ ư ậ ầ cao quý. Các b c cha m Nh t xem giáo viên m m non nh  chuyên gia nuôi

ẻ ạ d y tr .

ể ậ ỗ ố ớ ườ ậ ữ M i qu c gia v i nh ng quan đi m, l p tr ậ ng và cách l p lu n riêng

ư ữ ế ề ề ệ ẩ ầ đã đ a ra nh ng ý ki n khác nhau v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non.

ệ ề ắ ọ Đi u đó giúp chúng ta có cái nhìn sâu s c, toàn di n và đánh giá khoa h c v ề

ầ ủ ầ yêu c u c a giáo viên m m non.

10

1.1.2. Ở ệ  Vi t Nam

ấ ứ ộ ự ề ề ệ B t c  m t ngh  nào mà không có năng l c ngh  nghi p thì ng ườ   i

ề ể ố ệ ủ hành ngh  cũng không th  hoàn thành t ẩ   t công vi c c a mình. Theo đó, chu n

ố ớ ự ồ ạ ệ ề ầ ọ ủ ngh  nghi p là yêu c u quan tr ng đ i v i s  t n t ể i, phát tri n c a ngh ề

ứ ề ấ ề ề ậ ọ ạ d y h c. Chính vì v y, đã có nhi u công trình nghiên c u v  v n đ  này.

ả ề ễ Tác   gi Nguy n   Thanh   Hoàn   (2003)   trong   bài   “Vài   nét   v   mô   hình

ườ ả ư ệ ườ ữ ng i giáo viên” tác gi đã đ a ra khái ni m ng ặ   i giáo viên, nh ng đ c

ể ể ệ ẩ ấ ườ ờ ả ư đi m chính đ  phân bi t ph m ch t ng ồ i giáo viên, đ ng th i tác gi đ a ra

ộ ố ề ị ể ả ủ ệ ệ ả ườ m t s  đ  ngh  đ  c i thi n công tác và hi u qu  công tác c a ng i giáo

viên.

ả ơ ở ứ ề ầ Các tác gi Tr n Ki u và Lê Đ c Phúc (2001) trong bài “C  s  khoa

ẩ ị ườ ầ ọ ể h c đ  xác đ nh chu n cho tr ỉ ạ   ng m m non nông thôn trong công tác ch  đ o”

ượ ề ơ ả ư ữ ệ ấ ố ị ư đã đ a ra đ ấ   c nh ng v n đ  c  b n nh  xác đ nh khái ni m, th ng nh t

ơ ở ụ ỉ ạ ự ự ệ ẩ ố ụ   heeh th ng chu n m c trong ch  đ o th c hi n trên c  s  m c tiêu giáo d c,

ấ ủ ể ẩ ầ ẻ ầ chu n và “vùng phát tri n g n nh t c a tr ệ ữ   ố  m m non” m i quan h  gi a

ỉ ạ ụ ề ệ ể ẩ ộ chu n và đi u ki n giáo d c, quan đi m hành đ ng trong ch  đ o.

ả ồ ề ệ ẩ ồ Tác gi ầ    H  Lam H ng (2008) trong bài “Chu n ngh  nghi p GV m m

ư ự ề ệ ề ẩ ẩ   non và quy trình xây d ng chu n ngh  nghi p” đã đ a ra quan niêm v  chu n

ơ ở ự ủ ệ ễ ệ ề ầ ậ ự   ngh  nghi p GV m m non và c  s  lý lu n và th c ti n c a vi c xây d ng

ề ệ ầ ẩ ọ ỏ   ầ chu n ngh  nghi p GV m m non. Tr n Ng c Giao (2007) trong bài ph ng

ệ ấ ưở ề ầ ứ ẩ ộ v n “Hi u tr ả ng cũng là m t ngh , c n ph i có chu n” đã nghiên c u, bàn

ề ề ụ ủ ủ ấ ẩ ẩ ộ ệ   ạ b c xoay quanh các v n đ  v  m c đích c a chu n, n i dung c a chu n, vi c

ề ể ứ ộ ố ư ầ ẩ ồ ưỡ b i d ng đ i ngũ GV đang hành ngh  đ  đáp  ng t t yêu c u chu n đ a ra

ộ ố ế ờ ề ấ ị ả ồ đ ng th i đ  xu t m t s  ki n ngh  và gi i pháp.

ạ ệ ẩ ượ ề ọ Tóm l ề i: Chu n ngh  nghi p đã đ c nhi u nhà khoa h c trong n ướ   c

ế ớ ạ ượ ứ ự ề và trên th  gi i quan tâm nghiên c u và đã đ t đ c nhi u thành t u khác

ộ ấ ệ ề ẩ ầ ẫ nhau, trong đó có chu n ngh  nghi p GV m m non v n luôn là m t v n đ ề

ẫ ượ ề ự ủ ọ ườ ấ h p d n thu hút đ c nhi u s  chú ý c a m i ng i.

11

ơ ả ủ ộ ố ệ ậ 1.2. M t s  khái ni m c  b n c a khóa lu n

ậ ứ ệ 1.2.1. Khái ni m nh n th c

ừ ể ư ở ­ Theo t đi n Bách khoa toàn th  m  WiKipedia:

ứ ậ ườ ể ộ Nh n th c là hành đ ng (quá trình) con ng i tìm hi u v  th  gi ề ế ớ ự i t

ườ ả ạ ừ ạ ậ nhiên. Trong quá trình này, con ng i lý gi ậ   i v n v t theo t ng giai đo n nh n

ứ ủ ừ ể ổ ộ ế   ậ ậ th c c a mình. T  đó tìm ra quy lu t v n đ ng và phát tri n, thay đ i và ti n

ế ớ ậ ủ ứ ấ ả hóa, b n ch t và hình th c, hình thành và tiêu vong c a th  gi ấ i v t ch t và tinh

th n.ầ

ừ ể ế ệ ­ Theo t đi n Ti ng Vi t:

ứ ế ệ ậ ả ặ ả Nh n th c là quá trình ho c k t qu  ph n ánh và tái hi n vào trong t ư

ườ ế duy, là quá trình con ng ậ i nh n bi ể t, hi u bi ế ề ế ớ t v  th  gi ặ   i khách quan ho c

ứ ủ ả ế k t qu  nghiên c u c a quá trình đó [1; tr 712]

­ Theo Các Mác và F.Ăngghen:

ự ự ứ ệ ả ậ ộ Nh n th c là s  ph n ánh hi n th c khách quan vào b  óc con ng ườ   i.

ự ả ả ấ ả ờ ơ ộ S  ph n ánh đó không ph i là hành đ ng nh t th i, máy móc, gi n đ n và th ụ

ứ ạ ủ ự ệ ạ ạ ộ ộ đ ng mà là quá trình ph c t p c a ho t đ ng trí tu  tích c c sáng t o [2; tr 220].

­ Theo K.K.Platonop:

ứ ậ ượ ữ ự ứ Nh n th c là quá trình thu đ c nh ng tri th c chân th c trong th  gi ế ớ   i

ự ễ ạ ộ ọ khách quan, trong quá trình ho t đ ng th c ti n khoa h c [13; tr165].

ướ ọ ộ ­ D i góc đ  tâm lý h c:

ặ ơ ả ủ ờ ố ứ ậ ộ ườ Nh n th c là m t trong ba m t c  b n c a đ i s ng tâm lý con ng i

ứ ậ ộ ả  (Nh n th c, tình c m, hành đ ng ý chí).

ộ ố ằ ườ ể ệ ả ậ Trong cu c s ng h ng ngày con ng ứ i ph i nh n th c, th  hi n thái

ế ớ ủ ả ộ ứ ộ đ , tình c m và hành đ ng c a th  gi ậ i. Thông qua nh n th c con ng ườ   i

ư ủ ả ệ ự ệ ả ả   ph n ánh hi n th c khách quan xung quanh mình và c  hi n th c c a b n

ơ ở ỏ ả ộ ươ ứ ẫ thân mình, trên c  s  đó bày t thái đ , tình c m t ế   ng  ng và d n đ n

ặ ờ ố ụ ể ứ ữ ậ ậ ộ ộ nh ng hành đ ng c  th . Vì v y, nh n th c là m t trong ba m t đ i s ng tâm

ủ ườ lý c a con ng i.

12

ứ ậ ộ ườ ộ ụ ắ ớ Nh n th c là m t quá trình, quá trình này th ng g n v i m t m c đích

ứ ủ ấ ị ườ ạ ộ ạ ộ ộ ậ nh t đ nh nên nh n th c c a con ng ậ   i là m t ho t đ ng. Ho t đ ng nh n

ạ ộ ệ ủ ữ ữ ứ ả ố ộ ả   th c là ho t đ ng ph n ánh nh ng thu c tính, nh ng m i liên h  c a b n

ệ ượ ự ự ậ thân các s  v t, hi n t ệ ng trong th c hi n khách quan.

ấ ủ ọ ổ ậ ứ ư ệ ặ ả ậ ự   ộ Đ c tr ng n i b t nh t c a h at đ ng nh n th c là ph n ánh hi n th c

ạ ườ ứ ự ế ộ khách quan, quá trình này đem l i cho con ng i ki n th c t nhiên, xã h i và

t duy…ư

ấ ộ ậ ứ 1.2.2. Các c p đ  nh n th c ( theo Benjamin S. Bloom – 1956 )

ứ ộ ậ Theo B.S. Bloom thì m c đ  nh n th c đ ứ ượ ế ừ ễ ế c x p t d  đ n khó, t ừ ấ    th p

ứ ậ ế đ n cao và chia thành 6 th  b c:

ậ ế ớ ọ B c 1: Bi t “hay còn g i là Nh ” (Remember)

ụ ở ứ ậ ầ ấ ấ ỉ ườ ọ Đây là m c tiêu th  b c th p nh t. Nó ch  yêu c u ng i h c nh ớ

ượ ứ ệ ị ươ ả đ c các khái ni m, đ nh nghĩa, công th c và ph ng pháp gi ậ i. V y ng ườ   i

ụ ể ế ạ ượ ứ ị ọ ượ h c đ c coi là đ t m c tiêu n u phát bi u đ c đ nh nghĩa công th c và s ử

ượ ươ ả ườ ả ồ ợ ơ ụ d ng đ c các ph ng pháp gi i trong các tr ng h p đ n gi n g m:

ớ ượ ­ Nh  đ c thông tin.

ự ệ ớ ơ ố ­  Nh  ngày tháng, s  ki n và n i ch n.

ế ­  Bi t ý chính.

ắ ượ ắ ủ ề ­  N m b t đ c ch  đ .

13

ề ế ể ợ ỏ ệ ị ả ị ­ G i ý câu h i ki m tra v  bi t, li t kê, đ nh nghĩa, mô t , xác đ nh,

ệ ở vi c gì, ai, khi nào, đâu…

ể ậ B c 2: Hi u (Comprehension)

ỏ ọ ữ ụ ậ ớ ơ Đây là m c tiêu cao h n b c 1, vì đòi h i h c sinh không nh ng nh  mà

ể ể ệ ấ ồ ị còn đ  hi u th u đáo các khái ni m, đ nh nghĩa g m:

ể ượ ­ Hi u đ ủ c ý nghĩa c a thông tin.

ể ạ ằ ộ ­  Có th  trình bày l i b ng m t cách khác.

ế ạ ể ắ ộ ạ ậ ­ Có th  so sánh, s p x p l i, g p nhóm l i, suy lu n nguyên nhân.

ể ự ế ả ­ Có th  d  đoán k t qu .

ề ể ợ ỏ ắ ả ự ể ­   G i ý câu h i ki m tra v  hi u: tóm t t, mô t ế ợ   , d  đoán k t h p,

ệ ướ ượ phân bi c l t, ng…

ậ ụ ậ B c 3: V n d ng (Application)

Ở ụ ườ ọ ả ế ậ ụ ứ ế m c tiêu này ng i h c ph i bi t v n d ng các ki n th c đ  gi ể ả   i

ậ ậ ủ ụ ả các bài t p. Các bài t p gi ả ượ i đ c càng khó thì kh  năng áp d ng c a ng ườ   i

ồ ọ h c càng cao, g m:

ượ ử ụ ­  S  d ng đ c thông tin.

ượ ươ ệ ế ­  Dùng đ c ph ả   ng pháp, quan ni m, lý thuy t vào trong hoàn c nh

ớ ố tình hu ng m i.

ử ụ ế ệ ả ề ặ ế ứ ỹ ­  S  d ng ki n th c k  năng vào vi c gi ấ i quy t các v n đ  đ t ra.

ụ ậ ạ ỏ ợ ứ ­   G i   ý   câu   h i:   V n   d ng,   ch ng   minh,   tính   toán,   minh   ho ,   gi ả   i

ế ổ quy t, thay đ i…

ậ B c 4: Phân tích (Analysis )

Ở ụ ỏ ườ ọ ả ế ậ ạ ạ m c này đòi h i ng i h c ph i bi t phân lo i các d ng bài t p và

ượ ươ ả ồ ự xây d ng đ c các ph ng pháp gi ả ừ ụ ể ế ướ  c  th  đ n h i t ng gi i chung g m:

ế ấ ị ậ ­ Nh n bi t các ý nghĩa b  che d u.

ấ ề ệ ữ ấ ố ỉ ầ ­ Phân tách v n đ  thành các c u ph n và ch  ra m i quan h  gi a chúng.

ể ỏ ợ ả ế ố ắ ­ G i ý câu h i ki m tra, phân tích, phân rã, gi ế   i thích, k t n i, s p x p

ự ỏ ọ chia nh , so sánh l a ch n….

14

ổ ậ ợ B c 5: T ng h p (Synthesis)

ử ụ ưở ở ụ ỏ ườ ọ ả S  d ng ý t ng, m c tiêu này đòi h i ng i h c ph i bi ế ượ t đ c các

ế ề ộ ậ ổ ươ ậ ớ ộ ạ ự ặ bài t p t ng k t v  m t ch ế   ng ho c m t d ng bài t p l n d a trên các ki n

ọ ượ ồ ứ th c mình đã h c đ c g m:

ử ụ ưở ưở ớ ­ S  d ng ý t ạ ng cũ t o ra ý t ng m i.

ừ ự ệ ­ Khái quát hoá t các s  ki n đã cho.

ứ ạ ớ ế ế ­ Liên k t các vùng ki n th c l i v i nhau.

ệ ả ­ Suy ra các h  qu .

ế ạ ạ ể ắ ợ ỏ ợ ổ ­ G i ý câu h i ki m tra: Tích h p, thay đ i, s p x p l i, t o ra, thi ế   t

ế ổ k , t ng quát hoá…

ậ B c 6: Đánh giá

ấ ở ụ ườ ọ ả ế ứ ậ ­ Đây là th  b c cao nh t, m c tiêu này ng i h c ph i bi t so sánh

ươ ả ự ượ ố ớ ủ ả các ph ng pháp gi i hay t đánh giá đ ỗ   c kh  năng c a mình đ i v i m i

ầ ồ ọ ỹ ọ h c ph n đã h c bao g m các k  năng:

ệ ­ So sánh và phân bi ệ ượ t đ c các khái ni m.

ượ ị ủ ế ­ Đánh giá đ c giá tr  c a lý thuy t.

ọ ự ượ ự ậ ­ Ch n l a đ c d a vào các suy lu n có lý.

ị ủ ứ ậ ­ Xác nh n giá tr  c a các căn c .

ế ủ ậ ­ Nh n bi ấ t các tính ch t ch  quan.

ế ị ể ể ế ạ ỏ ợ ị ế   ­ G i ý câu h i ki m tra: Đ nh giá, quy t đ nh, x p lo i, ki m tra, k t

ế ậ ổ lu n, t ng k t…

ơ ồ ậ ụ ấ ộ ậ ứ ế ề S  đ  v n d ng lý thuy t v  các c p đ  nh n th c:

15

ứ ề ể ề ấ ậ ở ề Có r t nhi u quan đi m v  nh n th c, tuy nhiên ứ    đ  tài nghiên c u

ứ ướ ự ể ậ ọ ọ ộ ọ khoa h c này, tôi l a ch n quan đi m nh n th c d i góc đ  tâm lí h c.

ạ ậ ứ 1.2.3. Các giai đo n nh n th c

ủ ư ạ ộ ậ ể Theo quan đi m c a phép t ệ  duy bi n ch ng ứ ủ   ứ , ho t đ ng nh n th c c a

ườ ự ư ư con ng i đi t ừ tr c quan sinh đ ng ộ  đ n ế t duy tr u t ừ ượ , và t ng ừ t ừ    duy tr u

ự ườ ứ ậ ượ ự ệ t ngượ  đ n ế th c ti n ễ . Con đ ng nh n th c đó đ c th c hi n qua các giai

ạ ừ ơ ứ ạ ả ừ ấ ừ ụ ể ế ừ ượ đo n t ế  đ n gi n đ n ph c t p, t ế  th p đ n cao, t c  th  đ n tr u t ng,

ừ ư ứ ế ấ t ả  hình th c bên ngoài đ n b n ch t bên trong, nh  sau:

ậ ọ ự (hay còn g i là tr c quan sinh đ ng ộ ) là giai đo nạ ứ ả Nh n th c c m tính

ứ ủ ậ ạ ườ ử ụ ầ đ u tiên c a quá trình nh n th c. Đó là giai đo n con ng i s  d ng các giác

ắ ự ậ ứ ả ự ậ ể ậ ắ ằ ộ ồ   quan đ  tác đ ng vào s  v t nh m n m b t s  v t. Nh n th c c m tính g m

ứ các hình th c sau:

ả ứ ứ ậ ả ả ộ C m giác :  là hình th c nh n th c c m tính ph n ánh các thu c tính

ẻ ủ ệ ượ ự ế ộ riêng l ự ậ  c a các s  v t, hi n t ng khi chúng tác đ ng tr c ti p vào các giác

ườ ọ ự ể ố ủ ả ồ ế ủ quan c a con ng i. C m giác là ngu n g c c a m i s  hi u bi ế t, là k t qu ả

ữ ể ượ ừ ủ ự c a s  chuy n hoá nh ng năng l ng kích thích t bên ngoài thành y u t ế ố    ý

ế ế ớ ủ ủ ả ả th c. ứ Lenin vi t: "C m giác là hình  nh ch  quan c a th  gi i khách quan".

ừ ế ạ ở ả ườ ể ớ ượ ộ N u d ng l c m giác thì con ng i i m i hi u đ ụ ể   c thu c tính c  th ,

ẻ ủ ự ậ ư ủ ở ề ể ố ế ả riêng l c a s  v t. Đi u đó ch a đ ; b i vì, mu n hi u bi t b n ch t c a s ấ ủ ự

ả ắ ượ ộ ươ ẹ ự ậ ậ ậ ọ ố ậ v t ph i n m đ c m t cách t ứ   ng đ i tr n v n s  v t. Vì v y nh n th c

ả ươ ứ ứ ơ ph i v ậ n lên hình th c nh n th c cao h n".

ứ ả ứ ậ ả ươ ố Tri giác: hình th c nh n th c c m tính ph n ánh t ng đ i toàn v n s ẹ ự

ự ậ ự ế ộ ườ ậ v t khi s  v t đó đang tác đ ng tr c ti p vào các giác quan con ng i. Tri

ớ ả ự ổ ả ợ ứ   giác là s  t ng h p các c m giác. So v i c m giác thì tri giác là hình th c

ủ ơ ứ ự ứ ầ ậ ả ữ   ơ nh n th c đ y đ  h n, phong phú h n. Trong tri giác ch a đ ng c  nh ng

16

ủ ự ậ ự ư ặ ặ ộ ư thu c tính đ c tr ng và không đ c tr ng có tính tr c quan c a s  v t. Trong

ứ ậ ả ỏ ư ặ ộ khi đó, nh n th c đòi h i ph i phân bi ệ ượ t đ c đâu là thu c tính đ c tr ng,

ứ ự ậ ư ặ ả ậ ả ộ đâu là thu c tính không đ c tr ng và ph i nh n th c s  v t ngay c  khi nó

ự ế ả ộ ơ ườ không còn tr c ti p tác đ ng lên c  quan c m giác con ng ậ   ậ i. Do v y nh n

ả ươ ứ ứ ứ ậ ơ th c ph i v n lên hình th c nh n th c cao h n.

ứ ả ậ ả ươ ự ậ ự ố ỉ Nh n th c c m tính ph n ánh t ng đ i hoàn ch nh s  v t do s  hình

ạ ớ ạ ự ậ ự ậ ự ế ộ dung l i, nh  l i s  v t khi s  v t không còn tác đ ng tr c ti p vào các giác

ể ượ ế ố ự ế ừ ứ ự ừ quan. Trong bi u t ứ ự ng v a ch a đ ng y u t tr c ti p v a ch a đ ng y u t ế ố

ế ở ượ ự ố ợ ẫ ờ ổ gián ti p. B i vì, nó đ ủ   c hình thành nh  có s  ph i h p, b  sung l n nhau c a

ủ ế ố ự ổ các giác quan và đã có s  tham gia c a y u t ể   ợ  phân tích, t ng h p. Cho nên bi u

ượ ổ ộ ủ ặ ư ự ậ ữ ộ ượ t ả ng ph n ánh đ c nh ng thu c tính đ c tr ng n i tr i c a các s  v t.

ể ạ ặ Giai đo n này có các đ c đi m:

ự ế ố ượ ả ủ ể ậ ủ ằ ­ Ph n ánh tr c ti p đ i t ứ ng b ng các giác quan c a ch  th  nh n th c

ề ả ả ả ấ ả ­ Ph n ánh b  ngoài, ph n ánh c  cái t ẫ t nhiên và ng u nhiên, c  cái

ể ậ ấ ả ấ ộ ạ ả b n ch t và không b n ch t. Giai đo n này có th  có trong tâm lý đ ng v t.

ế ủ ư ạ ẳ ị ượ ữ ữ ặ ố ­ H n ch  c a nó là ch a kh ng đ nh đ c nh ng m t, nh ng m i liên

ấ ấ ế ủ ự ậ ụ ứ ắ ậ ệ ả h  b n ch t, t ả   ể t y u bên trong c a s  v t. Đ  kh c ph c, nh n th c ph i

ươ ạ ạ v ơ n lên giai đo n cao h n, giai đo n lý tính.

ậ ọ ư ạ (hay còn g i là t duy tr u t ả   ừ ượ ) là giai đo n ph n ng ứ Nh n th c lý tính

ừ ượ ế ự ậ ượ ể ệ ánh gián ti p tr u t ng, khái quát s  v t, đ ứ   c th  hi n qua các hình th c

ư ệ ậ nh  khái ni m, phán đoán, suy lu n.

ứ ơ ả ủ ư ừ ượ ả Khái ni mệ : là hình th c c  b n c a t duy tr u t ữ   ng, ph n ánh nh ng

ấ ủ ự ậ ả ủ ự ự ệ ế ả ặ đ c tính b n ch t c a s  v t. S  hình thành khái ni m là k t qu  c a s  khái

ủ ự ậ ứ ể ệ ặ ợ ổ ộ quát, t ng h p bi n ch ng các đ c đi m, thu c tính c a s  v t hay l p s ớ ự

ừ ừ ủ ệ ậ ừ   ậ v t. Vì v y, các khái ni m v a có tính khách quan v a có tính ch  quan, v a

ố ộ ạ ớ ừ ườ ộ ệ có m i quan h  tác đ ng qua l i v i nhau, v a th ậ ng xuyên v n đ ng và

ứ ở ệ ể ấ ậ ọ phát tri n. Khái ni m có vai trò r t quan tr ng trong nh n th c b i vì, nó là c ơ

ư ọ ở ể s  đ  hình thành các phán đoán và t duy khoa h c.

17

ứ ư ừ ượ ệ ế Phán đoán:  là hình th c t duy tr u t ớ   ng, liên k t các khái ni m v i

ủ ố ượ ể ẳ ộ ặ ủ ị ể ộ ộ ị nhau đ  kh ng đ nh hay ph  đ nh m t đ c đi m, m t thu c tính c a đ i t ng.

ụ ộ ệ ộ ộ ộ Thí d : "Dân t c Vi t Nam là m t dân t c anh hùng" là m t phán đoán vì có s ự

ế ộ ệ ệ ớ ệ liên k t khái ni m "dân t c Vi t Nam" v i khái ni m "anh hùng". Theo trình đ ộ

ể ủ ứ ượ ậ phát tri n c a nh n th c, phán đoán đ ơ   ạ c phân chia làm ba lo i là phán đoán đ n

ụ ồ ụ ồ ệ ẫ ấ ặ ạ nh t (ví d : đ ng d n đi n), phán đoán đ c thù (ví d : đ ng là kim lo i) và phán

ạ ề ẫ ụ ọ ổ ế ệ Ở ổ ế đoán ph  bi n (ví d : m i kim lo i đ u d n đi n). đây phán đoán ph  bi n là

ể ệ ự ả ấ ề ố ượ ứ ộ ớ hình th c th  hi n s  ph n ánh bao quát r ng l n nh t v  đ i t ng.

ứ ư ừ ượ ế Suy lu nậ : là hình th c t duy tr u t ng liên k t các phán đoán l ạ ớ   i v i

ấ ế ứ ể ậ ộ ớ ụ   nhau đ  rút ra m t phán đoán có tính ch t k t lu n tìm ra tri th c m i. Thí d ,

ế ẫ ạ ồ ồ ớ ệ ế n u liên k t phán đoán "đ ng d n đi n" v i phán đoán "đ ng là kim lo i" ta

ượ ạ ề ứ ệ ẫ ớ ọ rút ra đ ự ế ợ   c tri th c m i "m i kim lo i đ u d n đi n". Tùy theo s  k t h p

ậ ự ổ ế ữ ặ ơ ớ phán đoán theo tr t t ấ  nào gi a phán đoán đ n nh t, đ c thù v i ph  bi n mà

ườ ượ ứ ễ ậ ạ ị ng i ta có đ c hình th c suy lu n quy n p hay di n d ch.

ứ ự ệ ậ ứ   Ngoài suy lu n, tr c giác lý tính cũng có ch c năng phát hi n ra tri th c

ắ ớ ộ m i m t cách nhanh chóng và đúng đ n.

ể ạ ặ Giai đo n này có đ c đi m:

ố ớ ự ậ ệ ượ ứ ế ậ ­ Là quá trình nh n th c gián ti p đ i v i s  v t, hi n t ng.

ấ ủ ự ậ ệ ượ ả ­ Là quá trình đi sâu vào b n ch t c a s  v t, hi n t ng.

ứ ả ậ ạ ố   Nh n th c c m tính và lý tính không tách b ch nhau mà luôn có m i

ứ ả ẽ ớ ệ ặ ậ ậ   quan h  ch t ch  v i nhau. Không có nh n th c c m tính thì không có nh n

ứ ượ ứ ậ ậ ả ứ th c lý tính. Không có nh n th c lý tính thì không nh n th c đ ấ   c b n ch t

ậ ự ủ ự ậ th t s  c a s  v t.

ở ề ự ễ ở ứ ậ ứ ượ ể Nh n th c tr  v  th c ti n, đây tri th c đ ệ c ki m nghi m là đúng

ứ ự ễ ể ệ ậ ứ   hay sai. Nói cách khác, th c ti n có vai trò ki m nghi m tri th c đã nh n th c

ượ ơ ở ộ ẩ ủ ự ụ ự ễ đ c. Do đó, th c ti n là tiêu chu n c a chân lý, là c  s  đ ng l c, m c đích

ủ ứ ụ ứ ậ ậ ố ả ủ c a nh n th c. M c đích cu i cùng c a nh n th c không ch  đ ỉ ể gi i thích th ế

18

ả ạ ứ ở ự ậ ạ gi iớ   mà đ  ể c i t o th  gi ế ớ . Do đó, s  nh n th c i ứ    giai đo n này có ch c

ướ ự ễ ị năng đ nh h ng th c ti n.

ứ ạ ậ ướ ộ ủ ạ Bên c nh hai giai đo n nh n th c trên xét d ạ ộ   i góc đ  c a ho t đ ng

ớ ượ ứ ậ ữ ể ế nh n th c thì trí nh  đ ậ   c coi là khâu trung gian chuy n ti p gi a nh n

ứ ả ể ượ ứ ậ ủ th c c m tính và nh n th c lý tính. Vì bi u t ế   ớ ng c a trí nh  chính là k t

ả ủ ự ế ế ủ ả ướ qu  c a s  ch  bi n và khái quát hoá các hình  nh c a tri giác tr c đây.

