BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
NGUYỄN THỊ HÀ PHƯƠNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 9140114
TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGHỆ AN - 2021
Luận án được hoàn thành tại Trường Đại học Vinh
Người hướng dẫn khoa học:
1. PGS. TS. NGUYỄN THỊ HƯỜNG
2. PGS.TS. NGUYỄN THỊ MỸ TRINH
Phản biện: 1.
Phản biện: 2.
Phản biện: 3.
Luận án được bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ cấp Trường
Địa điểm: Trường Đại học Vinh
Thời gian: Vào hồi......giờ, ngày.......tháng........ năm 2021
Có thể tìm hiểu luận án tại:
- Thư viện Quốc gia
- Trung tâm Thông tin - Thư viện Nguyễn Thúc Hào, Trường Đại học Vinh
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Đánh giá (ĐG) là khâu hết sức quan trọng của quá trình dạy học nói chung,
quá trình đào tạo ở trường đại học (ĐH) nói riêng, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất
lượng giáo dục, đào tạo. Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT Việt
Nam hiện nay, đổi mới ĐG kết quả học tập (KQHT) của người học được xem là khâu
đột phá, là nhiệm vụ và giải pháp quan trọng, là nội dung cốt lõi trong đổi mới ở Việt
Nam hiện nay, đòi hỏi ĐG và quản lý (QL) hoạt động này phải đồng bộ, đảm bảo tính
khoa học hơn. Vì vậy, vấn đề đánh giá KQHT và QL đánh giá KQHT của SV theo
TCNL cần được nghiên cứu một cách đầy đủ và hệ thống làm cơ sở cho việc triển
khai hoạt động này trong các trường ĐH nói chung, các trường ĐHSP nói riêng.
1.2. Từ năm học 2020 - 2021, Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018
đã được triển khai trong phạm vi cả nước, đã có sự đổi mới toàn diện, từ mục tiêu,
nội dung, phương pháp. ĐG kết quả giáo dục (GD) theo định hướng phát triển NL
của SV đòi hỏi các trường đại học sư phạm (ĐHSP) phải đổi mới phương thức đào
tạo, trong đó đổi mới đánh giá KQHT của SV theo TCNL là khâu quan trọng.
1.3. Hiện nay, trong các trường (ĐHSP), việc đánh giá KQHT của SV đã
bước đầu có sự đổi mới theo hướng TCNL. Tuy nhiên, việc đánh giá KQHT của SV
vẫn còn có những bất cập nhất định về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức
ĐG và nhất là chưa tập trung ĐG được những NL cần hình thành cho SV trong quá
trình đào tạo. Vấn đề này do nhiều nguyên nhân như nhận thức và kinh nghiệm tổ
chức, triển khai thực hiện đánh giá KQHT của SV theo TCNL của đội ngũ cán bộ
quản lý (CBQL), giảng viên (GV) còn có bất cập, chương trình đào tạo (CTĐT), cơ
sở vật chất (CSVC)...chưa thích ứng với yêu cầu ĐG theo TCNL.
Việc nghiên cứu các giải pháp QL nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá KQHT
của sinh viên ĐHSP theo TCNL, đáp ứng yêu cầu đổi mới GDĐH và chương trình
GDPT 2018 là vấn đề có tính cấp thiết. Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài
“Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận
năng lực” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận án đề xuất các giải pháp QL
hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL nhằm nâng cao hiệu quả
ĐG, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường ĐHSP trong bối cảnh đổi mới
căn bản, toàn diện GD&ĐT.
2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực.
4. Giả thuyết khoa học
Quản lý hoạt động đánh giá KQHT của SV ở các trường ĐHSP theo TCNL
đang còn những hạn chế nhất định. Có thể nâng cao hiệu quả hoạt động đánh giá
KQHT của SV ở các trường ĐHSP theo TCNL nếu đề xuất và thực hiện được các
giải pháp QL có cơ sở khoa học, có tính khả thi dựa trên chức năng và nội dung QL
như: xây dựng kế hoạch và quy trình tổ chức, chỉ đạo hoạt động đánh giá KQHT của
SV theo TCNL; Bồi dưỡng nâng cao NL đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo
TCNL cho đội ngũ CBQL, giảng viên; xây dựng khung năng lực làm căn cứ để đánh
giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL; Thiết lập các điều kiện đảm bảo cho QL
hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập
của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập
của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
5.3. Đề xuất và thử nghiệm giải pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học
tập của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
6. Phạm vi nghiên cứu
- Luận án nghiên cứu QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP hệ
chính quy theo tiếp cận năng lực (các NL chung và NL sư phạm của SV).
- Địa bàn khảo sát: Các trường Đại học: ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Thái Nguyên, ĐH
Vinh, ĐHSP Huế, ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh.
- Thời gian khảo sát: trong các năm học 2017 - 2018 và 2018 - 2019.
7. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
7.1. Quan điểm tiếp cận: Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận hoạt động; Tiếp cận
năng lực; Tiếp cận nội dung và chức năng quản lý; Tiếp cận thực tiễn.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu
7.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu; Phương pháp khái quát hóa các
nhận định độc lập; Phương pháp mô hình hóa
3
7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra
bằng phiếu hỏi; Phương pháp trao đổi, phỏng vấn theo chủ đề; Phương pháp tổng kết
kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp thực nghiệm.
7.2.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng các công thức thống kê để xử lý dữ liệu thu được về mặt định lượng,
so sánh và đưa ra kết quả nghiên cứu của luận án.
8. Những luận điểm cần bảo vệ
8.1. Đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL không chỉ ĐG những gì SV
học được mà quan trọng hơn còn ĐG những gì SV làm được liên quan đến nghề nghiệp
tương lai của họ. Quản lý hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL là
một lĩnh vực của QL đào tạo, đòi hỏi phải xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra
ĐG để hoạt động này thực hiện được mục tiêu ĐG sự tiến bộ và phát triển của SV trong
quá trình học tập.
8.2. Hiện nay, trong các trường ĐHSP, hoạt động đánh giá KQHT và QL hoạt
động đánh giá KQHT của SV chủ yếu theo tiếp cận nội dung. Cách tiếp cận này không
còn phù hợp nữa khi các trường ĐHSP đang có những đổi mới mạnh mẽ về mục tiêu,
CTĐT, phương pháp và hình thức đào tạo hướng đến việc hình thành những NL cốt lõi
của người giáo viên.
8.3. QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL phải dựa
trên các chức năng QL, những đặc trưng và các nội dung, phương thức đánh giá
KQHT của SV, các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động này ở trường ĐHSP. Nâng cao
nhận thức cho CBQL, giảng viên, SV trường ĐHSP về tầm quan trọng của đánh giá
KQHT của SV theo TCNL; Xây dựng kế hoạch và quy trình tổ chức, chỉ đạo hoạt
động đánh giá KQHT của SV theo TCNL; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao NL đánh giá
KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL cho đội ngũ CBQL, giảng viên; Xây dựng
khung năng lực để làm căn cứ đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL;
Thiết lập các điều kiện đảm bảo cho QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên
ĐHSP theo TCNL.
Đây là những giải pháp cơ bản của QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh
viên ĐHSP theo TCNL.
9. Những đóng góp mới của luận án
9.1. Luận án đã làm rõ thêm một số vấn đề lý luận về đánh giá KQHT của sinh
viên ĐHSP theo TCNL và QL hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo
TCNL, nhất là làm rõ đặc trưng của hoạt động đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP
theo TCNL, các nội dung, chủ thể QL hoạt động này ở trường ĐHSP.
