MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU.........................................................................................1
1. Lí do chọn đề tài:.....................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu:..............................................................................2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...........................................................2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:.............................................................................3
5. Phương pháp nghiên cứu:........................................................................3
PHẦN II: NỘI DUNG.....................................................................................4
1. Thực trạng nề nếp của học sinh lớp 1:.....................................................4
2. Một số biện pháp xây dựng nề nếp cho học sinh lớp 1 ở trường
Tiểu học:......................................................................................................5
2.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh làm quen với ngôi trường mới..............5
2.2 Bin pháp 2: Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đc
cho học sinh..............................................................................................7
2.3 Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập trên lớp................................10
2.4 Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp học tập ở nhà....................................11
2.5 Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp xếp hàng ra vào lớp và thể dục
giữa giờ....................................................................................................12
2.6 Biện pháp 6: Xây dựng nề nếp giữ gìn trường lớp sạch, đẹp............13
2.7 Biện pháp 7: Xây dựng nề nếp cho học sinh khi tham gia
các hoạt động ngoại khóa........................................................................14
3. Kết qu thu được qua khảo nghim, giá trị khoa học ca vấn đ
nghiên cu....................................................................................................15
4. Hiệu quả..................................................................................................15
5.Tính khả thi..............................................................................................16
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ...............................................17
1. Kết luận...................................................................................................17
2.Khuyến nghị.............................................................................................17
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
c Hồ - Người cha già kính yêu của dân tộc ta đã từng nói: đức không
có tài thì làm việc gì cũng khó, còn có tài mà không có đức thì là người vô dụng ”. Với
bao biến động của lịch sử, câu i ấy dường n chưa bao giờ trở nên lạc hậu.
ngược lại, ngày càng chứng tỏ được sự đúng đắn của nó: Muốn trở thành người
ích cho xã hội thì cần phải hội đủ hai điều kiện : ĐứcTài. Trong đó, cái Đức là gốc
rễ cho cái Tài nảy lộc, đơm hoa.
Nói về cái Tài, Việt Nam ta ngày càng thêm nhiều cái tên được ghi danh trên
những trang vàng của thế giới. Như Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn, đại
tướng Nguyên Giáp hai trong số 10 nhà quân sự đại nhất thời đại, hay giáo
sư Ngô Bảo Châu được cả thế giới tôn vinh với công trình chứng minh Bổ đề bản,
doanh nhân Phạm Nhật Vượng được tạp chí Forbes vinh danh trên bản đồ tỉ phú thế
giới, rồi những huy chương Vàng, Bạc, Đồng... mà học sinh Việt Nam đạt được trong
những thi quốc tế như: Olympic các môn khoa học trẻ quốc tế tại Ấn Độ, cuộc thi
Vô địch Tin học Văn phòng Thế giới...
n về cái Đức, chúng ta sinh ra với điểm xuất phát ng bằng như nhau: “nhân
chi sơ, tính bản thiện”, cùng là một “tờ giấy trắng”. Do sc động ca môi trường, quá
trình giáo dục của gia đình, nhà trường, xã hội, và snỗ lực tự thân, mớinh thành nên
một thbản ngã, một thứ nhân cách như chúng ta hin tại.
Câu nói ấy cho thấy đã từ lâu Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề giáo dục.
Đặc biệt trong công cuộc xây dựng đất nước hôm nay, hơn bao giờ hết, Giáo dục luôn
được quan tâm, đặc biệt vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em rất được coi trọng. Đây
sự nghiệp cao quý, trách nhiệm to lớn bởi tr em tương lai của đất nước, việc
đầu tư cho giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu.
Bản thân tôi giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 1. Đây
giai đoạn cùng quan trọng, nền tảng, tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các
em được học vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, tri thức thì
đó sở vững chắc đ tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần. Nếu
các em được học tập rèn luyện theo một nề nếp thì sẽ là sở tốt cho việc học tập
rèn luyện các lớp trên các cấp học khác. Nhưng thực tế không được như thế.
Không phải học sinh lớp 1 nào cũng một nề nếp học tập tốt. Các em mới từ mẫu
giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Tất cả đều bỡ
ngỡ. Các em xem như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của
học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực.
Biết bao câu hỏi cứ quanh quẩn trong tôi: Phải làm sao tạo cho các em sự yêu
thích và hứng thú trong từng hoạt động học tập, cũng như luôn hăng hái tham gia các
hoạt động tập thể? Phải làm sao để hình thành cho các em từng năng sống, kĩ năng
học tập khoa học? Phải làm sao để các em cảm nhận được trường học là ngôi nhà thứ
hai của mình mỗi ngày đến trường thực sự một ngày vui? phải làm sao để
ngay từ đầu, các em được rèn n nếp trong học tập một cách nghiêm túc hiệu
quả để tạo tiền đề, để làm sở vững chắc cho cả một quá trình học tập lâu dài sau
này?