ủ ả ả ố ớ ở ự ư Nó gi ng v i hình  nh c a c m giác tri giác tính tr c quan, nh ng nó

ơ ở cao h n tính khái quát .

ữ ủ ệ ả ớ ộ Trí nh  là m t quá trình tâm lý, ph n ánh nh ng kinh nghi m c a cá nhân

ướ ể ượ ự ạ ậ ạ d ứ i hình th c bi u t ồ ng bao g m s  ghi l i, gi ữ ạ  l i nh n l ệ   i và làm hi n

ạ ữ ượ ủ ự ậ ệ ượ ượ ả l i nh ng hình t ng c a s  v t hi n t ng đã đ c c m giác, tri giác, rung

ộ ướ ư ấ ả ữ ộ đ ng, hành đ ng hay suy nghĩ tr c đây, cũng nh  t ệ   t c  nh ng kinh nghi m

ướ ủ ả ỗ ườ tr c đây c a b n thân m i ng i .

ờ ố ủ ấ ạ ớ ọ ộ Trí  nh  có  vai  trò  r t  quan tr ng  trong  đ i  s ng  ho t   đ ng c a  con

ườ ế ớ ườ ế “N u không có trí nh  thì con ng i mãi mãi ở ng i. I.M. Xêtrênôp đã vi t:

ẻ ơ ủ ạ ớ ư ờ ế ộ ứ tình tr ng c a m t đ a tr  s  sinh”. Nh  có trí nh  l u gi ữ ạ  l i các k t qu ả

ứ ậ ườ ứ ả ớ ố ủ c a quá trình nh n th c giúp con ng i thích  ng v i hoàn c nh s ng luôn

ứ ệ ấ ậ ổ ồ ờ thay đ i,  đ ng th i cung c p nguyên li u cho nh n th c lý tính giúp con

ườ ả ạ ế ớ ứ ậ ư : “t duy đ ượ   c ng i đi sâu nh n th c và c i t o th  gi i. Vì theo V.I.Lênin

ự ủ ệ ả ớ rút ra t ừ ể ượ  bi u t ng c a trí nh , nó cũng ph n ánh hi n th c…” [6, tr 253]

Ở ề ế ậ ử ụ ứ ướ ề ậ đ  tài này tôi s  d ng cách ti p c n v  nh n th c d ộ i góc đ  tâm lý

h c.ọ

ứ ủ ề ặ ể ậ 1.2.4. Vài nét v  đ c đi m nh n th c c a sinh viên

ườ ọ ậ ệ ệ ườ ­  Sinh viên  là ng i làm vi c, h c t p nhi t tình, ng ế i tìm ki m khai

ứ ữ ỉ ườ ọ ở ậ ượ thác tri th c, ch  nh ng ng i theo h c b c ĐH và đ c phân bi ệ ớ ẻ  t v i tr

em đang h c ọ ở ườ  tr ổ ng ph  thông.

ữ ệ ậ ấ ượ ử ụ ứ Thu t ng  sinh viên xu t hi n đã lâu và đ c s  d ng chính th c vào

ờ ỳ ụ ệ ể ấ ườ th i k  xu t hi n và phát tri n các trung tâm giáo d c ĐH và các tr ng ĐH

19

ế ớ ợ ư ườ ổ t ng h p trên th  gi i nh  tr ng  ĐH Oxford (Anh) năm 1168;  ĐH Paris

(Pháp) năm 1200, ĐH Praha ( Slôvakia) năm 1348.

ứ ủ ể ậ ặ ­ Đ c đi m nh n th c c a sinh viên:

ự ồ ẻ ủ ủ ể ộ + Sinh viên (SV) là ngu n trí l c tr ộ   ạ  c a xã h i, là đ i bi u c a m t

ộ ặ ệ ấ ậ ạ ộ ấ ẩ ả ị nhóm xã h i đ c bi t đang chu n b  cho ho t đ ng s n xu t v t ch t hay tinh

ộ ặ ủ ầ ộ ệ ổ ồ th n  c a xã h i. Nhóm xã h i đ c bi ộ   ố t này có ngu n g c b  sung cho đ i

ọ ậ ứ ượ ạ ớ ạ ộ ngũ tri th c ho t đ ng h c t p đ ệ   ộ c đào t o cho lao đ ng trí óc v i nghi p

ạ ộ ự ạ ộ ụ v  cao và tham gia tích c c vào ho t đ ng đa d ng có ích cho xã h i.

Ở ứ ể ạ ế ự ề ấ ự ổ ỉ + ố    l a tu i này có th  đ t đ n s  hoàn ch nh v  c u trúc và s  ph i

ạ ế ạ ộ ữ ứ ầ ấ ợ h p gi a các ch c năng ho t đ ng th n kinh c p cao  đ t đ n s  tr ự ưở   ng

ị ự ứ ệ ệ ầ ẩ ệ   ể thành, nhân cách đang d n hoàn thi n đ  chu n b  th c hi n ch c năng nhi m

ườ ờ ỳ ự ủ ộ ụ ủ v  c a ng i chuyên gia theo s  phân công c a xã h i. Đây là th i k  phát

ẽ ề ộ ơ ề ể ạ ộ ọ ị ị tri n m nh m  v  đ ng c , v  thang giá tr  xã h i. H  đã xác đ nh cho mình

ộ ướ ươ ự ồ ờ ố ị m t h ng đi trong t ế   ng lai, đ ng th i tích c c trang b  cho mình v n ki n

ứ ầ ế ắ ầ ử ệ ọ th c c n thi ự ủ ờ ố   t và b t đ u th  nghi m mình trong m i lĩnh v c c a đ i s ng

xã h i.ộ

ạ ộ ứ ủ ấ ả ườ ậ + B n ch t ho t đ ng nh n th c c a SV trong các tr ng ĐH, CĐ

ữ ữ ể ọ ọ là đi sâu, tìm hi u nh ng môn h c nh ng chuyên ngành khoa h c c  th ụ ể

ể ắ ộ ượ ố ượ ụ ệ ươ m t cách chuyên sâu đ  n m đ c đ i t ng, nhi m v , ph ng pháp,

ậ ủ ụ ọ ớ ở quy lu t c a các khoa h c đó, v i m c đích tr thành chuyên gia trong các

ả ế ừ ạ ộ ấ ị ủ ứ ự ặ ậ ộ ộ   lĩnh v c nh t đ nh. Ho t đ ng nh n th c c a m t m t ph i k  th a m t

ệ ố ự ữ ặ ạ ả ậ cách có h  th ng nh ng thành t u đã có m t khác l ớ   ế i ph i ti p c n v i

ữ ủ ự ọ ươ ậ ậ ạ nh ng thành t u c a khoa h c đ ờ ự ng đ i và có tính c p nh t, th i s .

ọ ậ ủ ạ ộ ự ư ậ ặ Chính vì v y nét đ c tr ng trong ho t đ ng h c t p c a SV là s  căng

ố ợ ủ ệ ự ề ề ẳ ư ư th ng v  trí tu , s  ph i h p c a nhi u thao tác t ổ    duy nh : phân tích, t ng

ừ ượ ặ ệ ộ ậ ợ h p, so sánh, tr u t ng hoá, khái quát hoá. Đ c bi ạ   t tính đ c l p sáng t o

ứ ở ứ ứ ậ ẳ ớ ơ ổ ủ c a các quá trình nh n th c ổ    l a tu i này cao h n h n so v i các l a tu i

ướ ờ ư ồ ừ ượ ư ể ậ tr c, đ ng th i t duy tr u t ng và t duy lý lu n phát tri n.

20

ấ ủ ữ ể ặ ộ ọ M t trong nh ng đ c đi m tâm lý quan tr ng nh t c a thanh niên ­ sinh

ể ự ự ứ ự ủ ứ viên là s  phát tri n t ý th c. Đó là ý th c và s  đánh giá c a con ng ườ ề  i v

ủ ế ả ộ ộ hành đ ng và k t qu  tác đ ng c a mình, đánh giá v  t ề ư ưở  t ả   ng, tình c m,

ơ ủ ự ộ ạ ứ ứ phong cách đ o đ c h ng thú, v  t ề ư ưở  t ng và đ ng c  c a hành vi, là s  đánh

ộ ố ủ ệ ề ả ị ự   giá toàn di n v  chính b n thân mình, và v  trí c a mình trong cu c s ng. T  ý

ả ự ứ ồ ự ự ự ọ ự ể th c bao g m c  t quan sát, t đánh giá, t phân tích, t tr ng, t ki m tra

ự ứ ệ ấ ế ế ượ ứ ớ v.v…T  ý th c là d u hi u thi t k  nhân cách đ c hình th c cùng v i hình

thành sau này.

ụ ủ ấ ướ ự ộ ớ ầ ủ ề ạ SV là m t công dân th c th  c a đ t n c v i đ y đ  quy n h n và

ụ ướ ậ nghĩa v  tr c pháp lu t.

ạ ộ ủ ạ ủ ườ ọ ậ Ho t đ ng ch  đ o c a SV trong các tr ng ĐH, CĐ là h c t p và

ứ ọ nghiên c u khoa h c.

ệ ề ệ ẩ ẩ ầ 1.2.5. Khái ni m chu n,chu n ngh  nghi p giáo viên m m non

ế ẩ ấ ướ ệ ­ Khái ni m chu n: ứ ể ố ẩ  Chu n là căn c  đ  đ i chi u, l y kích th c đó làm

ề ặ ẩ ị ớ chu n ho c đúng v i đi u đã quy đ nh.

ệ ề ệ ẩ ả ộ ồ ẩ   ộ ­ Chu n ngh  nghi p giáo viên là m t khái ni m r ng, bao g m c  ph m

ị ạ ứ ệ ề ấ ố ố ch t chính tr , đ o đ c ngh  nghi p, l ủ i s ng tác phong c a nhà giáo, cùng

ủ ự ệ ề ể ườ ự ớ v i năng l c chuyên môn, năng l c phát tri n ngh  nghi p c a ng i GV.

ệ ẩ ượ ể ướ ự ẫ ề Chu n ngh  nghi p đã đ ự c xây d ng đ  h ng d n đánh giá năng l c GV

ế ợ ầ ẩ ị ữ và xác đ nh nhu c u chuyên môn. Nh ng tiêu chu n này k t h p các ch  s  v ỉ ố ề

ư ạ ứ ế ỹ ộ ki n th c, k  năng s  ph m và thái đ .

ệ ố ề ệ ẩ ầ ầ ơ ả   ­ Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non là h  th ng các yêu c u c  b n

ị ạ ứ ấ ẩ ố ố ứ ư ế ạ ề v  ph m ch t chính tr , đ o đ c, l ỹ i s ng; ki n th c; k  năng s  ph m mà

ả ạ ượ ầ ầ ụ ứ ằ giáo viên m m non c n ph i đ t đ ầ   ụ c nh m đáp  ng m c tiêu giáo d c m m

non.

21

ủ ấ ơ ở ứ ề 1.3. C  s  pháp lý c a v n đ  nghiên c u

ủ ọ ề ầ ầ 1.3.1. T m quan tr ng c a ngh  giáo viên m m non

ố ớ ẻ ể ạ ầ Đ i v i tr  thì ngoài gia đình thì cô giáo d y m m non có th  xem nh ư

ộ ườ ẹ ứ ẻ ể ự ọ ỏ ượ m t “ng i m  th  hai” đ  giúp tr  có thêm t tin , h c h i đ ề   ề c nhi u đi u

ữ ụ ứ ầ ẻ ườ ườ ế và giáo d c nh ng ki n th c đ u tiên cho tr trong môi tr ng tr ớ   ng l p,

ườ ầ ậ chính vì v y mà ng ọ   i làm giáo viên m n non có vai trò vô cùng quan tr ng

ệ ộ ươ ụ trong vi c giáo d c ra m t th  h ầ ế ệ  “m m non” t ng lai cho đ t n ấ ướ   c.

ướ ế ở ể ầ ề Đi u   tr c   tiên   không   th   thi u giáo   viên   m m   non   là tình

ươ ố ớ ủ ệ ẻ ầ yêu th ng đ i v i tr , luôn luôn nêu cao tinh th n trách nhi m c a mình,

ự ự ườ ẹ ề ứ ẻ ạ th c s  là ng i m  hi n th  hai và kiên trì trong quá trình d y tr , có lòng

ệ ọ ố nhi t tình và có lòng ham mu n môn h c.

ự ượ ộ ụ ế ố Đ i ngũ giáo viên là l c l ụ ng c t cán bi n các m c tiêu giáo d c thành

ự ệ ữ ế ị ấ ượ ụ ệ ả ộ hi n th c, gi vai  trò quy t đ nh ch t l ng và hi u qu  giáo d c. Đ i ngũ

ả ượ ệ ố ạ ộ ườ ư ạ giáo viên ph i đ c đào  t o m t cách h  th ng trong tr ằ   ng s  ph m, nh m

ữ ể ấ ế ộ ạ ọ cung c p cho h  nh ng hi u  bi ạ t r ng, linh ho t, nh y bén, có chuyên môn

ứ ạ ả ầ ớ ớ ổ ỹ ệ   sâu, có k  năng đáp  ng v i công  tác gi ng d y theo yêu c u đ i m i hi n

ồ ưỡ ủ ạ ộ ệ ầ ệ nay c a xã h i. Vi c đào t o và b i d ng giáo viên m m non là nhi m v ụ

ủ ọ ườ ư ầ ạ quan tr ng c a các tr ạ   ng, khoa s  ph m  m m non. Trong quá trình đào t o,

ữ ượ ị ế ứ ề ọ sinh viên không nh ng đ ụ   ậ c trang b  ki n th c  lý lu n v  khoa h c giáo d c

ầ ượ ự ệ ỹ m m non nói chung mà còn đ ề ư ạ   c th c hành rèn  luy n k  năng ngh  s  ph m

ầ m m non nói riêng.

ệ ầ ệ ấ ạ ả ầ ả   ẻ Qua đó cho th y vi c gi ng d y tr  em m m non ngoài vi c c n ph i

ệ ề ấ ầ ỹ ệ có r t nhi u k  năng cùng kinh nghi m thì còn c n có lòng nhi ế t huy t yêu

ề ẻ ệ ề ấ ầ ộ ọ ngh  và yêu tr . Đây cũng là m t đi u quan tr ng c n chú ý hi n nay, nh t là

ế ẻ ạ ạ ầ trong tình tr ng hàng lo t thông tin cô giáo m m non đánh, trói tr  khi n cho

ư ệ ộ xã h i hoang mang nh  hi n nay.

22

ệ ề ẩ ầ 1.3.2.Vai trò chu n ngh  nghi p giáo viên m m non

ơ ở ể ồ ưỡ ụ ự ạ ổ ộ ớ ­ Là c  s  đ  xây d ng, đ i m i m c tiêu, n i dung đào t o, b i d ng giáo

ở ơ ở ạ ầ ầ viên m m non các c  s  đào t o giáo viên m m non.

ầ ự ơ ở ự ề ệ ­ Giúp giáo viên m m non t đánh giá năng l c ngh  nghi p, trên c  s  đó xây

ấ ạ ọ ậ ế ệ ạ ẩ ấ ứ   ấ ự d ng k  ho ch h c t p, rèn luy n ph n đ u nâng cao ph m ch t đ o đ c,

ộ ị ệ ụ trình đ  chính tr , chuyên môn, nghi p v .

ơ ở ể ế ằ ầ ­ Làm c  s  đ  đánh giá giáo viên m m non h ng năm theo Quy ch  đánh giá

ầ ạ ậ ổ ế x p lo i giáo viên m m non và giáo viên ph  thông công l p ban hành kèm

ủ ế ố ị theo   Quy t   đ nh   s   06/2006/QĐ­BNV   ngày   21   tháng   3   năm   2006   c a   B ộ

ưở ộ ộ ụ ồ ưỡ ụ ả ạ tr ụ ng B  N i v , ph c v  công tác qu n lý, b i d ộ   ng và quy ho ch đ i

ầ ngũ giáo viên m m non.

ơ ở ể ề ố ớ ế ộ ấ ầ ­ Làm c  s  đ  đ  xu t ch  đ , chính sách đ i v i giáo viên m m non đ ượ   c

ố ề ự ề ệ đánh giá t t v  năng l c ngh  nghi p.

ứ ộ ủ ẩ ẩ 1.3.3. Tiêu chu n, tiêu chí, m c đ  c a Chu n

ậ ẩ ợ ộ ầ Tiêu chu n là t p h p các yêu c u có n i dung liên quantrong cùng

ủ ế ủ ể ệ ự ệ ề ặ ạ ầ ộ ph m vi th  hi n m t m t ch  y u c a năng l c ngh  nghi p GV m m non.

ự ữ ự ề ệ ẩ ỗ ồ Chu n ngh  nghi p GVMN g m 3 lĩnh v c, và m i lĩnh v c có nh ng yêu

ầ c u và tiêu chí khác nhau.

ủ ủ ẩ ầ ỗ ộ ộ ẩ   ụ ể Tiêu chí c a chu n là n i dung c  th  thu c m i yêu c u c a chu n

ể ệ ự ề ệ ạ ộ th  hi n m t khía c nh v  năng l c nghê nghi p GVMN.

ứ ộ ạ ượ ủ ứ ể ứ ỗ M i tiêu chí có 3 m c đ  đánh giá m c đ  đ t đ c c a GV. M c 1 là

ầ ố ứ ấ ấ ả ạ ượ ể ầ ứ m c th p nh t, ph n ánh yêu c u t i thi u GV c n đ t đ c, m c 3 là yêu

ầ ủ ấ ề ứ ồ ơ ỗ ứ   ầ c u cao nh t v  tiêu chí đó. M i m c cao h n bao g m các yêu c u c a m c

ớ ố ớ ề ộ ứ ệ ề ấ ầ ơ ộ th p h n li n k  c ng thêm m t vài yêu c u m i đ i v i m c đó. Vi c phân

ệ ố ượ ứ ự ấ ượ ạ ộ bi ấ t các m c cao th p d a vào s  l ng và ch t l ng các ho t đ ng GV

ự ệ th c hi n.

ộ ệ ẩ ầ ề  1.4. N i dung Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non

23

ạ ừ ụ ề ẩ ộ ị ế ị B  Giáo d c và Đào t o v a ra Quy t đ nh ban hành Quy đ nh v  chu n ngh ề

ệ ề ệ ầ ẩ ị nghi p giáo viên m m non. Theo Quy đ nh này, chu n ngh  nghi p giáo viên

ứ ố ố ị ạ ự ế ầ ẩ ấ ồ m m non g m ba lĩnh v c: ph m ch t chính tr , đ o đ c, l ứ   i s ng; ki n th c

ầ ụ ể ướ ư ạ ự ồ ỗ ỹ và k  năng s  ph m. M i lĩnh v c g m có 5 yêu c u c  th  d i đây.

ự ộ ầ ẩ ấ 1.4.1. Các yêu c u thu c lĩnh v c ph m ch t chính tr , đ o đ c, l ị ạ ứ ố ố   i s ng

ủ ự ệ ệ ộ ị ậ    1. Nh n th c t ứ ư ưở  t ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân,

ố ớ ệ ổ ụ ệ ả ộ ố ồ ự m t nhà giáo đ i v i nhi m v  xây d ng và b o v  T  qu c. Bao g m các

ế ủ ọ ậ ứ ả ị ủ tiêu chí sau: Tham gia h c t p, nghiên c u các Ngh  quy t c a Đ ng, ch

ươ ủ ướ ề ậ ụ ớ ề ẵ ắ tr ng chính sách c a Nhà n c; Yêu ngh , t n t y v i ngh , s n sàng kh c

ụ ụ ụ ẻ ệ ươ ễ ớ ph c khó khăn hoàn thành nhi m v ; Giáo d c tr  yêu th ng, l phép v i

ẹ ườ ớ ớ ạ ổ ế ươ ông bà, cha m , ng ệ i l n tu i, thân thi n v i b n bè và bi t yêu quê h ng;

ạ ộ ự ệ ả ươ ấ ướ Tham gia các ho t đ ng xây d ng b o v  quê h ng đ t n ầ c góp ph n phát

ể ế ồ ờ ố tri n đ i s ng kinh t ộ , văn hoá, c ng đ ng.

ủ ấ ướ ồ ậ    2. Ch p hành pháp lu t, chính sách c a Nhà n c. Bao g m các tiêu chí sau:

ủ ươ ủ ấ ậ ị ủ ả Ch p hành các quy đ nh c a pháp lu t, ch  tr ng, chính sách c a Đ ng và

ủ ị ự ệ ị ươ ẻ ự ụ ệ Nhà n c;ướ  Th c hi n các quy đ nh c a đ a ph ng; Giáo d c tr  th c hi n

ị ơ ớ ọ ộ ộ ườ các quy đ nh ở ườ  tr ậ ng, l p, n i công c ng; V n đ ng gia đình và m i ng i

ủ ươ ấ ậ ủ ướ xung quanh ch p hành các ch  tr ng chính sách, pháp lu t c a Nhà n c,

ủ ị ị ươ các quy đ nh c a đ a ph ng.

ủ ủ ấ ị ị ườ 3. Ch p hành các quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a tr ỷ ậ ng, k  lu t lao

ồ ủ ủ ấ ị ị ộ đ ng. G m các tiêu chí sau: Ch p hành quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a nhà

ườ ạ ộ ự ự ủ ệ ộ tr ng; Tham gia đóng góp xây d ng và th c hi n n i quy ho t đ ng c a nhà

ườ ụ ượ ự ệ ệ ỷ ậ ấ tr ng;  Th c hi n các nhi m v  đ c phân công; Ch p hành k  lu t lao

ề ấ ượ ệ ị ẻ ở ụ ớ ộ đ ng, ch u trách nhi m v  ch t l ng chăm sóc, giáo d c tr nhóm l p

ượ đ c phân công.

ạ ứ ố ố ủ ạ 4. Có đ o đ c, nhân cách và l i s ng lành m nh, trong sáng c a nhà giáo; có

ấ ươ ứ ề ệ ồ ố ấ ý th c ph n đ u v n lên trong ngh  nghi p. Bao g m các tiêu chí sau: S ng

ị ươ ự ạ ả ượ ồ ệ trung th c, lành m nh, gi n d , g ẫ ng m u, đ c đ ng nghi p, ng¬êi dân tín

24

ấ ạ ứ ự ọ ẻ ệ ấ ẩ ấ nhi m và tr  yêu quý; T  h c, ph n đ u nâng cao ph m ch t đ o đ c, trình

ệ ụ ẻ ạ ị ườ ệ ộ đ  chính tr , chuyên môn, nghi p v , kho  m nh và th ng xuyên rèn luy n

ộ ố ự ệ ể ứ s c kho ; ẻ   Không có bi u hi n tiêu c c trong cu c s ng, trong chăm sóc, giáo

ề ẻ ạ ượ ị ụ d c tr ; Không vi ph m các quy đ nh v  các hành vi nhà giáo không đ c làm.

ệ ớ ồ ự ệ ậ ế    5. Trung th c trong công tác, đoàn k t trong quan h  v i đ ng nghi p; t n

ụ ụ ự ẻ ồ tình ph c v  nhân dân và tr . Bao g m các tiêu chí sau: Trung th c trong báo

ự ụ ệ ẻ ệ ế ả ụ cáo k t qu  chăm sóc, giáo d c tr  và trong quá trình th c hi n nhi m v

ượ ế ớ ọ ườ ầ ợ đ c phân công; Đoàn k t v i m i thành viên trong tr ng; có tinh th n h p

ệ ụ ạ ộ ớ ồ ệ ộ tác v i đ ng nghi p trong các ho t đ ng chuyên môn nghi p v ; Có thái đ

ẹ ẻ ủ ự ứ ệ ọ đúng m c và đáp  ng nguy n v ng chính đáng c a cha m  tr  em; Chăm sóc,

ụ ươ ủ ự ệ ằ ộ ẻ ằ giáo d c tr  b ng tình th ng yêu, s  công b ng và trách nhi m c a m t nhà

giáo.

ự ế ầ ứ ộ 1.4.2. Các yêu c u thu c lĩnh v c ki n th c

ứ ơ ả ụ ề ế ầ ồ 1. Ki n th c c  b n v  giáo d c m m non. Bao g m các tiêu chí sau: Hi u ể

ế ơ ả ề ặ ẻ ứ ứ ể ế ầ ổ bi t c  b n v  đ c đi m tâm lý, sinh lý tr  l a tu i m m non; Có ki n th c

ụ ụ ẻ ầ ậ ậ ồ ề v  giáo d c m m non bao g m giáo d c hoà nh p tr  tàn t t, khuy t t ế ậ    t;

ế ụ ộ ươ ụ ứ ế ể Hi u bi t m c tiêu, n i dung ch ầ ng trình giáo d c m m non; Có ki n th c

ể ủ ự ẻ   ề v  đánh giá s  phát tri n c a tr .

ứ ề ứ ế ầ ổ ồ ẻ ẻ ứ    2. Ki n th c v  chăm sóc s c kho  tr  l a tu i m m non. Bao g m các tiêu

ể ế ề ử ầ ạ chí sau: Hi u bi t v  an toàn, phòng tránh và x  lý ban đ u các tai n n th ườ   ng

ứ ề ệ ế ệ ườ ụ ặ ở ẻ g p tr ; Có ki n th c v  v  sinh cá nhân, v  sinh môi tr ng và giáo d c

ự ụ ụ ẻ ể ế ề ưỡ ẩ ỹ k  năng t ph c v  cho tr ; Hi u bi t v  dinh d ự ng, an toàn th c ph m và

ưỡ ứ ề ộ ố ệ ẻ ế ườ ụ giáo d c dinh d ng cho tr ; Có ki n th c v  m t s  b nh th ng g p ặ ở ẻ    tr ,

ử ệ ầ cách phòng b nh và x  lý ban đ u.

ứ ơ ở ế ế ồ ứ ề    3. Ki n th c c  s  chuyên ngành. Bao g m các tiêu chí sau: Ki n th c v

ứ ề ạ ứ ề ể ấ ế ể ế ơ ạ ộ phát tri n th  ch t; Ki n th c v  ho t đ ng vui ch i; Ki n th c v  t o hình,

ứ ế ạ ườ ự ườ ộ âm nh c và văn h c; ọ  Có ki n th c môi tr ng t nhiên, môi tr ng xã h i và

ể ữ phát tri n ngôn ng .

25

ứ ề ươ ế ẻ ứ ụ ầ ồ 4. Ki n th c v  ph ổ ng pháp giáo d c tr  l a tu i m m non. Bao g m các

ứ ề ươ ế ể ấ ể ẻ tiêu chí sau: Có ki n th c v  ph ng pháp phát tri n th  ch t cho tr ; Có

ứ ề ươ ế ể ẻ ả ẩ ộ ỹ ki n th c v  ph ng pháp phát tri n tình c m – xã h i và th m m  cho tr ;

ứ ề ươ ế ổ ứ ạ ộ ứ ế ẻ ơ Có ki n th c v  ph ng pháp t ch c ho t đ ng ch i cho tr ; Có ki n th c

ữ ủ ứ ể ậ ề ươ v  ph ẻ ng pháp phát tri n nh n th c và ngôn ng  c a tr .

ứ ề ế ổ ị ế ế 5. Ki n th c ph  thông v  chính tr , kinh t ộ , văn hóa xã h i liên quan đ n

ụ ể ầ ồ ế ề ị giáo d c m m non. Bao g m các tiêu chí sau: Có hi u bi t v  chính tr , kinh

ụ ủ ị ộ ươ ế ơ ế t , văn hoá xã h i và giáo d c c a đ a ph ng n i giáo viên công tác; Có ki n

ụ ả ứ ề ệ ườ ụ th c v  giáo d c b o v  môi tr ng, giáo d c an toàn giao thông, phòng

ộ ố ệ ạ ứ ề ử ụ ộ ố ươ ế ố ộ ệ ch ng m t s  t n n xã h i; Có ki n th c v  s  d ng m t s  ph ng ti n

ứ ề ử ụ ộ ố ươ ụ ệ ế nghe nhìn trong giáo d c; Có ki n th c v  s  d ng m t s  ph ng ti n nghe

nhìn trong giáo d c.ụ

ư ạ ự ỹ ộ ầ 1.4.3. Các yêu c u thu c lĩnh v c k  năng s  ph m

ụ ẻ ế ạ ậ ậ ồ ế    1. L p k  ho ch chăm sóc, giáo d c tr . Bao g m các tiêu chí sau: L p k

ể ệ ụ ụ ẻ ạ ọ ộ ho ch chăm sóc, giáo d c tr  theo năm h c th  hi n m c tiêu và n i dung

ẻ ủ ớ ụ ụ ế ạ ậ chăm sóc, giáo d c tr  c a l p mình ph  trách; L p k  ho ch chăm sóc, giáo

ạ ộ ế ẻ ầ ậ ạ ộ ướ ụ d c tr  theo tháng, tu n; L p k  ho ch ho t đ ng m t ngày theo h ng tích

ự ủ ẻ ậ ố ợ ẹ ủ ế ạ ớ ợ h p, ph¸t huy tính tích c c c a tr ; L p k  ho ch ph i h p v i cha m  c a

ẻ ể ự ụ ụ ệ ẻ   tr  đ  th c hi n m c tiêu chăm sóc, giáo d c tr .

