Để nâng cao năng lực dạy học, đáp ứng chương trình đào tạo GDTC 2018. Bài viết tiến hành đánh giá thực trạng năng lực dạy học của sinh viên dựa theo mục tiêu của chương trình GDPT 2018 và chuẩn đầu ra của ngành GDTC Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP.TPHCM).

Bài viết trình bày việc nghiên cứu, tìm hiểu để thấy được vị trí, những đóng góp và giá trị của các tác phẩm văn học dân tộc thiểu số hiện đại trong chương trình Ngữ văn hiện nay. Qua đó, bài viết khẳng định những giá trị của văn học dân tộc thiểu số trong dòng chảy văn học Việt Nam hiện đại và trong chương trình giáo dục hiện hành.

Sáng kiến "ChatGPT và sự ảnh hưởng đến dạy học Ngữ văn theo chương trình phổ thông 2018" được hoàn thành với mục tiêu nhằm định hướng khoa học xã hội và nhân văn được chọn học một số chuyên đề học tập. Các chuyên đề này nhằm tăng cường kiến thức về văn học và ngôn ngữ, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu và định hướng nghề nghiệp của học sinh.

Sáng kiến "Dạy học chủ đề Bảng Tuần Hoàn các nguyên tố Hóa học cho học sinh lớp 10 – Chương trình phổ thông 2018 theo định hướng giáo dục STEM" được hoàn thành với mục tiêu nhằm phát triển các năng lực đặc thù của các môn học thuộc về STEM cho học sinh: Đó là các kiến thức, kĩ năng liên quan đến các môn khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học.

Sáng kiến "Biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình phổ thông 2018 ở trường TH Trần Hưng Đạo" được hoàn thành với mục tiêu nhằm tìm hiểu các nội dung liên quan đến tổ chức sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình phổ thông 2018 ở trường Tiểu học Trần Hưng Đạo. Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình phổ thông 2018 ở Trường tiểu học Trần Hưng Đạo.

Bài viết đề xuất quy trình thiết kế kế hoạch dạy học môn Toán Trung học cơ sở theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh và đưa ra một ví dụ vận dụng quy trình Thiết kế kỹ thuật (Engineering Design Process – EDP) trong việc thiết kế các hoạt động dạy học nội dung Hình trụ – Hình nón để minh hoạ cho quy trình đã đề xuất.

Bài giảng Về mạch kiến thức Thống kê và Xác suất trong chương trình phổ thông 2018 gồm có những nội dung chính sau: Khởi động, một số kiến thức xác suất cơ sở, mạch kiến thức thống kê, mạch kiến thức xác suất. Mời các bạn cùng tham khảo!

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm chuyển đổi giờ học vật lí truyền thống sang giờ học theo định hướng STEM đảm bảo các tiêu chí: Giáo dục toàn diện; Nâng cao hứng thú học tập các môn học STEM; Hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Một số hình thức tổ chức dạy học các tiết thực hành Lịch sử 10 - chương trình phổ thông 2018 - góp phần nâng cao hiệu quả học tập bộ môn" nhằm đề xuất được cách sắp xếp các tiết thực hành trong kế hoạch giáo dục bộ môn Lịch sử khối 10 - chương trình phổ thông 2018; Đề tài xây dựng được các bước thực hiện một số hình thức tổ chức dạy học các tiết thực hành Lịch sử 10 - chương trình phổ thông 2018.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm nghiên cứu thực trạng quản lý dạy hoạt động học thực hành, thí nghiệm ở trường trung học phổ thông Diễn Châu 3, tỉnh Nghệ An. Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành, thí nghiệm ở trường trung học phổ thông Diễn Châu 3, tỉnh Nghệ An.

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Thiết kế và vận dụng hệ thống bài tập Hóa học hữu cơ 12 theo định hướng chương trình phổ thông mới 2018 tiếp cận PISA nhằm phát triển năng lực cho học sinh" nhằm thiết kế các dạng bài tập thuộc hóa học hữu cơ 12 theo định hướng chương trình phổ thông mới 2018 tiếp cận PISA dùng cho nghiên cứu kiến thức mới, ôn tập, ngoại khóa và dùng cho đánh giá kiểm tra; Nghiên cứu các phương pháp để ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình kiểm tra đánh giá học sinh.

Mục tiêu của đề tài là tìm ra được phương pháp hệ thống hóa tính chất hóa học của hợp chất hóa hữu cơ trong chương trình phổ thông bằng sơ đồ hình ảnh một cách hệ thống, chi tiết, sáng tạo, hiệu quả. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý dạy học môn Toán theo chương trình phố thông mới ở các trường trung học cơ sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn Toán theo chương trình phố thông mới ở các trường trung học cơ sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên.

Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường phổ thông trung học, người giáo viên phải nắm được bản chất của các hiện tượng và nguồn gốc của tri thức, nhằm làm cho học sinh hiểu sâu sắc hơn các kiến thức và tăng hứng thú học tập. Vậy phải giải thích như thế nào? Mời các bạn cùng tham khảo luận án để tìm hiểu nội dung chi tiết về vấn đề này.

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Số phức và ý nghĩa hình học trong chương trình phổ thông tìm hiểu quá trình hình thành và phát triển của số phức trong lịch sử Toán học, trong đó làm rõ mối liên hệ giữa hình học và số phức và một số nội dung khác.

"Chuyên đề văn học Việt Nam hiện đại II: Văn học Việt Nam sau 1975 và các tác phẩm mới được đưa vào chương trình phổ thông" có cấu trúc gồm 3 chương, trình bày các nội dung như sau: Văn học việt nam sau 1975 - những vấn đề nghiên cứu và giảng dạy; một số hiện tượng văn học - những tác giả, tác phẩm tiêu biểu; các tác phẩm văn học sau năm 1975 trong chương trình THPT. Mời các bạn cùng tham khảo.

Sáng kiến “Hệ thống phương pháp viết đồng phân cấu tạo hóa học hữu cơ trong chương trình phổ thông” mở rộng thêm ở phần viết đồng phân của một số các hợp chất hữu cơ mạch vòng phổ biến trong chương trình phổ thông (các hợp chất có vòng thơm, tác giả không trình bày đồng phân xicloankan vì đã được giảm tải trong chương trình phổ thông). Đây là một mảng viết đồng phân thường gặp trong các đề kiểm tra cũng trong các đề thi đại học, cao đẳng mà học sinh thường gặp nhiều khó khăn để viết đủ số đồng phân. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

Nung một hỗn hợp rắn gồm a mol FeCO3 và b mol FeS2 trong bình kín chứa không khí (dư). Sau khi các phản ứng xảy ra hoàn toàn, đưa bình về nhiệt độ ban đầu thấy áp suất trong bình không thay đổi so với trước khi xảy ra phản ứng, mối liên hệ giữa a và b là (biết thể tích chất rắn không đáng kể) A. a = 0,5b B. a = b C. a = 4b D. a = 2b Trong một bình kín chứa 10,8 gam kim loại M (chỉ có một trạng thái hoá trị) và 0,6...