Từ những trăn trở trên, tôi đã quyết định chọn nghiên cứu đề tàì:“Một số
biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Việc giáo dục đạo đức là vấn đề cấp thiết không chỉ ở một quốc gia nào. “Trong
tương lai tri thức quyền lực, giáo dục đạo đức chìa khóa cuối cùng mở cánh cửa
vào tương lai”. Đảng nhà nước ta cũng xác định được rằng giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Để giáo dục đạo đức cho các em
nhiệm vụ đó trước hết của các thầy giáo. Trên sở điều tra chất lượng giáo dục
đạo đức của trường Tiểu học Ngũ Hiệp, từ đó rút ra một số kết luận về tâm lý lứa tuổi
điển hình, đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo
đức cho học sinh của trường tiểu học Ngũ Hiệp. Việc tìm hiểu và đánh giá chất lượng
đạo đức học sinh nhằm giúp giáo viên nắm được tình hình đạo đức của lớp mình,
trường mình, nhìn nhận được thái độ, ý thức của học sinh, hiểu được yếu tố
nguyên nhân nào đã tác động đến đạo đức của các em. Từ đó tìm cho mình phương
pháp giảng dạy thông qua các môn học các hoạt động tập thể có hiệu quả cao nhất
trong việc giáo dục đạo đức cho các em học sinh nhàm nâng cao phẩm chất đạo đức
cho các em học sinh, cũng từ đó rút ra cho bản thân những bài học quý báu trong việc
hình thành nhân cách học sinh Tiểu học.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
*Đối tượng :
“Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học
*Phạm vi nghiên cứu:
-Học sinh lớp 1E Trường Tiểu học Ngũ Hiệp, xã Ngũ Hiệp, huyện Thanh Trì, Hà
Nội. năm học 2023 -2024.
- Học sinh Trường Tiểu học Ngũ Hiệp, Ngũ Hiệp, huyện Thanh Trì, Nội,
năm học 2023 – 2024.
- Phạm vi về quy mô: Là vấn đề giáo dục đạo đức thông qua các môn học và các
hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp.
- Phạm vi về không gian: Tại trường Tiểu học
- Phạm vi về thời gian: Từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 4 năm 2024
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu lí luận của vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học.
- Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu
học
- Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo
dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học.
- Trên sở những hiểu biết đó, từng bước bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học ý
thức, thái độ, hành vi trong mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Đọc, phân tích các tài liệu liên quan về vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức
cho học sinh Tiểu học.
- Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh.
- Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh đ tìm
hiểu nhận thức như thế nào về vai trò, ý nghĩa của việc rèn nề nếp cho học sinh.
- Phương pháp quan sát: Dự giờ quan sát giờ dạy của giáo viên. Quan sát cử
chỉ, thái độ, hành động, sự biểu hiện phẩm chất đạo đức qua hành vi của học sinh
trong học tập, giao tiếp thông qua các tiết học trên lớp. Quan sát các hoạt động ngoại
khóa trên sân trường, hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp,… để từ đó điều chỉnh hành
vi và ý thức đạo đức cho học sinh.
- Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp những giáo viên kinh
nghiệm, các nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi về những vấn đề có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi của các
biện pháp đã đề xuất.
- Phương pháp thống kê toán học.
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Thực trạng nề nếp của học sinh lớp 1:
Trường Tiểu học nơi tôi công tác ngôi trường bề dày thành tích truyền
thống hiếu học. Để được những thành tích trên, ngoài chất lượng học tập không
thể không kể đến nền nếp đạo đức tốt của các em học sinh.
Do nằm trên địa bàn dân đông đúc, phức tạp nhiều dân ngụ nên không
tránh khỏi vẫn còn một số học sinh chưa ngoan, nghịch ngợm, chưa chăm học. Chính
vậy, ngay từ đầu năm học, tôi đã rất chú trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh
lớp mình. Trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy một số ưu điểm bất cập như
sau:
1.1Những ưu điểm
Lớp 1E nói riêng tất cả các khối lớp khác luôn nhận được sự quan tâm chỉ
đạo sát sao từ ban giám hiệu nhà trường. Do đó chúng tôi luôn được cập nhật những
quy định ban hành mới nhất, những hướng dẫn cụ thể nhất, sở vật chất khang
trang hiện đại nhất.
nhân tôi được thường xuyên tập huấn đổi mới phương pháp giảng dạy, được
tham gia các chuyên đề Hoạt động trải nghiệm của Huyện, của trường, của khối.
Với đặc thù của học sinh lớp 1, các em đang độ tuổi “nhân chi tính bản
thiện”, tâm hồn sáng trong như tờ giấy trắng của các em mảnh đất màu mỡ để
những giáo viên như chúng tôi ươm mầm những hạt giống đạo đức tốt đẹp.
Thêm vào đó, hình thức dạy học trong nhà trường tiểu học rất phong phú đa
dạng, không chỉ đóng khung trong các phòng học với các giờ giảng dạy theo chương
trình quy định mà còn đưa các nội dung, chủ đề giáo dục vào mọi hoạt động thực tiễn
của nhân tập thể học sinh tại trường lớp, ngoài hội qua các hoạt động ngoài
giờ lên lớp như: hoạt động ngoại khóa, lao động công ích, thể thao, văn nghệ, tham
quan di tích… hoặc các hoạt động hội từ thiện như: giúp đỡ các học sinh hoàn
cảnh khó khăn, cứu trợ đồng bào bị thiên tai địch hoạ v.v.
Ngoài ra,i luôn được nhận quan tâm của các bậc cha mẹ phụ huynh trong việc
phối kết hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho con em mình.
1.2 Những bất cập
Bên cạnh phần lớn học sinh có ý thức và kết quả tu dưỡng đạo đức tốt,
tôi nhận thấy vẫn còn một số học sinh sau một quá trình dài tiếp xúc, giáo dục
vẫn nhiều biểu hiện chưa tốt về đạo đức, như chưa lễ phép kính trọng thầy
những người lớn tuổi, chưa trật tự trong giờ học, còn hay đánh bạn, bôi bẩn ra bàn, ra