ổ ứ ạ ộ ứ ự ẻ ệ ẻ ỹ    2. K  năng t ch c th c hi n các ho t đ ng chăm sóc s c kho  cho tr . Bao

ế ổ ứ ườ ệ ả ả ớ ồ g m các tiêu chí sau: Bi ch c môi tr t t ng nhóm, l p đ m b o v  sinh và

ẻ ế ổ ứ ủ ữ ệ ấ ả ả an toàn cho tr ; Bi ch c gi c ng , b a ăn đ m b o v  sinh, an toàn cho t t

ộ ố ỹ ẻ ẫ ự ụ ụ ế ẻ tr ; Bi ế ướ t h ệ ng d n tr  rèn luy n m t s  k  năng t ph c v ; Bi t phòng

ộ ố ệ ử ầ ạ ườ ặ tránh và x  trí ban đ u m t s  b nh, tai n n th ố ớ ẻ ng g p đ i v i tr .

ổ ứ ạ ộ ụ ẻ ồ ỹ    3. K  năng t ch c các ho t đ ng giáo d c tr . Bao g m các tiêu chí sau:

ế ổ ứ ạ ộ ụ ẻ ướ ợ Bi ch c các ho t đ ng giáo d c tr  theo h t t ng tích h p, phát huy tính

ạ ủ ự ẻ ế ổ ứ ườ ụ ợ ớ tích c c, sáng t o c a tr ; Bi ch c môi tr t t ề   ng giáo d c phù h p v i đi u

ệ ủ ớ ế ể ả ồ ồ ơ ả ồ ụ ệ ki n c a nhóm, l p; Bi t sö d ng hi u qu  đ  dùng, đ  ch i (k  c  đ  dùng,

26

ậ ệ ệ ổ ứ ạ ộ ồ ơ ự đ  ch i t làm) và các nguyên v t li u vào vi c t ch c các ho t đ ng giáo

ế ẻ ươ ụ ẻ ụ d c tr ; Bi t quan sát, đánh giá tr  và có ph ẻ ng pháp chăm sóc, giáo d c tr

phù h p.ợ

ả ả ả ọ ớ ồ ỹ 4. K  năng qu n lý l p h c. Bao g m các tiêu chí sau: Đ m b o an toàn cho

ớ ế ự ự ệ ế ẻ ắ ạ ạ ả ớ tr ; Xây d ng và th c hi n k  ho ch qu n lý nhóm, l p g n v i k  ho ch

ạ ộ ử ụ ụ ệ ẻ ả ồ ơ ổ ả ho t đ ng chăm sóc, giáo d c tr ; Qu n lý và s  d ng có hi u qu  h  s , s

ồ ơ ả ủ ế ắ ẩ ả ả ồ sách cá nhân, nhóm, l p;ớ  S p x p, b o qu n đ  dùng, đ  ch i, s n ph m c a

ụ ụ ẻ ợ ớ tr  phù h p v i m c đích chăm sóc, giáo d c.

ế ứ ụ ệ ộ ỹ ử ớ ẻ ồ    5. K  năng giao ti p,  ng x  v i tr , đ ng nghi p, ph  huynh và c ng

ử ớ ẻ ộ ế ứ ồ ỹ ồ đ ng. Bao g m các tiêu chí sau: Có k  năng giao ti p,  ng x  v i tr  m t

ử ớ ồ ế ứ ệ ả ầ ộ ỹ cách g n gũi, tình c m; Có k  năng giao ti p,  ng x  v i đ ng nghi p m t

ẳ ắ ở ở ợ ọ ầ cách chân tình, c i m , th ng th n; G n gũi, tôn tr ng và h p tác trong giao

ử ớ ộ ế ứ ẹ ẻ ử ớ ầ ồ ế ứ ti p,  ng x  v i cha m  tr ; Giao ti p,  ng x  v i c ng đ ng trên tinh th n

ẻ ợ h p tác, chia s .

ứ ủ ụ ậ ầ ườ 1.5. Nh n th c c a sinh viên khoa giáo d c m m non tr ng ĐHSP –

ệ ề ề ẩ ầ ĐHTN v  Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non

ề ơ ở ậ ự ệ ề ể ặ ấ ộ D a vào đ c đi m tình hình, đi u ki n v  c  s  v t ch t, trình đ  SV,

ủ ủ ữ ệ ỗ ườ ả nh ng thói quen và kinh nghi m c a m i SV c a nhà tr ả ả ng, ph i đ m b o

ề ề ườ ơ ở ậ ể ừ ờ ệ ủ đ  các đi u ki n: V  con ng ấ i, c  s  v t ch t, th i gian đ  t ề  đó đ  ra các

ừ ả ơ ở ự ừ ệ ả ả ợ ớ ọ bi n pháp qu n lý v a có c  s  khoa h c, v a đ m b o phù h p v i th c

ế ể ễ ậ ớ ti n, v i quy lu t và xu th  phát tri n chung.

ứ ề ệ ề ầ ẩ ắ ậ SV khoa GDMN c n nh n th c đúng đ n v  Chu n ngh  nghi p

ự ứ ứ ệ ể ậ ắ ờ ồ GVMN t c là nh n th c đúng đ n và hi u rõ ràng đ ng th i th c hi n

ự ở ầ ỉ ẩ ượ ụ ộ nghiêm ch nh các yêu c u trong các lĩnh v c Chu n đ c B  Giáo d c và

ề ạ đào t o đ  ra:

ị ạ ứ ố ố ứ ấ ậ ẩ ­ SV nh n th c ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng:

ự ủ ệ ệ ộ ị ậ    + Nh n th c t ứ ư ưở  t ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân,

ố ớ ệ ổ ự ệ ả ộ ố ụ m t nhà giáo đ i v i nhi m v  xây d ng và b o v  T  qu c.

27

ủ ấ ướ ậ    +  Ch p hành pháp lu t, chính sách c a Nhà n c.

ủ ủ ấ ị ị ườ ỷ ậ ộ + Ch p hành các quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a tr ng, k  lu t lao đ ng.

ạ ứ ố ố ủ ạ + Có đ o đ c, nhân cách và l i s ng lành m nh, trong sáng c a nhà giáo; có

ấ ươ ứ ệ ề ấ ý th c ph n đ u v n lên trong ngh  nghi p.

ệ ớ ồ ự ệ ậ ế    + Trung th c trong công tác, đoàn k t trong quan h  v i đ ng nghi p; t n

ụ ụ ẻ tình ph c v  nhân dân và tr .

ứ ề ứ ự ế ậ ­ SV nh n th c v  lĩnh v c ki n th c:

ứ ơ ả ụ ế ề ầ + Ki n th c c  b n v  giáo d c m m non.

ẻ ẻ ứ ứ ề ế ầ ổ ứ    + Ki n th c v  chăm sóc s c kho  tr  l a tu i m m non.

ứ ơ ở ế + Ki n th c c  s  chuyên ngành.

ứ ề ươ ế ụ ầ ổ + Ki n th c v  ph ẻ ứ ng pháp giáo d c tr  l a tu i m m non.

ứ ế ề ổ ị ế ế + Ki n th c ph  thông v  chính tr , kinh t ộ , văn hóa xã h i liên quan đ n

ụ ầ giáo d c m m non.

ư ạ ứ ề ự ỹ ậ ­ SV nh n th c v  lĩnh v c k  năng s  ph m:

ụ ẻ ế ạ ậ + L p k  ho ch chăm sóc, giáo d c tr .

ổ ứ ạ ộ ứ ự ẻ ẻ ệ ỹ    + K  năng t ch c th c hi n các ho t đ ng chăm sóc s c kho  cho tr .

ổ ứ ạ ộ ụ ẻ ỹ    + K  năng t ch c các ho t đ ng giáo d c tr .

ọ ớ ỹ ả    + K  năng qu n lý l p h c.

ử ớ ẻ ồ ế ứ ụ ệ ồ ộ ỹ + K  năng giao ti p,  ng x  v i tr , đ ng nghi p, ph  huynh và c ng đ ng.

28

ươ Ch ng 2

Ẩ Ề Ệ Ứ Ự Ậ Ạ TH C TR NG NH N TH C V Ề CHU N NGH  NGHI P GIÁO VIÊN

Ầ Ủ Ụ Ầ M M NON C A SINH VIÊN KHOA GIÁO D C M M NON TR ƯỜ   NG

Ạ Ọ Đ I H C S Ạ Ọ Ư PH MẠ  ­ Đ I H C THÁI NGU YÊN

ứ ề ể 2.1. Vài nét v  khách th  nghiên c u

ườ ạ ộ ệ ớ Tr ng ĐHSP ­ ĐHTN có quy mô đào t o r ng l n. Hi n nay tr ườ   ng

có 15 khoa, trong đó có khoa GDMN.

ấ ậ ừ Khoa GDMN là Khoa còn r t tr ẻ ượ  đ c thành l p t năm 2005. Tuy

ớ ượ ộ ộ ư ậ ả Khoa GDMN m i đ c thành l p nh ng Khoa có m t đ i ngũ gi ng viên dày

ệ ệ ề ệ ế ớ ặ d n   kinh   nghi m,   nhi t   tình   và   tâm   huy t   v i   ngh   nghi p   nên   công   tác

ủ ượ ườ ấ NCKH c a sinh viên trong khoa đ c nhà tr ng r t quan tâm. Sinh viên khoa

ề ế ầ ắ ộ ộ ỉ GDMN h u h t là con em dân t c thu c các t nh mi n núi phía B c. Cũng

ư ố ườ ườ gi ng nh  sinh viên trong toàn tr ng, sinh viên khoa GDMN tr ng ĐHSP ­

ữ ườ ầ ệ ầ ứ ẻ ế ĐHTN là nh ng con ng i đ y nhi ấ   t huy t, tràn đ y s c tr , luôn nung n u

ữ ướ ữ ơ ố ườ trong mình nh ng ẹ c m  và hoài bão cao đ p. Đa s  SV là nh ng ng i ham

ự ệ ỏ ưỡ ứ ạ ổ ọ h c h i, tích c c rèn luy n và tu d ạ ộ   ng đ o đ c, năng n  trong ho t đ ng

ọ ạ ượ ạ ộ ế ề ả Đoàn và các ho t đ ng khác. H  đ t đ ọ ậ   c nhi u k t qu  cao trong h c t p.

ế ừ ữ ề ố ẹ   Sinh viên khoa GDMN luôn k  th a và phát huy nh ng truy n th ng cao đ p

ế ệ ướ ế ệ ế ứ ủ ớ ớ c a l p l p các th  h  sinh viên đi tr c, đã đem h t nhi ẻ ủ   t huy t, s c tr  c a

ự ệ ế ố ướ mình c ng hi n cho s  nghi p GD ­ ĐT n c nhà.

ứ ệ ể ệ ậ ề ẩ Hi n nay, vi c nâng cao nh n th c, hi u bi ệ   ế ề Chu n ngh  nghi p t v

ấ ấ ầ ế ự ằ ầ GV  m m non là r t c p bách  và c n thi t nh m xây d ng cho sinh viên

ươ ơ ọ ậ ứ ể ắ ậ ộ ọ ph ng pháp, đ ng c  h c t p , tìm hi u, nh n th c đúng đ n khoa h c góp

ấ ượ ầ ạ ộ ph n nâng cao ch t l ng GD ­ ĐT nói chung, Đào t o đ i ngũ nhà giáo nói

riêng.

ề ườ ấ  Đây chính là v n đ  mà nhà tr ng luôn luôn quan tâm.

29

ế ế ừ ữ ầ ỉ Sinh viên khoa GDMN h u h t đ n t nh ng t nh thành khác nhau nên h ọ

ụ ậ ữ ộ ố ậ   có nh ng nét tâm lý, phong t c t p quán, cách s ng, cách nghĩ, trình đ  nh n

ứ ư ư ữ ả ặ ưở ả th c, kh  năng t duy khác nhau. Nh ng nét đ c tr ng đó có  nh h ế   ng đ n

ủ ọ ọ ậ ứ ậ ộ ộ nh n th c, thái đ  và hành đ ng c a h  trong h c t p.

́ ớ ạ ỉ ừ ủ ớ ạ ̣ Trong gi i h n c a khoa luân này tôi m i ch  d ng l ậ   ể i tìm hi u nh n

́ ̀ ́ ủ ớ ứ ự ể ớ ̣ ̣ th c va th c hiên cac biên phap v i khách th  là 150 sinh viên c a l p MN

́ư ủ ườ K48A, K49B, K51A v  : “ề Nh n ậ th c c a sinh viên khoa GDMN, Tr ng ĐHSP

ệ ề ẩ ầ ­ ĐHTN về Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non.

ự ậ ạ ườ ứ ủ 2.2. Th c tr ng nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ng Đ i h c S ạ ọ ư

ạ ọ ạ ề ề ầ ẩ ph m ­ Đ i h c Thái Nguyên ệ  v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non

ề ộ ứ ậ ẩ Sinh viên khoa GDMN khi nh n th c  đúng v  n i dung Chu n ngh ề

ự ẽ ế ệ ệ ạ ộ ả   nghi p GVMN s  giúp vi c xây d ng n i dung, k  ho ch chăm sóc và gi ng

ợ ớ ứ ủ ẻ ể ặ ổ ệ   ạ d y phù h p v i l a tu i và đ c đi m tâm sinh lý c a tr . Qua đó nâng cao hi u

ự ệ ề ả ầ qu  trong công tác ngh  nghi p, góp ph n xây d ng và hình thành nhân cách toàn

ườ ụ ẻ ả ả ộ ệ ủ di n c a ng ầ   i GV, đ m b o chăm sóc và giáo d c tr  theo n i dung , yêu c u

ụ ẻ ụ và m c tiêu giáo d c tr  em.

ứ ơ ộ ủ ể ể ậ ườ Đ  tìm hi u nh n th c s  b  c a sinh viên khoa GDMN tr ạ   ng Đ i

ư ạ ề ệ ẩ ạ ọ ọ h c S  ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  “ ầ   ề Chu n ngh  nghi p giáo viên m m

ữ ế ề ể ậ non”, chúng tôi đã ti n hành đi u tra 150 sinh viên đ  thu th p nh ng thông tin

ủ ệ ẩ ế ả ề ự v : S  quan tâm c a các b n t ề ạ ớ   Chu n ngh  nghi p GVMN. i K t qu  thu

ượ ể ệ ở ữ đ c th  hi n ộ  nh ng n i dung sau:

ứ ủ ợ ủ ự ậ 2.2.1.Nh n th c c a sinh viên   khoa GDMN v ẩ   ề s  phù h p c a Chu n

ề ệ ngh  nghi p GVMN

ứ ủ ế ả ậ Chúng tôi đã ti n hành kh o sát nh n th c c a sinh viênkhoa GDMN v ề

ợ ủ ề ệ ẩ ượ ế ả ượ ự s  phù h p c a Chu n ngh  nghi p GVMN và thu đ c k t qu  đ ể ệ   c th  hi n

ở ả b ng sau:

ả ế ủ ườ B ng 2.1 : Ý ki n c a sinh viên khoa GDMN tr ng ĐHSP – ĐHTN

30

ợ ủ ề ệ ẩ ự s  phù h p c a Chu n ngh  nghi p GVMN

Ý ki n c a ế ủ sinh viên

ố ượ ỷ ệ S  l ng T  l (%) M c đứ ộ

STT 1 2 Phù h pợ Không phù h pợ 150 0 100 0

ả ả ế ấ ẩ ẳ ị ế   K t qu  b ng 1 cho th y: 100% sinh viên kh ng đ nh các tiêu chu n x p

ự ủ ề ầ ạ ẩ ẩ ệ   lo i các tiêu chí, yêu c u, lĩnh v c   c a chu n theo “Chu n ngh  nghi p

ứ ự ậ ợ ẩ   GVMN” là phù h p, qua đó nâng cao năng l c nh n th c cho sinh viên chu n

ữ ứ ữ ế ầ ỹ ế ể ạ ề ị b  cho sinh viên nh ng ki n th c, nh ng k  năng c n thi ề t đ  t o ti n đ  cho

ị ế ứ ễ ệ ề ề ệ ộ ơ vi c sinh viên trang b  ki n th c ngh  nghi p m t cách d  dàng h n. Đi u đó

ự ề ệ ề ề ề ể ẩ ẳ ấ ị kh ng đ nh phát tri n ph m ch t, năng l c v  ngh  nghi p là ti n đ  quan

ề ả ữ ệ ể ệ ọ ắ   ủ tr ng cho vi c phát tri n toàn di n c asinh viên. Đó là n n t ng v ng ch c

ứ ở ự ậ ư ể cho s  phát tri n nh n th c ả  sinh viên cũng nh  kh  năng tham gia vào các

ủ ệ ệ ộ ụ   ớ công vi c, trách nhi m c a sinh viên v i xã h i. Khi sinh viên khoa giáo d c

ứ ệ ề ề ầ ẩ ự m m non có ý th c rõ ràng và tích c c v  chu n ngh  nghi p GVMN, các

ự ệ ủ ế ơ ạ ẽ ự b n s  t ủ  ch  và t tin h n trong công vi c c a mình. N u sinh viên không

ề ấ ề ể ừ ế ồ ườ hi u rõ v  v n đ  này ngay t khi ng i trên gh  nhà tr ề   ể ặ ng có th  g p nhi u

ộ ố ỗ ợ ầ ậ ạ khó khăn trong cu c s ng sau này. Vì v y giáo viên c n h  tr  các b n đ  h ể ọ

ể ố ề ứ ệ ậ ầ ẩ phát tri n t ề t v  nh n th c chu n ngh  nghi p giáo viên m m non.

ứ ủ ấ ủ ậ ả ẩ 2.2.2.Nh n th c c a sinh viên  khoa GDMN v ề b n ch t c a Chu n ngh ề

ệ nghi p GVMN

31

ữ ụ ầ ầ ươ Sinh viên khoa giáo d c m m non là nh ng giáo viên m m non t ng lai,

ườ ầ ế ấ ố ớ ẻ ứ ậ ẽ và s  là ng i g n gũi và thân thi ệ t nh t đ i v i tr . Vi c nh n th c đúng v ề

ạ ễ ệ ế ẽ ệ ề ẩ ơ ớ   chu n ngh  nghi p GVMN s  giúp các b n d  dàng h n trong vi c ti p xúc v i

ọ ậ ự ệ ẻ ệ ả ơ ụ ủ   tr , hoàn thi n b n thân h n trong quá trình h c t p và s  nghi p giáo d c c a

ụ ẻ ữ ệ mình. Khi đó, vi c giáo d c tr  cũng không còn khó khăn n a.

ứ ủ ụ ệ ề ậ ầ ẩ   Nh n th c c a sinh viên khoa giáo d c m m non v  khái ni m Chu n

ề ệ ượ ế ả ướ ngh  nghi p GVMN chúng tôi thu đ c k t qu  d i đây:

ứ ủ ậ B nả g 2.2: Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN

ủ ệ ề ệ ẩ ề v  khái ni m c a Chu n ngh  nghi p GVMN

ẩ ệ ệ ệ  l STT

ư ạ 1 Số  ngượ l 36/150 ỉ T   (%) 24.00

ề

ầ ơ ả ế ẩ ỹ 2 102/150 68.00 ứ ả ạ ượ

i s ng; ki n th c; k  năng s ầ ụ ụ ầ

ả ệ ẻ ấ ả  t c 3 12/150 8.00 ủ ườ ầ ầ   ề Khái ni m “Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non” ỹ Là k  năng s  ph m mà GV c n có ấ   ầ ệ ố Là h  th ng các yêu c u c  b n v  ph m ch t ư  ị ạ ứ ố ố chính tr , đ o đ c, l ằ ạ   c nh m đáp ph m mà GVMN c n ph i đ t đ ứ ng m c tiêu giáo d c m m non. ằ Là hành vi c a GV nh m b o v  tr  em mà t ệ ọ m i ng ự i c n th c hi n.

32

ầ ớ ả ả ế ậ ấ ứ   K t qu  b ng 2.2 cho th y: Ph n l n sinh viên khoa GDMN nh n th c

ệ ề ẩ ớ ế ổ ề đúng v  chu n ngh  nghi p GVMN. Có t i 102/150 GV (chi m 68%) t ng s ố

ượ ứ ề ệ ề ề ậ ẩ sinh viên đ ệ   c đi u tra nh n th c đúng v  khái ni m chu n ngh    nghi p

ọ ề ứ ượ ậ ệ ề ẩ ệ ố   Là h  th ng GVMN. H  đ u nh n th c đ c chu n ngh  nghi p GVMN là “

ơ ả ị ạ ứ ố ố ứ ề ầ ấ ẩ các yêu c u c  b n v  ph m ch t chính tr , đ o đ c, l ế i s ng; ki n th c; k ỹ

ả ạ ượ ư ạ ầ ụ ứ ằ năng s  ph m mà GVMN c n ph i đ t đ ụ   c nh m đáp  ng m c tiêu giáo d c

ầ ứ ệ ệ ề ậ ẩ m m non ạ   ”. Vi c nh n th c đúng các chu n ngh  nghi p GVMN giúp các b n

ị ượ ư ạ ứ ế ộ ỹ ố trang b  đ c ki n th c, k  năng s  ph m m t cách t ấ t nh t.

ư ầ ủ ề ộ ố ể ạ ẫ ẩ Bên c nh đó v n còn m t s  sinh viên hi u ch a đ y đ  v  chu n ngh ề

ế ệ ố ổ ượ nghi p GVMN. Có 36/150 sinh viên (chi m 24%) t ng s  sinh viên đ ề   c đi u

ủ ề ấ ư ầ ữ ứ ề ậ ớ ỉ ể   tra nh n th c ch a đ y đ  v  v n đ  này. Nh ng sinh viên này m i ch  hi u

ệ ề ẩ ư ạ ầ ỹ Là k  năng s  ph m mà GV c n có chu n ngh  nghi p GVMN là “ ậ   ệ ”. Vi c nh n

ư ầ ủ ự ị ứ ướ ệ ủ ề th c ch a đ y đ  này làm cho s  đ nh h ng ngh  nghi p c a sinh viên không

ư ả ợ ạ ượ ế đ t đ c k t qu  cao nh  mong đ i.

ứ ư ữ ề ặ ậ ẩ M t khác, còn có nh ng sinh viên nh n th c ch a đúng v  chu n ngh ề

ế ệ ổ ố ượ ề nghi p GVMN. Có 12 sinh viên (chi m 8%) t ng s  sinh viên đ ể   c đi u tra hi u

ữ ư ề ề ẩ ạ ể ệ ch a đúng v  chu n ngh  nghi p GVMN. Nh ng sinh viên này l ẩ   i hi u chu n

ả ệ ẻ ủ ệ ề ằ ngh  nghi p GVMN là “Là hành vi c a GV nh m b o v  tr  em mà t ấ ả ọ   t c  m i

ườ ầ ự ệ ể ệ ả ưở ng i c n th c hi n”. Vi c hi u không đúng này gây  nh h ế   ấ ớ ng r t l n đ n

ọ ậ ả ủ ị ướ ệ ủ ề ế k t qu  c a quá trình h c t p và đ nh h ế   ng ngh  nghi p c a sinh viên. N u

ề ể ệ ề ẻ ể giáo viên maafm non không hi u v  ngh  nghi p, không hi u tr , không quan

ớ ệ ủ ữ ẽ ệ ẻ ể ề tâm t i ngh  nghi p c a mình và tr  em thì s  không th  phát hi n nh ng thay

ư ậ ẽ ặ ủ ề ẻ ổ ề ặ đ i v  m t tâm lý, sinh lý c a tr .Nh  v y sinh viên s  g p nhi u khó khăn

ự ệ ệ ế ệ ẩ ậ ộ ố ề trong vi c th c hi n chu n ngh  nghi p và ti p c n m t cách t t nh t v ấ ề

chúng.

ề ứ ộ ủ ứ ủ ự ậ 2.2.3. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  m c đ  c a các lĩnh v c trong

ề ệ ẩ Chu n ngh  nghi p GVMN

33

ứ ủ ể ể ậ ườ Đ  tìm hi u nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ng Đ i h c s ạ ọ ư

ự ủ ề ứ ạ ọ ộ ủ ạ ẩ ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  m c đ  c a các lĩnh v c c a chu n ngh ề

ư ự ệ ầ nghi p GVMN, chúng tôi đã đ a ra 3 lĩnh v c khác nhau, yêu c u sinh viên

ứ ộ ọ ượ ế ả ể ệ ở ả đánh giá m c đ  quan tr ng và thu đ c k t qu  th  hi n b ng sau:

ả ứ ủ ậ B ng 2.3: Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN

ự ủ ề ệ ẩ ề ứ ộ ủ v  m c đ  c a các lĩnh v c c a chu n ngh  nghi p GVMN

ầ STT M cứ Bình Không c n thi ế t C nầ

thi tế th độ

ngườ S   ýố T   lỷ ệ S   ýố Tỷ S  ýố T  lỷ ệ

ki nế (%) ki nế lệ ki nế (%) Lĩnh

(%)

v cự ẩ ị   ấ Ph m   ch t   chính   tr , 1 150 100 0 0 0 0

ạ ứ ố ố   đ o đ c, l i s ng ứ ế th c Ki n 2 150 100 0 0 0 0

ư ạ ỹ K  năng s  ph m 3 150 100 0 0 0 0

ả ả ế ấ ạ ậ ố K t qu  b ng 2.3 cho th y: đa s  các b n sinh viên đã nh n th c đ ứ ượ   c

ụ ể ộ ủ ư ứ ự ủ ề ệ ẩ m c đ  c a cáclĩnh v c c a chu n ngh  nghi p GVMN. C  th  nh  sau:

ế ứ ề ằ 150/ 150 sinh viên (chi m t ỷ ệ  l ẩ   ự  100%) cho r ng lình v c nghiên c u v  ph m

ề ệ ẩ ấ ầ ị ế ch t chính tr  trong Chu n ngh  nghi p GVMN là c n thi t.

ế ằ ầ Có 150/150 sinh viên( chi m t ỷ ệ  l 100%) cho r ng các yêu c u trong

ư ự ứ ế ạ ầ ế ỹ lĩnh v c ki n th c và k  năng s  ph m  là c n thi t, không có sinh viên nào

ằ ườ ằ ầ ế cho r ng bình th ng và không có sinh viên nàocho r ng không c n thi t.

ứ ủ ư ậ ậ ườ Nh  v y, nhìn chung nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ạ   ng Đ i

ự ạ ế ạ ọ ạ ả ề ọ ư h c s  ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  các lĩnh v c đ t k t qu  khá cao. Có

ượ ề ượ ượ ế đ ạ c đi u này là vì các b n sinh viên cũng đã đ c nghe, đ ớ   ậ c ti p c n v i

ự ồ ề ớ v i các lĩnh v c trên qua nhi u ngu n thông tin khác nhau.

