- 60 -
- Những ý kiến đánh giá của các thành viên trong tập thể được giáo
viên nhận xét, tổng hợp thành ý kiến chung của tập thể và được trao đổi
trong tập thể để đi đến thống nhất.
Qua thực tiễn giáo dục hoà nhập có học sinh mù viết chính tả bằng
chữ nổi. Sau khi viết xong giáo viên yêu cầu học sinh đó đọc lại bài viết
bằng chữ nổi, còn tất cả các em học sinh khác trong lớp theo dõi bài đọc ở
sách giáo khoa. Kết quả là em học sinh mù đọc không có lỗi nào và được cả
lớp đánh giá đạt điểm tối đa. Với cách làm này đã giúp cho em học sinh này
tự tin và gắn bó với tập thể tốt hơn. Cả lớp nêu gương học tập tốt của bạn
khuyết tật.
So sánh giữa đánh giá kết quả giáo dục học sinh phổ thông và học sinh
khuyết tật.
Đánh giá học sinh phổ thông Đánh giá học sinh khuyết tật
Quan
điểm
đánh giá
+ Theo mặt bằng chuẩn quốc gia
+ Theo trình độ kiến thức văn hoá
+ Tính trung bình cộng
+ Theo quan điểm tổng thể
+ Theo sự tiến bộ và phát triển
+ Theo mục tiêu, kế hoạch giáo dục
cá nhân
Nội dung
đánh giá
+ Các môn học
+ Hạnh kiểm đạo đức
Theo 3 lĩnh vực:
1.Kiến thức:
+Về đạo đức, lối sống
+Về phục hồi chức năng
+Giao tiếp văn hoá
2. Kỹ năng
+ Giao tiếp sử dụng ngôn ngữ
+ Thói quen học tập, lao động
+ Ứng xử: hành vi, thái độ
3.Thái độ
+ Tự tin, tự khẳng định mình
+ Hội nhập cộng đồng
Ý thức trách nhiệm
Phương
pháp
đánh giá
+ Bài kiểm tra các môn
+ Các kì thi tuyển
Đánh giá tổng thể toàn diện
Phương pháp:
+ Quan sát
+ Phỏng vấn
+ Đánh giá sản phẩm
+ Trắc nghiệm và bài tập
+ Tự đánh giá
+ Tập thể đánh giá
Kết luận
Xếp loại
- Văn hoá:
Giỏi – khá – trung bình - yếu kém
- Hạnh kiểm
Tốt – khá – trung bình - yếu kém
Xếp loai đạt – không đạt
- Đánh giá trẻ làm được gì, có khó
khăn gì cần giúp đỡ, hướng dẫn trẻ
phát triển tiếp theo.