Dạy học với các nhóm nhỏ
Dạy học với các nhóm nhỏlà một trong các hình thức tổchức dạy học
ngày càng được sửdụng rộng rãi ởbất kỳmôn học nào bởi các đặcđiểmưu
việt của nó.
Tài liệu này không đi sâu giới thiệu vềmặt lý thuyết mà chỉgóp phần gợi mở
đối với những vấnđề mà người dạy có thểgặp phải trong quá trình sửdụng hình
thức dạy học này. Với mụcđích nhưvậy, cột bên phải của tài liệu sẽ được học viên
của các lớp tập huấn vềphương pháp giảng dạy sửdụng để ghi chú những điều
được phát hiện trong quá trình học tập, nghiên cứu.
PHẦN GỢI MỞPHẦN GHI CHÚ
1. I. MỤC TIÊU CỦA TỔCHỨC
HỌC TẬP THEO NHÓM NHỎ
1- Mục tiêu nhận thức: giúp
người họcnắm vững kiến thứchơn (vì
được tựkhám phá và trao đổi với nhiều
người)
2- Mục tiêu kỹnăng: giúp người
học rèn luyện các kỹnăng tưduy(phân
tích, suy luận, tổng hợp, đánh giá, giải
quyết vấnđề,…) và kỹnăng xã hội(giao
tiếp, trình bày, tranh luận, lắng nghe,
hợp tác, lãnh đạo…)
3- Mục tiêu thái độ: giúp người
họcyêu thích môn học hơn, gắn bóvới
bạn bè hơn, có ý thứcvới tập thểhơn,
biếtdân chủhơn
1. II. TỔCHỨC HỌC TẬP THEO
NHÓM NHỎ
1- Công tác chuẩn bị:
Chuẩn bịphương pháp: sẽ
dùng phương pháp làm việc nào cho các
nhóm? (semina, giải quyết tình huống,
giải quyết vấnđề, sắm vai…)
Chuẩn bịnội dung thảo luận: sẽ
thảo luận vềchủ đề gì? có bảođảm tính
“hấp dẫn” hoặc “thời sự” không?
Chuẩn bịquỹthời gian: sẽthảo
luận nhóm trong bao lâu là vừa? Cần
“trừhao” bao nhiêu cho việcổnđịnh, di
lại?…
Chuẩn bịtài liệu, phương tiện:
cần có những tài liệu thamkhảo tối thiểu
gì giúp người học có đủ thông tin để
tham gia thảo luận? có cần các phương
tiện trình bày (overhead/projector…) gì
không? có cần giấy khổlớnđể các nhóm
trình bày?…
Chuẩn bị địađiểm: phòng học
đủ lớn cho tất cảcác nhóm? hay có đủ số
phòng nhỏ? hay có thểcó những vịtrí
thuận lợiđể các nhóm có thểthảo luận
(hành lang, gốc cây, bàn ăn…)?
Chuẩn bịngười hỗtrợ: có cần
thêm giáo viên hay trợgiảng để cùng
theo dõi các nhóm?
Chuẩn bịnội quy: các nhóm sẽ
được tổchức nhưthếnào (nhóm
trưởng, thưký…)? qui dịnh về điểm
danh, phát biểu, ghi chép… ra sao?
2- Công tác tổchức, quản lý:
Tổchức chia nhóm: nên chia
lớp ra làm bao nhiêu nhóm? mỗi nhóm
bao nhiêu người? chia ra làm sao (theo
lứa tuổi, giới tính, sựthân quen, trình
độ…)?
Làm thếnào để tạo ra không
khí thân thiện, thoảmái trong nhóm?
Tổchức theo dõi: làm thếnào
để theo dõi hoạtđộng của các nhóm (ghi
biên bản, ghi hình, ghi tiếng,…)?
3- Công tác đánh giá:
Đánh giá cá nhân: tiêu chuẩn
đánh giá đối với cá nhân nhưthếnào?
làm sao tránh được lốiđánh giá bình
quân (tất cảmọi người trong nhóm
đượcđiểm giống nhau)?
Đánh giá tập thểnhóm: tiêu chí
đánh giá nhóm là gì (tỷlệtham gia, tỷlệ
phát biểu, chất lượng thảo luận, chất
lượng trình bày….
1. III. NHỮNG KHÓ KHĂN CẦN
VƯỢT QUA
1- Thiếuđịađiểm thảo luận? à
nên tận dụng nơiđang có và yêu cầu các
nhóm nói vừađủ nghe, tận dụng các
khoảng trống yên tĩnh có thểcó xung
quanh.
2- Thiếu người hỗtrợtheo dõi
các nhóm? à chịu khó đi lại thường
xuyên giữa các nhóm; nhờBan cán sự
lớp giúp theo dõi; yêu cầu các nhóm ghi
biên bản chi tiết.
3- Người học ít chịu phát biểu? à
xem lại các vấnđề sau:
Người học thiếu chuẩn bịbài?
Không khí thảo luận có thân
thiện?
Sắp xếp chỗngồi không hợp lý?
Mọi người trong nhóm đã được
giới thiệuđể biết nhau?
Có một vài người phát biểu quá
nhiều?
Chênh lệch tuổi tác nhiều?
Chênh lệch trình độ nhiều?
Chênh lệch vềtỷlệgiới nhiều?
Thiếu cơchếkhuyến khích,
kích thích?
Thiếu tài liệu tham khảo?
Biện pháp theo dõi không phù
hợp? (ghi hình, ghi tiếng,…)
PHỤLỤC: MỘT SỐMÔ HÌNH THẢO LUẬN NHÓM NHỎ
MÔ HÌNH 1: PHÁT BIỂU LẦN LƯỢT
Ưuđiểm:
- Mọi thành viên đều có cơhội phát biểu, tham gia
- Mọi người dễbiết vềnhau hơn
Nhượcđiểm:
- Không khí tranh luận bịhạn chế
- Tạo tâm lý ít thoảmái với một sốngười
Đề nghị: Chỉnên dùng lúc đầu, khi mọi người cần tựgiới
thiệu vềmình; hoặc khi cần có ý kiến riêng của mỗi người;
khi không khí thảo luận quá trầm lắng.