34

ứ ủ ề ố ự ậ ẩ   2.2.4. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  s  lĩnh v c trong “Chu n

ề ệ ầ ngh  nghi p giáo viên m m non”

ứ ủ ể ể ậ ườ Đ  tìm hi u nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ạ ọ ng Đ i h c S ư

ạ ọ ấ ủ ề ả ệ ề ạ ẩ ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  b n ch t c a “Chu n ngh  nghi p giáo viên

ệ ề ạ ư ầ ẩ ỏ : “ Theo b n, Chu n ngh  nghi p giáo m m non”, chúng tôi đã đ a ra câu h i

ự ầ ượ ế ả ư viên m m non có bao nhiêu lĩnh v c?” và thu đ c k t qu  nh  sau:

ả ứ ủ ậ B ng 2. 4: Nh n th c c a sinh viên  khoa GDMN

ự ệ ề ẩ ầ ề v  các lĩnh v c trong “Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non”

ỉ ệ ố ế S  ý ki n/T  l

L pớ Số 5   lĩnh T   lỷ ệ 4   lĩnh T   lỷ ệ 3 T   lỷ ệ

ngượ l v cự (%) v cự (%) lĩnh (%)

K48A 40 17,5 6 v cự 27 67,5 15 7

K49B 42 4,76 34 80,95 6 14,29 2

K51A 68 14,71 48 70,58 10 14,71 10

19 T ngổ 150 12,67 88 58,67 43 28,66

ả ả ế ế ấ K t qu  b ng 2.4 cho th y: có 43/150 sinh viên ( chi m 28,66%) cho

ự ề ệ ẩ ố ầ ằ r ng “Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non” có 3 lĩnh v c là đúng. S  sinh

ở ớ ế ầ ỷ ệ ấ viên có câu tr ả ờ  l i đúng l p m m non A – K48 chi m t ơ    r t cao h n l

ạ ượ ượ ẩ Ở ớ ọ ố 67,5%  vì đa s  các b n đã đ c nghe và đ ề c đ c v  Chu n. ầ    l p m m

ả ờ ế ầ ớ ỉ ố non B – K49 s  sinh viên tr  l i đúng ch  chi m 14,29%, l p m m non A ­

ả ớ ấ ố ộ ỉ K51 cũng ch  có 14.71% sinh viên tr  l p đúng ­ m t con s  khá th p.

ể ấ ư ậ ượ ự ể ế ủ ề ẩ Nh  v y, có th  th y đ c s  hi u bi t c a sinh viên v  Chu n ngh ề

ế ặ ệ ạ ệ ề nghi p GVMN còn h n ch , đ c bi t là sinh viên K49B và K51A. Đi u này

ỏ ư ề ệ ẩ ầ ượ “Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non” còn ch a đ ạ   c các b n ứ ch ng t 35

ứ ề ấ ầ ả ự ề ặ sinh viên quan tâm nhi u. V n đ  đ t ra là c n ph i nâng cao ý th c  t giác

ề ệ ự ữ ề ề ể ẩ ủ c a sinh viên v  vi c t ệ    tìm hi u nh ng thông tin v  “Chu n ngh  nghi p

ủ ầ ậ ầ ộ ộ ứ   giáo viên m m non” m t cách chính xác, đ y đ , nâng cao trình đ  nh n th c

ụ ụ ố ụ ẻ ể đ  sau này ph c v  t t cho viêc chăm sóc và giáo d c tr  .

ứ ủ ự ề ậ ả ẩ     * Kh o sát chung s  nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  “Chu n

ề ệ ầ ngh  nghi p giáo viên m m non

ể ổ ứ ủ ậ Đ  tìm hi u ể   t ng quan nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ườ   ng

ạ ọ ạ ọ ề ả ư ạ ẩ Đ i h c S  ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  b n ch t c a “ ấ ủ Chu n ngh ề

ệ ư ỏ nghi p GVMN” , chúng tôi đã đ a ra câu h i:

ứ ủ ự ể ể ạ ậ Đ  tìm hi u th c tr ng nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ườ   ng

ạ ọ ư ạ ọ ề ề ạ ẻ ư Đ i h c s  ph m ­ Đ i h c Thái Nguyên v  quy n tr em, tôi đã đ a ra

ữ ạ ỏ nh ng câu h i đàm tho i sau:

ạ ượ ặ ế ế ệ ẩ c nghe ho c bi ề t đ n Chu n ngh  nghi p GVMN +) “Các b n đã đ

ch a?”ư

ả ờ ằ ố ế ­ Đa s  sinh viên MN K48A, K49B, K51A  tr  l i r ng: “ đã bi ặ   t ho c

ả ờ ủ ự ề ề ẩ ệ đã nghe v  Chu n ngh  nghi p GVMN”. D a vào câu  tr   l ạ   i c a các b n

ể ấ ể ề ề ạ ẩ ệ   sinh viên ta có th  th y các b n cũng đã có tìm hi u v  Chu n ngh  nghi p

GVMN.

́ ̀ ạ ấ ầ ế ̣ ả   t ph i +) “Là sinh viên khoa giao duc mâm non, các b n th y có c n thi

ế ế ề ệ ẩ bi t đ n Chu n ngh  nghi p GVMN không?”

ả ờ ề ả ờ ể ­ 100% câu tr  l i đ u là “ có”. Qua câu tr  l i có th  đánh giá sinh viên

ứ ế ượ ự ầ ế ủ K48A, K49B, K51A cũng đã có ý th c, bi c s  c n thi t đ ể   ệ t c a vi c hi u

ế ề ệ ẩ bi ề t v  Chu n ngh  nghi p GVMN.

ẽ ự ệ ề ệ ạ ẩ ư +) “Các b n đã, đang và s  th c hi n Chu n ngh  nghi p GVMN nh

ế th  nào?”

ả ờ ự ệ ề ẩ ­ Tr  l ố ắ   ỉ i: “ Tôi luôn th c hi n nghiêm ch nh các chu n đ  ra và c  g ng

ệ ố ơ ự ẩ ờ ớ ẽ ế ụ th c hi n t t h n các chu n đó. Trong th i gian t ể   i tôi s  ti p t c tìm hi u

ể ở ộ ứ ề ệ ế ể ề ẩ ắ   thêm v  Chu n ngh  nghi p GVMN đ  m  r ng ki n th c đ  tránh m c

36

ữ ữ ầ ả ph i nh ng sai l m sau này”. Nh ng sinh viên K48A, 49B, 51A cũng đã có

ự ị ữ ữ ộ ố ề ệ ệ ự nh ng hành đ ng tích c c và nh ng d  đ nh khá t ẩ   ự t v  vi c th c hi n Chu n

ề ệ ngh  nghi p GVMN.

ủ ẽ ứ ề ề ệ ề ậ ẩ ạ ầ +)  “ Nh n th c v  chu n ngh  nghi p đ y đ  s  giúp b n đi u gì

ẻ ụ trong giáo d c tr  em ?”

ả ờ ứ ầ ệ ẽ ủ ề ề ậ ẩ ­ Tr  l i: “ Nh n th c đ y đ  v  chu n ngh  nghi p s  giúp chúng tôi

ệ ẻ ố ề ả ụ ữ ể ể ắ ả có n n t ng v ng ch c đ  có th  chăm sóc, giáo d c và b o v  tr  t ấ   t nh t,

ượ ữ ứ ữ ế ế ầ tránh đ ấ   ể ả c nh ng sai l m đáng ti c có th  x y ra, có nh ng ki n th c nh t

ự ư ề ấ ẩ ạ ườ ị đ nh v  ph m ch t, năng l c s  ph m mà ng ữ   ầ i giáo viên c n có”. Nh ng

ữ ứ ề ắ ậ sinh viên  MN K48A, 49B, 51A đ u đã có nh ng nh n th c khá đúng đ n v ề

ệ ề ẩ Chu n ngh  nghi p GVMN.

ứ ủ ộ ố ề ộ ậ ầ ủ   2.2.5. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  n i dung m t s  yêu c u c a

ệ ề ẩ Chu n ngh  nghi p GVMN

ứ ủ ự ể ể ạ ậ ườ Đ  tìm hi u th c tr ng nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ạ   ng Đ i

ạ ọ ề ộ ề ề ạ ẩ ệ   ọ ư h c s  ph m ­ Đ i h c Thái Nguyên v  n i dung v  Chu n ngh  nghi p

ứ ủ ề ộ ế ề ậ ủ   GVMN, chúng tôi đã ti n hành đi u tra nh n th c c a sinh viên v  n i dung c a

các lĩnh v c:ự

ị ạ ứ ẩ ố ố ấ *Lĩnh v c 1ự  : Ph m ch t chính tr , đ o đ c và l i s ng

ự ế ứ * Lĩnh v c 2ự  : Lĩnh v c ki n th c

ư ạ ự ỹ * Lĩnh v c 3ự  : Lĩnh v c k  năng s  ph m

ệ ượ ế ả ư * Các bi n pháp và thu đ c k t qu  nh  sau:

ứ ủ ề ộ ự ậ ẩ   2.2.5.1. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  n i dung lĩnh v c ph m

ị ạ ứ ấ ố ố ch t chính tr , đ o đ c và l i s ng.

ề ứ ộ ủ ứ ủ ậ ầ ủ   * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  m c đ  c a các yêu c u c a

ị ạ ứ ố ố ự ẩ ấ lĩnh v c  ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng

ứ ủ ể ể ậ ườ Đ  tìm hi u nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ng Đ i h c s ạ ọ ư

ề ứ ạ ọ ộ ủ ủ ạ ẩ ầ ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  m c đ  c a các yêu c u c a chu n ngh ề

37

ứ ộ ệ ầ ầ ọ nghi p giáo viên m m non, yêu c u sinh viên đánh giá m c đ  quan tr ng và

ượ ế ả ể ệ ở ả thu đ c k t qu  th  hi n b ng sau:

ả ứ ủ ậ B ng 2. 5: Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN

ầ ủ ệ ề ẩ ề ứ ộ ủ v  m c đ  c a các yêu c u c a chu n ngh  nghi p GVMN

ầ STT M cứ Bình Không c n thi ế t C nầ

thi tế th độ

ngườ S   ýố T   lỷ ệ S   ýố Tỷ S  ýố T  lỷ ệ

ki nế (%) ki nế lệ ki nế (%) Yêu

(%)

ậ c uầ ầ Yêu c u 1: ứ   Nh n th c 1

ị t ư ưở  t ự   ng chính tr , th c

ệ ệ ủ   hi n   trách   nhi m   c a

ộ ộ m t công dân, m t nhà 150 100 0 0 0 0

ố ớ ệ giáo đ i v i nhi m v ụ

ự ả xây d ng và b o v  T ệ ổ

ầ ấ qu c.ố Yêu c u 2: Ch p hành 2

ậ pháp   lu t,   chính   sách 150 100 0 0 0 0

c.

ấ ầ ướ ủ c a Nhà n Yêu c u 3: Ch p hành 3

ị ủ   các   quy   đ nh   c a

ị ủ   ngành,   quy   đ nh   c a 150 100 0 0 0 0

ườ nhà tr ỉ ậ ng, k  lu t lao

đ ng.ộ ầ Yêu c u 4: Có   đ oạ 150 100 0 0 0 0 4

ứ đ c,   nhân   cách   và   l ố   i

ạ ố s ng lành m nh, trong

ủ sáng c a nhà giáo; Có ý

ứ ấ ấ th c   ph n   đ u   v ươ   n

38

ề ệ lên trong ngh  nghi p.

ầ Yêu c u 5: Trung th cự 5

trong   công   tác,   đoàn

ệ ớ   ế k t trong quan h  v i 150 100 0 0 0 0 ậ ệ ồ đ ng nghi p; T n tình

ụ ụ ph c   v   nhân   dân   và

tr .ẻ

ả ả ế ấ ạ ậ ố K t qu  b ng  2.5 cho th y: đa s  các b n sinh viên đã nh n th c đ ứ ượ   c

ộ ủ ị ạ ứ ứ ự ấ ẩ ộ ố ố m c đ  c a n i dung lĩnh v c  ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng. C ụ

ư ế ể ằ ậ th  nh  sau: 150/ 150 sinh viên (chi m t ỷ ệ  l 100%) cho r ng Nh n th c t ứ ư

ưở ủ ự ệ ệ ộ ộ ị t ố   ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân, m t nhà giáo đ i

ệ ổ ự ụ ệ ầ ả ố ế ớ v i nhi m v  xây d ng và b o v  T  qu c là c n thi t.

ế ằ ấ Có 150/150 sinh viên( chi m t ỷ ệ  l ậ    100%) cho r ng Ch p hành pháp lu t,

ủ ướ ủ ấ ị ị chính sách c a Nhà n ủ   c; Ch p hành các quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a

ườ ỉ ậ ầ ộ ế nhà tr ng, k  lu t lao đ ng là c n thi ằ   t, không có sinh viên nào cho r ng

ầ ế ằ ườ không c n thi t và không có sinh viên nàocho r ng đây là bình th ng.

ứ ề ạ ố ố ủ ạ V  có đ o đ c, nhân cách và l i s ng lành m nh, trong sáng c a nhà

ấ ấ ươ ự ề ệ ứ giáo; Có ý th c ph n đ u v n lên trong ngh  nghi p; Trung th c trong công

ệ ớ ồ ụ ụ ệ ế ậ tác, đoàn k t trong quan h  v i đ ng nghi p; T n tình ph c v  nhân dân và

ẻ ầ ế tr  là c n thi t.

ứ ủ ư ậ ậ ườ Nh  v y, nhìn chung nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ạ   ng Đ i

ầ ủ ạ ọ ề ạ ẩ ệ   ề ọ ư h c s  ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  các yêu c u c a Chu n ngh  nghi p

ạ ế ả ượ ề GVMN đ t k t qu  khá cao. Có đ ạ c đi u này là vì các b n sinh viên cũng đã

ố ắ ự ứ ệ ể ề ẩ ẩ ớ có ý th c tìm hi u v  chu n và c  g ng th c hi n theo chu n càng s m càng

t.ố t

ủ ả ứ ủ ề ự ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  s  đánh giá c a b n thân v ề

ị ạ ứ ố ố ầ ủ ự ấ ẩ các yêu c u c a lĩnh v c ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng

39

ư ề ầ ỗ M i yêu c u g m ồ có 4 tiêu chí đánh giá.Nh ng trong đ  tài này tôi ch ỉ

ẫ ầ ọ ự ể ạ ỗ ch n ng u nhiên m i yêu c u 2 tiêu chí. ề ự ể   Đ  đánh giá th c tr ng v  s  hi u

ề ự ậ ự ệ ị bi ế ủ sinh viên v  s  nh n th c t c a ứ  t ư ưở  t ệ   ng chính tr , th c hi n trách nhi m

ụ ự ệ ả ộ ộ ố ớ ủ c a m t công dân, m t nhà giáo đ i v i nhi m v  xây d ng và b o v  T ệ ổ

ầ ố ọ qu c (yêu c u 1) tôi ch n tiêu chí 1 và tiêu chí 3, chúng tôi đánh giá thông qua

ế ệ ệ vi c quan sát – trò chuy n v i ấ ớ   sinh viên, l y ý ki n c a ủ sinh viên  thì thu

ượ ư ế đ ả c k t qu  nh  sau:

ự ậ ả B ng 2ả .6. B ng đánh giá c a ủ sinh viên v  ề s  nh n th c ứ  t ư ưở  t ng chính

ị ự ủ ộ ệ ệ ố ớ   ộ tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân, m t nhà giáo đ i v i

ụ ự ệ ả ệ ổ ố nhi m v  xây d ng và b o v  T  qu c

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

Tiêu chí 1: Tham gia h cọ

ứ ậ t p nghiên c u các Ngh ị

ủ ế ả quy t   c a   Đ ng,   ch ủ 150 110 73.3 40 26.7

ươ tr ủ   ng   chính   sách   c a

cướ

Nhà n Tiêu chí 3:  Giáo d c trụ ẻ

ươ ễ yêu th ng, l ớ    phép v i

ẹ ông   bà,   cha   m ,   ng ườ   i 150 147 98 3 2 ệ ổ ớ   ớ l n tu i; Thân thi n v i

ế ạ b n   bè   và   bi t   yêu   quê

ươ h ng.

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.6 cho th y:

ứ ị ế ủ   ọ ậ Có 110/150 sinh viên tham gia h c t p nghiên c u các Ngh  quy t c a

ủ ươ ả ủ ế Đ ng, ch  tr ng chính sách c a Nhà n ướ chi m 73.3%, còn 40/150 sinh c

40

ế ủ ọ ậ ả ị ứ viênch a ư tham gia h c t p nghiên c u các Ngh  quy t c a Đ ng, ch  tr ủ ươ   ng

ủ ế ế ả ấ ố chính sách c a Nhà n ướ chi m 26.7%. K t qu  này cho th y đa s  sinh viên c

ế ủ ọ ậ ủ ươ ứ ả ị đã tham gia h c t p nghiên c u các Ngh  quy t c a Đ ng, ch  tr ng chính

ổ ọ ậ ệ ể ủ sách c a Nhà n ướ   thông qua vi c tham gia các bu i h c t p, tìm hi u v c ề

ế ủ ủ ươ ả ị ậ ủ ướ Ngh  quy t c a Đ ng, ch  tr ng chính sách, pháp lu t c a Nhà n c và

ủ ươ ự ậ ủ ả ướ ệ th c hi n ch  tr ng chính sách, pháp lu t c a Đ ng và Nhà n c; Tham gia

ổ ọ ậ ế ủ ủ ể ề ả ị ầ đ y đ  các bu i h c t p, tìm hi u v  Ngh  quy t c a Đ ng, ch  tr ủ ươ   ng

ậ ủ ướ ủ ươ ự ệ chính sách, pháp lu t c a Nhà n c; Th c hi n nghiêm túc ch  tr ng chính

ậ ủ ả ướ ủ ộ ươ ẫ sách, pháp lu t c a Đ ng và Nhà n ọ ậ c; G ng m u h c t p và ch  đ ng tìm

ủ ươ ế ể ậ ủ ả ị hi u các Ngh  quy t, ch  tr ng chính sách, pháp lu t c a  Đ ng và Nhà

ướ ệ ủ ươ ề ấ ụ ề ậ n ặ c, đ c bi t là các ch  tr ộ   ng chính sách v  v n đ  giáo d c; V n đ ng

ệ ồ ườ ọ ậ ể ị ạ b n bè, đ ng nghi p và ng ế   i thân tham gia h c t p và tìm hi u Ngh  quy t

ủ ươ ả ậ ủ ướ ủ c a Đ ng, ch  tr ng chính sách, pháp lu t c a Nhà n c.

ữ ứ ế ệ ấ ị Vi c trang b  và cung c p nh ng ki n th c v  vi c ọ ậ   ề ệ tham gia h c t p

ế ủ ủ ươ ứ ả ị ủ nghiên c u các Ngh  quy t c a Đ ng, ch  tr ng chính sách c a Nhà n ước

ấ ầ ế ữ ứ ế ị ệ cho sinh viên là vi c làm r t c n thi ộ   t. Khi trang b  nh ng ki n th c này m t

ủ ẽ ữ ể ầ ế ừ cách đ y đ  s  giúp sinh viên có nh ng hi u bi t đúng và t đósinh viên có

ự ữ ẩ ộ ợ ớ ộ nh ng thái đ  và hành vi phù h p v i chu n m c xã h i.

ế ụ ẻ ươ ễ Có 147/150 sinh viên bi t giáo d c tr  yêu th ng, l ớ  phép v i ông bà,

ườ ớ ớ ạ ổ ế ẹ cha m , ng ệ i l n tu i; Thân thi n v i b n bè và bi t yêu quê h ươ chi mế ng

ự ả ư ấ ế ụ ẻ 98%. Còn 2/150 sinh viên t c m th y mình ch a bi t cách  giáo d c tr  yêu

ươ ễ ẹ ớ ườ ớ ớ ạ ệ ổ th ng, l phép v i ông bà, cha m , ng i l n tu i; Thân thi n v i b n bè và

ế ươ ư ậ ụ ế ẻ bi t yêu quê h ố ng chi m 2%. Nh  v y đa s  sinh viên đã giáo d c tr  yêu

ươ ễ ẹ ớ ườ ớ ớ ạ ệ ổ th ng, l phép v i ông bà, cha m , ng i l n tu i; Thân thi n v i b n bè và

ế ươ bi t yêu quê h ng.

ớ ạ ụ ệ ẻ ệ Sinh viên hoàn thành vi c giáo d c tr  thân thi n v i b n bè trong sinh

ọ ậ ở ớ ạ ơ ứ ử ệ ớ ọ ườ ho t, qua vui ch i, h c t p l p và  ng x  thân thi n v i m i ng i; Quan

ườ ớ ạ ụ ẻ ệ ạ tâm và th ng xuyên giáo d c tr  thân thi n v i b n bè trong sinh ho t, qua

41

ọ ậ ở ớ ơ ử ứ ệ ớ ọ ườ vui ch i, h c t p l p và  ng x  thân thi n v i m i ng ặ   ố ợ i; Ph i h p ch t

ỗ ợ ẽ ớ ẻ ứ ụ ử ệ ễ ch  v i gia đình cùng h  tr  giáo d c tr   ng x  thân thi n và l ớ    phép v i

ườ ươ ư ầ ụ ậ ườ ư ọ m i ng i, yêu quê h ng mình; S u t m, v n d ng và th ng xuyên đ a ra

ớ ể ụ ữ ẻ ớ ạ ệ nh ng cách làm m i đ  giáo d c tr ạ    thân thi n v i b n bè trong sinh ho t,

ọ ậ ở ớ ứ ử ệ ớ ọ ườ ơ qua vui ch i, h c t p l p và  ng x  thân thi n v i m i ng i và yêu quê

ươ ả ế ố ợ ụ ứ ớ ẻ ứ h ng; C i ti n cách th c ph i h p v i gia đình trong giáo d c tr ng x ử

ệ ễ ọ ườ ươ thân thi n, l ớ  phép v i m i ng i và yêu quê h ng mình.

ấ ằ ư ậ ả ả ế ế ầ ạ ậ Nh  v y, k t qu  b ng 2.2 tôi nh n th y r ng h u h t các b n sinh

ượ ự ứ ư ưở ự ệ ị ề viên đ u có đ ậ c s  nh n th c t t ủ   ệ ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a

ố ớ ệ ổ ụ ự ệ ả ộ ộ ố   m t công dân, m t nhà giáo đ i v i nhi m v  xây d ng và b o v  T  qu c

ể ệ ộ ố ư ạ ấ ẫ ượ ự song bên c nh đ y v n còn m t s  sinh viên ch a th  hi n đ ậ   c s  nh n

ứ ư ưở ủ ự ệ ộ ộ ị th c t t ệ ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân, m t nhà

ố ớ ệ ổ ự ụ ệ ả ậ ố ườ giáo đ i v i nhi m v  xây d ng và b o v  T  qu c. Vì v y nhà tr ng,

ầ ả ả ườ ổ ạ ộ ứ ứ ậ gi ng viên c n ph i th ng xuyên t ch c các ho t  đ ng nh n th c   t ư

ưở ủ ự ệ ệ ộ ộ ị t ố   ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân, m t nhà giáo đ i

ệ ổ ơ ớ ụ ự ệ ả ố ữ ớ v i nhi m v  xây d ng và b o v  T  qu c và quan tâm h n t i nh ng sinh

ể ọ ứ ế ể ả ậ viên y u đ  qua đó nâng cao kh  năng nh n th c chosinh viên, đ  m i SV

ứ ể ề ậ ộ ồ ề đ u có th  tham gia nh n th c m t cách đ ng đ u.

ứ ủ ề ệ ậ ấ ậ   * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  vi c ch p hành pháp lu t,

ủ chính sách c a Nhà n ướ c

ề Qua đi u tra trên 150  SV ở ườ  tr ng chúng tôi đã ố ệ ử x  lý s  li u và thu

ượ ế ả ư đ c k t qu  nh  sau:

ề ệ ấ ả B ng 2ả .7. B ng đánh giá c a ủ sinh viên v  vi c ch p hành pháp

ủ ậ ướ lu t, chính sách c a Nhà n c

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng

ự ệ Tiêu chí 2: Th c hi n các 150 136 14 ( %) 90.7 (%) 9.3

42

ủ ị ị ươ quy đ nh c a đ a ph ng.

Tiêu chí 3:  Giáo d c trụ ẻ

ự ệ ị th c   hi n   các   quy   đ nh 150 143 95.3 7 4.7 ườ ớ ơ ủ c a tr ng, l p, n i công

c ng.ộ

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.7 cho th y:

ủ ự ệ ị ị Có   136/150   sinh   viên   th c   hi n   các   quy   đ nh   c a   đ a   ph ươ chi mế ng

ủ ự ệ ị ị 90.7%, còn 14/150 sinh viên ch a tư h c hi n các quy đ nh c a đ a ph ươ   ng

ế ế ả ấ ố ệ ị chi m 9.3%. K t qu  này cho th y đa s  sinh viên đã t ự h c hi n các quy đ nh

ủ ị ệ ấ ị ươ ủ ị c a đ a ph ươ  thông qua vi c ch p hành các quy đ nh chung c a đ a ph ng ng:

ề ế ố ủ ự ề ể ệ ị ị tìm hi u, th c hi n các quy đ nh v  dân ch , quy đ nh v  n p s ng văn hóa,

ậ ự ơ ủ ự ầ ộ ị an ninh và tr t t ấ  n i công c ng….;T  giác ch p hành đ y đ  các quy đ nh

ươ ộ ộ ị ủ ị c a đ a ph ạ ộ   ồ ng và các quy đ nh trong c ng đ ng, xã h i;  Tham gia ho t đ ng

ề ậ ộ ọ ườ ữ ề ấ tuyên truy n và v n đ ng m i ng ạ ộ   i cùng tham gia, đ  xu t nh ng ho t đ ng

ề ệ ể ợ ả phù h p đ  tuyên truy n có hi u qu .

ế ụ ự ệ ị Có   143/150  sinh   viên  bi t  giáo   d c  tr ủ   ẻ th c   hi n  các   quy   đ nh  c a

ườ ế ớ ự ả tr ơ ng, l p, n i công c ng ộ chi m 95.3%. Còn 7/150 sinh viên t ấ    c m th y

ư ế ủ ự ệ ụ ị ườ mình ch a bi t cách  giáo d c tr ẻ th c hi n các quy đ nh c a tr ơ   ớ ng, l p, n i

ư ậ ụ ế ố ự ệ công c ngộ chi m 4.7%. Nh  v y đa s  sinh viên đã giáo d c tr ẻth c hi n các

ủ ị ườ ở ẻ ự ắ ớ quy đ nh c a tr ơ ng, l p, n i công c ng ộ .SV nh c nh  tr ữ   ệ  th c hi n nh ng

ủ ị ườ ớ ộ ơ ườ quy đ nh c a tr ng, l p và n i công c ng; th ệ ớ ộ   ng xuyên liên h  v i n i

ộ ố ụ ụ ể ậ ọ ố ẻ ự   dung bài h c, t n d ng các tình hu ng trong cu c s ng đ  giáo d c tr  th c

ữ ủ ệ ị ườ ự ơ ộ ớ hi n đúng nh ng quy đ nh c a tr ng, l p và n i công c ng; Tích c c giáo

ẻ ự ề ệ ậ ạ ộ ị ồ   ụ d c tr  th c hi n các quy đ nh chung và tuyên truy n v n đ ng b n bè, đ ng

ụ ụ ệ ẻ ự ữ ệ ị nghi p, ph  huynh cùng giáo d c tr ủ    th c hi n đúng nh ng quy đ nh c a

ườ ớ ộ tr ơ ng, l p và n i công c ng.

43

ứ ủ ề ệ ậ ấ ị * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  vi c Ch p hành các quy đ nh

ủ ị ườ ỉ ậ ộ ủ c a ngành, quy đ nh c a nhà tr ng, k  lu t lao đ ng

ủ ấ ị ị ườ ỉ ậ ủ Ch p hành các quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a nhà tr ộ   ng, k  lu t lao đ ng

ể ế ở ỗ ệ là vi c làm không th  thi u m i sinh viên.

ấ ế ề ả ậ Qua đi u tra tôi nh n th y k t qu  sau :

ấ ả B ng 2ả .8. B ng đánh giá c a ề ệ ủ sinh viên v  vi c ch p hành

ủ ủ ị ị ườ ỉ ậ ộ các quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a nhà tr ng, k  lu t lao đ ng

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

ấ Tiêu chí 1:Ch p hành các

ị ủ quy đ nh c a ngành, quy

ườ ủ ị đ nh c a nhà tr ng. 150 140 93.3 10 6.7

44

ấ Tiêu chí 4:Ch p hành k ỉ

ậ ộ ị lu t lao đ ng, ch u trách

ệ ấ ề nhi m   v   ch t   l ượ   ng 150 138 92 12 8 ụ chăm sóc, giáo d c tr ẻ ở

ớ ượ nhóm/   l p   đ c   phân

công.

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.8 cho th y:

ủ ấ ị ị ủ   Có 140/150 sinh viên đã ch p hành các quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a

ế ấ ị nhà tr ngườ  chi m 93.3%, còn 10/150 sinh viên ch a c ư h p hành các quy đ nh

ủ ị ế ấ ả ủ c a ngành, quy đ nh c a nhà tr ế ườ  chi m 6.7%. K t qu  này cho th y đa s ng ố

ủ ủ ấ ị ị sinh viên ch p hành các quy đ nh c a ngành, quy đ nh c a nhà tr ườ   qua  ng

ủ ủ ệ ầ ấ ị ườ ề vi c: Ch p hành đ y đ  các quy đ nh c a ngành, nhà tr ộ   ng v  lao đ ng

ự ề ệ ấ ộ ị ủ   ngh  nghi p và lao đ ng; T  giác và nghiêm túc ch p hành các quy đ nh c a

ườ ươ ề ệ ề ẫ ấ ộ ộ ngành, tr ng v  lao đ ng ngh  nghi p và lao đ ng; G ng m u ch p hành

ữ ề ế ề ạ ấ ạ ổ ỉ ị ủ   và m nh d n đ  xu t nh ng ý ki n thay đ i, đi u ch nh các quy đ nh c a

ủ ườ ự ế ề ề ộ ợ ớ ngành, c a tr ệ ng v  lao đ ng ngh  nghi p cho phù h p v i th c t ậ   ; V n

ụ ệ ấ ồ ị ộ đ ng đ ng nghi p, ph  huynh cùng ch p hành các quy đ nh đó.

ỉ ậ ệ ấ ộ ị Có 138/150 sinh viên ch p hành k  lu t lao đ ng, ch u trách nhi m v ề

ấ ượ ẻ ở ụ ớ ượ ế ch t l ng chăm sóc, giáo d c tr nhóm/ l p đ c phân công. chi m 92%.

ự ả ấ ấ ộ Còn 12/150 sinh viên t c m th y mình ch a ị   ư ch p hành k  lu t lao đ ng, ch u ỉ ậ

ấ ượ ệ ề ụ ớ ượ trách nhi m v  ch t l ng chăm sóc, giáo d c tr ẻ ở nhóm/ l p đ c phân

ế ả ả ố ờ ỉ ậ công  chi m 8%. Đa s  sinh viên đã đ m b o ngày gi công và k  lu t lao

ụ ụ ự ẻ ệ ệ ả ị ả   ộ đ ng theo quy đ nh; Th c hi n nhi m v  chăm sóc, giáo d c tr ; Đ m b o

ờ ỉ ậ ự ụ ệ ệ ộ ị ngày gi công và k  lu t lao đ ng theo quy đ nh; Th c hi n nhi m v  chăm

ụ ẻ ả ả ờ ỉ ậ ộ ị sóc, giáo d c tr ; Đ m b o ngày gi công và k  lu t lao đ ng theo quy đ nh;

ệ ể ả ấ ượ ệ ả ớ Có trách nhi m cao v i công vi c đ  đ m b o ch t l ụ   ng chăm sóc, giáo d c

ẻ ố ấ tr  t t nh t.

45

ư ậ ấ ỉ Nh  v y, sinh viên khoa GDMN đã ch p hành khá nghiêm ch nh các tiêu

ị ố ệ ề ề ẩ chí mà chu n đ  ra.Đi u này giúp sinh viên trang b  t ủ   t công vi c sau này c a

ẫ ấ ố ỉ ư mình. Tuy nhiên v n còn 1 s  SV ch a ch p hành nghiêm ch nh các tiêu chí

ư ứ ư ể ề ậ ấ ị trên cho th y SV ch a nh n th c đúng và ch a hi u rõ v  các quy đ nh này.

ạ ứ ứ ủ ề ặ ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  m t có đ o đ c, nhân cách và

ấ ấ ươ ứ ủ ạ ố ố l i s ng lành m nh, trong sáng c a nhà giáo; Có ý th c ph n đ u v n lên

ệ ề trong ngh  nghi p

ể ố ố ạ ặ ạ ứ Đ  đánh giá m t đ o đ c, nhân cách và l ủ   i s ng lành m nh, trong sáng c a

ấ ấ ươ ứ ề nhà giáo; Có ý th c ph n đ u v n lên trong ngh  nghi p ủ ệ  c a SV t ôi đã thu th pậ

ả ư ượ ế đ c k t qu  nh  sau:

ạ ứ ề ặ ả B ng 2ả .9. B ng đánh giá v  m t có có đ o đ c, nhân cách và l ố   i

ấ ươ ủ ứ ạ ấ ố s ng lành m nh, trong sáng c a nhà giáo; Có ý th c ph n đ u v n lên

ệ ủ ề trong ngh  nghi p c a SV

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

46

Tiêu   chí   3:  Không   có

ự ệ ể bi u hi n tiêu c c trong

ộ ố cu c   s ng,   trong   chăm 150 141 94 9 6

ụ ẻ sóc, giáo d c tr .

Tiêu   chí   4:   Không   vi

ạ ị ph m   các   quy   đ nh   v ề

các   hành   vi   nhà   giáo 150 127 84.7 23 15.3

ượ không đ c làm.

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.9 cho th y:

ế ể ệ ­ Có 141/150 sinh viên ( chi m t ỷ ệ  l ự    94% ) không có bi u hi n tiêu c c

ộ ố ẻ ố ự   ụ trong cu c s ng, trong chăm sóc, giáo d c tr . Con s  này khá cao, SV đã th c

ủ ớ ụ ủ ụ ệ ườ ẻ ầ hi n chăm sóc, giáo d c tr  đ y đ  v i nghĩa v  c a ng ầ   i giáo viên m m

ẻ ớ ự ụ ươ ọ non; Chăm sóc, giáo d c tr  v i s  yêu th ệ   ng và trách nhi m, tôn tr ng và

ẻ ế ề ằ ớ ị ố ớ   công b ng v i tr ; không thành ki n, thiên v ; Không gây phi n hà đ i v i

ế ớ ồ ụ ệ ấ ườ ph  huynh; Không gây m t đoàn k t v i đ ng nghi p trong tr ươ   ng; G ng

ẫ ọ ố ườ ẻ ớ ự ụ m u và lôi cu n m i ng i cùng tham gia chăm sóc, giáo d c tr  v i s  yêu

ươ ệ ẻ ằ ớ ọ th ế   ng và trách nhi m, tôn tr ng và công b ng v i tr ; Không thành ki n,

ố ớ ụ ề ấ ị ế ớ   thiên v ; Không gây phi n hà đ i v i ph  huynh; Không gây m t đoàn k t v i

ườ ự ủ ệ ầ ệ ồ đ ng nghi p trong tr ng. Th c hi n tinh th n dân ch  trong quan h  v i tr ệ ớ ẻ

ớ ồ ệ và v i đ ng nghi p.

ề ế ạ ị ­ Có 127/15 SV (chi m 84.7 %) không vi ph m các quy đ nh v  các hành

ượ ẫ ẫ ằ ạ vi nhà giáo không đ ạ   c làm; V n còn 23 b n SV cho r ng mình v n vi ph m

ề ị ượ Ở các quy đ nh v  các hành vi nhà giáo không đ c làm. tiêu chí này SV

ự ữ ạ ậ ộ ẻ   không có nh ng hành vi và thái đ  tiêu c c (đánh / hành h ; trù d p; ghét tr ;

47

ệ ố ử ớ ẻ ụ ủ ớ phân bi ữ   t đ i x …) v i tr  trong l p c a mình ph  trách;  Không có nh ng

ự ẻ ạ ộ ệ ố ử ặ hành vi và thái đ  tiêu c c (đánh/ hành h ; ghét tr ; Phân bi t đ i x  ho c có

ườ ẻ ặ ệ ớ ẻ ộ thái  đ  coi th ữ ng nh ng tr ả  có hoàn c nh  đ c bi t…)  v i tr em trong

ườ ệ ậ ồ ộ ộ ồ tr ữ   ạ ng, trong c ng đ ng; V n đ ng b n bè, đ ng nghi p không có nh ng

ự ẻ ậ ạ ộ hành vi và thái đ  tiêu c c (đánh / hành h ; trù d p; ghét tr ; phân bi ệ ố   t đ i

ớ ẻ ườ ấ ộ ồ ử x ….) v i tr  em trong tr ẵ ng, trong c ng đ ng; S n sàng lên án, đ u tranh

ườ ự ớ ẻ ộ ữ ớ v i nh ng ng i có hành vi và thái đ  tiêu c c v i tr

ạ ấ ẻ ố ượ ủ Tóm l i : Có r t tr  em là đ i t ậ   ng công tác sau này c a SV. Vì v y

ế ứ ầ ứ ề ệ ậ ế ể ề ấ vi c sinh viên nh n th c v  v n đ  này là h t s c c n thi t đ  chăm sóc,

ệ ẻ ụ ả ộ ố ấ ớ ườ giáo d c và b o v  tr  em m t cách t t nh t trong l p, tr ộ   ng và trong c ng

ồ đ ng.

ứ ủ ề ự ự ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  s  trung th c trong công tác,

ệ ớ ồ ụ ụ ệ ế ậ ẻ đoàn k t trong quan h  v i đ ng nghi p; T n tình ph c v  nhân dân và tr

Ở ầ ẫ ọ yêu c u này tôi đã ch n ng u nhiên ra 2 tiêu chí đó là tiêu chí 2 và tiêu chí 3, tôi đã

ượ ế ả ư thu đ c k t qu  nh  sau:

ả ề ủ ự ự ả B ng 2.10. ế  B ng đánh giá v  c a s  trung th c trong công tác, đoàn k t

ệ ớ ồ ụ ụ ẻ ủ ệ ậ trong quan h  v i đ ng nghi p; T n tình ph c v  nhân dân và tr  c a SV

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

48

ế ớ   Tiêu chí 2: Đoàn k t v i

ọ m i   thành   viên   trong

ườ ầ tr ợ   ng, có tinh th n h p 150 145 96.7 5 3.3 ớ ệ   ồ tác   v i   đ ng   nghi p

ạ ộ   trong   các   ho t   đ ng

ệ ụ chuyên môn nghi p v .  Tiêu chí 3: Có   thái   độ

ự ứ   đúng   m c   và   đáp   ng

ệ ọ nguy n v ng chính đáng 150 142 94.7 8 5.3

ẹ ẻ ủ c a cha m  tr  em.

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.10 cho th y:

ế ớ ậ ấ ả ọ Có 145/150 SV nh n th y b n thânđoàn k t v i m i thành viên trong

ườ ớ ồ ạ ộ ệ ầ ợ tr ng, có tinh th n h p tác v i đ ng nghi p trong các ho t đ ng chuyên môn

ư ụ ệ ế ấ ả ậ ế ớ   nghi p v  chi m 96.7%, còn 5/150 SV nh n th y b n thân ch a đoàn k t v i

ọ ườ ớ ồ ệ ầ ợ m i thành viên trong tr ng, có tinh th n h p tác v i đ ng nghi p trong các

ệ ụ ạ ộ ế ả ầ ấ ế   ế ho t đ ng chuyên môn nghi p v  chi m 3.3%. K t qu  này cho th y h u h t

ế ớ ườ ầ ợ ọ SV  đoàn k t v i m i thành viên trong tr ớ ồ   ng, có tinh th n h p tác v i đ ng

ế ớ ạ ạ ộ ụ ệ ệ nghi p trong các ho t đ ng chuyên môn nghi p v . SV đoàn k t v i b n bè,

ạ ộ ớ ồ ệ ợ ệ ồ đ ng nghi p và h p tác v i đ ng nghi p trong ho t đ ng chuyên môn; Đoàn

ộ ậ ự ế ể ợ ườ ắ ế k t và xây d ng m t t p th  đoàn k t và h p tác trong nhà tr ng. L ng nghe

ớ ạ ệ ẻ ẵ ổ ồ ế   và s n sàng chia s  trao đ i chuyên môn v i b n bè, đ ng nghi p; Đoàn k t

ề ọ ườ ộ ậ ự ể ế ợ và tuyên truy n m i ng i cùng xây d ng m t t p th  đoàn k t và h p tác,

ườ ấ ượ ể ẵ ợ ọ m i ng i cùng s n sàng h p tác đ  nâng cao ch t l ng công tác chuyên

ệ ụ môn nghi p v .

ứ ệ ọ ộ ự Có 142/150 SV có thái đ  đúng m c và đáp  ng nguy n v ng chính

ẹ ẻ ư ủ ế ậ đáng c a cha m  tr  em chi m 94.7%, còn 8/150 SV nh n xét mình ch a có

49

ẹ ẻ ủ ự ứ ộ ọ ệ thái đ  đúng m c và đáp  ng nguy n v ng chính đáng c a cha m  tr em

ự ế ế ả ấ ố ộ ứ   chi m 5.3%. K t qu  trên cho th y đa s  SV có thái đ  đúng m c và đáp  ng

ể ệ ủ ệ ọ ộ ự   ẹ ẻ nguy n v ng chính đáng c a cha m  tr  em. SV th  hi n thái đ  đúng m c

ể ệ ế ứ ử ớ ụ ự ộ ợ trong giao ti p  ng x  v i ph  huynh;  Th  hi n thái đ  đúng m c và h p tác

ử ớ ế ứ ụ ở ọ ọ ơ ứ trong giao ti p  ng x  v i ph  huynh ệ    m i lúc, m i n i; Đáp  ng nguy n

ộ ứ ử ủ ụ ớ ợ ườ ọ v ng chính đáng c a ph  huynh v i thái đ   ng x  phù h p;  Th ng xuyên

ể ệ ậ ộ ộ ọ ườ ộ ự th  hi n thái đ  đúng m c và v n đ ng m i ng ự   i cùng có thái đ  đúng m c,

ử ớ ụ ở ọ ế ứ ợ h p tác trong giao ti p  ng x  v i ph  huynh ọ ơ  m i lúc, m i n i (không phân

ệ ề ợ ệ ả ả ị ị ủ bi ộ t hoàn c nh, đ a v  xã h i…), b o v  quy n l ẻ i chính đáng c a tr .

ứ ử ể ợ ộ ầ   Đ   giúp SV các hành vi thích h p trong  ng x  xã h i, giáo viên c n

ứ ạ ứ ể ể ấ ế ề ạ cung c p tri th c đ o đ c cho SV đ  giúp SV hi u bi ứ t v  đ o đ c, hành vi

ự ề ệ ệ ậ ả ộ ổ xã h i, quy n, b n ph n, trách nhi m mà các em ph i th c hi n.

ể ồ ổ ứ ủ ể ệ ợ ậ Bi u đ  t ng h p th  hi n nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v ề

ị ạ ứ ự ộ ẩ ấ ố ố n i dung lĩnh v c ph m ch t chính tr , đ o đ c và l i s ng

ứ ủ ế ả ậ Bi u để ồ 1: K t qu  đánh giá nh n th c c a sinh viên khoa GDMN

ị ạ ứ ự ẩ ấ ố ố ề ộ v  n i dung lĩnh v c ph m ch t chính tr , đ o đ c và l i s ng.

ồ ế ứ ủ ể ả ậ Nhìn   vào   bi u   đ   k t   qu   đánh   giá   nh n   th c   c a   sinh   viên   khoa

ề ộ ị ạ ự ứ ấ ố ố ẩ GDMN v  n i dung lĩnh v c ph m ch t chính tr , đ o đ c và l i s ng ta

ấ ầ ươ ạ ỷ ệ ầ ố th y: Nhìn chung t  l ỉ ệ ạ ở  đ t các yêu c u t ng đ i cao, yêu c u  đ t t l cao

ầ ạ ấ ầ ỷ ệ ấ ấ ầ nh t là yêu c u 5 là đ t 95.7%. Còn yêu c u có t th p nh t là yêu c u 1có l

ỷ ệ ư ạ ể ấ ư ậ ệ ể ậ t ứ ủ    ch a đ t là 14.3% . Nh  v y có th  th y vi c phát tri n nh n th c c a l

ề ộ ự ứ ế ượ sinh viên khoa GDMN v  n i dung lĩnh v c ki n th c đã đ c nhà tr ườ   ng

ệ ố ự ả ạ ộ quan tâm và đã th c hi n t ế   ể t công tác gi ng d y đ  giúp SV lĩnh h i ki n

ứ ở ứ ộ ấ th c m c đ  cao nh t.

ư ậ ườ ứ ấ ầ ậ Nh  v y, SV ngành GDMN tr ng ĐHSPTN nh n th c r t đ y đ  v ủ ề

ộ ố ề ớ ế ề ề ọ ngh , có thái đ  t ố ớ t v  ngh , có tình yêu đ i v i ngành h c. V i k t qu ả

50

ạ ộ ỗ ự ự ữ ấ ả ạ kh o sát này cho th y, bên c nh nh ng SV ho t đ ng tích c c, n  l c trong

ề ề ệ ạ ọ ậ h c t p, rèn luy n, đ t nhi u thành tích, có nhi u đóng góp cho Khoa, cho

ườ ự ự ư ẫ tr ng thì v n còn có không ít SVngành GDMN ch a th c s  hoàn toàn hăng

ể ệ ộ ố ể ề ề ớ ị say v i ngh , không ch u tìm hi u v  ngành nghê, m t s  SV còn th  hi n ý

ư ứ ề ạ ọ ề th c ch a cao trong quá trình h c ngh , rèn ngh . Bên c nh đó, các em còn

ự ự ự ư ề ớ ọ ch a th c s  toàn tâm toàn ý v i ngh  mà mình l a ch n.

ụ ẩ ạ ộ ế ố ớ   ả            Khoa Giáo d c có đ i ngũ gi ng viên đ t chu n, tâm huy t đ i v i

ệ ề ề ẩ ả ạ ọ ị ngh , luôn chu n b  bài gi ng nghiêm túc. Trong đi u ki n d y h c theo tín

ơ ả ỉ ệ ữ ả ọ ộ ị ủ   ch  hi n nay, gi ng viên luôn xác đ nh nh ng n i dung c  b n, quan tr ng c a

ủ ả ươ ữ ể ề ấ ộ bài gi ng, c a ch ng trình, tìm hi u sâu r ng nh ng v n đ  liên quan đ ể

ứ ế ấ ấ ấ ọ ớ ầ ủ ấ cung c p ki n th c cho SV đ y đ  nh t, khoa h c nh t, m i nh t.

ứ ủ ề ộ ự ậ ế   2.2.5.2. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  n i dung lĩnh v c ki n

th cứ

ề ứ ộ ủ ứ ủ ậ ầ ủ   * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  m c đ  c a các yêu c u c a

ự ế ứ lĩnh v c  ki n th c

ứ ủ ể ể ậ ườ Đ  tìm hi u nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ng Đ i h c s ạ ọ ư

ạ ọ ủ ạ ẩ ầ ề ứ ộ ủ ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  m c đ  c a các yêu c u c a chu n  ngh ề

ứ ộ ệ ầ ầ ọ nghi p giáo viên m m non, yêu c u sinh viên đánh giá m c đ  quan tr ng và

ượ ế ả ể ệ ở ả thu đ c k t qu  th  hi n b ng sau:

ề ứ ộ ủ ứ ủ ả ậ B ng 2.11. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  m c đ  c a

ầ ủ ự ứ ế ề ẩ ệ   các yêu c u c a lĩnh v c ki n th c trong chu n ngh  nghi p

GVMN

ầ STT M cứ Bình Không c n thi ế t C nầ

thi tế th độ

ngườ S   ýố T   lỷ ệ S   ýố Tỷ S  ýố T  lỷ ệ

ki nế (%) ki nế lệ ki nế (%) Yêu

(%) c uầ

51

ế ầ ứ   Yêu c u 1: Ki n th c 1

0 0 0 ụ   ề ơ ả c   b n   v   giáo   d c 150 100 0

ầ

ế m m non ầ Yêu c u 2: ứ   Ki n   th c 2

ứ 0 0 0 ỏ   ề v  chăm sóc s c kh e 150 100 0

ẻ ứ

ầ ế ổ tr  l a tu i m m non. ầ Yêu c u 3: ứ   Ki n   th c 3

0 0 0 ơ ở c   s chuyên   ngành 150 100 0

ầ

ế ụ giáo d c m m non. ầ Yêu c u 4: ứ   Ki n   th c 4

ươ ề v   ph ng   pháp   giáo 0 0 0 150 100 0 ẻ ứ ụ d c tr ầ   ổ  l a tu i m m

ế non ầ Yêu c u 5: ứ   Ki n   th c 5

ề ổ ị   ph  thông v  chính tr ,

ế kinh t ộ   , văn hóa, xã h i 150 100 0 0 0 0

ụ   ế liên quan đ n giáo d c

ầ m m non.

ứ ượ ế ả ấ ậ ạ ố K t qu  cho th y: đa s  các b n sinh viên đã nh n th c đ c m c đ ứ ộ

ụ ể ư ự ứ ế ế ủ c a lĩnh v c ki n th c C  th  nh  sau: 150/ 150 sinh viên (chi m t ỷ ệ  l 100%)

ứ ơ ả ụ ế ằ ầ ầ ế ề cho r ngki n th c c  b n v  giáo d c m m non là c n thi t.

ế ứ ế ề ằ Có 150/150 sinh viên( chi m t ỷ ệ  l 100%) cho r ng ki n th c v  chăm

ẻ ứ ứ ầ ầ ỏ ế ổ sóc s c kh e tr  l a tu i m m non là c n thi t, không có sinh viên nào cho

ầ ế ằ ườ ằ r ng không c n thi t và không có sinh viên nàocho r ng đây là bình th ng.

ứ ề ề ế ươ ụ ẻ ứ ầ ổ V   ki n   th c   v   ph ng   pháp   giáo   d c   tr l a   tu i   m m   non;

ứ ế ề ổ ị ế Ki n th c ph  thông v  chính tr , kinh t ế   ộ , văn hóa, xã h i liên quan đ n

ụ ầ ầ ế giáo d c m m non là c n thi t.

ứ ủ ư ậ ậ ườ Nh  v y, nhìn chung nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ạ   ng Đ i

ạ ọ ự ề ạ ầ ộ ế   ọ ư h c s  ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  các yêu c u thu c lĩnh v c ki n 52

ạ ế ứ ủ ề ệ ẩ ả ượ th cc a Chu n ngh  nghi p GVMN đ t k t qu  khá cao. Có đ ề c đi u này

ứ ề ể ạ ẩ là vì các b n sinh viên cũng đã có ý th c tìm hi u v  chu n

ứ ơ ả ề ứ ủ ề ế ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  ki n th c c  b n v  giáo

ụ ầ d c m m non.

Ở ẫ ầ ọ yêu c u này tôi đã ch n ng u nhiên ra 2 tiêu chí đó là tiêu chí 1 và tiêu chí 2, tôi đã

ượ ế ả ư thu đ c k t qu  nh  sau:

ứ ơ ả ề ụ ầ ề ế ả ả B ng 2.12. B ng đánh giá v  ki n th c c  b n v  giáo d c m m non.

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

ể Tiêu chí 1: Hi u bi ế ơ  t c

ề ặ ể ả b n v  đ c đi m sinh lí,

ủ ẻ ứ tâm   lí   c a   tr ổ     l a   tu i 150 102 68 48 32

ầ m m non.

53

ế ứ    Tiêu chí 2: Có ki n th c

ầ ụ ề v   giáo   d c   m m   non

ụ ồ (bao   g m   giáo   d c   hòa 150 90 60 60 40

ế ậ ậ ẻ nh p tr  khuy t t t).

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.12 cho th y:

ể ế ơ ả ề ặ ủ ể Có 102/150 SV hi u bi ẻ ứ   t c  b n v  đ c đi m sinh lí, tâm lí c a tr  l a

ư ế ể ầ ổ ế ơ ả ề ặ tu i m m non chi m 68%, còn 48/150 SV ch a hi u bi ể   t c  b n v  đ c đi m

ẻ ứ ủ ế ế ả ầ ổ sinh lí, tâm lí c a tr  l a tu i m m non chi m 32%. K t qu  này cho th y s ấ ố

ượ ể ế ơ ả ề ặ ẻ ứ ủ ể l ng SV  SV hi u bi ổ   t c  b n v  đ c đi m sinh lí, tâm lí c a tr  l a tu i

ự ế ứ ư ề ề ầ ơ ớ   m m non là nhi u h n. Tuy nhiên còn nhi u sinh viên ch a tr c ti p đ ng l p

ế ặ ủ ư ế ể ẻ ể nên ch a hi u h t đ c đi m tâm lý c a tr  đó là 48 SV chi m 32%.

ụ ứ ế ề ầ ồ ụ   Có 90/150 SV có ki n th c v  giáo d c m m non (bao g m giáo d c

ế ậ ậ ứ ề ư ế ế ẻ hòa nh p tr  khuy t t t) chi m 60%, còn 60/150 SV ch acó ki n th c v  giáo

ế ậ ụ ẻ ầ ậ ồ ế ụ d c m m non (bao g m giáo d c hòa nh p tr  khuy t t ế   t) chi m 40%. K t

ấ ố ụ ứ ế ề ả ầ ồ qu  trên cho th y s  SV có ki n th c v  giáo d c m m non (bao g m giáo

ậ ẻ ế ậ ư ư ằ ố ụ d c hòa nh p tr khuy t t t) là ch a cao do ch a có b ng t ệ t nghi p đúng

ụ ạ ầ ố ượ ụ ậ ượ chuyên ngành đào t o giáo d c m m non. S  ít SV đ c v n d ng đ c các

ươ ụ ụ ph ng pháp chăm sóc và giáo d c tr ẻ ở ạ ớ  t ư   i l p mình ph  trách, trong đó l u

ụ ế ẻ ặ ệ ư ư ấ ỗ ợ ầ ý đ n tr  có nhu c u giáo d c đ c bi t; SV ch a tham gia t v n h  tr  và

ướ ụ ẫ ậ ồ ượ ươ h ệ ng d n đ ng nghi p cách v n d ng đ c các ph ng pháp chăm sóc và

ư ứ ụ ẻ ế ẻ ầ ổ giáo d c tr  các l a tu i khác nhau, trong đó l u ý đ n tr  có nhu c u giáo

ệ ụ ặ d c đ c bi t.

54

ứ ề ứ ủ ế ậ ứ   * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN ki n th c v  chăm sóc s c

ỏ ẻ ứ ổ ầ kh e tr  l a tu i m m non.

ề ả ộ ượ ế ả Qua cu c kh o sát và đi u tra tôi đã thu đ c k t qu  sau :

ỏ ẻ ứ ứ ề ứ ế ả ả ổ ầ   B ng 2.13. B ng đánh giá ki n th c v  chăm sóc s c kh e tr  l a tu i m m

non.

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

ế ứ   Tiêu chí 2:  Có ki n th c

ề ệ v   v   sinh   cá   nhân,   v ệ

ườ sinh   môi   tr ng   và   giáo 150 140 93.3 10 6.7

ụ d c kĩ năng t ự ụ ụ ở   ph c v

tr .ẻ

ể Tiêu chí 3: Hi u bi ế ề  t v

ưỡ dinh d ự   ng, an toàn th c

ụ ẩ ph m   và   giáo   d c   dinh 150 132 88 18 12

ưỡ d ẻ ng cho tr .

55

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.13 cho th y:

ứ ề ệ ệ ế ườ Có 140/150 SV có ki n th c v  v  sinh cá nhân, v  sinh môi tr ng và

ụ ự ụ ụ ở ẻ ư ế giáo d c kĩ năng t ph c v ế    tr  chi m 93.3%, còn 10/150 SV ch a có ki n

ứ ề ệ ệ ườ th c v  v  sinh cá nhân, v  sinh môi tr ụ ng và giáo d c kĩ năng t ự ụ ụ ở   ph c v

ứ ề ệ ế ế ẻ ế ả ấ ố tr  chi m 6.7%. K t qu  này cho th y đa s  SV có ki n th c v  v  sinh cá

ệ ườ ự ụ ở ẻ nhân, v  sinh môi tr ụ ng và giáo d c kĩ năng t ụ  ph c v ậ    tr . SV đã v n

ẻ ệ ự ứ ệ ệ ế ụ d ng ki n th c đã có vào th c hi n v  sinh cá nhân cho tr , v  sinh môi

ườ ụ ớ ọ ự ụ ụ ụ ế ậ tr ng l p h c và giáo d c kĩ năng t ph c v  cho tr ứ   ẻ ; v n d ng ki n th c

ẻ ệ ự ệ ệ ườ đã có vào th c hi n v  sinh cá nhân cho tr , v  sinh môi tr ng chung và giáo

ự ứ ụ ụ ư ấ ầ ụ d c kĩ năng t ẻ  ph c v  cho tr  các l a tu i ổ ở ườ  tr ng m m non; T  v n h ỗ

ợ ướ ề ươ ệ ẫ ồ ự ệ ệ tr  và h ng d n đ ng nghi p v  ph ng pháp th c hi n v  sinh cá nhân cho

ẻ ệ ườ ở ớ ườ ụ tr , v  sinh môi tr ng (  l p và trong tr ng) và cách giáo d c kĩ năng t ự

ụ ụ ứ ẻ ổ ph c v  cho tr  các l a tu i khác nhau.

ể ế ề ưỡ ự ẩ Có 132/150 SVhi u bi t v  dinh d ụ   ng, an toàn th c ph m và giáo d c

ưỡ ư ẻ ế ể ế ề ưỡ dinh d ng cho tr  chi m 88%, còn 18/150 SV ch a hi u bi t v  dinh d ng,

ụ ự ẩ ưỡ ẻ ế ế ả an toàn th c ph m và giáo d c dinh d ng cho tr  chi m 12%. K t qu  trên

ấ ố ể ế ề ưỡ ự ẩ cho th y s  SV có hi u bi t v  dinh d ụ   ng, an toàn th c ph m và giáo d c

ưỡ ụ ẻ ậ ượ ữ ể dinh d ng cho tr  là cao. SV khoa GDMN v n d ng đ c nh ng hi u bi ế   t

ưỡ ẩ ổ ụ ứ ề v  dinh d ự ng, an toàn th c ph m cho t ch c chăm sóc và giáo d c dinh

ưỡ ụ ẻ ậ ượ ữ ể ế ề ưỡ d ng cho tr ; V n d ng đ c nh ng hi u bi t v  dinh d ự   ng, an toàn th c

ẩ ổ ứ ụ ưỡ ứ ẻ ổ ph m vào t ch c chăm sóc và giáo d c dinh d ầ   ng cho tr  các l a tu i m m

ỗ ợ ướ ẫ ạ ế ậ ụ ữ ể ế ề non; h  tr và h ng d n các b n bi t v n d ng nh ng hi u bi t v  dinh

ưỡ ẩ ổ ứ ụ ưỡ d ự ng, an toàn th c ph m vào t ch c chăm sóc và giáo d c dinh d ng cho

ứ ẻ ầ ổ tr  các l a tu i m m non.

ứ ơ ở ứ ủ ế ậ *  Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN ki n th c c  s  chuyên ngành

ụ ầ giáo d c m m non

56

ể ấ ượ ắ ượ ơ ở ế Đ  th y rõ đ c vi c ệ SV  có n m đ ứ c các ki n th c c  s  chuyên

ế ợ ử ụ ụ ầ ươ ngành giáo d c m m nonthì tôi đã s  d ng k t h p các ph ng pháp trò

ố ệ ử chuy nệ , x  lý s  li u

ố ệ ề Qua đi u tra 150 SV ở ườ  tr ng chúng tôi đã ử x  lý s  li u và thu đ ượ   c

ả ư ế k t qu  nh  sau:

ụ ầ ế ả ả ứ ơ ở B ng 2.14. B ng đánh giá ki n th c c  s  chuyên ngành giáo d c m m non.

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

ứ ế Tiêu chí 1: Ki n th c v ề

ể ấ ể ự s  phát tri n th  ch t.

150 102 68 48 32

ế ứ    Tiêu chí 4: Có ki n th c

ườ ự ề v  môi tr ng t nhiên,

ườ ộ môi   tr ng   xã   h i   và 150 98 65.3 52 34.7

ể ữ phát tri n ngôn ng .

57

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.14 cho th y:

ơ ở ứ ụ ế ầ Có 102/150 SV có ki n th c c  s  chuyên ngành giáo d c m m non

ứ ơ ở ư ế ụ   ế chi m 68%, còn 48/150 SV ch a cóki n th c c  s  chuyên ngành giáo d c

ứ ơ ở ấ ố ế ế ế ầ ả m m non chi m 32%. K t qu  này cho th y s  SV có ki n th c c  s  chuyên

ứ ự ụ ữ ụ ể ế ầ ậ ngành giáo d c m m non. SV đã v n d ng nh ng ki n th c s  phát tri n th ể

ấ ể ạ ộ ụ ự ế ể ạ ậ ệ ch t đ  xây d ng k  ho ch t p luy n và ho t đ ng giáo d c phát tri n th ể

ằ ớ ợ ẻ ở ớ ụ ụ ậ ự l c h ng ngày phù h p v i tr ạ    l p mình ph  trách; v n d ng sáng t o

ứ ề ự ấ ể ự ữ ể ể ế ế ậ ạ ệ   nh ng ki n th c v  s  phát tri n th  ch t đ  xây d ng k  ho ch t p luy n

ể ự ằ ớ ẻ ở ạ ộ ụ ể ợ và ho t đ ng giáo d c phát tri n th  l c h ng ngày phù h p v i tr ứ    các l a

ỗ ợ ư ấ ổ ướ ụ ệ ậ ẫ ồ tu i khác nhau; T  v n h  tr  và h ạ   ng d n đ ng nghi p v n d ng sáng t o

ứ ữ ệ ế ệ ế ậ ạ ạ ộ   ự nh ng ki n th c và kinh nghi m xây d ng k  ho ch t p luy n và ho t đ ng

ể ự ụ ể ằ ớ ợ ứ ổ giáo d c phát tri n th  l c h ng ngày phù h p v i tr ẻ ở các l a tu i khác

ư ử ạ ố ổ ứ ậ ệ nhau và cách x  lí các tình hu ng s  ph m trong khi t ch c t p luy n cho

tr .ẻ

ứ ề ườ ự ườ ế Có 98/150 SVcó ki n th c v  môi tr ng t nhiên, môi tr ộ   ng xã h i

ư ứ ữ ể ế ế và phát tri n ngôn ng    chi m 65.3 %, còn 52/150 SV ch a có ki n th c v ề

ườ ự ườ ữ ể ế ộ môi tr ng t nhiên, môi tr ng xã h i và phát tri n ngôn ng  chi m 34.7%.

ứ ề ế ế ấ ả ố ườ ự K t qu   trên  cho  th y  s   SV  có   ki n th c  v  môi  tr ng  t nhiên,  môi

ườ ữ ụ ề ế ể ậ ộ ơ tr ữ   ng xã h i và phát tri n ngôn ng  chi m nhi u h n.SV v n d ng nh ng

ế ườ ự ườ ổ ứ ứ ề ki n th c v  môi tr ng t nhiên và môi tr ộ ng xã h i vào t ạ    ch c các ho t

ữ ủ ẻ ở ớ ể ụ ụ ậ ạ ộ đ ng phát tri n ngôn ng  c a tr l p mình ph  trách; v n d ng sáng t o và

ứ ề ữ ợ ườ ự ườ ế tích h p nh ng ki n th c v  môi tr ng t nhiên và môi tr ộ ng xã h i vào t ổ

ạ ộ ữ ủ ẻ ở ứ ể ứ ổ ch c các ho t đ ng phát tri n ngôn ng  c a tr các l a tu i khác nhau; T ư

ướ ữ ụ ẫ ạ ạ ậ ợ ỗ ợ ấ v n h  tr  và h ế   ng d n các b n v n d ng sáng t o và tích h p nh ng ki n

ứ ề ườ ự ườ ổ ứ th c v  môi tr ng t nhiên và môi tr ộ ng xã h i vào t ạ ộ    ch c các ho t đ ng

ớ ẻ ở ể ợ ộ ổ ầ ữ phát tri n ngôn ng  phù h p v i tr các đ  tu i m m non.

58

ở ả ấ ố ư ự ệ ượ Tuy nhiên b ng trên cho th y s  sinh viên ch a th c hi n đ ầ   c đ y

ạ ớ ườ ư ượ ọ ủ đ  các tiêu chí  do các  b n K51 m i  vào tr ng ch a  đ c h c các môn

ụ ư ẻ ể ạ ự   chuyên ngành nên ch a th  áp d ng trên tr . Còn các b n SV k48, 49 đã th c

ượ ứ ầ ỏ ứ ể ế ạ ệ hi n đ ề c yêu c u đ  ra ch ng t các b n đã tìm hi u và có ki n th c trang

ướ ướ ị b  cho mình tr c khi b ề c vào ngh .

ứ ề ươ ứ ủ ế ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN ki n th c v  ph ng pháp giáo

ụ ẻ ứ ổ ầ d c tr  l a tu i m m non

Ở ể ầ ẫ ọ ế    yêu c u này tôi đã ch n ng u nhiên tiêu chí 2 và tiêu chí 3 đ  đánh giá SV.K t

ả ượ qu  thu đ ư c nh  sau :

ụ ầ ế ả ả ứ ơ ở B ng 2.15. B ng đánh giá ki n th c c  s  chuyên ngành giáo d c m m non.

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

ế ứ   Tiêu chí 2: Có ki n th c

ươ ề v   ph ng   pháp   phát

ể ả   tri n tình c m, kĩ năng xã 150 88 58.7 62 41.3

ẩ ẻ ộ h i và th m mĩ cho tr .

59

ế ứ   Tiêu chí 3: Có ki n th c

ươ ổ ề v  ph ng pháp t ứ    ch c

ạ ộ ơ ẻ ho t đ ng ch i cho tr . 150 93 62 57 38

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.15 cho th y:

ứ ề ươ ế ể ả Có 88/150 SV có ki n th c v  ph ng pháp phát tri n tình c m, kĩ năng

ư ẻ ế ế ẩ ộ xã h i và th m mĩ cho tr  chi m 58.7%, còn 62/150 SV ch a cóki n th c v ứ ề

ươ ể ẩ ả ộ ẻ ph ng pháp phát tri n tình c m, kĩ năng xã h i và th m mĩ cho tr ế    chi m

ứ ề ấ ố ế ế ả ươ 41.3%. K t qu  này cho th y s  SV có ki n th c v  ph ể   ng pháp phát tri n

ử ụ ẻ ả ẩ ộ ươ tình c m, kĩ năng xã h i và th m mĩ cho tr .SV đã s  d ng các ph ng pháp

ụ ọ ổ ạ ộ ứ ể ả ạ d y h c và giáo d c vào t ụ  ch c ho t đ ng giáo d c phát tri n tình c m, kĩ

ử ụ ụ ẩ ộ ợ ớ ẻ năng xã h i và th m mĩ phù h p v i tr  nhóm mình ph  trách; S  d ng linh

ạ ạ ươ ụ ạ ọ ổ ứ ho t và sáng t o các ph ng pháp d y h c và giáo d c vào t ạ ộ    ch c ho t đ ng

ớ ẻ ở ụ ể ả ẩ ộ ợ giáo d c phát tri n tình c m, kĩ năng xã h i và th m mĩ phù h p v i tr các

ư ấ ỗ ợ ầ ướ ụ ẫ ộ ổ đ  tu i m m non; T  v n h  tr và h ạ ng d n các b n áp d ng ph ươ   ng

ụ ạ ọ ổ ứ ạ ộ ể pháp d y h c và giáo d c vào t ả   ụ  ch c ho t đ ng giáo d c phát tri n tình c m,

ớ ẻ ở ẩ ộ ợ ộ ổ ầ kĩ năng xã h i và th m mĩ phù h p v i tr các đ  tu i m m non.

ứ ế ề ươ ổ ứ Có 93/150 SV  có ki n th c v  ph ng pháp t ơ   ạ ộ  ch c ho t đ ng ch i

ẻ ứ ề ế ươ cho tr ế    chi m 62 ư %, còn 57/150 SV ch a có ki n th c v  ph ng pháp t ổ

ấ ố ạ ộ ứ ế ế ẻ ả ơ ch c ho t đ ng ch i cho tr  chi m 34.7%. K t qu  trên cho th y s  SV có

ứ ề ế ươ ổ ứ ạ ộ ẻ ơ ơ ki n th c v  ph ng pháp t ch c ho t đ ng ch i cho tr  là cao h n. SV s ử

ươ ổ ạ ộ ứ ớ ơ ợ ẻ ụ d ng các ph ng pháp vào t ch c ho t đ ng ch i phù h p v i tr nhóm

ụ ử ượ ộ ố ư ạ ố ổ ứ mình ph  trách, x  lí đ c m t s  tình hu ng s  ph m trong khi t ch c cho

ử ụ ử ư ẻ ẫ ầ ặ ơ ạ   tr  ch i, nh ng v n còn 2 – 3 l n g p lúng túng khi x  lí; S  d ng linh ho t

ươ ổ ạ ộ ứ ợ ạ và sáng t o các ph ng pháp vào t ơ  ch c ho t đ ng ch i phù h p v i tr ớ ẻ ở

ứ ử ổ ố ư ạ ố ổ ứ t các tình hu ng s  ph m khi t ch c cho tr ẻ các l a tu i khác nhau và x  lí t 60

ỗ ợ ư ấ ơ ướ ụ ệ ẫ ạ ồ ch i; T  v n h  tr  và h ng d n đ ng nghi p áp d ng sáng t o các ph ươ   ng

ổ ứ ớ ẻ ở ạ ộ ợ ữ ứ pháp vào t ơ  ch c ho t đ ng ch i phù h p v i tr ổ  nh ng l a tu i khác nhau

ư ạ ử ố ổ ứ ẻ ơ và cách x  lí các tình hu ng s  ph m khi t ch c cho tr  ch i.

ở ả ấ ố ư ự ệ ượ Tuy nhiên b ng trên cho th y s  sinh viên ch a th c hi n đ ầ   c đ y

ạ ớ ườ ư ệ ủ đ  các tiêu chí do các b n K51 m i vào tr ng ch a  có kinh nghi m chuyên

ứ ế ầ ạ ị môn nên đôi khi còn lúng túng. C n trang b  cho các b n ki n th c chuyên

ơ ữ ề môn nhi u h n n a.

ứ ủ ứ ổ ế ề ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN ki n th c ph  thông v  chính

ụ ầ ộ ế ế ị tr , kinh t , văn hóa, xã h i liên quan đ n giáo d c m m non

ể ấ ượ ệ ắ ượ ứ ề ổ Đ  th y rõ đ c vi c SV có n m đ ị c kiên th c ph  thông v  chính tr ,

ế ử ụ ế ầ ộ kinh t ế ụ , văn hóa, xã h i liên quan đ n giáo d c m m non chúng tôi đã s  d ng k t

ươ ệ ợ h p các ph ng pháp quan sát, trò chuy n.

ề ở ố ệ ử ượ ế Qua đi u tra 150 SV 3 khóa chúng tôi đã x  lý s  li u và thu đ ả c k t qu

nh  sauư :

ế ứ ổ ề ế ả ả ị B ng 2.16. B ng đánh giá ki n th c ph  thông v  chính tr , kinh t , văn hóa,

ụ ầ ộ ế xã h i liên quan đ n giáo d c m m non.

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

61

ể Tiêu chí 1: Hi u bi ế ề  t v

ế ị chính   tr ,   kinh   t ,   văn

ộ ụ   hóa,   xã   h i   và   giáo   d c 150 135 90 15 10

ươ ị ủ c a đ a ph ơ ng n i giáo

viên công tác.

ế ứ   Tiêu chí 2: Có ki n th c

ụ ệ ả ề v  giáo d c b o v  môi

ườ tr ụ ng, giáo d c an toàn 150 141 94 9 6

giao thông, phòng ch ngố

ệ ạ ộ t n n xã h i.

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.16 cho th y:

ứ ề ế ổ ị ế Có 135/150 SV có ki n th c ph  thông v  chính tr , kinh t , văn hóa, xã

ư ụ ế ế ầ ế   ộ h i liên quan đ n giáo d c m m non chi m 90%, còn 15/150 SV ch a cóki n

ứ ổ ị ế ế ộ ề th cph  thông v  chính tr , kinh t ụ   , văn hóa, xã h i liên quan đ n giáo d c

ứ ế ế ế ầ ả ấ ố ổ m m non chi m 10%. K t qu  này cho th y đa s  SV có ki n th c ph  thông

ị ế ụ ầ ộ ề v  chính tr , kinh t ế , văn hóa, xã h i liên quan đ n giáo d c m m non.SV đã

ữ ứ ụ ế ề ổ ị ế ậ v n d ng nh ng ki n th c ph  thông v  chính tr , kinh t ộ   , văn hóa, xã h i,

ươ ớ ớ ụ ợ ụ ủ ị giáo d c c a đ a ph ẻ ng vào quá trình giáo d c tr  phù h p v i l p mình ph ụ

ữ ứ ụ ề ế ạ ậ ạ ổ ị   trách;  V n d ng linh ho t, sáng t o nh ng ki n th c ph  thông v  chính tr ,

ế ụ ủ ị ộ ươ ụ kinh t , văn hóa, xã h i, giáo d c c a đ a ph ng vào quá trình giáo d c tr ẻ

ầ ổ ợ ớ ọ ứ phù h p v i m i l a tu i m m non.

ụ ả ệ ế ườ ứ ề Có 141/150 SV có ki n th c v  giáo d c b o v  môi tr ụ   ng, giáo d c

ố ệ ạ ế an toàn giao thông, phòng ch ng t ộ  n n xã h i chi m94 %, còn 9/150 SV ch aư

ứ ụ ề ệ ế ả ườ ụ có ki n th c v  giáo d c b o v  môi tr ng, giáo d c an toàn giao thông,

ố ệ ạ ấ ố ế ế ộ phòng ch ng t ế   ả  n n xã h i chi m 6%. K t qu  trên cho th y s  SV có ki n

ứ ề ệ ả ườ ụ ụ th c v  giáo d c b o v  môi tr ng, giáo d c an toàn giao thông, phòng

62

ệ ạ ữ ứ ế ề ậ ộ ố ch ng t ụ   ụ  n n xã h i là khá cao. SV v n d ng nh ng ki n th c v  giáo d c

ườ ụ ố ệ ả b o v  môi tr ng, giáo d c an toàn giao thông, phòng ch ng m t s  t ộ ố ệ ạ    n n

ậ ụ ớ ậ ữ ứ ụ ẻ ế ạ ộ xã h i vào giáo d c tr ; V n d ng sáng t o nh ng ki n th c m i c p nh t v ậ ề

ụ ả ệ ườ ụ ố giáo d c b o v  môi tr ng, giáo d c an toàn giao thông, phòng ch ng m t s ộ ố

ụ ứ ộ ợ ớ ổ ệ ạ t ẻ  n n xã h i vào quá trình giáo d c tr  phù h p v i các l a tu i khác nhau;

ẻ ư ấ ụ ề ạ ổ Trao đ i chia s , t ộ    v n cùng các b n và tuyên truy n cho ph  huynh, c ng

ậ ề ớ ậ ể ậ ứ ụ ụ ữ ế ệ ả ồ đ ng đ  v n d ng nh ng ki n th c m i c p nh t v  giáo d c b o v  môi

ườ ộ ố ệ ạ ụ ố ộ tr ng, giáo d c an toàn giao thông, phòng ch ng m t s  t n n xã h i vào

ớ ứ ụ ẻ ầ ợ ổ ở ọ ọ ơ quá trình giáo d c tr  phù h p v i l a tu i m m non m i lúc, m i n i.

ể ồ ổ ứ ủ ể ệ ợ ậ * Bi u đ  t ng h p th  hi n nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v ề

ự ế ộ ứ n i dung lĩnh v c ki n th c

ứ ủ ồ ể ế ả ậ Bi u đ  2: K t qu  đánh giá nh n th c c a sinh viên khoa GDMN

ự ế ứ ề ộ v  n i dung lĩnh v c ki n th c

ồ ế ứ ủ ể ả ậ Nhìn   vào   bi u   đ   k t   qu   đánh   giá   nh n   th c   c a   sinh   viên   khoa

ề ộ ứ ự ấ ế GDMN v  n i dung lĩnh v c ki n th c ta th y: Nhìn chung t  l ỉ ệ ạ ở  đ t các yêu

ạ ỷ ệ ầ ố ấ ầ ạ ầ ươ c u t ng đ i cao, yêu c u  đ t t l cao nh t là yêu c u 5 là đ t 92%. Còn

ỷ ệ ấ ấ ầ ỷ ệ ư ạ ầ yêu c u có t th p nh t là yêu c u 4có t l ư ậ    ch a đ t là 39.6% . Nh  v y l

ể ấ ề ộ ệ ể ậ ứ ủ có th  th y vi c phát tri n nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  n i dung

ự ứ ượ ườ ệ ố ự ế lĩnh v c ki n th c đã đ c nhà tr ng quan tâm và đã th c hi n t t công tác

ứ ở ứ ộ ấ ể ế ạ ả ộ gi ng d y đ  giúp SV lĩnh h i ki n th c m c đ  cao nh t.

ộ ố ọ ộ ố ằ ầ ả ạ ­ M t s  SV cho r ng m t s  h c ph n quá khó, gi ng viên l i yêu

ự ả ạ ớ ọ ố ắ   ầ c u quá cao so v i năng l c b n thân, các em h c trong tình tr ng đ i phó, b t

ứ ự ệ ả ộ ọ ủ   ỏ ế bu c nên cũng gây áp l c không nh  đ n vi c h c, làm gi m h ng thú c a

các em

63

ứ ủ ề ộ ậ 2.2.5.3. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  n i dung lĩnh v c k ự ỹ

ư ạ năng s  ph m

ề ứ ộ ủ ầ ủ ứ ủ ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  m c đ  c a các yêu c u c a lĩnh

ư ạ ự ỹ v c  k  năng s  ph m

ứ ủ ể ể ậ ườ Đ  tìm hi u nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ng Đ i h c s ạ ọ ư

ề ứ ạ ọ ộ ủ ủ ạ ầ ỹ ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  m c đ  c a các yêu c u c a k  năng s ư

ủ ề ệ ẩ ạ ầ ầ ph m c a chu n  ngh  nghi p giáo viên m m non, yêu c u sinh viên đánh giá

ứ ộ ọ ượ ế ả ể ệ ở ả m c đ  quan tr ng và thu đ c k t qu  th  hi n b ng sau:

ề ứ ộ ủ ứ ủ ả ậ B ng 2.17. Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  m c đ  c a các yêu

ư ạ ự ỹ ệ ề ẩ ầ ủ c u c a lĩnh v c k  năng s  ph m trong chu n ngh  nghi p GVMN

ầ STT M cứ Bình Không c n thi ế t C nầ

thi tế th độ

ngườ S   ýố T   lỷ ệ S   ýố Tỷ S  ýố T  lỷ ệ

ki nế (%) ki nế lệ ki nế (%) Yêu

(%)

ậ c uầ ầ Yêu c u 1: L p   k ế 1

ạ ho ch   chăm   sóc,   giáo 150 100 0 0 0 0

ẻ ầ d c trụ Yêu c u 2: Kĩ năng t ổ 2

ự ứ ệ ch c   th c   hi n   các

ạ ộ ho t   đ ng   chăm   sóc 150 100 0 0 0 0

ỏ ứ s c   kh e   cho   tr ẻ ứ     l a

ổ

ầ tu i m m non. ầ Yêu c u 3: Kĩ năng tổ 3

ứ ạ ộ   ch c   các   ho t   đ ng 150 100 0 0 0 0

ẻ ủ c a tr . ầ Yêu c u  4: Kĩ năng 4 150 100 0 0 0 0 ả

ọ ớ qu n lí l p h c. ầ Kĩ Yêu c u 5: năng  150 100 0 0 0 0 5

64

ế ứ ử ớ   giao   ti p,   ng   x   v i

ẻ ồ ệ tr ,  đ ng  nghi p,  ph ụ

ồ ộ huynh và c ng đ ng.

ứ ế ả ấ ạ ậ ố ượ ứ K t qu  cho th y: đa s  các b n sinh viên đã nh n th c đ ộ ủ   c m c đ  c a

ự ỹ ụ ể ư ế lĩnh v c k  năng. C  th  nh  sau: 150/ 150 sinh viên (chi m t ỷ ệ  l 100%) cho

ụ ế ẻ ạ ậ ầ ế ằ r ngl p k  ho ch chăm sóc, giáo d c tr  là c n thi t.

ế ổ ứ Có 150/150 sinh viên( chi m t ỷ ệ  l ằ  100%) cho r ngkĩ năng t ự    ch c th c

ạ ộ ẻ ứ ứ ệ ầ ầ ổ ỏ hi n các ho t đ ng chăm sóc s c kh e cho tr  l a tu i m m non.là c n thi ế   t,

ằ ầ ế không có sinh viên nào cho r ng không c n thi t và không có sinh viên nàocho

ườ ằ r ng đây là bình th ng.

ề ổ ứ ạ ộ ủ ẻ ả ớ ọ V  kĩ năng t ch c các ho t đ ng c a tr ; Kĩ năng qu n lí l p h c; Kĩ năng

ử ớ ẻ ồ ế ứ ụ ầ ồ ộ ế ệ giao ti p,  ng x  v i tr , đ ng nghi p, ph  huynh và c ng đ ng là c n thi t.

ứ ủ ư ậ ậ ườ Nh  v y, nhìn chung nh n th c c a sinh viên khoa GDMN tr ạ   ng Đ i

ự ỹ ạ ọ ề ạ ầ ộ ọ ư h c s  ph m – Đ i h c Thái Nguyên v  các yêu c u thu c lĩnh v c k  năng

ạ ế ủ ề ẩ ả ệ ư ạ s  ph m c a Chu n ngh  nghi p GVMN đ t k t qu  khá cao.

ậ ế ạ ứ ủ ề ỹ ậ * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  k  năng l p k  ho ch chăm sóc,

giáo d c trụ ẻ

ể ấ ượ ắ ượ ạ ậ Đ  th y rõ đ c vi c ệ SV có n m đ c các ế ỹ k  năng l p k  ho ch chăm

ụ ế ợ ử ụ ươ sóc, giáo d c tr ẻ thì tôi đã s  d ng k t h p các ph ng pháp trò chuy n ệ , xử

ố ệ lý s  li u

ố ệ ề Qua đi u tra 150 SV ở ườ  tr ng chúng tôi đã ử x  lý s  li u và thu đ ượ   c

ả ư ế k t qu  nh  sau:

ậ ế ạ ả ả ỹ ụ ẻ B ng 2.18. B ng đánh giá k  năng l p k  ho ch chăm sóc, giáo d c tr .

65

Đ tạ Không đ tạ

ố Tiêu chí T ng sổ

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

ậ Tiêu chí 2: L p k ế

ạ ụ   ho ch chăm sóc, giáo d c

ẻ ầ tr  theo tháng và tu n. 150 84 56 66 44

ậ Tiêu chí 3: L p k ế

ạ ạ ộ ộ   ho ch   ho t   đ ng   m t

ướ ngày theo h ợ   ng tích h p 150 88 58.7 62 41.3

và phát huy tính tích c cự

ẻ ủ c a tr .

ả ả ế ấ K t qu  b ng 2.18 cho th y:

ụ ế ạ ậ ỹ ẻ Có 84/150 SV có k  năng l p k  ho ch chăm sóc, giáo d c tr theo

ư ế ế ầ ạ ậ ỹ tháng và tu n.chi m 56%, còn 66/150 SV ch a cók  năng l p k  ho ch chăm

ấ ố ụ ế ẻ ầ ả ế sóc, giáo d c tr  theo tháng và tu n chi m 44%. K t qu  này cho th y s  SV

66

ụ ế ạ ậ ỹ ẻ ầ có k  năng l p k  ho ch chăm sóc, giáo d c tr theo tháng và tu nlà cao

ế ậ ượ ế ể ệ ụ ầ ạ ơ h n.SV đã bi t cách l p đ ộ   c k  ho ch tháng, tu n th  hi n m c tiêu và n i

ụ ủ ươ ụ ị dung chăm sóc, giáo d c c a ch ậ   ầ ng trình giáo d c m m non quy đ nh;  L p

ượ ế ể ệ ụ ạ ầ ộ đ c k  ho ch theo tháng, tu n th  hi n m c tiêu và n i dung chăm sóc, giáo

ủ ể ợ ẻ ộ ổ ể ể ặ ớ ặ ụ d c phù h p v i đ c đi m c a tr theo đ  tu i (đ c đi m phát tri n, nhu

ủ ứ ẻ ả ậ ượ ế ầ ạ ầ c u, h ng thú, kh  năng c a tr );  L p đ ể ệ   c k  ho ch tháng, tu n th  hi n

ớ ẻ ụ ụ ấ ộ ợ m c tiêu và n i dung chăm sóc, giáo d c phù h p v i tr  và xu t phát t ừ ẻ   tr

ủ ứ ẻ ể ể ặ ả ầ ặ   ủ ớ c a l p mình (đ c đi m phát tri n, nhu c u, h ng thú, kh  năng c a tr ), đ c

thù vùng mi n.ề

ạ ộ ế ậ ạ ộ Có 88/150 SV có kĩ năng l p k  ho ch ho t đ ng m t ngày theo h ướ   ng

ự ủ ế ẻ ợ tích h p và phát huy tính tích c c c a tr  chi m 58.7 %, còn 62/150 SV ch aư

ạ ộ ế ậ ạ ộ ướ ợ có kĩ năng l p k  ho ch ho t đ ng m t ngày theo h ng tích h p và phát huy

ự ủ ấ ố ế ẻ ế ả ậ   tính tích c c c a tr  chi m 41.3%. K t qu  trên cho th y s  SV cókĩ năng l p

ạ ộ ạ ộ ướ ợ ế k  ho ch ho t đ ng m t ngày theo h ự   ng tích h p và phát huy tính tích c c

ẻ ế ơ ế ậ ượ ạ ộ ế ạ ủ c a tr ề  chi m nhi u h n.SV bi t cách l p đ ộ   c k  ho ch ho t đ ng m t

ươ ệ ướ ậ ẫ ượ ế ạ ngày theo ch ng trình, tài li u h ng d n; L p đ ạ ộ   c k  ho ch ho t đ ng

ộ ướ ủ ề ụ ậ ợ ươ m t ngày theo h ng tích h p ch  đ  có v n d ng các ph ng pháp tính tích

ẻ ậ ậ ượ ạ ộ ế ạ ộ ứ ủ ự c c nh n th c c a tr ; L p đ c k  ho ch ho t đ ng m t ngày theo h ướ   ng

ủ ề ụ ậ ợ ươ ứ ậ tích h p ch  đ  có v n d ng các ph ự   ự ng pháp tính tích c c nh n th c d a

ơ ở ẻ ườ trên c  s  đánh giá tr  th ng xuyên.

ở ả ấ ố ư ự ệ ượ Tuy nhiên b ng trên cho th y s  sinh viên ch a th c hi n đ ầ   c đ y

ạ ớ ườ ư ượ ọ ủ đ  các tiêu chí  do các  b n K51 m i  vào tr ng ch a  đ c h c các môn

ư ế ế ạ ậ ạ chuyên ngành nên ch abi t cách l p k  ho ch. Còn các b n SV k48, 49 đã

ệ ượ ự ề th c hi n đ ầ c yêu c u đ  ra.

ổ ứ ứ ủ ề ỹ ự ậ ệ   * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  k  năng t  ch c th c hi n

ổ ầ ạ ộ ẻ ứ ứ ỏ . các ho t đ ng chăm sóc s c kh e cho tr  l a tu i m m non

Ở ể ầ ẫ ọ ế    yêu c u này tôi đã ch n ng u nhiên tiêu chí 3 và tiêu chí 4 đ  đánh giá SV.K t

ả ượ qu  thu đ ư c nh  sau :

67

ự ệ ạ ộ ả ả ỹ ổ ứ B ng 2.19. B ng đánh giá k  năng t  ch c th c hi n các ho t đ ng chăm sóc

ổ ầ ỏ ẻ ứ ứ s c kh e cho tr  l a tu i m m non.

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

ế Tiêu chí 3: Bi t   h ướ   ng

ệ ẻ ẫ d n tr  rèn luy n m t s ộ ố

kĩ năng t ự ụ ụ  ph c v . 150 135 90 15 10

ế Tiêu chí 4: Bi t   phòng

ầ   ử tránh   và   x   lí   ban   đ u

ố ệ ộ m t   s ạ     b nh,   tai   n n 150 141 94 9 6

ườ ặ th ố ớ ẻ ng g p đ i v i tr .

ự ả D a vào b ng 2.19 ta th y ấ  :

ộ ố ẻ ẫ Có 135/150 SV bi ế ướ t h ệ ng d n tr  rèn luy n m t s  kĩ năng t ự ụ ụ   ph c v

ư ế ộ ố ẻ ẫ chi m 90 %. Còn 15/150 SV ch a bi ế ướ t h ệ ng d n tr  rèn luy n m t s  kĩ năng t ự

68

ụ ụ ư ậ ế ố ệ ẻ ẫ ph c v  chi m 10%. Nh  v y đa s  SV đã bi ế ướ t h ộ ố   ng d n tr  rèn luy n m t s  kĩ

ự ụ ụ ẫ ẻ ự ụ ụ ệ năng t ph c v . SV bi ế ướ t h ng d n tr  các kĩ năng t ph c v  và rèn luy n chúng

ự ệ ườ ệ ướ ệ ẫ ố ớ ẻ ầ đ i v i tr  m m non ; th c hi n th ng xuyên vi c h ộ   ẻ ự ng d n tr  th c hi n m t

ậ ụ ươ ệ ể ố s  kĩ năng t ự ụ ụ ; V n d ng các ph ph c v ng pháp khác nhau đ  rèn luy n các kĩ

ự ụ ụ ủ ẻ ở ọ ế ợ ớ ọ ơ ụ ậ năng t ph c v  c a tr ứ    m i lúc, m i n i và có k t h p v i giáo d c nh n th c,

ứ ự ở ẻ ề ý th c t giác tr  v  các kĩ năng t ự ụ ụ  ph c v .

ế ộ ố ệ ử ầ Có 141/150 SV bi ạ   t phòng tránh và x  lí ban đ u m t s  b nh, tai n n

ườ ư ế ặ ử th ng g p đ i v i tr . ố ớ ẻ  Còn 9/150 SV ch abi ầ   t phòng tránh và x  lí ban đ u

ộ ố ệ ạ ườ ố ớ ẻ ư ậ ặ ố ế m t s  b nh, tai n n th ng g p đ i v i tr .Nh  v y con s  SV bi t phòng

ộ ố ệ ử ầ ạ ườ ặ tránh và x  lí ban đ u m t s  b nh, tai n n th ố ớ ẻ ng g p đ i v i tr  là khá cao.

ế ử ượ ộ ố ệ ạ ườ ố ớ ẻ ặ SV bi t x  lí đ c m t s  b nh và các tai n n th ng g p đ i v i tr  nh ỏ

ố ớ ễ ả ữ ữ ể ạ ơ (nh ng n i nguy hi m, không an toàn; nh ng tai n n d  x y ra đ i v i tr ẻ

ộ ố ệ ữ ấ ỏ ườ ử ặ ệ nh ; nh ng d u hi u m t s  b nh th ng g p); X  trí nhanh, bình tĩnh và

ữ ả ố ừ ệ ủ ữ ệ chính xác nh ng tình hu ng x y ra t ấ  nh ng phát hi n d u hi u c a m t s ộ ố

ạ ườ ặ ệ b nh hay tai n n th ố ớ ẻ ng g p đ i v i tr .

ổ ứ ứ ủ ạ ộ ề ậ ủ   * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  kĩ năng t  ch c các ho t đ ng c a

tr .ẻ

ề ượ ế ả ư Tôi đã đi u tra trên SV và thu đ c k t qu  nh  sau :

ổ ứ ạ ộ ả ả ỹ ủ ẻ B ng 2.20. B ng đánh giá k  năng t  ch c các ho t đ ng c a tr .

ố Tiêu chí T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

69

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

Tiêu chí 2: Bi ế ổ t t ứ    ch c

ườ môi tr ụ ng giáo d c

150 124 82.7 26 17.3

ế Tiêu chí 3: Bi t s ử

ệ ả ụ d ng   có   hi u   qu   đ ồ

ồ ơ dùng, đ ch i, các 150 102 68 48 32 ệ   ậ ệ nguyên v t li u vào vi c

ổ ứ ạ t ộ     ch c   các   ho t   đ ng

ẻ ụ giáo d c tr .

ự ả D a vào b ng 2.20 ta th y ấ  :

ế ổ ứ ườ ụ ế Có 124/150 SV bi ch c môi tr t t ạ   ng giáo d c chi m 82.7%, còn 26 b n

ế ổ ứ ườ ư ậ ụ ế ạ ố ư ch a bi ch c môi tr t t ng giáo d c chi m 17.3%. Nh  v y đa s  các b n sinh

ế ườ ụ ạ ế viên đã bi ổ ứ t cách t  ch c môi tr ng giáo d c. Các b n đã bi ớ   t phân chia nhóm/ l p

ổ ủ ẻ ề ợ ớ ứ ạ ộ ữ ơ ệ   ọ h c thành nh ng góc ch i/ góc ho t đ ng phù h p v i l a tu i c a tr , đi u ki n

ổ ứ ườ ụ ơ ở ậ c  s  v t ch t c a tr ấ ủ ườ  ;  T  ch c môi tr ng ơ   ng giáo d c, phân chia các góc ch i

ệ ử ụ ọ ẹ ạ ượ ự ứ ệ ớ ậ và trang trí l p h c đ p, thu n ti n vi c s  d ng, t o đ c s  h ng thú c a tr ủ ẻ

ề ỉ ườ ụ ủ ớ ế ằ ho t đ ng ổ ạ ộ  ; Thay đ i, đi u ch nh môi tr ng giáo d c c a l p nh m khuy n khích

ủ ẻ ạ ự ấ ẫ ạ ộ ở ậ ệ ả ự s  tham gia c a tr , t o s  h p d n và thu n ti n, tho i mái khi ho t đ ng các

góc đó.

70

ế ử ụ ồ ơ ả ồ ệ Có 102/150 SV bi ậ   t s  d ng có hi u qu  đ  dùng, đ  ch i, các nguyên v t

ệ ổ ứ ụ ẻ ạ ộ ế ạ ố ệ li u vào vi c t ch c các ho t đ ng giáo d c tr  chi m 68%, còn l i 32% s  SV

ế ử ụ ậ ệ ả ồ ệ ư ch a bi ồ ơ t s  d ng có hi u qu  đ  dùng, đ  ch i, các nguyên v t li u vào vi c t ệ ổ

ụ ẻ ạ ộ ứ ế ắ ế ồ ơ ồ ch c các ho t đ ng giáo d c tr . SV đã bi t s p x p các đ  dùng, đ  ch i trong

ơ ắ ế ợ ồ ơ ử ụ ồ các góc ch i cho tr ẻ ơ   ẻ ; S  d ng và s p x p h p lí các đ  dùng, đ  ch i cho tr  ch i

ế ượ ự ứ ử ụ ợ ơ trong các góc ch i, khuy n khích đ c s  h ng thú ch i c a tr ơ ủ ẻ ; S  d ng h p lí

ồ ơ ậ ệ ễ ế ầ ồ các đ  dùng, đ  ch i, khai thác các nguyên v t li u (d  ki m và g n gũi) ở ị    đ a

ươ ạ ơ ộ ẻ ơ ẻ ạ ơ ph ả   ng cho tr  ch i trong các góc ch i và t o c  h i cho tr  sáng t o / làm các s n

ạ ộ ử ụ ụ ẩ ph m, s  d ng chúng vào các ho t đ ng giáo d c khác.

ộ ố ư ế ư ượ ự ệ M t s  SV ch a bi t cách th c hi n các tiêu chí trên do ch a đ ể   c tìm hi u

ề ơ ữ ậ ầ ọ ỏ ỹ ề ấ ề k  v  v n đ  này, vì v y c n chú ý và h c h i nhi u h n n a.

ớ ọ ứ ủ ề ậ ả * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  kĩ năng qu n lí l p h c.

ổ ứ ạ ộ ả ả ỹ ủ ẻ B ng 2.21. B ng đánh giá k  năng t  ch c các ho t đ ng c a tr .

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

71

ả ả Tiêu chí 1: Đ m b o an

toàn cho tr .ẻ

150 126 84 24 16

ắ ế   Tiêu chí 4: S p   x p,

ả ồ ả b o   qu n   đ   dùng,   đ ồ

ủ ả ẩ ơ ch i,   s n   ph m   c a   tr ẻ 150 137 91.3 13 8.7

ụ ợ ớ phù   h p   v i   m c   đích

ụ ẻ chăm sóc giáo d c tr .

ả Qua b ng 2.21 cho th y ấ  :

ẻ ả ạ ấ ả Có 126/150 SV đã đ m b o an toàn cho tr , còn l ậ i 24 SV nh n th y mình

ệ ượ ỹ ư ế ấ ố ự ch a th c hi n đ ề c k  năng này chi m 16%. Đi u này cho th y đa s  SV đã bi ế   t

ẻ ả ổ ứ ườ ấ ả ả ậ ả đ m b o an toàn cho tr . SV đã  t ch c môi tr ng v t ch t đ m b o an toàn cho

ắ ặ ồ ọ ự ồ ố ớ ứ ậ ụ ẻ ỏ ệ   tr  (ch n l a đ  dùng, v t d ng an toàn đ i v i s c kh e; S p đ t đ  dùng ti n

ử ụ ế ị ắ ặ ể ụ d ng và an toàn khi s  d ng; trang thi ố ớ   t b  l p đ t không gây nguy hi m đ i v i

ổ ứ ườ ầ ả ể ấ ả ậ tr …)ẻ ; T  ch c môi tr ể   ng v t ch t và tinh th n đ m b o an toàn đ  phát tri n

ở ớ ệ ạ ượ ả ế ả ố ớ ẻ đ i v i tr  khi l p (giao ti p thân thi n, t o đ c c m giác an toàn, tho i mái,

ệ ợ ệ ẻ ạ ườ thân thi n và ti n l i cho tr  trong sinh ho t và trong giao ti p) ế  ; Th ổ   ng xuyên đ i

ớ ườ ậ ụ ự ẻ ế ạ ằ m i môi tr ng và v n d ng s  sáng t o nh m khuy n khích tr  cùng tham gia vào

ự ườ ả ự ạ ộ quá trình xây d ng môi tr ể   ả ng ho t đ ng phong phú đ m b o s  an toàn phát tri n

ự ề ầ ậ ạ ỏ ự ủ ẻ ấ kh e m nh v  tinh th n và v t ch t và phát huy s  tích c c c a tr .

ế ắ ế ồ ơ ả ả ồ ả ẩ Có 137/150 SV bi t s p x p, b o qu n đ  dùng, đ  ch i, s n ph m c a tr ủ ẻ

ợ ớ ụ ệ ắ ế ứ ả ả   ụ ẻ phù h p v i m c đích chăm sóc giáo d c tr . Sv đã ý th c vi c s p x p, b o qu n

ọ ự ắ ế ồ ơ ả ồ ồ các đ  dùng đ  ch i ẩ   ồ ơ  ; Ch n l a, s p x p và s  d ng đ  dùng, đ  ch i, s n ph m ử ụ

ụ ẻ ằ ủ ẻ c a tr  vào quá trình chăm sóc, giáo d c tr  h ng ngày ọ ự ắ ế  ; Ch n l a, s p x p và s ử

72

ồ ơ ả ể ệ ẻ ả ẩ ạ ồ ử ụ   ụ d ng có hi u qu  các đ  dùng, đ  ch i, s n ph m đ  giúp tr  sáng t o (s  d ng

ể ơ ạ ộ ể ớ ồ ể ọ đ  h c qua các ho t đ ng khác nhau, đ  ch i và đ  làm ra các đ  dùng m i…),

ể ủ ẻ ự ế ơ ở ự ệ theo dõi, đánh giá s  ti n tri n c a tr  em làm c  s  cho vi c xây d ng ch ươ   ng

trình giáo d c.ụ

ứ ủ ế ứ ề ậ ử ớ ẻ   * Nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  kĩ năng giao ti p,  ng x  v i tr ,

ụ ồ ồ ộ ệ đ ng nghi p, ph  huynh và c ng đ ng.

ổ ứ ạ ộ ả ả ỹ ủ ẻ B ng 2.22. B ng đánh giá k  năng t  ch c các ho t đ ng c a tr .

ố T ng sổ Đ tạ Không đ tạ

Tiêu chí

T  lỷ ệ T  lỷ ệ ố ượ ố ượ S  l ng S  l ng ( %) (%)

Tiêu chí 1: Kĩ năng giao

ế ứ ử ớ ẻ ti p,  ng x  v i tr .

150 145 96.7 5 3.3

73

ầ Tiêu chí 3: G n gũi, tôn

ọ ợ tr ng   và   h p   tác   trong

ế ử ớ   ứ giao   ti p,   ng   x   v i 150 130 86.7 20 13.3

ụ ph  huynh.

ả Qua b ng 2.22 cho th y ấ  :

ử ớ ẻ ế ứ ế ỹ Có 145/150 SV đã có k  năng giao ti p,  ng x  v i tr  chi m 96.7%, còn l ạ   i

ử ớ ẻ ế ứ ư ế ấ ố ỹ 5 SV th y mình ch a có k  năng giao ti p,  ng x  v i tr  chi m 3.3%. Đa s  SV

ứ ượ ỹ ế ớ ẻ ẹ ử ớ ẻ ế ứ đã ý th c đ c k  năng giao ti p,  ng x  v i tr . SV giao ti p v i tr  nh  nhàng

ấ ả ẹ ế ệ ả ể ẻ ả đ  tr  c m th y tho i mái ế ợ    ; Giao ti p nh  nhàng, thân thi n tình c m, có k t h p

ừ ẹ ế ớ ệ ử ụ v i vi c s  d ng ngôn t rõ ràng, d  hi u đ i v i tr ắ   ễ ể ố ớ ẻ ; Giao ti p nh  nhàng, l ng

ạ ơ ộ ố ự ẻ ẻ ự ủ   nghe tr  nói và t o c  h i cho tr  cùng tham gia, lôi cu n s  tham gia tích c c c a

ớ ạ ẻ ế ớ tr  vào giao ti p v i cô, v i b n.

ậ ấ ầ ợ ọ ỹ Có 130/150 SV nh n th y mình có k  năng g n gũi, tôn tr ng và h p tác

ế ứ ử ớ ư ụ ế ỹ trong giao ti p,  ng x  v i ph  huynh chi m 86.7%. Có 20 SV ch a có k  năng

ế ứ ử ớ ụ ọ ợ ứ   ầ g n gũi, tôn tr ng và h p tác trong giao ti p,  ng x  v i ph  huynh. SV có ý th c

ủ ẻ ệ ớ ẹ ẻ ề ổ trao đ i trò chuy n v i cha m , ông bà c a tr  vui v , chân tình v  tình hình c a tr ủ ẻ

ố ợ ụ ứ ế ổ và cách th c ph i h p chăm sóc, giáo d c tr ắ ẻ ;  Trao đ i và l ng nghe, ti p thu

ữ ừ ụ ể ề ệ ế nh ng ý ki n đóng góp t ỉ  ph  huynh đ  đi u ch nh công vi c phù h p ợ  ; T o đ ạ ượ   c

ự ệ ả ẹ ủ ẻ ố ớ ố ượ ự ề ni m tin yêu và s  thi n c m đ i v i cha m  c a tr ; Lôi cu n đ c s  tham gia

ệ ể ố ế ợ ẹ ủ ẻ ủ ồ nhi ộ t tình c a ông bà, cha m  c a tr  và c ng đ ng đ  ph i k t h p trong chăm

ụ ẻ sóc, giáo d c tr .

ứ ủ ư ậ ụ ậ ầ ườ Nh  v y, nh n th c c a sinh viên khoa Giáo d c m m non, tr ạ ọ   ng Đ i h c

ạ ọ ệ ươ ư ề ề ạ ẩ ầ ố S  ph m ­ Đ i h c Thái Nguyên v  Chu n ngh  nghi p t ủ   ng đ i là đ y đ .

ầ ủ ề ấ ữ ứ ề ẽ ệ ệ ậ Vi c nh n th c đúng và đ y đ  v  v n đ  này chúng ta s  có nh ng bi n pháp

ụ ế ụ ẻ ố ợ giáo d c phù h p giúp các em bi t chăm sóc và giáo d c tr  1 cách t ấ t nh t.

74

ể ồ ổ ể ệ ề ộ ợ ậ ứ ủ Bi u đ  t ng h p th  hi n nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v  n i dung

ư ạ ự ỹ lĩnh v c k  năng s  ph m

ứ ủ ồ ể ế ả ậ Bi u đ  3: K t qu  đánh giá nh n th c c a sinh viên khoa GDMN

ư ạ ự ỹ ề ộ v  n i dung lĩnh v c k  năng s  ph m.

ứ ủ ồ ế ể ả ậ Nhìn vào bi u đ  k t qu  đánh giá nh n th c c a sinh viên khoa GDMN

ự ạ ấ ỹ ư ề ộ v  n i dung lĩnh v c k  năng s  ph m ta th y: Nhìn chung t  l ỉ ệ ạ ở  đ t các

ầ ươ ẩ ạ ỷ ệ ầ ố ấ ầ chu n và các yêu c u t ng đ i cao, yêu c u  đ t t l cao nh t là yêu c u 5

ầ ỷ ệ ấ ấ ầ ư ạ ạ đ t 91.7%. Còn yêu c u có t th p nh t là yêu c u 1có t l ỷ ệ  l ch a đ t là

ứ ủ ể ấ ư ậ ệ ậ 42.7% . Nh  v y có th  th y vi c nh n th c c a sinh viên khoa GDMN v ề

ự ư ạ ượ ườ ỹ ộ n i dung lĩnh v c k  năng s  ph m đã đ c giáo viên, nhà tr ng quan tâm

ệ ố ể ể ả ạ ỹ ự và đã th c hi n t t công tác gi ng d y đ  giúp SV phát tri n k  năng này ở

ư ạ ượ ế ấ ả ứ ộ ộ ố ấ ẫ m c đ  cao nh t. Tuy nhiên v n còn m t s  SV ch a đ t đ c h t t t c  các

ể ạ ượ ế ơ ữ ặ ậ ầ ả ấ ả ọ yêu c u đ t ra vì v y đ  đ t đ c k t qu  cao h n n a và t ề   t c  m i SV đ u

ệ ể ề ồ ườ ầ phát tri n đ ng đ u toàn di n thì giáo viên và nhà tr ứ   ng c n nghiên c u

ươ ọ ậ ự ả ậ ộ ợ ớ ch ứ   ng trình h c t p và l a chon n i dung phù h p v i kh  năng nh n th c

ệ ủ ư ề ườ ự ể ể ượ ộ cũng nh  đi u ki n c a nhà tr ng đ  có th  qua đó xây d ng đ c n i dung

ươ ấ ạ ứ ề ệ ể ậ ợ và ph ộ   ng pháp h p lý nh t t o đi u ki n cho SV phát tri n nh n th c m t

cách toàn di n. ệ

75

ự ứ ộ ứ ờ ẩ 2.2.6. Sinh viên K48 t đánh giá m c đ  đáp  ng theo chu n trong th i gian

ự ậ th c t p

Tiêu Tiêu   chu nẩ Tiêu   chu nẩ Tiêu   chu nẩ YÊU C UẦ chu nẩ 3 (trung 1 (t t)ố 4 (kém) bình)

2 (khá) ố ố ự ị ạ ứ ẩ ấ i s ng

ứ ư ưở ng chính t Lĩnh v c ph m ch t chính tr , đ o đ c và l ậ YC1. Nh n th c t

ị ớ ủ ệ ộ   tr   v i   trách   nhi m   c a   m t

27 13 0 0 ộ ố ớ   công dân, m t nhà giáo đ i v i

ụ ự ệ ả nhi m v  xây d ng và b o v ệ

ố ổ

T  qu c. ấ   YC2. Ch p   hành   chính   sách 25 15 0 0 ướ c.

ậ ủ pháp lu t c a Nhà n ế ủ   ấ YC3. Ch p   hành   quy   ch   c a

7 0 0 ủ ườ ị ngành, quy đ nh c a nhà tr ng, 33

ộ ạ ỉ ậ k  lu t lao đ ng. ứ   YC4. Có đ o đ c, nhân cách và

ố ố l ạ i s ng lành m nh, trong sáng

31 7 2 0 ứ ấ   ủ c a   nhà   giáo,   có   ý   th c   ph n

ươ ấ đ u   v n   lên   trong   ngh ề

5 0 0 35 nghi p.ệ ự YC5. Trung th c trong công tác;

ế ệ ớ   Đoàn   k t   trong   quan   h   v i

ụ ệ ậ ồ đ ng nghi p; T n tình ph c v ụ

76

nhân dân và tr .ẻ

ự ế ứ Lĩnh v c ki n th c

ứ ơ ả ế ề YC1. Ki n th c c  b n v  giáo 38 2 0 0

ế ề ầ ụ d c m m non. ứ YC2. Ki n   th c   v   chăm   sóc 36 4 0 0 ỏ

ổ ầ ơ ở ế ẻ ứ ứ s c kh e tr  l a tu i m m non. ứ YC3. Ki n   th c   c   s   chuyên 34 6 0 0

ứ ế ề ươ   ng ngành. YC4. Ki n   th c   v   ph

28 12 0 0 ẻ ứ ụ ổ ầ   pháp giáo d c tr  l a tu i m m

ế ổ ề non. ứ YC5. Ki n   th c   ph   thông   v

ế ị chính   tr ,   kinh   t ,   văn   hóa,   xã 31 9 0 0 ụ ầ   ế ộ h i liên quan đ n giáo d c m m

ư ạ ự ỹ non. Lĩnh v c k  năng s  ph m

ế ạ ậ YC1. L p   k   ho ch   chăm   sóc, 34 6 0 0 ẻ

ổ ứ ệ   ự  ch c th c hi n giáo d c trụ YC2. Kĩ năng t

27 13 0 0 ạ ộ ứ   các   ho t   đ ng   chăm   sóc   s c

ỏ ẻ

ứ ạ    ch c các ho t kh e cho tr  em. ổ YC3. Kĩ năng t 25 15 0 0 ụ

ớ ọ ẻ ộ đ ng giáo d c tr . ả YC4. Kĩ năng qu n lí l p h c. 21 19 0 0

ế ứ ử YC5. Kĩ năng giao ti p  ng x

32 8 0 0 ệ ẻ ồ ớ v i   tr ,   đ ng   nghi p,   ph ụ

ồ ộ huynh và c ng đ ng.

ề ệ ề ẩ Theo Đi u 8 trong Chu n ngh  nghi p GVMN :

ẩ ế ự ủ ề ạ ầ ẩ Đi u 8. Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí, yêu c u, lĩnh v c c a Chu n

77

ẩ ế ủ ạ ẩ 1.Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí c a Chu n

ể ố a. Đi m t i đa là 10;

ứ ộ ố ướ b. M c đ : T t (9 ­10); Khá (7 ­ 8); Trung bình (5 ­ 6); Kém (d i 5).

ẩ ế ầ ủ ạ ẩ 2. Tiêu chu n x p lo i các yêu c u c a Chu n

ể ố a. Đi m t i đa là 40;

ứ ộ ố ướ b. M c đ : T t (36 ­ 40); Khá (28 ­ 35); Trung bình (20 ­ 27); Kém (d i 20).

ẩ ế ự ủ ạ ẩ 3. Tiêu chu n x p lo i các lĩnh v c c a Chu n.

ể ố a. Đi m t i đa là 200;

ứ ộ ố b. M c đ : T t (180 ­ 200); Khá (140 ­ 179); Trung bình (100 ­ 139); Kém (d ướ   i

100).

ự ả ấ D a vào b ng trên ta th y :

ợ ự ậ ạ ườ ứ ố ư ế ầ Qua đ t th c t p t i tr ng m m non cũng nh  ki n th c v n có, sinh viên

ỉ ệ ề ủ ế ẩ ặ ố k48 đánh giá v  mình t  l tiêu chu n là t t khá cao, ch  y u là trên 20/40 ho c trên

ạ ẩ ố ạ ạ ạ 30/40 SV đ t tiêu chu n là t t, còn l i là khá, không có SV nào đ t lo i trung bình

ề ườ ự ấ và kém. Đi u này cho th y SV K48 khoa GDMN tr ệ   ng ĐHSP­TPTN th c hi n

ầ ớ ứ ể các yêu c u v i m c đi m khá t ố t.

ả ả ạ ộ ớ ế ữ ấ ạ ự    V i k t qu  kh o sát này cho th y, bên c nh nh ng SV ho t đ ng tích c c,

ọ ậ ệ ề ạ ẫ ỗ ự n  l c trong h c t p, rèn luy n, đ t nhi u thành tích thì v n còn có không ít

ự ự ộ ố ư ề ớ SVngành GDMN ch a th c s  hoàn toàn hăng say v i ngh , m t s  SV còn th ể

ứ ư ề ề ệ ạ ọ hi n ý th c ch a cao trong quá trình h c ngh , rèn ngh . Bên c nh đó, các em còn

ự ự ự ư ề ớ ọ ch a th c s  toàn tâm toàn ý v i ngh  mà mình l a ch n.

ế ậ ụ ể ổ ừ ệ T  vi c bi ố ề ả   t, hi u thì SV đã v n d ng, t ng quát và đánh giá khá t t v  b n

ứ ề ệ ậ ư ậ ẩ thân khi nh n th c chu n ngh  nghi p GVMN. Nh  v y, SV ngành GDMN

ườ ứ ấ ầ ủ ề ộ ố ề ề ề ậ tr ng ĐHSPTN nh n th c r t đ y đ  v  ngh , có thái đ  t t v  ngh , có tình yêu

ố ớ ủ ư ứ ề ọ ẫ   ố ớ đ i v i ngành h c. Nh ng h ng thú, tình yêu đ i v i ngh  GVMN c a SV v n

ư ổ ị ch a  n đ nh.

78

79

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KHUY N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ứ ể ể ẳ ị ậ Có th  kh ng đ nh phát tri n nh n th c cho SV khoa GDMN là

ế ứ ầ ệ ế ả ượ ỏ ế vi c làm h t s c c n thi ệ t. Đây là công vi c đòi h i ph i đ c ti n hành

ộ ườ ừ ơ ứ ạ ế ả m t cách th ng xuyên, t ạ    đ n gi n đ n ph c t p thông qua các ho t

ủ ộ đ ng hàng ngày c a SV.

ế ứ ứ ụ ệ ậ Vi c giáo d c nh n th c cho SV khoa GDMN có vai trò h t s c quan

ơ ẳ ứ ế ề ọ ố ớ ố ị ệ tr ng   đ i   v i,   trang   b   cho   SV   h   th ng   ki n   th c   s   đ ng   v   ngh ề

ư ể ế ộ GVMN cũng nh  hi u bi t xã h i.

ủ ự ứ ệ ạ ả ậ Thông qua vi c kh o sát th c tr ng nh n th c c a SV khoa

ườ ệ ề ề ẩ GDMN tr ng ĐHSP – ĐHTN v  chu n ngh  nghi p GVMN chúng tôi

ủ ụ ứ ậ ấ ầ   ầ th y: Nhìn chung, nh n th c ban đ u c a sinh viên khoa Giáo d c m m

ự ự ữ ư ề ệ ề ẩ ầ non v  “Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non” ch a th c s  v ng và

ầ ớ ỉ ớ ắ ớ ệ ẩ sâu s c. Ph n l n sinh viên ch  m i nghe nói t ề i “Chu n ngh  nghi p giáo

ừ ư ừ ứ ề ồ ầ viên m m non” t nhi u ngu n thông tin khác nhau ch  ch a t ng đ ượ   c

ừ ư ữ ồ ọ ỏ ẩ   ọ đ c, cũng có nh ng sinh viên đã t ng đ c qua r i nh ng khi h i “Chu n

ư ắ ệ ề ầ ẫ ượ ngh  nghi p giáo viên m m non là gì?” thì sinh viên v n ch a n m đ c.

ộ ố ệ ự ệ ệ Tuy nhiên qua vi c th c hi n m t s  bi n pháp trên, sinh viên khoa

ứ ố ơ ề ộ ủ ụ ầ ậ Giáo d c m m non cũng đã có nh n th c t t h n v  n i dung c a các yêu

ề ế ệ ẩ ậ ầ ầ ủ c u c a chu n ngh  nghi p GVMN, h u h t sinh viên nh n th c đ ứ ượ ở c

ứ ố ư ậ ể ầ ậ m c khá t ứ ủ   t các yêu c u nêu trên. Nh  v y, có th  đánh giá nh n th c c a

ụ ệ ề ẩ ầ ề sinh viên khoa Giáo d c m m non v  Chu n ngh  nghi p GVMN đã tăng

ệ ộ lên m t cách rõ r t.

ự ủ ứ ậ ớ ệ ề ộ Nh n  th c   c a   sinh   viên   các   l p   có  s   khác   bi ủ   t  v   n i  dung   c a

̃ ủ ề ệ ẩ ầ ́ cácyêu c u c a Chu n ngh  nghi p GVMN, tuy nhiên cung không co s ự

́ ̃ ư ́ ơ ́ ơ ̣ ́ chênh lêch qua l n gi a cac l p K48A, K49B, K51A.

80

ứ ủ ự ệ ệ ậ ổ Nh n th c c a sinh viên đã có s  thay đ i rõ r t là do các bi n pháp

ạ ượ ự ệ ế ộ ả ố ệ th c hi n đã có tác đ ng đ n sinh viên, đã đ t đ c hi u qu  t t. Qua đó,

ế ủ ộ ệ ắ ơ ọ ỏ sinh viên cũng đã bi ắ   t ch  đ ng h n trong vi c h c h i, tìm tòi, n m b t

ụ ụ ệ ủ ề thông tin ph c v  ngh  nghi p c a mình sau này.

ế ị ề ấ 2. Khuy n ngh  và đ  xu t

ề ườ ng: *V  phía nhà tr

ề ệ ẩ ầ ự ố ắ   ệ    Vi c ban hành “ Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non” là s  c  g ng

ướ ướ ấ ượ ẻ ạ ố b ầ ừ c đ u t ng b c nâng cao ch t l ư   ng nuôi d y tr . Tuy nhiên mu n đ a

ữ ề ẩ ầ ơ ộ chu n này đi vào chi u sâu h n thì c n có nh ng chính sách đãi ng  cho sinh

ể ọ ố ắ ọ ậ ụ ệ ầ ộ   viên đ  h  c  g ng h c t p và rèn luy n.Khoa Giáo d c m m non là m t

ẻ ớ ượ ậ ậ ườ ữ ầ ả khoa tr  m i đ c thành l p, vì v y nhà tr ng c n ph i có nh ng chính sách

ề ơ ở ậ ấ ố ề ệ ạ ọ ứ ấ quan tâm t o m i đi u ki n v  c  s  v t ch t t ầ ủ   t nh t đáp  ng nhu c u c a

ọ ậ ệ sinh viên trong quá trình h c t p, rèn luy n.

ề * V  phía khoa:

ầ ườ ổ ứ ệ Khoa m m non  nên th ng xuyên t ệ    ch c rèn luy n chuyên môn nghi p

ớ ườ ổ ộ ạ ụ ư ạ v  s  ph m cho sinh viên các l p. Tăng c ả   ng các bu i h i th o, đàm tho i, các

ư ề ệ ể ề ẩ ộ ậ   cu c thi, giao l u toàn khoa v  Chu n ngh  nghi p GVMN đ  sinh viên nh n

ọ ỏ ầ ạ ứ ệ ề ặ ổ ệ   th c, h c h i và  trao đ i kinh nghi m. M t khác, khoa cũng c n t o đi u ki n

ượ ự ế ế ư ệ ỏ ể đ  sinh viên đ c đi th c t ọ  ti p xúc, giao l u, h c h i kinh nghi m, ph ươ   ng

ạ ớ ộ ố ả ộ ở ườ ầ pháp gi ng d y v i m t s  cán b  giáo viên các tr ậ   ng m m non lân c n.

ề ả * V  phía gi ng viên:

ứ ớ ề ạ ườ ầ ọ Trong  quá  trình truy n  đ t  tri   th c  t i  ng i   h c, giáo  viên c n  tìm

ữ ươ ự ệ ằ ợ nh ng ph ủ   ng pháp, bi n pháp thích h p nh m phát huy tính tích c c c a

ỏ ế ờ ự ữ ọ ư   sinh viên. Luôn h c h i ti p thu nh ng thông tin có tính th i s , khéo léo đ a

ể ồ ữ ệ ả ộ ề   vào n i dung bài gi ng cho phong phú, có th  l ng ghép, liên h  nh ng đi u

ề ệ ẩ ậ ầ ả ộ lu t,   n i  dung   “  Chu n   ngh   nghi p  giáo   viên  m m   non”  vào   bài  gi ng.

81

ườ ữ ậ ậ ươ ớ ủ ụ ầ ổ Th ng xuyên c p nh t nh ng ch ng trình đ i m i c a Giáo d c m m non

ứ ế ề ạ ớ ấ ữ ể đ  truy n đ t cho sinh viên nh ng ki n th c hay và m i nh t

ề * V  phía sinh viên:

ưỡ ứ ạ ố ự ọ ậ Tích c c h c t p, tu d ng đ o đ c, tham gia t t các phong trào

ệ ệ ạ ớ ổ ứ ể ậ ồ ụ ư rèn luy n nghi p v  s  ph m do l p, khoa t ứ   ờ  ch c. Đ ng th i  đ  nh n th c

ệ ề ẩ ầ ầ ố t ừ   t “Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non” thì sinh viên c n không ng ng

ườ ớ ạ ữ ề ổ ọ ậ h c t p, th ầ   ng xuyên trao đ i nh ng thông tin v  ngành v i b n bè, các th y

ườ ữ ệ cô giáo. Th ạ   ng xuyên xem sách báo, tài li u, tivi và nghe nh ng thông tin đ i

ắ ượ ữ ấ ấ ể ắ chúng đ  n m b t đ ớ c nh ng thông tin m i nh t, chính xác nh t.

Ụ Ả Ệ DANH M C TÀI LI U THAM KH O

ủ ự ứ ệ ự ậ ộ nhiên, NXB s  th t, Hà N i. 1. F .Ăngghen (1963), Phép bi n ch ng c a t

ư ở 2.  Bách khoa toàn th  m  wikipedi (vi.Wikipedia.org/wiki/bach_khoa_toan_thu)

ự ậ ộ t h c 3. Lênin V.I (1963), Bút ký tri ế ọ , NXB S  th t, Hà N i.

ứ ệ ậ 4. Hà Thanh Hoài (2016),”Bi n pháp nâng cao nh n th c cho sinh viên khoa

ụ ề ẻ ầ giáo d c m m non v  quyên tr  em ”, Thái Nguyên

ả ề ươ ậ ả Đ  c ng bài gi ng TLH nh n th c ị 5. Qu n Th  Lý (2006), ệ ứ , tài li u dùng cho

ườ sinh viên khoa TLGD, Tr ng ĐHSP­ ĐHTN.

ị ạ ọ ố ộ 6. Vũ Th  Nho (1999) TLH phát tri n,ể  NXB Đ i h c Qu c gia Hà N i.

ễ ạ ạ ị ạ ọ 7. Nguy n Th c, Ph m Thành Ngh  (2007), ạ ọ ,  ư Tâm lý h c S  ph m Đ i h c

ạ ọ ư ạ ộ NXB Đ i h c S  ph m, Hà N i.

ứ ự ể ả ị ị ế Nghiên c u s  phát tri n tinh c m và quan h ệ 8. Đào Th  Thu, Nông Th  Y n ”

ộ ủ ổ ườ ệ ệ ầ ẻ ẫ xã h i c a tr  m u giáo 5 tu i tr ng m m non B nh vi n đa khoa­ TPTN ”

ỗ ứ ủ ế ậ ạ ệ ạ   ề Nh n th c c a sinh viên v  Quy ch  Đào t o h  đ i 9. Đ  Đình Sáng (2010),”

ệ ố ọ h c chính quy theo h  th ng tín ch ỉ”, Thái Nguyên

ế ọ ọ ộ ỷ ệ ủ Ch  nghĩa Mác­ ệ 10. Vi n tri t h c, U  ban khoa h c xã h i Vi t Nam (1976),

ơ ở ươ ộ ộ ư ộ Lênin c  s  ph ậ ủ ng pháp lu n c a tâm lý h c ọ , L u hành n i b , Hà N i.

82

Ụ Ụ PH  L C

Ụ Ụ PH  L C 1

̀ ̉ ̣ CÂU HOI ĐAM THOAI

ứ ủ ệ ề ề ể ầ ậ ẩ Đ  góp ph n nâng cao nh n th c c a sinh viên v  “Chu n ngh  nghi p giáo

́ ̀ ̃ ử ầ ̣ ̣ ̉ ̣ viên m m non” tôi đa s  dung môt sô câu hoi đam thoai sau:

ượ ặ ế ế ề ẩ ầ ạ Các b n đã đ c nghe ho c bi ệ t đ n Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non

ch a?ư

́ ấ ạ ầ ế ̣ ̀ 1. Là sinh viên khoa giao duc mâm non, các b n th y có c n thi ả t ph i bi ế   t

ề ệ ẩ ầ ế đ n chu n ngh  nghi p giáo viên m m non không?

ứ ề ủ ẽ ề ệ ẩ ậ ầ ầ ạ   3. Nh n th c v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non đ y đ  s  giúp b n

ụ ề ẻ đi u gì trong giáo d c tr  em ?

ẽ ự ệ ề ệ ạ ẩ ầ   4. Các b n đã, đang và s  th c hi n theo Chu n ngh  nghi p giáo viên m m

ư ế non nh  th  nào?

83

ạ ầ ở ệ ự ệ ệ 5. Theo b n, giáo viên m m non Vi ẩ   t Nam hi n nay đã th c hi n chu n

ư ề ệ ầ ngh  nghi p giáo viên m m non ch a?

ữ ươ ế ể ể ạ 6. Là nh ng giáo viên t ế   ng lai, làm th  nào đ  có th  không vi ph m đ n

ề ệ ẩ ầ Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non?

ụ ạ ữ ẻ ề ầ ả ấ ư   7. Trong nh ng năm g n đây, có r t nhi u v  b o hành tr  em đã x y ra nh :

ẻ ẻ ẻ ậ ị ướ ậ ấ đánh đ p tr  khi tr  k ch u ăn, nhúng tr  vào thùng phi n c, l y dép đ p vào

ề ữ ặ ẻ ụ ạ ư ậ ạ m t tr ,..., các b n có suy nghĩ gì v  nh ng v  b o hành nh  v y?

ạ ẽ ệ ể ề ề ạ ẩ 8. Đã bao các b n nghĩ các b n s  đi tìm hi u sâu v  Chu n ngh  nghi p giáo

ầ viên m m non?

ữ ừ ạ ặ ươ ộ 9. Các b n đã t ng theo dõi ho c tham gia nh ng ch ng trình, cu c thi v ề

ư ệ ề ẩ ầ chu n ngh  nghi p giáo viên m m non hay ch a?

ẻ ườ ạ ẽ ế ạ ứ ề ấ 10. Tr  em là ng i mà sau này các b n s  ti p xúc nhi u nh t, đ o đ c ngh ề

ệ ủ ấ ầ ầ ạ nghi p c a giáo viên m m non r t c n thi ế ạ t, t ể   i sao các b n không tìm hi u

ề ệ ẩ ầ ừ ề v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non ngay t lúc này?

ượ ế ệ ề ầ ớ 11. Khi đã đ ạ ừ   c ti p xúc v i ngh  nghi p giáo viên m m non các b n t ng

ư ữ ệ ề ệ ẩ ầ ề tìm nh ng tài li u v  chu n ngh  nghi p giáo viên m m non ch a?

84

Ụ Ụ PH  L C 2

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ề ể ầ ậ ẩ ứ ủ Đ  góp ph n nâng cao nh n th c c a sinh viên v  “Chu n giáo viên

ả ờ ầ ủ ữ ỏ ạ ầ ọ m m non” xin b n hãy vui lòng đ c kĩ và tr  l i đ y đ  nh ng câu h i sau

ế ủ ạ ợ ớ ấ ằ b ng cách đánh d u X vào đáp án phù h p v i ý ki n c a b n.

ạ ẩ ầ Câu 1: Theo b n, “chu n giáo viên m m non” là:

ư ạ ầ ỹ . Là k  năng s  ph m mà giáo viên c n có

85

ầ ơ ả ệ ố ề ấ ẩ . Là h  th ng các yêu c u c  b n v  ph m ch t chính tr , đ o đ c, l ị ạ ứ ố   i

ư ứ ế ầ ạ ầ ỹ ố s ng; ki n th c; k  năng s  ph m mà giáo viên m m non c n ph i đ t đ ả ạ ượ   c

ụ ụ ứ ằ ầ nh m đáp  ng m c tiêu giáo d c m m non.

ệ ẻ ủ ằ ả ấ ả ọ . Là hành vi c a giáo viên nh m b o v  tr  em mà t t c  m i ng ườ   i

ệ ự ầ c n th c hi n.

ồ ề ạ ẩ ầ ấ ệ Câu 2: Theo b n, “chu n ngh  nghi p giáo viên m m non g m m y lĩnh

v c” ?ự

. 3 lĩnh v cự

. 4 lĩnh v cự

. 5 lĩnh v cự

ồ ề ạ ẩ ầ ệ Câu 3: Theo b n, “chu n ngh  nghi p giáo viên m m non g m bao nhiêu

yêu c u” ?ầ

. 9 yêu c uầ

. 12 yêu c uầ

. 15 yêu c uầ

ề ệ ệ ạ ẩ ậ ứ ề Câu   4:   Theo   b n,   vi c   nh n   th c   v   “Chu n   ngh   nghi p   giáo   viên

ọ ầ m m non” có quan tr ng hay không?

. Quan tr ngọ

. Bình th ngườ

. Không quan tr ngọ

ạ ầ ẩ ị ượ ề Câu 5: Theo b n, quy đ nh v  chu n giáo viên m m non đ c ban hành

vào ngày tháng năm nào?

. 22/01/2008

. 17/04/2009

. 06/08/2010

86

̃ ́ ̣ ̣ ́ Xin ban hay cho biêt môt sô thông tin sau:

ớ L p:..................................................Khóa.............................................................

ộ ớ Dân t c..............................................Gi i tính.......................................................

Ụ Ụ PH  L C 3

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ứ ứ ủ ể ề ầ ậ ộ ầ   Đ  góp ph n nâng cao nh n th c c a sinh viên v  các m c đ  c n

ế ủ ầ ủ ạ ầ ẩ thi t c a các yêu c u c a “Chu n giáo viên m m non” xin b n hãy vui lòng

ả ờ ầ ủ ữ ằ ỏ ọ đ c kĩ và tr  l i đ y đ  nh ng câu h i sau b ng cách đánh d u ấ  vào đáp án

ế ủ ạ ợ ớ phù h p v i ý ki n c a b n.

ầ ầ ế Ộ C n thi ế Bình th t ngườ Không c n thi t TT N I DUNG

ẩ Lĩnh ấ Ph m   ch t   chính

ị ạ ứ v c 1ự tr ,   đ o   đ c   và   l ố   i

s ngố

87

ậ Yêu Nh n   th c   t ứ ư ưở   ng   t

ự ị c u 1ầ ệ   chính   tr ,   th c   hi n

ủ ộ   ệ trách nhi m c a m t

ộ công   dân,   m t   nhà

ố ớ ệ   giáo   đ i   v i   nhi m

ả   ự ụ v   xây   d ng   và   b o

ệ ổ ố v  T  qu c. ậ   ấ Ch p hành pháp lu t, Yêu

ủ c u 2ầ chính   sách   c a   Nhà

c.ướ n ấ Ch p   hành   các   quy Yêu

ủ ị đ nh   c a   ngành,   quy c u 3ầ

ườ ủ ị đ nh c a nhà tr ng,

ộ ứ ạ ỉ ậ k  lu t lao đ ng. Có   đ o   đ c,   nhân Yêu

ố ố c u 4ầ cách và l i s ng lành

ạ ủ   m nh, trong sáng c a

nhà   giáo;   Có   ý   th cứ

ấ ấ ươ ph n   đ u   v n   lên

ệ

ề trong ngh  nghi p. ự Trung   th c   trong Yêu

c u 5ầ công   tác,   đoàn   k tế

ệ ớ   trong   quan   h   v i

ệ ậ   ồ đ ng   nghi p;   T n

ụ ụ tình   ph c   v nhân

ự ế dân và tr .ẻ ứ Lĩnh v c ki n th c Lĩnh

ứ ơ ả ế Ki n th c c  b n v ề v c 2ự Yêu

ụ ầ c u 1ầ giáo d c m m non

88

ứ ề ế Yêu Ki n   th c   v   chăm

ứ ỏ c u 2ầ sóc s c kh e tr ẻ ứ    l a

ổ ế ứ ầ tu i m m non Ki n   th c   v   c   s ề ơ ở Yêu

c u 3ầ chuyên   ngành   giáo

ụ ầ d c m m non ứ ề ế Ki n th c v  ph ươ   ng Yêu

ụ c u 4ầ ẻ ứ   pháp giáo d c tr  l a

ổ ế ứ ổ ầ tu i m m non Ki n th c ph  thông Yêu

ị c u 5ầ ề v  chính tr , kinh t ế   ,

ộ văn   hóa,   xã   h i   liên

ế ụ   quan   đ n   giáo   d c

ầ

Lĩnh m m non ự Lĩnh v c kĩ năng

ế ạ ậ v c 3ự Yêu L p   k   ho ch   chăm

ổ c u 1ầ Yêu sóc, giáo d c trụ ẻ ự   ứ  ch c th c Kĩ năng t

ệ ạ c u 2ầ ộ   hi n   các   ho t   đ ng

ứ ỏ   chăm   sóc   s c   kh e

ẻ ứ ổ ầ   cho tr  l a tu i m m

ổ non. ỹ K  năng t Yêu ứ    ch c các

ạ ộ ỹ ủ ả c u 3ầ Yêu ẻ ho t đ ng c a tr . ớ   K  năng qu n lý l p

c u 4ầ Yêu h cọ ế   ỹ K   năng   giao   ti p,

ứ ử ớ c u 5ầ ẻ ồ   ng x  v i tr , đ ng

ệ ụ   nghi p, ph  huynh và

ồ ộ c ng đ ng

89

̃ ́ ̣ ̣ ́ Xin ban hay cho biêt môt sô thông tin sau:

ớ L p:..................................................Khóa.............................................................

ộ ớ Dân t c..............................................Gi i tính.......................................................

Ụ Ụ PH  L C 4

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ẩ ế ứ ủ ề ể ầ ậ ạ   Đ  góp ph n nâng cao nh n th c c a sinh viên v  tiêu chu n x p lo i,

ế ẩ ạ quy trình đánh giá,x p lo i giáo viên theo chu n.

ạ ạ ầ ẩ ế Câu 1: Theo b n, các tiêu chu n x p lo i các tiêu chí, yêu c u, lĩnh

ề ệ ẩ ẩ ầ ự ủ v c c a chu n theo ”Chu n ngh  nghi p giáo viên m m non” đã phù

ư ợ h p ch a?

.Phù h p.ợ

.Không phù h p.ợ

ự ậ ư ạ ờ ạ ứ   Câu 2: Là sinh viên trong th i gian th c t p s  ph m, b n đã đáp  ng

ẩ ướ ở ứ ộ ạ các chu n d i đây m c đ  nào? Hãy đánh d u ấ   vào ô b n cho là

ấ ợ phù h p nh t.

Ạ ƯỢ Ể ĐI M Đ T Đ C

Tiêu T ngổ Tiêu Tiêu Tiêu chu nẩ đi mể Yêu c uầ chu nẩ chu nẩ chu nẩ ố 3 (trung (t i   đa 1 (t t)ố 2 (khá) 4 (kém)

ự ẩ ấ 40) bình) ị ạ ứ ố ố Lĩnh v c ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng

90

YC1. Nh nậ

th c t ứ ư ưở   ng  t

ị ớ   chính   tr   v i

trách   nhi mệ

ộ ủ c a m t công

ộ dân,   m t   nhà

ớ   ố giáo   đ i   v i

ụ ệ nhi m v  xây

ả   ự d ng   và   b o

ệ ổ ố v  T  qu c. YC2. Ch pấ

hành   chính

sách pháp lu tậ

ủ c a Nhà

c.ướ n YC3. Ch pấ

hành   quy   chế

ủ c a   ngành,

ủ   ị quy   đ nh   c a

ườ nhà tr ng, k ỉ

ộ ậ

lu t lao đ ng. YC4. Có   đ oạ

ứ đ c, nhân

cách   và   l iố

ố s ng lành

ạ m nh,   trong

ủ   sáng   c a   nhà

giáo, có   ý

ứ ấ   th c   ph n

91

ươ ấ đ u v n lên

trong   nghề

nghi p.ệ YC5. Trung

ự th c trong

công tác;

Đoàn k tế

trong quan hệ

ớ v i ồ   đ ng

ệ ậ   nghi p;   T n

tình   ph c   vụ ụ

nhân   dân   và

ự ế tr .ẻ ứ Lĩnh v c ki n th c

YC1. Ki nế

ứ ơ ả   th c   c   b n

ụ   ề v   giáo   d c

ầ

m m non. YC2. Ki nế

ứ ề th c v  chăm

ỏ   ứ sóc   s c   kh e

ẻ ứ tr ổ     l a   tu i

ầ

m m non. YC3. Ki nế

ứ ơ th c   c s ở

chuyên ngành. YC4. Ki nế

ứ th c ề  v

ươ ph ng   pháp

ụ ẻ

giáo   d c   tr 92

ầ   ổ ứ l a tu i m m

non. YC5. Ki nế

ứ th c ph ổ

thông về

ị chính tr , kinh

ế t ,   văn   hóa,

ộ xã   h i   liên

ế quan đ n giáo

ụ d c ầ     m m

ư ạ ự ỹ non. Lĩnh v c k  năng s  ph m

ế YC1. L p   kậ

ạ ho ch   chăm

sóc,   giáo   d cụ

trẻ YC2. Kĩ   năng

ứ ổ t ự     ch c   th c

ệ ạ   hi n các ho t

ộ đ ng   chăm

ỏ   ứ sóc   s c   kh e

ẻ cho tr  em. YC3. Kĩ   năng

ứ ổ t ch c   các

ạ ho t ộ     đ ng

ẻ ụ giáo d c tr . YC4. Kĩ   năng

ả ớ   qu n   lí   l p

h c.ọ YC5. Kĩ   năng

93

ế ứ   giao   ti p   ng

ẻ   ớ ử x   v i   tr ,

ệ   ồ đ ng   nghi p,

ụ ph  huynh và

ồ ộ c ng đ ng.

ơ ế ư ổ ơ Câu 3: Khi A đang ch i trò ch i x p hình, nh ng lúc nào cũng đ . Khi

ạ ẽ ố ấ th y tình hu ng đó, b n s  làm gì?

ờ ơ ệ ẻ ự ơ . T  ra th   ỏ , k  cho tr  t ch i.

ẻ ế ầ . Đ n g n tr  và quan sát tr  ch i. ẻ ơ

ẻ ộ ế ế ơ . Đ n bên tr , đ ng viên, khuy n khích và ch i cùng tr . ẻ

ể ể ệ ượ ủ ữ ề ấ Câu 4: Đ  hi u và phát hi n đ ẻ ạ   c nh ng v n đ  tâm lý c a tr  b n

c n:ầ

ổ ớ ủ ụ .Trao đ i v i ph  huynh c a tr . ẻ

ự ế ệ .Trò chuy n tr c ti p v i tr . ớ ẻ

ả . C  2 đáp án trên

ẻ ị ị ậ ẩ ộ ớ Câu 5: Trong l p có m t tr  b  d  t ế t b m sinh, n u là cô giáo ch ủ

ệ ạ ẽ nhi m b n s :

ế ấ ả ầ ố ị .C m th y khó ch u, không mu n đ n g n.

ẻ ặ ộ ệ .Qan sát xem tr  có hành đ ng gì đ c bi t không.

ớ ẻ ể ể ẻ ế ơ . Đ n bên tr , trò chuy n v i tr  đ  hi u rõ h n. ệ

̃ ́ ̣ ̣ ́ Xin ban hay cho biêt môt sô thông tin sau:

ớ L p:..................................................Khóa.............................................................

ộ ớ Dân t c..............................................Gi i tính.......................................................

94

Ụ Ụ PH  L C 5

ạ ộ ộ ố ứ ề ả ậ ẩ   ủ M t s  hình  nh v  ho t đ ng c a sinh viên trong nh n th c Chu n

ề ệ ngh  nghi p GVMN

ạ ộ ụ ả ể ấ Hình  nh sinh viên và các bé trong ho t đ ng giáo d c th  ch t

95

ườ ệ ệ (Tr ng MN B nh vi n đa khoa)

ả ẻ ộ Hình nh   sinh   viên   và tr ạ trong   ho t đ ng   vui ơ   ch i

ườ ầ (Tr ng m m non Quang Trung)

96

ạ ộ ủ ả Hình  nh ho t đ ng c a sinh viên t ạ ườ i tr ầ ng m m non

97

98

99